UNIVERSIDAD CATLICA SEDES SAPIENTIAE

Facultad de Ciencias Econmicas y Comerciales

Integrantes:
Cabrera Ramrez Flor
Centurin Culqui Zuly
Lpez Santiago Magali
Desarrollo
Ficha 1: ficha de registro
JURADO VALENCIA, Fabio. La formacin de lectores crticos desde
el aula. Revista Iberoamericana de Educacin, n 46, 2008, pp.
89-105.
Ficha 2: ficha textual para definir Lectura

DEFINICIN DE LECTURA
Acto de comprender e interpretar representaciones, sean de carcter
lingstico o de cualquier otra sustancia de expresin (se leen pinturas,
fotografas, seales, ecuaciones, etc.) [].

JURADO VALENCIA, Fabio. La Formacin de Lectores Desde el Aula. 2008,

p. 92
Ficha 3: ficha textual para definir Qu significa ser un lector?

QU SIGNIFICA SER UN LECTOR?

[] Reconocer unidades de base (enunciados lingsticos), as como hacer
inferencia a partir de aquellas unidades, establecer asociaciones semnticas y
conjeturas.
JURADO VALENCIA, Fabio. La Formacin de Lectores Desde el Aula. 2008, p.
92
Ficha 4: ficha textual para definir Dominio de cdigo

EL DOMINIO DE LOS CDIGOS

Presupone ubicar las unidades en su propio contexto, como saber, por
ejemplo, que parntesis y corchetes que se usan en una formula de qumica
no tienen el mismo significado que cuando se usan en matemticas o en fsica
[].
JURADO VALENCIA, Fabio. La Formacin de Lectores Desde el Aula. 2008,
p.94

Ficha 5: ficha de resumen del tem Introduccin

LA FORMACIN DE LECTORES CRTICOS DESDE EL AULA

Resumen
La escuela como institucin a pesar de sus limitaciones puede formar lectores
crticos y no solo lectores alfabetizados. El lector critico desentraa en un
juego (dialogismo intertextual) que deviene del asombro de saber como de
descubren textos que hablan a travs del texto. La labor pedaggica es vital
ya que busca seducir y hacer interesar hacia cierto campo de conocimiento.
Para lograrlo el profesor tiene que mostrar sus dominios cognitivos y sus
competencias comunicativas en el contexto del aula, as ayudan a que los
estudiantes lean adecuadamente los cdigos de las disciplinas y sepan usarlos
con entusiasmo.
JURADO VALENCIA, Fabio. La formacin de valores crticos desde el aula.
Revista Iberoamericana de Educacin, n 46,2008,pp 89-105

Ficha 6: comentario de la relacin entre el juego y el lenguaje propuesto en la lectura.

LA RELACIN ENTRE EL JUEGO Y EL LENGUAJE

La relacin que hay entre ambos es importante porque el dialogismo
intertextual es un juego que tiene como fundamento el acto de reconocer
diversos textos dentro de un texto. E l reto de todo estudiante es alcanzar el
dominio de los cdigos para saber reconocer sus significados relevantes, es
decir ayudar a saber leerlos y operarlos de manera eficaz para as lograr un
buen desenvolvimiento en el mbito educativo.

JURADO VALENCIA, Fabio. La Formacin de Lectores Desde el Aula. 2008, pp.

89-105