Secuencia didctica

Actividades para las clases de Ciencias Naturales en

Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Nueva Creacin
Santa Fe

Nombre del profesor(a)

Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar Castaeda

Tema/Contenido:
Modelacin del sistema solar: Sol, planetas, satlites y asteroides.
mbito:
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad
Propsito de la asignatura en la educacin bsica:
FECHA
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento Del 18 al 29 de
cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin Mayo.
acerca de los fenmenos naturales.
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos,
algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
Estndares:
GRUPO
1 Conocimiento cientfico:
5 grado
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del universo.
BLOQUE
3- Habilidades asociadas a la ciencia:
IV.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e
investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo
formas simblicas, como los esquemas, grficas y
exposiciones, as como las tecnologas de la
comunicacin y la informacin.
Aprendizaje esperado:
SESIN
Describe las caractersticas de los componentes del 1/1
sistema solar.
Competencias que se favorecen:
DURACIN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde 60 minutos.
la perspectiva cientfica
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Pizarron

Plumones
Cuento
Para cada estudiante:
Fotocopias
Libro de texto.
Hojas blancas.
Recursos reciclables.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Sistema solar
Se les mostrar un video a los alumnos del modelado del sistema solar por medio
de un proyector, el video se ir pausando para comentar puntos esenciales.
Adems se les pedir a los alumnos que tomen notas sobre lo que consideren
ms importante.
Video: Zamba- Excursin al observatorio: El sistema solar.
INICIO
Qu y cmo se
Con la demostracin del video en el pizarrn se Evala?
realizar un mapa mental rescatando los puntos Se evaluar por medio
esenciales del sistema solar.
de una fotocopia donde
Formar al grupo en equipos de 4 personas y les los alumnos tendrn
entregar un juego de copias con informacin ms que
completar
las
detallada de las caractersticas del sistema solar, as frases propuestas por
como su composicin.
los planetas.
Esta informacin es relatada como si los mismos Anexo 2.
planetas estuvieran describindose a s mismos.
Anexo 1.
DESARROLLO
Qu y cmo se
Se les pedir a los alumnos que con la informacin evala?
organizada en equipos realicen un mapa conceptual de Se evaluar por medio
manera individual rescatando los componentes del de una lista de cotejo
sistema solar as como las caractersticas de ste.
con los indicadores:
Al finalizar su trabajo a realizar les contar un cuento Organiza
interactuando con el grupo con la finalidad de que los eficientemente
la
alumnos se involucren en la dinmica del cuento.
informacin, rescata lo
Anexo 3.
ms
importante,
Identifica
los
componentes
del
sistema solar, describe
sus
caractersticas,
comprende
los
fenmenos y procesos
desde una perspectiva
cientfica.
Anexo 4:
CIERRE
Qu y cmo se
Para finalizar la clase realizaremos una maqueta del evala?

sistema solar con recursos reciclables o de poco gasto

econmico. Si esta no pudiese realizar por falta de
recursos se les pedir a los alumnos que representen el
sistema solar mediante un dibujo o historieta. Tambin
tendrn que describirlos.
Los trabajos sern pegados en la pared del saln para
que los alumnos puedan ver sus producciones, as
como para completar alguna actividad que lo requiera.

Se evaluar el producto
de los alumnos con los
indicadores:
Modelacin del sistema
solar: Sol, planetas,
satlites y asteroides,
Descripcin de sus
caractersticas,
elementos
que
los
componen.

LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Alcntar Castaeda
lvarez
Karen Jazmn
Mara
Alumno practicante

Zamudio Nancy

Delgado Morales
Lourdes Daniela

Encargado del grupo

VO.BO del director

Carrillo
Rosa

VO. BO. profesor

Anexo 1:

Anexo 2:

Anexo 3:

Anexo 4.
Lista de cotejo
Indicador
Organiza eficientemente
la informacin?
Rescata
lo
ms
importante, Identifica los
componentes del sistema

SI

NO

solar?
Describe
caractersticas?

sus

Comprende
los
fenmenos y procesos
desde una perspectiva
cientfica?

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Escuela Primaria Nueva Creacin Santa Fe
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar
Castaeda
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
Propsito de la asignatura en Primaria:
FECHA
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las Del 18 al 29
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y de Mayo.
resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Propsito de la asignatura en educacin bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o
geomtricos. Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer
ms eficientes los procedimientos de resolucin. Muestren
disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al
trabajo autnomo y colaborativo.
Estndares:
GRUPO
1.3. Problemas multiplicativos. 1.3.2. Resuelve problemas que 5 grado
impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos

convencionales.
Eje temtico:
Sentido numrico Y pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros
decimales por nmeros naturales..
Tema/Contenido:
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de
nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la
suma iterada.

BLOQUE
V
SESIN
1/1
DURACIN
60 minutos.

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:
- Pizarrn.
- Plumones.
- Para cada estudiante:
- Fotocopias.
Estrategia didctica
Yo s puedo sumar y restar fracciones con distinto denominador
Rescate de conocimientos previos:
Les preguntare algunos productos poco convencionales que requieran la
aplicacin de estrategias de clculo mental que han aprendido en aos
anteriores como 8 11, 10 12 y 20 15. Tambin preguntare por el clculo
de algunos cocientes como 36 6, 40 8, 81 9, 10 2, 16 8 y 150 10,
ellos podrn comprobar los resultados con ayuda de la calculadora
Se pegarn en el pizarrn unas hojas con distintas multiplicaciones que tengan
errores, resueltas de modo incorrecto y ellos a travs de distintas estrategias
tendrn que contestarlas correctamente, guiados por el docente.
INICIO
Qu y cmo se
Se pegarn en el pizarrn unas hojas con distintas
evala?
multiplicaciones que tengan errores, y ellos a travs de Que
los
alumnos
distintas estrategias tendrn que contestarlas correctamente, Resuelvan
problemas
guiados por el docente.
multiplicativos
con
nmeros
decimales
eficientemente
Observacin. Diario de
clases (Anexo 1)

Despues de realizar eso, se buscara otra manera de

interpretar las multiplicaciones a travs de un
ejercicio que involucrara el pensar la suma de
elementos y la multiplicacion de los mismos.

DESARROLLO
Despus de realizar las actividades anteriores, los alumnos
realizarn una actividad en la que interpreten a la
multiplicacin como una suma iterada, y mediante la
resolucin de la operacin encuentren los productos, no se
les permitir usar la calculadora.

Posteriormente de manera individual se

fotocopia donde involucren la resolucion
las distintas operaciones para llegar
contestando al mismo tiempo todas y
preguntas.

les entregar una

de un problema y
a su resultado,
cada una de las

Qu y cmo se
Evala?
Que
los
alumnos
Resuelvan problemas de
multiplicacin y suma
iterada y que hagan uso
de
tcnicas
y
procedimientos
satisfactoriamente
(anexo 2)

1. Una nia juega sobre la playa. Ha marcado sus

huellas, una seguida de otra. Ha marcado siete
huellas y su pie mide 19 centmetros de
longitud. Completen. a) A cuntos metros
equivalen 19 centmetros? b) Cul es la suma
que deben hacer para saber cuntos metros en
total suman sus pisadas? Escriban la longitud
que obtuvieron en metros. c) Cul es la
multiplicacin que deben hacer para saber
cuntos metros en total suman sus pisadas?
Escriban la longitud que obtuvieron en metros
d) Cuntos metros en total suman sus
pisadas?
(anexo 4)

CIERRE
Para concluir los alumnos resolvern un problema
donde pondrn en juego distintas operaciones y al
mismo tiempo pongan en prctica la suma iterada
(anexo 5)
Para finalizar los alumnos inventarn un problema que
se resuelva con una multiplicacin y lo resolvern, lo
escribirn en el cuaderno y anotarn las operaciones
correspondientes: la suma iterada y la multiplicacin.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Alcntar Castaeda
lvarez
Karen Jazmn
Rosa Mara
Alumno practicante

Zamudio Nancy

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio
de una escala valorativa
donde ellos precisen su
desempeo
en
la
resolucin
de
multiplicaciones y suma
iterada.
(anexo 3)

Delgado Morales

Carrillo

Lourdes Daniela

Encargado del grupo

Vo.Bo del director

Vo. Bo. Profesor

Anexo 1

Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por
nmeros naturales.
Aspectos a observar:

El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
*Correcta relacin en la actividad planteada
*Disposicin para trabajar en binas
*Manejo de tcnicas y procedimientos.

Anexo 2

Lista de cotejo
Indicadores

Si

Uso
de
tcnicas
procedimientos
satisfactoriamente?

No

Hace una comunicacin de

sus resultados?
Muestra
trabajar?

disposicin

al

Anexo 3
Escala valorativa

indicador

Identifico
problemas
que
requieren
multiplicar
un
nmero decimal
por un natural,
pero no siempre
puedo realizar las
operaciones
correctamente.
Resuelvo
problemas
que
implican
multiplicar
un
nmero decimal
por un nmero
natural siempre y
cuando
me
indiquen
la
operacin
que
debo realizar.
Resuelvo
problemas
que
implican
multiplicar
un
nmero decimal
por un natural y
tambin
puedo
resolver
el
problema
utilizando sumas.

Anexo 4 actividad impresa

1. Una nia juega sobre la playa. Ha marcado sus huellas, una seguida
de otra. Ha marcado siete huellas y su pie mide 19 centmetros de
longitud. Completen.
a) A cuntos metros equivalen 19 centmetros?
b) Cul es la suma que deben hacer para saber cuntos metros en
total suman sus pisadas? Escriban la longitud que obtuvieron en
metros.
c) Cul es la multiplicacin que deben hacer para saber cuntos
metros en total suman sus pisadas? Escriban la longitud que
obtuvieron en metros
d) Cuntos metros en total suman sus pisadas?

1. Una nia juega sobre la playa. Ha marcado sus huellas, una seguida
de otra. Ha marcado siete huellas y su pie mide 19 centmetros de
longitud. Completen.
a) A cuntos metros equivalen 19 centmetros?
b) Cul es la suma que deben hacer para saber cuntos metros en
total suman sus pisadas? Escriban la longitud que obtuvieron en
metros.
c) Cul es la multiplicacin que deben hacer para saber cuntos
metros en total suman sus pisadas? Escriban la longitud que
obtuvieron en metros
d) Cuntos metros en total suman sus pisadas?
}}1. Una nia juega sobre la playa. Ha marcado sus huellas, una
seguida de otra. Ha marcado siete huellas y su pie mide 19
centmetros de longitud. Completen.
a) A cuntos metros equivalen 19 centmetros?
b) Cul es la suma que deben hacer para saber cuntos metros en
total suman sus pisadas? Escriban la longitud que obtuvieron en
metros.
c) Cul es la multiplicacin que deben hacer para saber cuntos
metros en total suman sus pisadas? Escriban la longitud que
obtuvieron en metros
d) Cuntos metros en total suman sus pisadas?

1. Una nia juega sobre la playa. Ha marcado sus huellas, una seguida
de otra. Ha marcado siete huellas y su pie mide 19 centmetros de
longitud. Completen.

a) A cuntos metros equivalen 19 centmetros?

b) Cul es la suma que deben hacer para saber cuntos metros en
total suman sus pisadas? Escriban la longitud que obtuvieron en
metros.
c) Cul es la multiplicacin que deben hacer para saber cuntos
metros en total suman sus pisadas? Escriban la longitud que
obtuvieron en metros
d) Cuntos metros en total suman sus pisadas?

Anexo 5
Resuelve.
a) Tania recort 12 tiras de papel, cada una tiene una longitud de 25.15
centmetros. Qu longitud alcanzan las tiras si se colocan a lo largo,
en fi la una seguida de otra?
Operacin:
Resultado_______________ centmetros.
b) Marco ha botado su pelota 15 veces. Si todas las veces la altura
mxima a la que ha llegado la pelota es de 0.43 metros, cuntos
metros suman en total las alturas a las que ha llegado la pelota?
Operacin:
Resultado: __________metros

2. Resuelve usando suma iterada.

a) Cuatro veces 1.09.
b) Seis veces 10.01.

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Educacin Artstica en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a):
Escuela Primaria Nueva Creacin Santa Nancy Zamudio
Fe
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar Castaeda
Competencias que se favorecen:
Artstica y cultural.
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
- Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes
artsticos.
- Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante
creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales
y
tridimensionales,
de
la
experimentacin de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de
la participacin en juegos teatrales e improvisaciones
dramticas.
Eje:
Apreciacin
Lenguaje artstico:
Artes visuales

FECHA
Del 18 al 29 de
Mayo.

GRUPO
5 grado
BLOQUE
V
Aprendizaje esperado:
SESIN
Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma 1
libre ideas, emociones y experiencias..
Tema/Contenido:
DURACIN
Manifestacin de ideas, emociones y experiencias a partir
de la apreciacin de obras tridimensionales.
80 minutos.
Materiales y recursos didcticos:
Docente:

- Computadora
- Bocinas
Para cada estudiante:
- Material reciclado
o de su preferencia para las figuras tridimensionales.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Apreciacin de objetos tridimensionales
Rescate de conocimientos previos:
Comenzar pidindoles a los alumnos que mencionen un objeto tridimensional
con la finalidad de inducir a los alumnos a la apreciacin de dichos objetos y los
sentimientos, ideas, emociones y experiencias que conllevan.
INICIO
Voy a iniciar mostrndoles un video donde se observen
un compendio de obras plsticas mexicanas y mundiales
llamado Aprende a mira, donde se har alusin al arte
tridimensional, se conversar sobre lo que perciban en
cada una de las imgenes y se tratara de descubrir cual
creen que haya sido la motivacin del autor.
http://en.calameo.com/read/00159099924bde586ba0c

Qu y cmo se
evala?
Lista de cotejo Se
particip
en
las
preguntas
planteadas? Se
utiliz el lenguaje
como
forma
de
expresin?

DESARROLLO
De manera individual reflexionaran sobre su vida, su
familia, su escuela, sus amigos, etc. Y se les pedir que
encuentren aquello que no les guste y que les gustara
cambiar, despus de esto se formaran equipos y en ellos
se comentar de manera grupal a travs de distintas
participaciones de acuerdo a lo que reflexiono o descubri
cada uno , cuando entre todos hayan encontrado algo en
lo que la mayora concuerden, se usar como tema para
realizar una obra tridimensional colectiva con el material
de su preferencia.

Qu y cmo se
evala?
Rbrica

Se
reconocieron
las
distintas emociones
al utilizar el lenguaje
tridimensional?Se
compararon
los
elementos de cada
cuerpo
tridimensional?

CIERRE
Como actividad final se comentar sobre el patrimonio
cultural de nuestra localidad, y se hablar que en ella
existen estatuas, edificios y otras obras tridimensionales
que son importantes para la comunidad. Se les pedir
que Enlisten las distintas obras de su localidad y elijan las
que consideren ms emblemticas o consideradas ms
importantes por la comunidad y traten de descubrir la
intensin expresiva que motiv a sus autores para la
construccin de esas obras.

Qu y cmo se
evala?
Diario en el que se
anote si se dio de
manera correcta la
identificacin de los
elementos de obras
tridimensionales de
acuerdo
a
su
lenguaje y a la

manera de expresar
emociones
y
experiencias.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alcntar Castaeda
Cedano
Karen Jazmn
Antonio
Alumno practicante

Zamudio Nancy

Delgado Morales
Lourdes Daniela

Encargado del grupo

VO.BO del director

Lamas
Faustino

VO. BO. profesor

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Geografa en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Escuela Nueva Creacin Santa Fe
Nancy Zamudio

Competencias que se favorecen:

Participacin en el espacio donde se vive

Nombre del practicante:

Karen Jazmn Alcntar
Castaeda
FECHA
Del 18 al 29 de Mayo.

Eje temtico:
GRUPO
Calidad de vida, ambiente Y prevencin de 5 grado
desastres
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Participar de manera informada en el lugar donde se vive
para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
Aprendizaje esperado:
Distingue problemas ambientales en los continentes y las
acciones que contribuyen a su mitigacin.
Tema/Contenido:
Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los
continentes.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Para cada estudiante:
Computadora
Libro del alumno
Bocinas
Pizarrn
Plumones
Video.
Indicaciones previas al estudiante:

BLOQUE
V. Retos de los
continentes
SESIN
1/1
DURACIN
60 minutos.

Antes de aplicar el contenido de geografa les pedir a los alumnos de tarea que
realicen la actividad de la pgina 157 de su libro, con la finalidad de conocer otras
opiniones acerca del tema y poder relacionarlo con lo que los alumnos conocen.

Estrategia didctica
Problemas ambientales
Rescate de conocimientos previos:
Comenzar mostrndoles a los alumnos imgenes del agua, suelo y aire. A partir
de esto realizaremos un mapa mental en el pizarrn con los tres conceptos
anteriores, sobre todo aquello que conozcan, con la finalidad de inducir a los
alumnos al tema de los problemas ambientales en estos elementos.
Anexo 1.
Continuar analizando el pequeo fragmento de la pgina 157 del libro de
geografa sobre el uso inadecuado de los recursos naturales y sus consecuencias
en los cambios climticos del planeta. Les preguntar a los alumnos: En el lugar
donde viven Qu problema de contaminacin ambiental existe?, Qu acciones
han realizado para solucionarlo?,.
INICIO
Qu y cmo se
Iniciaremos analizando la tarea que les haba dejado das evala?
anteriores de la aplicacin de dicho contenido,
comentaremos las respuestas de los padres, tutores, Se evaluar el trabajo
abuelos, vecinos, acerca del tema, para conocer las realizado
por
los
opiniones de personas mayores y los cambios que han alumnos
en
los
venido afectando al mundo por las acciones negativas de equipos, por medio
la sociedad.
de los indicadores:
- Muestra
Continuaremos analizando las pginas 158 y 159 de su
dominio
del
libro de geografa. Formar al grupo en equipos, ir
tema.
dndole un nmero a cada alumno, del uno al cuatro y
- Uso de las
comenzar nuevamente hasta terminar de darle un
reglas
nmero a cada alumno, a partir de esto les pedir a los
ortogrficas,
alumnos que todos los nmeros uno se formen en
en caso de ser
equipos, los dos tambin y as sucesivamente. Cuando los
un texto.
alumnos ya estn formados en equipos les entregar un
- Limpieza.
tema a cada equipo (Deforestacin, contaminacin del
- Cohesin
y
agua, contaminacin del aire y basura) y tambin una
Coherencia.
cartulina. Les pedir a los alumnos que lean lo que les
- Participacin
toco de manera individual y por equipos representen su
en equipo.

tema como ellos prefieran, ya sea por un dibujo, poema,

cancin, mapa conceptual, sinptico, texto, etc.

Para finalizar la actividad les mostrar a los alumnos un

video por medio de un proyector para que les quede ms
claro el tema analizado. Les pedir que realicen notas
sobre lo que consideren ms importante. Al finalizar en
plenaria comentaremos algunos puntos interesantes del

Disposicin
por trabajar.

video.
https://www.youtube.com/watch?v=TaNOcZ-Z7sY
DESARROLLO
A partir de la lectura y el video comentado anteriormente,
les pedir a los alumnos que realicen un mapa conceptual.
Iniciar escribindoles en el pizarrn el tema y los
elementos en que se descompondr el tema, es decir
(Agua, aire, suelo), los alumnos tendrn que dar ejemplos
de la contaminacin en estos aspectos y donde se
originan.

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluar
por
medio
del
mapa
conceptual realizado
por
los
alumnos
basndose en los
indicadores:
- Muestra
dominio
del
tema.
- Uso de las
reglas
ortogrficas.
- Limpieza.
- Cohesin
y
Coherencia.
- Uso de los
conectores.
CIERRE
Qu y cmo se
Para finalizar la clase haremos de manera grupal una Se
evaluar
por
reflexin sobre el tema analizado. Dir un numero al azar, medio de una sopa
revisare la lista de asistencia y el compaero que le toque de letras.
comentar un poco sobre lo visto en clase.
Anexo 2.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Alcntar Castaeda
Vzquez
Karen Jazmn
Felipe
Alumno practicante

Zamudio Nancy

Delgado Morales

Coronado

Lourdes Daniela

Encargado del grupo

Vo.Bo de la directora

Vo. Bo. profesor

Anexo 1:

Anexo 3:

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Historia en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
Escuela de Nueva Creacin Santa Fe
Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar Castaeda
Competencias que se favorecen:
Comprensin del tiempo y del espacio histricos, Manejo de informacin histrica
Propsitos de la asignatura en la educacin primaria:
FECHA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
Del 18 al 29 de Mayo.
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos histricos del lugar donde
viven, del pas y del mundo.
mbitos:
GRUPO
Social y Cultural.
5 grado
BLOQUE
V
Aprendizaje esperado:
SESIN
Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los
1/1
medios de comunicacin en la vida cotidiana.
Tema/Contenido:
DURACIN
El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la
60 minutos.
ciencia y los medios de comunicacin.
Materiales y recursos didcticos:
- Computadora.

Bocinas.
Proyector
Cartulinas.
Pizarrn.
Libro de historia del alumno.
Estrategia didctica
Indicaciones previas al alumno:
Das antes de abordar este contenido les pedir a los alumnos que investiguen en
internet, revistas cientficas o libros la evolucin de tres objetos (celulares, computadora y
televisin) en las fechas: 1970-1980, 1990 y 2010. Es decir como era su apariencia en
cada una de esas etapas.
Rescate de conocimientos previos:
Comenzar mostrndoles un video de la evolucin de las tecnologas con la finalidad de
inducirlos un poco al tema que se ver a continuacin. Les pedir a los alumnos que
rescaten notas de lo que consideren importante. En el transcurso del video ir pausandolo
en ciertas partes para enfatizar algunos objetos que fueron evolucionando a lo largo de la
historia.
Al trmino del video haremos una pequea discusin de manera grupal para ir analizando
el contenido de ste.
https://www.youtube.com/watch?v=anctdHsPsKU
INICIO

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de
un
diario
de
clase
basndome en aspectos
como:
- Disposicin
para
participar durante la
lectura.
- Rescata
lo
importante del tema.
- Reflexiona sobre las
preguntas acerca de
su
eleccin
a
distintas
consultas
para su bienestar.

Iniciaremos analizando la pgina 173 de su libro de historia.

Realizaremos una lectura robada. Comenzar leyendo un
prrafo y aquel compaero que note distrado o jugando
ser el que sigue en leer. As sucesivamente hasta terminar
de leerla. Al trmino comentaremos entre todos su
contenido.

A partir de la lectura analizada les pedir a los alumnos que

contesten las preguntas de su pgina 174 de manera
individual. Qu opinin tienes sobre los programas de
televisin que ves?, Qu tipo de informacin consultas en
internet?, Cmo usas las redes sociales?, Aportan algo
importante para tu formacin como ser humano?.
Al finalizar comentaremos las respuestas de los

compaeros y se har una pequea conclusin de la

importancia de la eleccin de programas adecuados en la
televisin, como la consulta de pginas de internet
apropiadas para su edad.
DESARROLLO
Les pedir a los alumnos que realicen un cuadro de triple
entrada con tres filas hacia abajo en su cuaderno. En cada
cuadro plasmaran un dibujo. Se les pondrn tres fechas
arriba de los cuadros: 1970-1980, 1990 y 2010, las cuales
los alumnos tendrn que dibujar la evolucin de tres objetos
(celulares, computadora y televisin) de acuerdo a la fecha
en cmo se encontraban en ese momento. Para realizar
dicha actividad tendrn que sacar la investigacin que les
haba dejado de tarea das anteriores de la aplicacin de
dicho contenido.
A continuacin les pondr una situacin en el pizarrn.
- Segn el Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes (Conaculta), en 2008, el porcentaje de hogares
que gozaban de las TIC fue: televisin abierta,
93.2%; telfono (fijo o celular), 75.5%; computadora,
25.7%, televisin de paga, 23.9%, y conexin a
internet, 13.5%.
A qu crees que se deba la diferencia entre el acceso a la
televisin abierta y la televisin de paga?
Posible respuesta de los alumnos: A que la desigualdad
social hace que los servicios no puedan llegar a todos los
hogares.
CIERRE
Para finalizar la clase les entregare cartulinas a los alumnos
y les pedir que realicen un dibujo por equipos que muestre
lo analizado en clase, es decir la evolucin de las
tecnologas. Pueden realizar un texto, cancin, dibujo,
cartel, etc.
Para la formacin de los equipos jugaremos al juego del
barco se hunde.
Al trmino de la actividad realizaremos una reflexin de
manera grupal sobre la importancia de la evolucin de las
tecnologas en nuestra actualidad, as mismo como los
beneficios y desventajas que conlleva dicha evolucin.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de
un
registro
anecdtico
basndome
en
los
indicadores:
- Trajo su investigacin
para trabajar.
- Identifica la evolucin
de dichos objetos.
- Realiza la actividad
de
manera
satisfactoria
- Muestra
disponibilidad
para
trabajar.
- Participa
eficientemente.
-

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar el trabajo de
los alumnos basndose en
los indicadores:
- Muestra dominio del
tema.
- Uso de las reglas
ortogrficas.
- Limpieza.
- Cohesin
y
Coherencia.

Alcntar Castaeda
lvarez
Karen Jazmn
Rosa Mara
Alumno practicante

Zamudio Nancy

Delgado Morales

Carrillo

Lourdes Daniela

Encargado del grupo

VO.BO del director

VO. BO. profesor

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Formacin cvica y tica en Educacin
primaria

Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Nueva Creacin Santa Fe

Nombre del profesor(a)

Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar
Cad

Competencias que se favorecen:

Manejo
y
resolucin de
conflictos
Participacin social y
poltica
Propsitos de la asignatura en la educacin FECHA
primaria:
Del 18 al 29 de Mayo.
Adquieran elementos de una cultura
poltica democrtica, por medio de la
participacin activa en asuntos de inters
colectivo, para la construccin de formas
de
vida
incluyentes,
equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan
su sentido de pertenencia a su comunidad,
a su pas y a la humanidad.
mbitos:
GRUPO
5 grado
Aula
BLOQUE
Bloque 5
Aprendizaje esperado:
Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin
como formas pacficas de resolucin de conflictos
Tema/Contenido:
Formas Pacficas de resolver conflictos

SESIN
1/1
DURACIN
60 minutos.

Materiales y recursos didcticos:

Cartulinas, Revistas, Colores, Tijeras, Pegamento, Imgenes
Rescate de conocimientos previos:
Comenzar pasando al pizarrn a 2 alumnos, a uno le dar 3 chocolates y a otro
dos, con la finalidad de inducirlos a que cuestionen y dialoguen por que a uno le
dio mayor cantidad de chocolates que al otro. Ir mediando la situacin con el
objetivo de que los alumnos empleen el dialogo, la negociacin y la mediacin
del conflicto para resolver el problema.
Estrategia didctica
La papa calienteSe enfra

INICIO
Iniciar mostrandoles algunas imgenes a los
alumnos para organizar con ellas la historia de un
conflicto que pueda describir a los alumnos Por
ejemplo: Dos nios discutiendo sobre qu libro
leer. Se invitar a los alumnos a sentarse en
crculo y se narrar la historia que se prepar,
posteriormente se comentar quienes son los
personajes que aparecen en la historia, que
problemas se enfrentan, como se sienten los
personajes ante los problemas, podran
solucionar los problemas, que final les pondras a
la historia para que los personajes estn
contentos y con su problema resuelto.
15 minutos

Qu y cmo se
evala?
La actividad se evaluar con
ayuda de una gua de
observacin,
rescatando
elementos
de
sus
participaciones.
Anexo 1.

DESARROLLO
Se les comentar que jugarn a la Papa
Caliente se cantar la cancin y a quien le toque
la pelota contar a sus compaeros algn
problema que el haya tenido, como los
personajes de la historia.
Posteriormente se continuar con el lanzamiento
de la pelota y cantando la misma cancin, al nio
que le toque la pelota escoger a otro compaero
para escenificar la historia que cont el primer
participante.
El grupo brindar propuestas para darle solucin
al problema que beneficie a ambas partes del
conflicto.
25 minutos

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar por medio de
una lista de cotejo, las ideas
expuestas, las propuestas o
alternativas de solucin ante
la situacin.
Anexo 2.

CIERRE
Se organizar de manera aleatoria en equipos de
4 alumnos la actividad consistir en la
elaboracin de un cartel con dibujos y recortes,

Qu y cmo se
evala?
Para evaluar se realizar
una actividad de reflexin

en el que representen como el dialogo ayuda a

resolver situaciones en la escuela, con sus
familias, amigos, etc.
20 minutos

para los alumnos sobre la

forma de solucionar sus
conflictos
en
su
vida
cotidiana.
Anexo 3.

LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

Karen Alcntar
Daz.
Alumno practicante

Nancy Zamudio

Lourdes Daniela Delgado M.

Encargado del grupo

VO.BO del director

Anexo 1

Enrique

VO. BO. profesor

Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
Emplea el dilogo, la negociacin y la mediacin como formas pacficas de resolucin de conflictos
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 2:

Lista de cotejo
Desarrollo
Indicadores
Reconoce la importancia del dialogo?

Participa en la actividad?
Expone sus experiencias malas y buenas
ante distintas situaciones?
Expone sus opiniones con argumentos claros
y precisos?
Emplea el dilogo, la negociacin y la
mediacin como formas pacficas de resolucin
de conflictos?

SI

NO

Anexo 3:

Como me he
expresado
cuando

En casa.

En la
escuela.

Como se
pudieron
haber
sentido las
personas
que me
rodean.

Como
hubiera sido
mejor
expresarlo.

Estoy triste

Siento enojo

Tengo miedo

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Matemticas en Educacin primaria

Nombre de la escuela:
Escuela Nueva Creacin Santa Fe

Nombre del profesor(a)

Nancy Zamudio
Nombre del practicante:
Karen Jazmn Alcntar Castaeda

Competencias que se favorecen:

Resolver
problemas de
manera
autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar
procedimientos
y
resultados

Manejar
tcnicas
eficientemente
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
Eje temtico:
Sentido numrico y Pensamiento algebraico
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeracin para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias
entre las propiedades del sistema decimal de numeracin
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.

FECHA
18 al 29 de mayo.
GRUPO
5 grado

BLOQUE
Bloque V
Aprendizaje esperado:
SESIN
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema 1/1
decimal de numeracin y un sistema posicional o no
posicional.
Tema/Contenido:
DURACIN
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el 60 minutos.
sistema decimal de numeracin y el sistema maya.
Materiales y recursos didcticos:
Informacin impresa - Cuaderno del alumno
Proyector
Tabla en rotafolio
Video
Hojas blancas
Estrategia didctica

Indicaciones previas al estudiante.

Previamente das antes de abordar el contenido se les pedir a los alumnos que
investiguen en diversas fuentes los sistemas de numeracin que existen.
Tambin les llevare la informacin por si en dado caso los alumnos no llevan el
material solicitado.

INICIO
Se iniciar la clase proyectando el siguiente video a los
alumnos: https://dotsub.com/view/4ce9a69b-4486-4e31b424-57a849319269 el cual trata del surgimiento de las
matemticas desde pocas remotas y los mtodos que
eran utilizados.
El video se realizar de forma pausada, pues a partir
de ese le darn respuesta a las siguientes preguntas:

Qu y cmo se
evala?
Se
evaluarn
los
conocimientos previos
de los alumnos por
medio de un registro
anecdtico. (Anexo 1)

1) De qu manera el hombre paleoltico

representaba las cantidades?
2) Quines usaban collares para la representacin
de cantidades?
3) Quines inventaron el sistema sexagesimal?
Se utiliza actualmente?
4) Qu elemento utilizaban los chinos para contar?
Se utiliza en nuestros das?
Al termino del video se comentaran lo que pudieron
rescatar y podrn enriquecer la informacin con las
opiniones de los dems compaeros del saln.
DESARROLLO
Posteriormente se Continuar organizando al grupo en
equipo de 4 personas, la dinmica consistir en la
revisin del siguiente ordenador grafico que tendrn
que contestar, basndose en la informacin que
investigaron previamente.

Qu y cmo se
evala?
Se evaluar la tabla
realizada
por
los
alumnos
con
los
indicadores:
Tiene dominio sobre
el tema?
Usa las propiedades
del sistema decimal de

numeracin
para
interpretar o comunicar
cantidades en distintas
formas?
Explica eficientemente
las propiedades del
sistema decimal de
numeracin y las de
otros sistemas?

Al terminar se intercambiarn el cuaderno para

fortalecer su aprendizaje seguido de eso cada equipo
pasar a contestar al azar algunos de los reactivos.
CIERRE
Qu y cmo se
evala?
evaluar
si
Por ltimo y manteniendo el mismo grupo de trabajo, se Se
cumplieron
con
el
les pedir a los alumnos que inventen un sistema de
aprendizaje esperado
numeracin en el cual utilicen 10 smbolos diferentes,
representando las cantidades de la tabla anterior con el por medio de una lista
de cotejo (Anexo 2)
sistema que inventaron.
Despus se discutirn junto con los dems grupos las
siguientes preguntas:
Qu diferencias o similitudes hay entre los
sistemas de numeracin que aparecen en la tabla?
Cmo se podran agrupar? El que ustedes
inventaron, a qu grupo pertenecera?
LOGROS OBTENIDOS:
Adecuaciones: En caso de que los alumnos no lleven informacin, yo tendr
informacin extra para proporcionar. Si algn alumno le quedan dudas se
retroalimentar de la mejor manera posible creando entre todos una idea general.
Jessica Lpez
Mara

Nancy Zamudio

Lourdes Daniela
Delgado Morales

Carrillo lvarez

Rosa

Alumno practicante

Encargado del grupo

Vo.Bo del director

Vo. Bo. profesor

Anexo 1:

Registro anecdtico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un
sistema posicional o no posicional.

Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
Anexo 2

Lista de cotejo
Desarrollo
Indicadores
Organiza
recabada?

eficientemente

SI
la

informacin

Conozcan y usen las propiedades del sistema

decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas?

Explica las similitudes y diferencias entre las

propiedades
del
sistema
decimal
de
numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales?

NO

Expone sus opiniones con argumentos claros

y precisos?
Demuestra conocimiento al tema?

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Espaol en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria 13 de septiembre
Nombre del practicante:
Paulina Rub Joya Becerra
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsito de la asignatura en la educacin bsica:
Logren desempearse con eficacia en diversas
prcticas sociales del lenguaje y participen de manera
activa en la vida escolar y extraescolar..
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar
e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.

FECHA
18 al 29 de mayo

Propsito de la asignatura en la educacin primaria:

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Estndares:
GRUPO
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 5 grado
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos,
narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su
lectura
a
las
caractersticas
de
los
escritos.
2. Produccin de textos escritos
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando
un estilo impersonal.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.

mbito: literatura
Tipo de texto:

BLOQUE
V

Descriptivo
Prctica social del lenguaje:
Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar
Propsitos comunicativos:.
Descripcin de personajes celebres en un texto escrito que
recupere tanto aspectos fsicos como de su personalidad.

Propsitos didcticos (Aprendizaje esperado):

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de
personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su
coherencia y cohesin.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases

preposicionales para describir.

DURACIN
2 semanas

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:
Pizarrn
Plumones.
Para cada estudiante:
- Ficha de personajes celebres.
- Libro de espaol actividades.
- Cuaderno del alumno.
- Pliego de papel china.
- Tarjetas blancas.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Descripcin de personajes celebres
Rescate de conocimientos previos:
Iniciar ponindoles en el pizarrn la palabra describir. A partir de esto de manera
grupal haremos un mapa mental con las opiniones de los alumnos y al final le pedir a
los alumnos que realicen su concepto propio de descripcin con todas las
concepciones que se tienen en el pizarrn. Comentaremos algunas respuestas de los
alumnos.

Concepto de describir.
Describir: Es explicar cmo son los objetos, personas, animales, lugares o sentimiento.
En cuanto a las personas o animales se puede describir distintos aspectos como el
fsico, la manera de ser o de actuar. La descripcin se usa en distintos textos: novelas,
poemas, cuentos, noticias, reportes de extravo, entre otros. Segn el propsito del
texto, la descripcin puede ser de dos tipos:
1) La tcnica: hace uso de un lenguaje claro y directo, es decir, denotativo.
2) Literaria: usa recursos literarios, adems de un lenguaje connotativo.
-

Lenguaje denotativo es objetivo y directo.

Lenguaje connotativo es subjetivo y contiene las opiniones y sentimientos del

autor.

Produccin
Lectura
de
textos
descriptivos
para identificar
caractersticas
de personajes y
el propsito de
la descripcin.

Secuencia didctica
Iniciaremos analizando la pgina 155 de su libro de espaol
actividades con la actividad Lo que conozco. Comenzar a
cuestionarlos: Has ledo descripciones de personajes celebres?,
Por qu crees que sea importante leerlas? A partir de las
respuestas de los alumnos llegaremos a la conclusin de que por
medio de la descripcin, se proporcionan datos como las
caractersticas de los elementos que se tratan, las partes que la
componen, atributos, semejanzas, etc.
Continuaremos leyendo por equipos los pequeos fragmentos de
textos descriptivos que se encuentran en la 155 y 156. Para la
formacin de equipos ir contando del 1 al 5. Comenzar
proporcionndole a un nio el nmero 1, a otro el 2 y as
sucesivamente hasta terminar con todo el grupo. Al final se formaran
6 equipos de 5 personas. Cada dos equipos tendrn un texto
descriptivo, ya que solamente son 3 textos diferentes. Les pedir a
los equipos que comenten el contenido de los textos con sus
compaeros del equipo.
Texto 1:

Texto 2:

Texto 3:

Al trmino de que los equipos hayan terminado de comentar los

textos de manera grupal les pedir a los alumnos que respondan las

preguntas de las pgina 157: Qu es lo que describe cada texto?,

Cmo lo hacen?, Qu palabras utilizan para que la descripcin se
clara?. Al final comentaremos las respuestas de los alumnos y
haremos una pequea conclusin relacionando los tres textos
analizados anteriormente.
Analizaremos de manera grupal el fragmento de la pgina 158.
Iremos leyndolo por medio de una lectura robada. En el transcurso
de la lectura ir cuestionado a los alumnos sobre la lectura, para ver
si estn prestando atencin a ella.

Al trmino de analizarla les preguntar a los alumnos: Qu tienen

en comn las palabras resaltadas?, Por qu ayudan a la
descripcin del personaje?. Por qu se usan adjetivos calificativos
y adverbios? Comentaremos las respuestas de los alumnos.
Continuaremos haciendo el juego de Adivina quin. Dividir al
grupo en mitad y mitad. Como si fuera un debate. A cada alumno le
entregar una tarjeta blanca y un pliego de papel china. A una mitad
le proporcionare el papel china de color azul y a la otra el color rojo.
En la tarjeta tendrn que dibujarse a ellos mismos, su rostro y
dibujar algo particular, es decir un moo, corbata, bufanda, tiara, en
el mismo dibujo. Y con el papel china tendrn que hacer ese objeto
particular que dibujaron en la tarjeta. Cuando los alumnos hayan
terminado de dibujarse a ellos mismos y hayan hecho sus objetos
saldremos a la cancha. Dividiremos el equipo rojo y el equipo azul.
Tendrn que estar frente a frente. Pasara un alumno del equipo rojo
y uno del equipo azul. Se le entregara una tarjeta de su oponente. Y
el compaero tendr que adivinar cul es el participante que tiene el
oponente de su mismo equipo. es decir el nio 1 y el nio 2 son los
participantes, cada nio mencionado tiene su equipo. el nio 1
tendr que adivinar el nio de su equipo, la tarjeta la tendr el nio
2. Para saber de quin es el compaero que se trata, los
participantes: el nio 1 y 2 tendrn que irse cuestionando entre los

mismos haciendo preguntas como: Es hombre?, Es mujer?,

Tiene una tiara?, Tiene corbata?. Usa lentes?, etc. las
respuestas solo podrn ser SI o NO. El participante que adivine ms
de su propio equipo ser el ganador.
Al trmino de jugar les preguntar sobre la importancia de las
descripciones, de las caractersticas personales de cada uno de los
compaeros y para que nos sirven conocer dichas caractersticas.
Comentaremos las respuestas de manera grupal haciendo una
pequea reflexin.
Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un propsito .
Notas con los
aspectos ms
sobresalientes
de
las
descripciones
que leyeron.

Continuaremos con la pgina 157 de su libro de espaol actividades

con la actividad Describimos con diferentes finalidades. La
actividad a realizar es que a partir de los textos analizados
anteriormente completen un cuadro de tiple entrada, escribiendo el
titulo del texto, para que se hace la descripcin y un ejemplo
(escribiendo un pequeo fragmento de cada texto). Dicho cuadro
tendrn que pasarlo a sus cuadernos.

Les entregar a los alumnos dos fichas una sobre una persona que
se ha perdi y otra sobre un personaje que ya falleci. Le pedir que

las analicen y contesten las preguntas que estn a continuacin:

tendrn que contestar las 3 preguntas respondiendo a cada ficha.
Las preguntas las tienen que contestar en su cuaderno.
1- Aspecto que describe._____________
2- Tipo de descripcin: ______________
3- Propsito de la descripcin: __________
Texto 1:
Lo has visto?
Nombre: Juan Hernndez Prez.
Sexo: Masculino
Edad: 73 aos
Estatura: 1.70 m.
Tez: morena clara
Ojos: pequeos, caf oscuro.
Cabello: canoso, ondulado
Fecha de nacimiento: 3 de febrero de 1940.
Seas particulares: presenta desgaste en los
dientes frontales superiores. Tiene el entrecejo muy
marcado.

Texto 2:
Hasta hace unos meses pareca un roble y estaba lleno de
proyectos. Viajaba y escriba mucho. Lo acompaaba siempre
Susana de la Garza, su mujer, que le hacia un magnifico
contrafuerte con su serenidad y dulzura. Con Carlos
Montemayor, Mxico no solo pierde una conciencia poltica, un
escritor irrepetible, sino que nos deja a sus amigos ms solos.
Con l, las hojas del rbol de la generacin
empiezan a caer. Y l era una gran hoja.

Al trmino de la actividad comentaremos las respuestas de los

alumnos sobre las inferencias que realizaron en cada una de las
descripciones.

Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un propsito .
Seleccin
de
personajes
clebres para
realizar
un
retrato escrito.

Despus de que estn ms familiarizados con los textos descriptivos

y sus caractersticas, podrn elegir a un personaje para realizar su
retrato.
Inicio
Primero que nada tendrn que responder a una pregunta que les
dictare la cual es: Qu puede hacer clebre a una persona?
Un personaje clebre es aquel que es famoso local, nacional o
internacionalmente por sus acciones o su profesin.
Los alumnos darn a conocer sus conceptos y se socializara de
manera general el concepto general de personaje celebre, despus
le pedir a los alumnos que digan algunos nombres de los que ellos
consideren personajes clebres o bien a los que conozcan, se les
pedir que al momento de decirlos digan por qu es considerado
personaje celebre y se har una lista en el pizarrn.
Desarrollo
Despus de realizar ese tipo de actividades se les pedir que elijan
a un personaje que ellos conozcan y del cual les gustara hacer un
retrato, se les pedir que justifiquen su eleccin.
La eleccin de esos personajes se dar a conocer a todos los
alumnos al igual que la justificacin de estos mismos.
De manera general se mostrarn algunas imgenes de personajes
clebres para preguntarles a los alumnos cuales conocen, cuales no
y cuestionarlos sobre que tanto saben de ellos, sern personajes
que la mayora haya puesto en su justificacin.
Cierre
Para finalizar, una vez que todos hayan seleccionado el personaje,
ser necesario investigar, buscar informacin de su vida, gustos,
forma de pensar y metas, etctera, para saber aspectos de su
personalidad.
Igualmente les pedir que consigan algunas fotografas de l
y observarlo para identificar sus caractersticas fsicas ms
relevantes..
Temas de reflexin :
Aspectos sintcticos y semnticos
Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en

descripciones.
Anticipadamente se les pedir a los alumnos que investiguen
a acerca de las fichas informativas y recaben la informacin de estas,
la como lo son sus caractersticas.

Fichas
informativas
partir
de
investigacin
del personaje Inicio
elegido.
Se llevar a cabo una lluvia de ideas en la cual el tema central sea la
informacin que se tiene sobre las fichas informativas, llevare
algunos ejemplos de estas mismas fichas para que los alumnos las
puedan observar y comparar y puedan anotar las caractersticas en
el cuaderno
Les entregar una actividad en la que ellos tendrn que diferenciar
el formato de una ficha de trabajo respecto a otra.

Desarrollo
Para continuar con este tipo de actividades les dare una fotocopia en
la que ellos tendran que observar una imagen y tengan que hacer
una ficha de trabajo, donde tendran que recabar informacion sobre
las caractersticas fisicas del personaje

Se mostraran distintas imgenes para que ellos puedan observarlas

y despues con esas mismas fotografias por medio de descripciones
puedan decir las mismas a los compaeros que pasen por turno al
frente y ellos poder adivinarlos, en este caso de personajes de
disney pues los alumnos estan familiarizados.
Cierre
Los alumnos elegirn personaje sobre el que desean escribir.
Conseguirn datos e imgenes que les sirvan para realizar su
descripcin
fsica
y
de
personalidad.
Esto se entregara en hojas de colores de una manera en la que
ellos consideren la ms creativa.
Temas de reflexin:
Comprensin e interpretacin
Inferencias a partir de la descripcin.
Formas de describir personas en funcin de un propsito.

Produccin

Instrumento

Lectura
de Diario de clase
textos
descriptivos
para identificar
caractersticas
de personajes y
el propsito de
la descripcin.

Indicadores
-

Participa en la actividad.

Comprende los textos analizados en clase.

Muestra
equipos.

disposicin

por

trabajar

Realiza
inferencias
analizados.

de

los

en

textos

Notas con los Cuaderno de los Se les evaluar por medio de los trabajos
aspectos ms alumnos.
realizados en clase.
sobresalientes
de
las
- El cuadro de triple entrada con los
descripciones
indicadores.
que leyeron.
Muestra coherencia y cohesin.
Describe a los personajes de acuerdo a su
fsico y personalidad.
Hace uso de las reglas ortogrficas.
Muestra limpieza en sus trabajos.
Comprende los textos analizados.
Seleccin
de Gua de
personajes
observacin
clebres para
realizar
un
retrato escrito.

.
Fichas
informativas a
partir
de
la
investigacin
del personaje

Lista de cotejo

Se evaluara por medio de una gua de

observacin:
Describe personajes recuperando aspectos
fsicos y de personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir.
Se evaluara mediante una lista de cotejo con lo
siguientes indicadores:
Describe personajes recuperando aspectos
fsicos y de personalidad?
Integra varios prrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesin?

elegido.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir?
Busca informacin adecuada para sus trabajos?
Tiene buena puntuacin y ortografa?
.

LOGROS OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES:
_________________________________________________________
ANTICIPANDO DIFICULTADES:
_________________________________________________________
OBSERVACIN:_____________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Becerra

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Rosa Mara
Carrillo lvarez

Hermelindo
Aguilar Prado

Mara Elena
Magaa
Tllez

Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad.

Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y
cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

El alumno:
*Interpreta informacin
*Comunica ideas

Lista de cotejo
Alumno evaluado______________________
Evaluador____________________________

INDICADOR

Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de

personalidad?
Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su
coherencia y cohesin?
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
para describir?
Busca informacin adecuada para sus trabajos?
Tiene buena puntuacin y ortografa?

SI

NO