SECUENCIA DIDCTICA

Actividades para las clases de matemticas en educacin

primaria
Alumno practicante: Claudia Itzel Barrn Escovar
Nombre de la escuela:
Jos Antonio Sarabia Lpez
Clave de la escuela:
25EPRO552D
Zona:
032
Sector:
VI

Nombre del director(a):

Nombre del profesor (a):
Amalia Hernndez Aguilar
Anglica Padilla Vale
Propsito de la asignatura en Primaria:
Fecha:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de 18 al 29 de
resultados o las operaciones escritas con mayo de 2015.
nmeros naturales, as como la suma y resta
con nmeros fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Propsito en educacin bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para
resolver
problemas,
as
como
elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o
geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para
hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.

Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1
Nmeros y sistemas de numeracin
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros
naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema:
Nmeros y sistemas de numeracin
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros
(uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera).
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

Grupo:
1B

Bloque:
V

Sesin:
_1__ de _1__
Duracin:
__80_minutos

Contenido:
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo
ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3
Nmero y nombre de la leccin:
Leccin 53: De todas formas
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:
Entender el significado de los nmeros en diferentes contextos, por ejemplo contar, medir,
comparar, localizar o codificar.
Describir verbalmente ciertas propiedades de los nmeros; por ejemplo, ser par, ser impar, ser
mayor que, ser menor que, estar entre, ser mltiplo de, ser divisible entre, etctera.
Determinar si la solucin que se dio a un problema tiene o no sentido, es o no coherente, de
acuerdo con la informacin planteada.
Intencin didctica:
Que los alumnos expresen nmeros de dos cifras como resultado de sumar varias veces un
mltiplo de diez y algo ms.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
----Para cada estudiante:
Fotocopias, tarjetas, libro de desafos matemticos pgina 95.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: De todas formas
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar atencin a las indicaciones, respetar turnos y a compaeros, levantar la mano al
participar, mantener el orden en el grupo.
Rescate de conocimientos previos:
Para comenzar se les preguntar a los alumnos que si al ir
a comprar a la tienda cuando son ms de $10 con qu
monedas juntan esa cantidad?han descompuesto
algunos nmeros para formarlos? para que comprendan
esto se les preguntar si recuerdan cuando es una
decena y una unidad, respecto a ello se les entregar una
fotocopia en donde de acuerdo a las decenas y unidades
que se les pidan las sumarn para que les d una
cantidad, hecho esto colorearn el dibujo segn la
cantidad que les result. para los nios se les entregar
un dibujo de un avin y para las nias un pez.(Anexo 4)
Tiempo: 10 minutos
INICIO
Para corroborar que entendieron el objetivo de la
actividad la revisaremos grupalmente y les llevar unas
tarjetas con los nmeros 10, 20, 30 y del 1 al 9, les
pondr cantidades en otras tarjetas y con los nmeros ya
mencionados deben de formar la cantidad que est en la
tarjeta, por ejemplo el numero 38 donde utilizarn la
tarjeta del 30 y la del 8, tambin se les pondrn 5
ejemplos para contestarlo grupalmente: 26, 17, 32, 28.
Tiempo estimado: 20 minutos
DESARROLLO
Se les pedir el libro de desafos matemticos en la
leccin 53 De todas formas pgina 95, en donde
visualizarn las cantidades que se les muestran y
formarn diversas cantidades de los nmeros 51 al 98
para que haya ms posibilidades de formar distintas

Qu y cmo se evala?
Que el alumno exprese nmeros de
dos cifras como resultado de sumar
varias veces un mltiplo de diez y
algo ms. Tcnica de observacin;
instrumento
registro
de
observacin. (Anexo 1)

Qu y cmo se evala?
Que
el
alumno
descomponga
nmeros de dos cifras como sumas
de un sumando que se repite y algo
ms.
Tcnica
anlisis
del
desempeo; instrumento lista de

cantidades y de distintas formas, para que no se les haga

tan complicado se formarn en equipo de 4 alumnos,
cada uno aportar de sus conocimientos para poder las
cantidades por ejemplo el nmero 67 que se puede
expresar
de
distintas
formas
como:
10+10+10+10+10+10+7, 20+20+20+7, 30+30+7 y
20+20+20+20+7,
finalizada
la
actividad
lo
comentaremos grupalmente en donde platicaremos sobre
las distintas formas de formar las cantiodades siguientes:
56, 57, 58,63,69,65,72,79,78,91,9 y 96.
Tiempo estimado: 20 minutos
CIERRE
Para corroborar que los alumnos comprendieron se les
dar un ejercicio en donde vendrn algunos nmeros
para formar con las cantidades 10,20,30, 1,2,3,4,5,6,7,8 y
9. (Anexo 5)
Tiempo estimado: 20 minutos

cotejo. (Anexo 2)

Logros obtenidos

Observaciones

Observaciones posteriores
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de
los alumnos?
Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Anticipacin de dificultades
Que los alumnos no quieran
participar en la actividad, que no
lleven
el
libro
de
desafos
matemticos.

Qu y cmo se evala?
Que el alumno resuelva problemas
que implican identificar relaciones
entre los nmeros (uno ms, mitad,
doble,
10
ms,
etctera),
descomponga nmeros de dos
cifras como sumas de un sumando
que se repite. Tcnica desempeo
de
los
alumnos;
instrumento
evaluacin de desempeo. (Anexo
3)

Adecuaciones curriculares: En caso de que algn alumno requiera apoyo para las
actividades se le ayudar y se le brindar retroalimentacin.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR
ASESOR DE
PLANIFICACIONES

Claudia Itzel
Barrn Escovar

Anglica Padilla
Vale

Amalia
Hernndez
Aguilar

Vctor Manuel
Sandoval Ceja

ANEXO 1: INICIO
Registro de observacin
Nombre:
Fecha:
Criterio/comportamiento observable

Puntos
(0-1)

Sabe descomponer nmeros.

Identifica los nmeros que se le plantean.
Expresa nmeros de dos cifras como resultado de
sumar varias veces un mltiplo de diez y algo
ms.
Total

ANEXO 2: DESARROLLO

Nombre del
alumno:

Lista de cotejo
Indicadores
Expresa nmeros Suma
mltiplos Descompone
de dos cifras.
de 10 o ms.
nmeros de dos
cifras
como
sumas
de
un
sumando que se
repite y algo ms.
S
CS
N
S
CS
N
S
CS
N

S= SIEMPRE
CS=CASI SIEMPRE
N=NUNCA

ANEXO 3: CIERRE

Evaluacin de desempeo
Aspectos a
evaluar

Evaluacin de desempeo
siempre

A veces

Casi
siempre

Nunca

Participa con
inters
Acepta
y
respeta
normas
Colabora con
sus
compaeros
Mantiene el
orden
en
todo
momento

ANEXO 4
Averigua el nmero que est descompuesto y colorea la zona del dibujo del
color que te indique el resultado del nmero.

Verde

1 decena y 3 unidades

2 decenas y 7 unidades

2 decenas y 6 unidades

Azul

1 decena y 9 unidades

3 decenas y 4 unidades

Amarillo

1 decena y 8 unidades

3 decenas y 5 unidades

Naranja

2 decenas y 1 unidad

ANEXO 1
Averigua el nmero que est descompuesto y colorea la zona del dibujo del
color que te indique el resultado del nmero.

Rosa

1
decena
unidades

2
decenas
unidades

3
decenas
unidades

2
decenas
unidades

1
decena
unidades

3
decenas
unidades

2
decenas
unidades

3
decena
unidades

Naranja
1
decena
unidades

5
Azul

ANEXO 5