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DE ESTUDIO PARA EL
AREA DE CULTURA
ESTETICA DE LA
REFORMA
CURRICULAR DE LA
EDUCACION BASICA
2014- 2015
CULTURA ESTTICA
"Las Artes son los medios ms poderosos
para fortalecer el componente perceptivo,
sin el cual el pensamiento productivo
en cualquier campo es imposible.
Rudolph Arnheim
Pensamiento Visual
Quintos,
AO DE BSICA:
FORTALEZAS
-
DEBILIDADES
-
OPORTUNIDADES
-
AMENAZAS
-
Reconoce
simblicamente
significativos.
representa
mensajes
Utiliza
sus
experiencias,
nociones, destrezas y habilidades
al
resolver
problemas
y
situaciones cotidianas.
Se interesa y participa en
actividades culturales, sociales y
recreativas de su grupo, familia y
comunidad.
Satisface
motrices y
muscular.
sus necesidades
equilibra el tono
2. Objetivos:
2.1 Objetivos Generales de la Cultura Esttica: (perfil de salida del estudiante)
2.1.1 Procurar una conciencia clara y profunda del ser humano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural del pas, tnica y regional, a travs de la msica,
las artes plsticas, y las artes de la representacin (danza y teatro).
2.1.2Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, el pensamiento creativo, terico y prctico.
2.1.3Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autnoma y
solidaria y conocer con espritu crtico y creativo la realidad.
2.1.4 Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a s mismo, al trabajo y
al uso del tiempo libre.
2.1.5Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del
arte.
MELODIA- Identifica la direccin de las melodas que se mueven para arriba, abajo, o que
permanecen igual.
-Comienza a identificar y demuestra (visualmente) el diseo de melodas.
-Identifica y demuestra melodas simples que incluyen repeticiones y saltos meldicos.
- Afinacin vocal y trabajo de pequeas obras vocales.
ARMONIA - Distingue entre la meloda sola y con acompaamiento.
TIMBRE- Distingue entre los sonidos
-Distingue sonidos del entorno y la naturaleza.
solos
los
mltiples
(en
grupos).
FORMA-Comienza
a
identificar
la
frase.
-Demuestra las partes que son iguales o diferentes.
EXPRESION
- Discrimina las diferencias obvias en cadencia y dinmica (Rpido o
despacio, fuerte o suave).
-Demuestra como los elementos musicales individuales contribuyen a las cualidades
expresivas de la msica.
Tercer Ao (Segundo Grado)
RITMO- Mantiene un comps estable en ejercicios de coordinacin corporal.
-Demuestra que la msica se mueve en dos por cuatro, en tres por cuatro (ritmo corporal).
-Demuestra patrones del ritmo consistentes en sonidos largos, cortos y/o silenciosos
usando grficos y/o notaciones musicales (corcheas, negras, y blancas).
-Identifica y demuestra el concepto de ms largo y ms corto.
MELODIA
- Identifica y demuestra el concepto de ms agudo y ms grave.
-Demuestra un conocimiento del contorno general de las melodas que se mueven hacia
arriba, abajo, o que permanecen iguales en los grficos o notaciones musicales.
-Demuestra un conocimiento de las melodas que se mueven por medio de saltos, pasos o
que tienen tonos repetidos.
ARMONIA
- Distingue entre armona y la falta de armona (sonidos solos y Mltiples).
-Demuestra dos o ms lneas meldicas por medio de la ejecucin de ostinatos y rondas.
-Demuestra una lnea meldica vocal con acompaamientos percutidos.
TIMBRES
- Distingue entre timbres en la clase.
-Identifica visualmente las familias de instrumentos orquestales.
-Comienza a identificar los instrumentos musicales de utilizacin en el medio.
-Identifica visualmente familias de instrumentos tnicos e inter-culturales.
FORMA- Distingue entre frases largas y cortas.
-Demuestra formas simples como AB, ABA o verso/estribillo en melodas sencillas.
EXPRESION - Demuestra como los instrumentos musicales individuales contribuyen a las
cualidades expresivas de la msica.
-Discrimina diferencias sutiles en tempi (acelerando/retardando, etc.).
FORMA- Demuestra e identifica formas simples como AB, ABA, AABA, bajo un soporte
textual.
EXPRESION - Seala los tempi, dinmicas y articulaciones usando smbolos y palabras
musicales.
-Practica Coral. Acorde a inquietudes y de necesidad segn calendario festivo.
- Desarrollo de melodas con instrumentos musicales del medio.
Octavo Ao (Sptimo Grado - "Primer Curso")
RITMO-Demuestra un comps regular mientras se lee la msica. (Movimiento de la mano)
-Demuestra compases compuestos.
MELODIA - Identifica y canta la Escala de Do Mayor en Ascendente y Descendente.
ARMONIA - Escribe y distingue visualmente intervalos de terceras, cuartas, quintas, y
octavas.
- Realiza escalas de Sol, Re, La, Mi Mayor.
TIMBRE-Identifica auditivamente familias de instrumentos en obras
bandas.
para orquestas y
ARMONIA -
TIMBRE-Identifica auditivamente
bandas.
TEXTURA -
instrumentos individuales
-Collage: papel cortado con tijeras y pega - Mostrando texturas y en formas libres y
sugeridas.
-Modelado: iniciacin en los sistemas de: cordel repujado y plancha - temas libres.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
Cuarto Ao de Educacin Bsica
-Conceptos de punto, lnea y mancha. Aplicacin creativa (saturacin y dispersin).
-Combinacin de colores primarios, secundarios y conocimiento de colores clidos y fros en
aplicacin de la expresin libre.
-Aplicacin de colores claros y oscuros en formas libres y sugeridas con tcnicas
adecuadas.
-Collage: con recortes de peridicos, revistas, etc., forma composiciones.
-Dibujo de imaginacin, movimiento en las figuras.
-Modelado: figuras macizas y huecas - Prctica en frutas y animales.
-Conocimiento y utilidad de materiales.
-Orden y aseo.
particularmente en casos extremos, se deben aprovechar los materiales del medio para
ejecutar la educacin musical, artes plsticas y artes de la representacin. Se podr
elaborar material didctico con elementos reciclables, y o promover la elaboracin de
material didctico con la participacin de los alumnos, sus padres, y la comunidad en cual
se encuentran.
6. Para el aprendizaje inicial de las artes
Utilizar las mejores muestras artsticas que sean posible dentro de las posibilidades del
medio de cada escuela o ambiente.
-Propiciar el trabajo grupal para el anlisis crtico de contenidos y el desarrollo de destrezas.
-Utilizar unidades de instruccin que le permitan al alumno gozar de lo que se trata y le
orienten hacia el descubrimiento de nuevos contenidos.
-Mostrar respeto y aprecio por las interpretaciones y creaciones artsticas de cada
estudiante con el fin de incrementar la identidad personal hacia otros y a las culturas
nacionales en perspectiva de una cultura global.
-El aprendizaje y apreciacin de las artes sern ms participativos si se trabaja con material
concreto y otros recursos didcticos que no se concentren en el estudio de teora o historia,
sino en la prctica.
-Garantizar la necesaria coordinacin entre los dos primeros aos de la educacin bsica
(pre-escolar y primer grado).
-Coordinar con la comunidad acciones que conduzcan al respeto y apoyo necesario para
fortalecer el proceso de aprendizaje y apreciacin de las artes.
-Garantizar que los maestros de educacin bsica, responsables de esta rea, sean
profesionales de la ms alta calidad.
-Si se tiene la oportunidad de trabajar con un maestro especializado en una de las reas
artsticas, el docente de aula debe acompaar a sus estudiantes, permanecer con ellos
durante el mayor tiempo posible y nmero de clases especializadas. El contenido de las
materias artsticas se debe introducir como una oportunidad seria y especial, que puede ser
divertida, ocasionar gozo, sin que los alumnos abusen o no aprecien con una conducta
indisciplinada.
La permanencia del docente de aula ser con el motivo principal de asegurar la buena
conducta de los estudiantes as como motivar a sus alumnos con su ejemplo el inters y
aprecio mostrado por su asistencia a la clase.
Establecida esta relacin, ser posible que l utilice parte del tiempo en la clase para sus
otras actividades diarias, como la planificacin de materiales, la calificacin de exmenes y
tareas que sean necesarias.
7. Para la integracin del rea de cultura esttica con las dems reas del currculo
-Aprovechar, utilizar, y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras reas de estudio
para la formulacin de unidades integrales y relevantes de experiencias escolares para el
estudiante.
-Realizar la planificacin curricular con unidades globales que interrelacionen todas las
reas.
-Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de msica, artes plsticas y
artes de la representacin con los de otras reas.
8. Para la evaluacin del aprendizaje
-Utilizar nuevas formas de evaluacin considerando los dominios afectivos y psicomotriz.
danza, ballet, cine, programaciones de radio y televisin, por va del Internet, y otros medios
disponibles).
-Fomentadoras de la presentacin de manifestaciones artsticas en la comunidad.
-Medidas que permitan dotar al alumno de los suficientes elementos de anlisis y criterio
sobre las diversas manifestaciones artsticas.
-Vigilar que la enseanza de las artes permita definirse como instrumentos de expresin del
mundo interior personal, o como medios de reflexin del contexto sociocultural local y
mundial.
12. Para implementar el currculum del rea de cultura esttica:
-Es absolutamente necesario que se establezcan talleres de capacitacin de docentes
especializados en cada rea de la cultura esttica: la msica, artes plsticas y artes de la
representacin. Los talleres de cada rea estarn asesorados por especialistas reconocidos
en el rea de especializacin presentada en cada taller y profundamente familiarizados con
todo lo propuesto en este diseo curricular.
-Todas las escuelas de grados 7, 8 y 9 necesitan tener acceso a especialistas en cada una
de las materias del rea de cultura esttica. Idealmente, todas las escuelas, comenzando
desde el nivel pre-escolar, tendrn acceso a especialistas en msica y artes plsticas.
Adicionalmente, cada escuela necesita recursos adecuados para la enseanza de cada una
de las asignaturas.
Recomendacin final:
La ejecucin e implementacin de este Mdulo, se constituir en un invaluable aporte al
crecimiento y desarrollo del pas.
La formacin de generaciones con altos de ndices de creatividad, sentido de libertad,
solidaridad e identidad, y compromiso con su futuro, hacen factible la apertura de una nueva
perspectiva de vida para la nacin ecuatoriana.
Los procesos de capacitacin docente, para los maestros en ejercicio, tambin permitirn un
cambio de mentalidad en su accin educativa, pues su vinculacin con el arte y la cultura,
abrirn un nuevo campo de referencia en donde el desarrollo de la sensibilidad y la
apreciacin del arte, se constituirn en una fuente inagotable de recursos didcticos que
favorecern la optimizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, alcanzando una
nueva dimensin ms humana, responsable y sobre todo comprometida con la
estructuracin del nuevo perfil del hombre capaz de enfrentar los retos de la nueva era y de
entender que la demanda de los tiempos exige la integracin de los distintos grupos sociales
respetando la unidad en la diversidad.
-La estrategia de capacitacin define bsicamente dos momentos:
-Una inmediata en la que los docentes del nivel bsico general reciban instruccin en las
siguientes reas:
-Metodologa de la Msica
-Metodologa de las Artes Plsticas
-Metodologa de las Artes de la Representacin (Danza y Teatro)
-La formacin de docentes especializados en Cultura Esttica, en las modalidades de
Msica, Artes
Plsticas y de la Representacin. Esta tarea ser asumida por los centros de formacin
artstica profesional del pas, bajo la supervisin de la Subsecretara de Cultura, la Direccin
Nacional de Desarrollo Cultural y en coordinacin con las distintas instancias del Ministerio
de Educacin y Cultura.
Educacin Musical: