I.

- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institucin Educativa
1.2.- UGEL
1,3.- DRE
1.4.- Lugar
1.5.- Distrito
1.6.- rea curricular
1.7.- Grado
1.8.- Seccin
1.9.- Profesor
1.10.- Duracin

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN 2 - 2012.

: Ramn Castilla y Marquesado
: Jan.
: Cajamarca.
: Jan
: Jan.
: Comunicacin.
: Segundo de educacin secundaria.
: A y C.
: Sols Garca Wilmer
: Inicio
: 01 / 03 / 2012.
Termino : 14 / 12 / 2012.

II. FUNDAMENTACIN.
El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada en los estudiantes y les permiten comprender y producir textos diversos, en
distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades de comunicacin, ampliar su acervo cultural
y disfrutar de la lectura o la creacin y /o produccin de sus propios textos. Tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y
emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir
de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
El rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicacin entre sus elementos, promoviendo el respeto por las formas expresivas propias de
cada comunidad, valorando as, la diversidad lingstica del pas.
El rea comprende tres capacidades que son Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos, Produccin de textos en las cuales se desarrollan todos
los conocimientos.
III COMPETENCIAS DEL CICLO.
CICLO VI
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas
EXPRESIN Y
interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz,
el registro lingstico y los recursos no verbales.
COMPRENSIN
Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en
ORAL
el marco del dilogo intercultural.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
PRODUCCIN
DE TEXTOS

IV.- CAPACIDADES:

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando

lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona
sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos.

4.1.- Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no
verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en
situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.
4.2.- Comprensin de textos.
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso
incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso
mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo.
4.3.- Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad
involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido,
con la finalidad de mejorar el proceso.
V. -TEMAS TRANSVERSALES.
N
01
02

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.

03

LA FORMACIN TICA

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES
RESPONSABILIDAD

RESPETO
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ

ACTITUDES ANTE EL AREA

Presenta sus tareas y participa en forma oportuna

ACTITUDES

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin
Educativa

Es perseverante y muestra orden en la

ejecucin de sus tareas y trabajos.

Muestra respeto a la comunidad educativa.

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin Educativa

representndola.

Comparte sus ideas con las de sus

compaeros

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y

profesores.

Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

Respeta la propiedad ajena

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

N
01

02

03

DENOMINACIN DE LA UNIDAD
MEJOREMOS MUESTRA COMUNICACIN

RESPETAMOS LAS REGLAS ORTOGRFICAS Y GRAMATICALES.

COMPRENDEMOS Y PRODUCIMOS DIVERSOS TEXTOS.

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO
HORAS

UA

98 horas
14 sem.

UA

91 horas
13 sem,

UA

98 horas
14 sem.

CRONOGRAMA
I

II

III

VI .ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje se utilizarn diversas estrategias teniendo en cuenta la naturaleza del tema de clase, y acorde a los
intereses y necesidades de los estudiantes.
Se utilizar una metodologa activa, donde el alumno ser el constructor de su propio aprendizaje partiendo de sus sabes previos.
MTODOS. Como el mtodo analtico sinttico, inductivo deductivo, ldico etc.
Mtodo del ambiente simulado (socio dramas, teatros, juego de roles,)
Estudio dirigido, lluvia de ideas, debates y plenarios, Crculos concntricos
Anlisis de videos, El dilogo
Tcnicas del cuento, tcnica de la rima, juegos verbales,
La interrogacin de textos, VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predecir.
TCNICAS.
Tcnicas de expresin oral: Dialogo, exposiciones, juego de roles, discusin controversial
Tcnicas grupales: Exposiciones, mesa redonda, conferencia, panel forum, tcnica del museo
PROCEDIMIENTOS Y/O ESTRATEGIAS

Estrategias de comprensin lectora: Anticipacin, inferencia, formulacin de hiptesis y las predicciones, lectura analtica, lectura crtica.

Estrategias para el Plan lector: El cuenta cuentos, la lectura libre por placer, Leemos y aprendemos, leemos noticias

Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas semnticos, cuadro sinptico, Cuadro comparativos, etc.
VII EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
El proceso de evaluacin se entender como un proceso permanente, sistemtico, flexible y procesal que se ejecuta con la finalidad de diagnosticar el logro de los
aprendizajes y para reflexionar sobre los resultados a fin de tomar decisiones y acciones correctivas tanto a nivel de estrategias de aprendizaje como en material
de evaluacin.

La evaluacin se realizar durante todo el proceso, para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a
partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin y ser descriptiva y cuantitativa. La evaluacin se realiza por cada capacidad de rea. Por
cada una de ellas se obtendr un calificativo por periodo. El calificativo de un periodo de rea y anual se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el
calificativo de actitud ante el rea.
La evaluacin ser permanente, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Evaluacin Inicial / Diagnstica.
Que permitir identificar los saberes previos y la situacin de partida de los estudiantes al iniciar el desarrollo del Aprendizaje.
Evaluacin de Proceso /Formativa. Permite realizar posibles reajustes durante el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje a fin de lograr los objetivos propuestos. Se
aplicar evaluaciones orales y escritas a travs de fichas para lograr el aprendizaje de los contenidos.
Evaluacin Final. Se aplicar evaluaciones escritas al trmino de cada unidad didctica asignando un calificativo literal a los estudiantes.
Evaluacin criterial.- pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observacin y algunos de ellos sern loas mismos trabajos realizados por
los estudiantes.

IX BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:

MINISTERIO DE EDUCACION Diseo Curricular Nacional 2009.

La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.A, Ediciones 2004.

SANTILLANA 2 Lengua y Literatura.

PARA EL ALUMNO:

VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 2. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.

Diccionario de la Lengua Espaola

Jan, marzo del 2012.
___________________________
Prof. WILMER SOLS GARCA

I.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1.- Institucin educativa
1.2.- UGEL
1.3.- DRE
1.4.- Lugar
1.5.- Distrito
1.6.-rea curricular
1.7.-Grado
1.8.- Seccin
1.9.-Responsable
1.10.- Duracin

UNIDAD DIDACTICA N I
MEJOREMOS MUESTRA COMUNICACIN
: Ramn Castilla y Marquesado
: Jan.
: Cajamarca.
: Jan
: Jan.
: Comunicacin.
: Segundo de educacin secundaria.
: A, C
: Sols Garca Wilmer
Inicio:

01 / 03 / 2012. Termino: 04 / 06 / 2012.

II.- JUSTIFICACION.- La presente unidad se justifica en la medida que es imperativo que el alumno del segundo grado de secundario tenga un manejo correcto
y adecuado del idioma; en mismo que debe manifestarse en el proceso comunicativo cotidiano; procurando en lo posible hacer buen uso del idioma as como
expresarse adecuadamente haciendo uso de los diverso tipos del lenguaje con claridad, precisin y coherencia, lo cual le permita el desarrollo integral de las
capacidades comunicativas.
III.- TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.
IV.- VALORES Y ACTITUDES.-

ACTITUDES

VALORES
RESPONSABILIDAD

RESPETO

Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de Muestra respeto a la comunidad educativa.

sus tareas y trabajos.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin Educativa representndola.

JUSTICIA

Comparte sus ideas con las de sus compaeros

HONRADEZ

ACTITUDES ANTE EL AREA

Presenta sus tareas y participa en forma oportuna

Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa

profesores.

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y

Respeta la propiedad ajena

V.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDAES

EXPRESION
Y
COMPRENSIN
ORAL

COMPRENSION
DE TEXTOS

PRODUCCION DE
TEXTOS

UNIDAD I.
CONOCIMIENTOS

Discurso oral.
Reconoce los elementos de la comunicacin La comunicacin y sus elementos
en un texto dado.
Resmenes y comentarios de textos
Enjuicia las ideas del interlocutor, as como la Comprensin lectora libro 1
pertinencia del lenguaje utilizado.
Tcnicas de lectura y teora del texto.
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales
El lenguaje la lengua y el habla
para otorgar coherencia y correccin a los
El signo lingstico: caractersticas,
textos que produce.
La doble articulacin del signo lingstico: monemas
(lexemas, morfemas) y fonemas.
Lenguaje audiovisual.
Discrimina la informacin, estructura y La historieta.
caractersticas de noticias, historietas y Afiches y avisos publicitarios.
afiches.
Gramtica y ortografa.
El sustantivo : clases, accidentes
El adjetivo: grados y clases.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo El acento: Clasificacin de las palabras segn su
conductor; respetando su estructura; y acento.
utilizando adjetivos, sustantivos y las reglas La acentuacin de los monoslabos y acentuacin
de acentuacin general y especial.
especial.
Identifica el tema y la informacin relevante de
los textos que lee, teniendo en cuenta las Literatura.
marcas significativas del texto.
Textos literarios y no literarios: lectura de la obra
Tungsteno de cesar A Vallejo Mendoza y/ o Aves sin
Crea rimas, acrsticos, cuentos, ancdotas Nido de Clorinda Matto de Turner
sobre su experiencia infantil, respetando las Taller de creacin literaria: Rimas, acrstico.
caractersticas de la prosa y el verso segn La prosa y el verso
corresponda.

ESTRATEGIAS
Participacin en narraciones orales
en el aula.
Lectura y anlisis de textos
elaborando resmenes e
identificando tema central y las ideas
principales y secundarias.
Produce secuencialmente una
historieta, afiches y avisos
publicitarios.
Reconocen el sustantivo, sus clases
y accidentes gramaticales.
Reconocen el adjetivo, sus clases y
sus grados.

Lee textos literarios y no literarios

analizando su contenido.
Elaboracin de rimas y acrsticos.
Cuenta sus ancdotas personales.
Diferencia una produccin en prosa
de otra en verso.
Lectura, redaccin y anlisis de
textos y obras literarias.
Representacin y produccin de
textos teatrales.

VI.- EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES, ACTITUDES ANTE EL AREA Y COMPORTAMIENTOEVALUACION DE LA ACTITUD ANTE EL AREA.
VALOR
ACTITUD
Presenta sus tareas y participa en forma oportuna
RESPONSABILIDAD
RESPETO
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ

Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

Ficha de observacin

Acta con entera libertad y autonoma.

Comparte sus ideas con las de sus compaeros

Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO

VALOR
ACTITUD
Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa
RESPONSABILIDAD
Muestra respeto a la comunidad educativa.
RESPETO
Se identifica con la Institucin Educativa representndola.
LIBERTAD
JUSTICIA
HONRADEZ

INSTRUMENTO

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.

Respeta la propiedad ajena

MATRIZ DE EVALUACION DEL AREA DE COMUNICACIN

PRIMER TRIMESTRE 2012

INSTRUMENTO

Ficha de observacin

CRITERIOS DE
EVALUACION
EXPRESION Y
COMPRENSION
ORAL

INDICADORES
La comunicacin y sus elementos
Comprensin lectora libro 1

El lenguaje la lengua y el habla

El signo lingstico: caractersticas, doble articulacin.
COMPRENSION
DE TEXTOS

El sustantivo : clases, accidentes

El adjetivo: grados y clases.
El acento: Clasificacin de las palabras segn su acento.

PRODUCCION
DE TEXTOS

PESO

N
ITEMS

PUNTAJE

INSTRUMENTOS

50

10(20)

Exposiciones orales

50

10(20)

Trabajos calificados

100%

16

20

20%

4(20)

40%

820)

40%
100%

8
20

820)
20

Prueba de desarrollo

40%

10(20)

Trabajos calificados.

60%

10

10(20)

Exposiciones del anlisis de

las obras.

100%

18

20

Practica calificada
Practica calificada
Prueba de desarrollo

La acentuacin de los monoslabos y acentuacin especial.

Textos literarios y no literarios: lectura del Tungsteno de cesar A Vallejo M. y/o
aves sin Nido de Clorinda Matto de Turner.

BIBLIOGRAFA GENERAL
PARA EL DOCENTE:
Diseo Curricular Nacional 2009.
La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.a, Ediciones 2004.
Cceres Chaupn Jos, la teora del texto. de Chile.
PARA EL ALUMNO:
SANTILLANA. Lengua y Literatura.
VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 1. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.
Diccionario de la Lengua Espaola.

Jan, marzo del 2012.

___________________________
Prof. WILMER SOLS GARCA

FICHA DE OBSERVACION DE ACTITUDES DEO GRADO A 2012.

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

ACTITUD ANTE EL AREA

Es
Acta
con Comparte
Presenta sus perseverante entera
sus
ideas
tareas
y y
muestra libertad
y con las de
participa en orden en la autonoma.
sus
forma
ejecucin de
compaeros
oportuna
sus tareas y
trabajos.

Practica la
honradez en
el aula y
fuera
de
ella.

ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO

Cumple con
Se identifica
Expresa
los horarios
Muestra
con la
solidaridad
establecidos respeto a la Institucin
con sus
de la
comunidad
Educativa
compaeros
Institucin
educativa.
representn
(as) y
Educativa
dola.
profesores.

Respeta
la
propieda
d ajena

La frase nominal: funciones y modificadores

La frase verbal. Funciones y modificadores
La oracin
Estructura de la oracin bimembre
Relaciones entre el sujeto y predicado: implicacin , concordancia
La oracin unimembre: clasificacin y estructura.
El sujeto: reconocimiento, posicin, estructura..
Modificadores del sujeto: directo, indirecto y aposicin
El predicado. Reconocimiento, estructura, clases y modificadores
La prosa y el verso
Taller de creacin literaria: Rimas, acrstico

CONTENIDOS TERCERA UNIDAD SEGUNDO GRADO

ESTRATEGIAS
CRITERIO

CAPACIDAES
identifica los niveles del habla, en un texto dado.

EXPRESION
Y
COMPRENSIN
ORAL
Infiere el propsito comunicativo del emisor y
redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su
estructura y utilizando el lenguaje formal o informal,
segn los destinatarios.

COMPRENSION
DE TEXTOS

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para

otorgar coherencia y correccin a los textos que
produce, incluidos aquellos que se envan mediante
correo electrnico.
Edita el texto para hacerlo novedoso.

Enjuicia el contenido de los textos que lee.

PRODUCCION DE
TEXTOS

CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL

Niveles del habla.

Participacin en dilogos y conversaciones

TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTO

La solicitud y el oficio
Comprensin Lectora texto N 2

Elaboracin del oficio y la solicitud.

GRAMATICA Y ORTOGRAFIA

El Verbo, accidentes gramaticales, clases.

Razonamiento verbal: Analogas y oraciones

eliminadas

La preposicin , el artculo, la conjuncin, la

interjeccin

LENGUAJE AUDIOVISUAL
La historieta.
condiciones y uso del correo electrnico.
La pgina Web.
La imagen y la publicidad

Redacta textos narrativos siguiendo un hilo

conductor; respetando su estructura; y utilizando los
LITERATURA
conectores propios de la narracin.

Lectura de la obra El Velero de Cristal de Jos

Mauro de Vasconcelos.

Figuras literarias.

diferenciando los niveles del habla.

Realiza el anlisis de la comprensin lectora en

sus tres niveles de conforme al al texto N 2.

Reconocen el verbo en sus textos.

Identifica. la respuesta en analogas y oraciones
incompletas en textos dados.

Reconoce la preposicin, el artculo, la conjuncin

y la interjeccin en textos dados y su elaboracin.

Utiliza su creatividad para elaborar historietas

teniendo en cuenta sus elementos
Utilizan el correo electrnico y la pgina web
para comunicarse.

Lectura, redaccin y anlisis de textos y obras

literarias.
Reconoce las figuras literarias en textos dados.
.

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Conociendo los modificadores del sujeto
APRENDIZAJES
1.1. Capacidad: IDENTIFICAR
Procesos cognitivos:

Bsqueda o recepcin de la informacin

Caracterizacin

Expresin o reconocimiento
1.2.-Conocimiento: Los modificadores del sujeto.
1.3.-Actitud ante el rea: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.
1.4.-Actitud de Comportamiento: Muestra respeto a la comunidad educativa.
1.5.- Duracin: 90 minutos.
1.6.- Profesor: Wilmer Sols Garca.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
Motivacin

Recuperacin
de saberes
previos

Conflictos
cognitivos

ESTRATEGIAS

MATERIALES

TIEMPO

Hoy da vamos a identificar Los modificadores del sujeto en una oracin

gramatical los mismos que utilizamos en nuestra comunicacin

Dialogo

05 min.

Dilogo

10 min

Qu son para ustedes Los modificadores del sujeto?, Porqu ser importante
conocer este tema? , Cmo podemos identificar Los modificadores del
sujeto?...El profesor escucha atentamente la opinin de los estudiantes, y
constata la atencin y el inters de los estudiantes en la identificacin de las
ideas pertinentes al tema.
En nuestras relaciones diarias utilizamos Los modificadores del sujeto que son
parte de las oraciones con las cuales nos comunicarnos con nuestros
semejantes y estamos en la capacidad de identificar Los modificadores del
sujeto en oraciones gramaticales? Qu otro tipo de modificadores podemos
encontrar en una oracin gramatical. Podemos decir que cuando hablamos
utolozando oraciones y por ende modificadores debemos hacerlo con propiedad
y estima a nuestra lengua.(respeto)

Los estudiantes se renen en grupos para analizar informacin contenida en la

ficha de trabajo, los estudiantes caracterizan (Determinan, definen. Los
Procesamiento de la modificadores del sujeto con la participacin de los estudiantes y con la
informacin
explicacin y orientacin del docente procedern a seleccionar y escribir en su
cuaderno. Mediante un organizador cognitivo.
Aplicacin de lo
aprendido

Reflexin sobre el
aprendizaje

El profesor escribe una relacin de oraciones para que cada grupo sea
representado por un alumno y desarrolle un ejercicio donde identificarn,
expresarn y reconocern los modificadores del sujeto
El profesor preguntar a los estudiantes, si fue comprendido el tema, que partes
estn claras y cules no fueron entendidas, y la utilidad que podemos dar a la
informacin caracterizada. Se aprovechar este momento para resolver las
posibles dudas de algunos estudiantes y recabar algunos compromisos de los
estudiantes

Pizarra, tiza.

05 min

ficha
Cuadernos
Lapiceros

50 min

Textos

10 min

10 min.
Participaciones

EVALUACIN
.CRITERIOS
Comprensin de textos
ACTITUD ANTE EL REA

ACTITUD DE
COMPPORTAMIENTO

INDICADORES
Identifica los elementos de de la oracin y los modificadores del
sujeto y los modificadores del predicado
Valor : RESPETO
Indicador: Escucha atentamente la opinin del profesor y sus
compaeros.
Valor : RESPONSABILIDAD
- Indicador: Participa en forma permanente y oportuna.

INSTRUMENTOS
Prueba de desarrollo

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Jan, marzo del 2012.

EL SUJETO Y SUS MODIFICADORES.

El sujeto.- El sujeto es el sintagma que se enfrenta al predicado. Decimos se enfrenta por que est frente al
predicado, en el mismo nivel sintctico. No es superior ni inferior a l.
Veamos la siguiente oracin:
El globo rebelde huy hacia las nubes
Sujeto
predicado
El sujeto el globo rebelde no es ms ni menos importante que el predicado huy hacia las nubes
1.- Reconocimiento del sujeto.- el sujeto de una oracin bimembre se reconoce preguntando Quin? o
Quines? al verbo de la oracin.
Quin huy?

el globo rebelde ( es el sujeto de la oracin)

Observemos la concordancia entre el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado, es decir, que palabras varan de
nmero cuando cambiamos el numero del verbo.
El
Los

globo
singular
globos
plural

rebelde huy hacia las nubes.

singular

rebeldes huyeron hacia las nubes

plural

Las palabras que varan su rasgo gramatical de nmero al cambiar el nmero del verbo constituyen el sujeto.
2.- Posicin del sujeto.- El sujeto puede ir al inicio, en medio o al final de la oracin.
Al inicio.
Alguien canta, a lo lejos.
Al medio
A lo lejos, alguien canta.
Al final
A lo lejos, canta alguien.
Estructura del sujeto.- El sujeto es una frase nominal, por lo tanto, tiene un ncleo sustantivo que puede ir solo o
acompaado por modificadores:
Jorge vende carros en el mercado.
Sujeto
Ncleo

Son estrelladas las noches de verano.

M ncleo
M
sujeto

El Ncleo.- Al ser una frase nominal el sujeto puede tener como ncleo un sustantivo o una palabra que funcione
como sustantivo.
Sustantivo
: El perro ladra en la noche.
Pronombre
: l gan un premio.
Infinitivo
: Cantar anima el espritu.
Adjetivo
: Los tristes aprendern a bailar.
Clases de sujeto.- se clasifica:
1.- Por al nmero de ncleos.
Sujeto simple .- es el que tiene un solo ncleo. Dora regal una cocina a su madre.
N
Sujeto compuesto.- es el que tiene mas de un ncleo. Roberto, Manuel y Mara trabajan en el mercado.
N
N
N
2.- Por la presencia o no en la oracin.
Sujeto expreso,- Es el que est presente en la oracin. Las plantas florecen en primavera
Sujeto
Sujeto tcito.- Es el que no est presente en la oracin. Se sobreentienden gracias a los morfema verbales.
( yo )
Juego pelota
S. T

Modificadores del sujeto.- Los modificadores del sujeto son tres: el modificador directo, el modificador indirecto y
la oposicin.

El modificador directo (MD).- Es el modificador que se une al ncleo sin mediar ninguna preposicin entre
ambos. Por lo general cada modificador directo consta de una sola palabra; sin embargo, hay modificadores
directos formados por ms de una palabra.
Tu carro viejo choc con un auto
M N
M
sujeto
El amigo ms fiel es el que te comprende en tus problemas
M N
M
Sujeto
El modificador directo puede ir delante o detrs del ncleo, sin embargo hay algunos que siempre van delante,
como los artculos (; el, la, lo, las, los), los adjetivos cardinales (uno, dos, tres, cuatro), adjetivos
partitivos( medio, un cuarto, ) adjetivos distributivos ( cada , sendos..) y algunos adjetivos indefinidos( ciertos
algunos bastantes)

El modificador indirecto.- Es el modificador que se une al ncleo mediante una preposicin ( a, con, de) El
modificador indirecto esta formado por una preposicin seguida de una frase nominal y se construye siempre
despus del ncleo.
Los pedazos de vidrio hirieron mis pies.
MD
N
MI
Sujeto
______________Sujeto_______________________
La ensalada
con
jugosos tomates
MD
N
Preposicin Frase nominal
Frase nominal

no engorda.

La aposicin (Ap).- es un sintagma que repite, con otras palabras, el mismo significado del ncleo del sujeto.
Esa hermosa muchacha, Margarita, baila muy bien.
Ap.
La aposicin es una frase nominal ya que est organizada alrededor de un ncleo que es siempre
un sustantivo o una palabra que funciona como tal. Generalmente va entre comas, sin embargo no siempre es as.
Cecilia, mi cuada, viajo a Lima.
Ese pantaln,

el azul,
Ap

Ap
me queda angosto.

Leg de Cajamarca mi primo Alfredo

Ap
Adems no todo lo que va entre comas es una aposicin.
( l )
ST

Mir hacia el fondo, con curiosidad, pero solo vio sombras

circunstancial

Reconocimiento de la aposicin.- La aposicin depende siempre del ncleo del sujeto y se reconoce porque:
Se ubica siempre despus del ncleo del sujeto.
Es intercambiable con el ncleo del sujeto.
Macondo, ese pueblo imaginario, se parece a mi barrio.
Ap
, Ese pueblo imaginario, Macondo, se parece a mi barrio.
Ap