SESIN DE APRENDIZAJE N 01 TERCERA UNIDAD 5

TEMA: SEGURIDAD TAREA DE QUINES?

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
A) COMPETENCIA: Delibera sobre asuntos pblicos
B) CAPACIDADES:
Problematiza sobre asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin
institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.

vinculada

C) INDICADORES:
-

Evala la postura de las fuentes a partir de principios democrticos

Establece relaciones entre los componentes de la ciudadana y explica
diversas perspectivas.

II.- SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA ( 45 minutos)
Inicio ( 10 minutos)

El docente da la bienvenida a sus estudiantes y les presenta

la siguiente situacin significativa:

Las autoridades estadounidenses han pedido a las aerolneas que

tienen vuelos directos al pas que extremen sus revisiones de telfonos
mviles y zapatos, puesto que los reportes del servicio de inteligencia
temen que militantes de Al Qaeda hayan descubierto una manera de
convertir los telfonos en artefactos explosivos o esconder las bombas
en los zapatos.

Con extremas medidas de seguridad Nos sentimos ms

seguros?
El docente invita a los estudiantes a pensar en voz alta y
decir lo primero que se les venga a la mente.
Compromete a los estudiantes a involucrarse con los
aprendizajes esperados de esta segunda unidad. Les
comunica las competencias, capacidades, indicadores y
los productos a presentar.

Desarrollo (30 minutos)

El docente invita a los estudiantes a agruparse en pares y

a compartir sus experiencias de haber pasado por

la

situaciones extremas de control de seguridad en nuestro

pas o en el extranjero.
Les solicita que voluntariamente expliquen Cmo se
sintieron? Qu opinan del control de seguridad al que
fueron sometidos? Qu conocen sobre las medidas de
seguridad que se aplican actualmente en Amrica Latina?
Finalmente hace una presentacin en power point o en la
pizarra de los tpicos tratados en el Informe Regional del
Desarrollo Humano 2013-2014. Seguridad Ciudadana con
rostro humano: diagnstico y propuestas para Amrica
Latina.
Les comenta que en esta oportunidad tendrn el desafo
de conocer, comprender y comunicar las ideas relevantes
del informe. Seguidamente les explica cmo se
organizarn en los 4 momentos.

Salida ( 5 minutos)

El docente solicita la participacin de los estudiantes

para que mencionen sus conclusiones sobre el tema.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
Solicita a los estudiantes que en tarjetas, fichas personales o en
su cuaderno de notas vayan elaborando un glosario con los
trminos que ya fueron tratados en la hora anterior.
SEGURIDAD CIUDADANA
SERVICIO DE INTELIGENCIA
AL QAEDA

INFORME REGIONAL DE
DESARROLLO HUMANO
PNUD
SEGURIDAD NACIONAL

Desarrollo (30 minutos)

En un primer momento, el docente organiza a los estudiantes en

seis grupos. Luego se acerca a cada grupo y entrega diferentes
fragmentos del tema a cada integrante y les indicas que lean
individualmente el fragmento que les ha correspondido con la
intencin de entenderlo bien para ayudar a otros compaeros a
aprenderlo. As:

TEMAS O TPICOS

L1

Seguridad ciudadana: Un enfoque centrado en las personas.

L2

Dimensiones de la inseguridad y principales amenazas.

L3

Facilitadores del delito y la violencia.

L4

Percepcin de la inseguridad.

L5

Amenazas a la seguridad ciudadana: Delito callejero y

delincuencia organizada.
Violencia y delito ejercido por y en contra de los jvenes.
Violencia de gnero. Violencia ilegal por parte de otros
actores.

L6

En un segundo momento, el docente indica a los estudiantes que

se agrupen los que tengan el mismo documento de lectura
(Todos los L1, L2, etc.), y que llamarn a estos grupos la

Reunin de expertos. El objetivo es poner en comn la misma

informacin, aclarar dudas y hacer una sntesis, acordando la
forma de explicarlo a los dems miembros del grupo de origen.
Una vez garantizada la comprensin individual volvern a su
grupo de origen.
Se elige un coordinador que sintetice y asegure que cada
miembro intervenga de 2 a 3 minutos. Es conveniente hacer un
esquema con lo principal y proponer una frase como sntesis.

Salida (10 minutos)

El docente solicita a los coordinadores de cada equipo de

expertos que expongan brevemente sus esquemas y den a
conocer la frase sntesis.
TERCERA HORA ( 45 minutos

Inicio ( 5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que vuelvan a

sus grupos de origen en calidad de expertos.

Desarrollo ( 30 minutos)

En un tercer momento, el docente comunica a los

estudiantes que cada miembro del grupo debe
explicar su parte del tema en el grupo de origen,
mientras los dems atienden, toman notas y
consultan por sus dificultades.
(Se elige un nuevo coordinador que sintetice y asegure
que cada miembro exponga su parte en 2 a 3 minutos)
El docente otorga un tiempo de estudio para
repasar los apuntes y hacer la reflexin personal de
cada tpico.
Salida ( 10 minutos)

Se sugiere formular una serie de interrogantes para

la reflexin personal ( Ver el anexo 2) o
Elaborar
de
manera
conjunta
(docente
y
estudiantes) un mapa conceptual que sintetice todo

lo aprendido del trabajo en equipo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Observa en casa el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=kUqZOReZLeY sobre el
Informe Regional del Desarrollo Humano 2013-2014. Seguridad
Ciudadana con rostro humano: diagnstico y propuestas para
Amrica Latina.
Elaborar un glosario con 10 conceptos vinculados a seguridad
ciudadana y que sean nuevos para el estudiante.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Constitucin Poltica del Per.
2. Texto escolar. Formacin Ciudadana y Cvica 5 (2012). Lima. Editorial
SM.SAC.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana.

Fascculo VI (2013). Ministerio de Educacin.

4. Documentos:
Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Informe de Desarrollo Humano 2013-2014: Seguridad ciudadana con
rostro humano. PNUD.
MIYAMOTO, Siguenoli. El terrorismo y la seguridad global. Consultado
el 5 de febrero de 2015. Disponible en
http://www.nuso.org/upload/articulos/3027_1.pdf

ANEXO 1
EL COMERCIO

JUEVES 03 DE JULIO DEL 2014 | 17:12

Terrorismo: EE.UU. pide

revisin extrema de celulares
y zapatos
Washington cree que Al Qaeda ha logrado introducir explosivos en dispositivos
mviles como el iPhone y los Galaxy
Washington, Reuters
Las autoridades estadounidenses pidieron a las aerolneas con vuelos directos al pas que extremen sus
revisiones de telfonos mviles y zapatos, ante reportes de inteligencia de un incremento en la amenaza de
grupos ligados con Al Qaeda.
Funcionarios aseguraron el jueves que se solicit una revisin ms rigurosa a dispositivos como el
iPhone de Apple y el Galaxy de Samsung Electronics en los vuelos desde Europa, Medio Oriente y frica.
Se teme que militantes de Al Qaeda en la Pennsula Arbiga (AQPA) hayan descubierto la manera de
convertir los telfonos en artefactos explosivos que no pueden ser detectados por los controles de
seguridad de los aeropuertos, segn funcionarios que prefirieron no ser identificados.
Tambin hay preocupacin de que bombas difciles de detectar sean escondidas en zapatos, aseguraron.
Las aerolneas y los operadores de aeropuertos que no incrementen las medidas de seguridad podran
enfrentar prohibiciones para que sus vuelos entren a Estados Unidos, dijeron los funcionarios, que

aadieron que el Gobierno ha consultado con firmas, gobiernos, y operadores de terminales para incrementar
los controles.
El Departamento de Seguridad Nacional de Estados Unidos anunci el mircoles planes para reforzar los
controles de seguridad, pero ofreci pocos detalles sobre cmo los aplicarn las aerolneas y los aeropuertos.
Las agencias de seguridad estadounidenses temen que militantes de AQPA y del Frente al Nusra, filial de Al
Qaeda en Siria, estn planeando ataques a aviones con destino a Europa o Estados Unidos, con bombas
ocultas en extranjeros con pasaportes occidentales, dijeron los funcionarios.
AQPA tiene un historial de planear este tipo de ataques. En el 2009,su experto fabricante de bombas,
Ibrahim al Asiri, construy una bomba en una ropa interior para derribar un avin con destino a
Detroit y sus detonadores estaban vinculados en otros aparatos.
No hubo seal inmediata de los servicios de inteligencia estadounidenses de que se hubiera detectado un
complot especfico o plazo para un posible ataque.

ANEXO 2
Del siguiente listado de preguntas, el docente puede sugerir a
los estudiantes que prioricen responder alguna de ellas.
1. Qu implica una seguridad ciudadana centrada en las personas?
2. Crees que la seguridad ciudadana es un bien pblico?
Argumenta.
3. En orden de incidencia Cmo percibes en tu comunidad las seis
amenazas principales a la seguridad ciudadana? Fundamenta.
4. Crees que la inseguridad ciudadana es un obstculo para el
desarrollo de tus capacidades y las de otros adolescentes?
Fundamenta.