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Complejidad
La Educacin informal tiene aqu el sentido de un proceso que dura toda la
vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos,
habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias
diarias y su relacin con el medio ambiente.
Coombs y Ahmed.
Uris Rojas
Universidad Central de Venezuela
Escuela de Educacin
Es por ello, que Morn identifica a estos elementos bajo una relacin
dialctica, dado que son contrarios, y una relacin dialgica dado que se
complementan y crean un mundo dinmico, complejo y en desarrollo constante.
Advirtiendo que el trmino complejidad no puede ms que expresar nuestra
turbacin, nuestra confusin, nuestra incapacidad para definir de manera simple, para
poner orden en nuestras ideas (Morn, 1990, p. 21), reconociendo a su vez que la
complejidad es aceptar que el conocimiento del mundo es inacabado y lleno de
incertidumbre, y esta aceptacin acerca al hombre a la verdad, al entendimiento de la
incompletud del mundo y que las verdades totalizantes lo reducen a la simplicidad;
para lo cual hace suya la frase de Adorno: la totalidad es la no-verdad (Morn,
1982, p. 23, 1990, p. 23).
una determinada
formal
es,
naturalmente
el
sistema
educativo
altamente
Ahora bien, Morn reclama la atencin sobre el problema de la hperespecializacin de las diferentes disciplinas cientficas, lo que da como resultado el
anlisis cada vez ms fragmentado de los fenmenos naturales as como de los hechos
sociales, llegando a la simplificacin de la realidad. (1982, p. 45 46, 1990, p. 89
90). Esta simplificacin de la realidad ignora la complejidad de la vida humana, y
asume como valido solo un modelo o visin del mundo, aceptando perspectivas
epistmicas totalizantes, que se niegan las unas a las otras. Lo que en educacin se ve
reflejado, al ignorar a los grupos sociales excluidos por el sistema escolar, pero que
aun as, se han desarrollado en sus contextos socio-culturales a travs de sus familias
(hijos mejor preparados) o incluso a travs de recursos tecnolgicos como el Internet,
los telfonos y las redes sociales.
podemos
encontrar
varios
artculos
que
poyan
el
Con ello la educacin, sin importar como la clasifiquen, sigue siendo parte de
un todo que funciona para todos y desde el cual es posible reconocer a los dems
individuos como iguales en su diversidad. As lo expresa la carta, en su artculo 10:
no hay un lugar cultural privilegiado desde donde se pueda juzgar a las otras
culturas. El enfoque transdisciplinario es en s mismo transcultural (Ibdem, p. 101).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ander-Egg, E. (2010). Interdisciplinariedad en Educacin. Caracas: Ediciones Gema.
Morn, E. (1982). Ciencia con Conciencia. Mxico D.F.: Multiversidad Mundo Real
Edgar Morn.
Morn, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona, Espaa:
Editorial Gedisa.
Sarramona, J. Vzquez, G. y Colom, A. (1998). Educacin No Formal. Barcelona,
Espaa: Editorial Ariel. Pp. 11 13.