Mesa 1

APRENDIENDO A QUERER
PROGRAMA DE EDUCACIN EN VALORES Y PARA LA CONVIVENCIA

Cruz Tovar1

En el marco de las VI Jornadas de Educacin en Valores, la ODS PROVIVE se solidariza,

junto a todos los actores involucrados, con la motivacin de contribuir en el desarrollo y
crecimiento de personas y comunidades. Es urgente en estos tiempos cultivar actitudes que
inspiran y promueven el respeto, la tolerancia, la comunicacin autntica y la convivencia como
valores fundamentales, entre otros, forjando as una cultura para la paz.
Desde sus inicios en 1982, la Asociacin Provida de Venezuela se dedica a proteger y
dignificar la vida humana. Tras un cuarto de siglo de constante trabajo en las reas de salud y
educacin, se ha convertido en una organizacin de desarrollo social especializada en la formacin
de valores universales a travs de nuevos paradigmas educativos.
El mundo globalizado del cual forma parte Venezuela, pide nuevas soluciones ante la falta
de desarrollo econmico, social y personal. Grandes especialistas en desarrollo como el profesor
Lawrence Harrison y Eleonora Reimers aseguran que no puede haber desarrollo sin educacin en
valores. Gary Becker gan el Premio Nobel de Economa por definir y cuantificar el Capital
Humano como la poblacin dotada de valores y virtudes tales como la honestidad, la lealtad, la
tica de trabajo, la perseverancia y otros. Asimismo, Bernardo Kliksberg, experto mundial en el
rea de desarrollo, esta transformando el enfoque de la banca internacional explicando que el
Capital Social, sobre el cual est construido el desarrollo de los pueblos, consiste en la
cooperacin, la colaboracin, la confianza y la confiabilidad. Es por eso que Provive se sita en la
avanzada de los programas sociales, atendiendo no slo a las necesidades asistenciales de nuestro
pueblo, sino que busca atender esa necesidad de Capital Humano, de Capital Social que requiere
nuestro pas.
El proceso de formacin humana para la vida pacfica en sociedad, requiere ayudar al
educador a saber desarrollar en sus alumnos las potencialidades verdaderamente humanas que
ejercen un impacto real en la vida personal del hombre y en consecuencia en la vida social. La
situacin de violencia e intolerancia a nivel mundial, nos impele a reflexionar sobre la importancia
que tiene el hecho de convivir en paz y de aprender a hacerlo con base en valores que establezcan
vnculos de pertenencia y de compromiso con la sociedad en la cual vivimos.
Nuestro mundo personal y la escala personal de valores que conformamos a lo largo de
toda la vida, repercuten en las relaciones que establecemos con otros. Es por ello que como
docentes, podemos intervenir y compartir nuestro tiempo, habilidades, sabidura y experiencia en
el desarrollo de la perspectiva tica de los alumnos, creando un ambiente propicio y las
condiciones necesarias para que dichas relaciones estn fundamentadas sobre principios de paz. Es
as que podemos poner nuestras destrezas y habilidades personales al servicio y beneficio de la
humanidad.

Responsable de la Mesa de Trabajo. Miembro del equipo que coordina el Proyecto Aprendiendo a Querer de Provive

La ODS PROVIVE parte de la conviccin de que para aprender y lograr vivir y convivir
dentro del marco de una cultura para la paz, es necesario desarrollar en el ser humano la voluntad
de querer hacerlo realidad. Es as como, comprometida con la formacin ciudadana PROVIVE
contribuye con su programa Aprendiendo a Querer, poniendo al alcance de padres y docentes
la herramienta pedaggica necesaria para que el educando, no slo desarrolle su capacidad de
asumir sus propias responsabilidades y tomar decisiones acordes con su dignidad personal, sino
que puede conformar su conducta o comportamientos en funcin del bien comn.
Aprendiendo a Querer como herramienta pedaggica, crea el espacio y contribuye a
generar el clima adecuado para hacer posible un aprendizaje integral donde se privilegian la
reflexin, el dilogo, la receptividad, la apertura, la reciprocidad y el compromiso. Esta es una
forma eficaz que permite a los padres y educadores estar presentes y acompaar al educando, a lo
largo de todo el proceso de su construccin como persona. Al mismo tiempo, el educando hace
suyos, por medio del conocimiento, la aceptacin y la actuacin, aquellos valores que conforman
su propia personalidad y les permiten actuar en sociedad de forma autntica e innegablemente
humana, esto es, a ser persona con criterios de autorreflexin hacia s mismo y hacia los dems. El
resultado es un progresivo aprender a querer coexistir en paz consigo mismo, con su entorno y
con el mundo que le rodea.

PREMIO EL NACIONAL AL COMPROMISO SOCIAL 2006

No hay desarrollo sin educacin en valores, nos dicen ahora los especialistas en este tema. Lo
que es verdad para los pases, lo es tambin para las personas. Para que los jvenes puedan ser
exitosos y felices en sus vidas, tenemos que ayudarles a formar el carcter y la personalidad, para
vivir esos valores de lealtad, generosidad, perseverancia, colaboracin, confiabilidad, confianza y
otros, que son esenciales para una vida plena, feliz y productiva. Christine de Marcellus de Vollmer,
presidenta de ALAFA, fundadora de Provive y creadora del programa Aprendiendo a Querer.

Provive y la Alianza Latinoamericana para la Familia, ALAFA, son las dos organizaciones que,
en la bsqueda de un cambio cultural continental, lideran y promueven este programa en
Venezuela para que sea aplicado en las redes de instituciones educativas venezolanas a travs de
alianzas estratgicas. En septiembre del ao 2004, con el apoyo de ALAFA, inicia la
implementacin del programa el cual, incluye un sistema de monitoreo y evaluacin que permitir
medir el impacto en las actitudes de los estudiantes en 42 centros de educacin vocacional en
Caracas y en Aragua. Para ello ha firmado un convenio de cooperacin con la Asociacin para la
Promocin de la Educacin Popular APEP y el Instituto Venezolano de Capacitacin de la Iglesia,
INVECAPI.
Estas dos instituciones, se dedican a la instruccin vocacional de jvenes con bajos niveles de
ingreso, la mayora de ellos desertores escolares. APEP cuenta con una gran estructura a nivel
nacional de 150 centros en 22 Estados del pas. Por su parte INVECAPI, posee actualmente 9
centros a nivel nacional y atiende una poblacin de 2000 adolescentes. La intencin de Provive
para atender estos sectores, es aplicar un sistema de entrenamiento en cascada en el que se formen
multiplicadores que lleven este programa hasta otros docentes.

En el perodo escolar 2005-2006, Aprendiendo a Querer ha sido implementado en 34 centros.

Adicionalmente ha cumplido con un proceso de sensibilizacin, induccin y entrenamiento de 514
docentes as como actividades especiales con 150 padres y representantes. Durante este lapso, se
han beneficiado con este programa 13.454 estudiantes y se estima ampliar la cobertura de
implementacin. Varios colegios que estn recibiendo el programa de formacin en valores, han
notado cambios en la actitud de sus estudiantes.
En Febrero del 2006 se logra el aval y se establece el convenio de cooperacin con la Asociacin
Venezolana de Escuelas Catlicas AVEC. Esto permite acceder a una de las redes educativas ms
grandes en Venezuela, pudiendo incorporar gran parte de la poblacin escolar al programa. Ambos
convenios incluyen entrenamiento, libros y guas para alumnos y docentes, as como seguimiento
y evaluacin.
Ms all del mbito escolar este programa ha despertado inters en diversos puntos del continente,
ya que se adapta a la realidad latinoamericana y contribuye a fortalecer los valores, como agentes
de proteccin ante problemas como el embarazo precoz, las drogas, la delincuencia y otros
problemas comunes en Amrica Latina. En pases como Per, Argentina, Colombia, Uruguay,
Chile, Ecuador, Costa Rica, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Mxico se est aplicando de una
manera similar a la de Venezuela. El programa se propone alcanzar a 232.000 nios en ocho pases
de frica como plan para prevenir el HIV, Marfil, Etiopa, Kenya, Nigeria, Rwanda, frica del
Sur, Tanzania, Uganda, Zambia y la isla de Mauricio.

APRENDIENDO A QUERER
AaQ reconoce que el recurso ms valioso e insustituible para el logro de sus objetivos, es el docente,
quien con su personalidad, individualidad, sabidura y capacidad de entrega, tiene el don de convertir
su quehacer cotidiano en ocasiones oportunas para desarrollar y reforzar exitosamente el programa.
AaQ confa y valora la funcin del docente como pieza fundamental para la transmisin y la
consecucin del aprendizaje en valores.

La docencia en valores utiliza como metodologa la discusin analtica respetuosa, paciente y

lgica. Como docentes tenemos la oportunidad continua de ayudar a nuestros alumnos y alumnas a
descubrir los valores, tanto en el fondo de su propio corazn como en situaciones externas y
objetivas. Por medio de historias y casos de otros el docente conduce a sus alumnos a pensar de
forma desinteresada y objetiva.

El logro fundamental del aprendizaje y la prctica de valores es la toma de conciencia de la propia

valoracin como persona nica e irrepetible. Las investigaciones recientes sealan que el
anonimato y la presin de conformidad son factores de depresin en los nios. Al ensear valores
y la prctica que les dan un sentido de valoracin personal, se ayuda al alumno a entender que
vale, principalmente por lo que es: una persona humana, nica y valiosa sabiendo que con sus
acciones acrecienta o desperdicia este don.
El programa Aprendiendo a Querer es el resultado de muchos aos de investigacin y desarrollo
que sirve de apoyo para padres y maestros en su importante labor de ayudar a los nios a

aprender a integrar en sus vidas la informacin, las habilidades y hbitos necesarios que los
convierte en seres humanos responsables, exitosos y felices.
UNA HERRAMIENTA QUE ABARCA DESDE LA EDUCACIN BSICA HASTA
LA SECUNDARIA

AaQ presenta historias noveladas de un grupo de jvenes que acompaan al alumno, creciendo y
viviendo cada etapa evolutiva correspondiente encontrndose con una serie de situaciones tpicas,
divertidas y entretenidas asociadas con cada edad: desde la niez, la preadolescencia, hasta la
adolescencia. Es un programa que consta de 12 ATRACTIVOS LIBROS (uno por grado) y 12
Guas para el Docente.

El gran xito que est teniendo el programa Aprender a Querer a nivel nacional y internacional, se
debe a que es producto de un trabajo conjunto de personas de diferentes pases y disciplinas
altamente calificados, que han tomado como parte de su misin de vida enriquecer y favorecer la
convivencia humana.

DINAMICA Y METODOLOGA
DEL PROGRAMA EN EL AULA DE CLASES
Una (1) hora semanal (60m) o dos horas acadmicas (45m cu)
Cada libro contiene TODA la informacin, la orientacin y las actividades necesarias para
llevar a cabo la enseanza progresiva de los valores que pueden desarrollarse en cada etapa
evolutiva de los nios. El docente slo debe invertir su tiempo en crear un ambiente de
apertura y escucha sincera a fin de lograr un verdadero impacto educativo y ver los
frutos de su labor.
Participacin activa y comunicativa en el aula de las experiencias de situaciones
universales de los protagonistas de las historias relatadas en los textos a fin de dar espacio y
expresin a las emociones de los alumnos, haciendo nfasis en el anlisis, el proceso lgico
y la apertura. Las actividades y narraciones de los textos ayudarn a los alumnos a expresar
sus pensamientos y a reaccionar sanamente dentro de un ambiente seguro. La metodologa
se enfoca en tres perspectivas: fsica, psicolgica y espiritual.
El procedimiento pedaggico consiste en 1. Conocer, 2. Aceptar y 3. Aprender formas de
actuacin de acuerdo al valor. Cada libro contiene objetivos para estos tres niveles, de
entender, acoger y actuar frente a un valor especfico en cada una de sus lecciones.

Se busca que los nios aprendan en la prctica a analizar y proceder inteligentemente en el

esquema de sus propios actos en relacin consigo mismos y con los dems. Es importante
para el docente tener en mente en todo momento que los valores no pueden ser impuestos,
ni aprendidos de memoria, sino entendidos y acogidos como suyos.
.

VALORES EN ACCIN
Dirigidos a los 4 niveles de accin

Dinamismo fsico conductual: identidad, salud y herramientas para el autocontrol

Dinamismo psico-emocional: desarrollo psicosexual de la personal, autoconocimiento.
Autorregulacin, autoestima, asertividad, buenos hbitos
Dinamismo espiritual: Madurez intelectual (objetividad y cultura general); Madurez moral
(felicidad, crecimiento, libertad, prudencia, respeto por la vida de los dems) y apertura a la
dimensin espiritual (al desarrollo de la inteligencia y la voluntad)
Dinamismo Social: Madurez en las relaciones de familia. Amistad, matrimonio y
comunidad
12 LIBROS
Partiendo de la definicin de educacin sexual como todo aquello que un individuo tiene que
aprender, desde que nace, para lograr vivir feliz y permanentemente con una pareja, La serie
Aprendiendo a Querer se ha enriquecido con el aporte de diversas ciencias auxiliares como la
filosofa, la biotica, la medicina, la psicologa y la pedagoga ofreciendo una visin de la
sexualidad que no se reduce al dato fsico genital sino que apunta a la integridad de la persona
humana quien, para vivir para siempre y feliz con otra persona, necesita aprender valores como
paciencia, justicia, lealtad, tolerancia, perseverancia, generosidad, solidaridad, trabajo en equipo,
entre otros.
Libro 1: Empiezo a conocerme
UNIDAD
l. Soy Yo!

ll. Lo que encuentro

en el mundo
lll. Antes que yo
naciera

COMPETENCIAS
El nio y la nia se comprenden a s mismos como nicos e irrepetibles.
Valoran su pertenencia a una familia, su esquema corporal y su capacidad de
relacionarse con los dems desde la diferencia, como formas que muestran esa
individualidad.
El nio y la nia establecen claramente la diferencia entre la naturaleza
y la persona humana. Encuentran en las caractersticas de la persona humana sus
propias caractersticas que les hacen ser nicos e irrepetibles.
Los nios y las nias comprenden que el origen de toda familia y el origen de su propia
vida son el amor de los padres.
Comprenden que formar una familia implica una responsabilidad grande y que requiere
preparacin, tanto material como espiritual [conocimientos, voluntad y virtudes].

lV. Mi familia

Los nios y las nias pueden describir las actitudes bsicas y las funciones de los
miembros de una familia, partiendo del amor y la lealtad entre ellos. Conocen la
composicin y funcin de la familia y las relaciones de ayuda mutua y cario que se
deben desarrollar entre los miembros. Desarrollan en las familias las capacidades de
cooperar, colaborar, confiar, ser confiables.
V. Soy un nio sano! Los nios y las nias tienen incorporadas en sus vidas medidas bsicas de aseo personal,
hbitos de alimentacin y cuidado de su
salud. Valoran y aceptan las preocupaciones de los padres en este campo y obedecen sus
indicaciones.

Libro 2: Estoy creciendo feliz

UNIDAD
I. Cmo soy?
II. Me relaciono con
mimundo
III. Nace mi
hermanita
IV. Somos una
familia feliz
V. Cuido mi salud

COMPETENCIAS
Conoce sus sentimientos, emociones y comportamientos.
Desarrolla habilidades para su manejo.
Conoce y valora sus caractersticas especiales como persona. Establece una adecuada
relacin con el mundo que le rodea.
Puede explicar con sus propias palabras cmo se desarrolla un beb, durante los nueve
meses de la gestacin y cmo crece desde recin nacido hasta los tres meses. Valora la
vida (especialmente la humana) y tiene actitudes concretas de respeto y promocin de
ella.
Competencias: Comprende cmo son las relaciones afectivas que se establecen entre los
miembros de la familia. Valora su propia familia y se relaciona con ella por medio del
amor.
Conoce cules son las principales acciones que
debe realizar para ser un nio sano.
Valora los hbitos saludables y los lleva a la prctica.

Libro 3: Somos un gran equipo

UNIDAD
I. Juegos y deportes
importantes y
universales

II. Aprendiendo a
ganar

III. Mi familia es un
gran equipo

IV. La escuela es

COMPETENCIAS
Conoce la universalidad del juego y el deporte. Comprende las condiciones que hacen
posible un juego: la obediencia a reglas, las diferentes formas de aportar al equipo, la
necesidad de tener un capitn y un entrenador, la importancia de prepararse mediante
los entrenamientos.
Valora el deporte como una forma de auto superarse y crecer, no solo en lo referente a su
cuerpo sino tambin en el nivel de la mente y el espritu. Rescata de esta manera la
unidad de la persona humana.
Se encuentra ms motivado para la prctica del deporte y para la aplicacin de las
virtudes del mismo a la vida cotidiana.
Conoce el aporte personal hacia los equipos a los que pertenece.
Demuestra conciencia del valor y de la necesidad de su aporte hacia el equipo al que
pertenece y al juego en general.
Es capaz de aportar soluciones concretas para la mejora del equipo, lo que se traduce en
capacidad de aportacin en todo grupo humano en que participe.
Conoce que ganar es mejorarse, no necesariamente sacar ms puntos
Entiende a la familia como una comunidad que nace y vive como un equipo fuerte y leal.
Ve a la familia como fuente de realizacin plena de cada miembro.
Identifica las diferentes funciones de los miembros de la familia y sus reglas
Se ubica a s mismo en el contexto de su propia familia, aceptando con alegra tener esa
especfica
Acta a partir de esta aceptacin realista de s mismo y de los dems.
Describe y explica los fines y ventajas del espritu de equipo en la escuela.

otro gran equipo

Valora su escuela como un equipo donde l o ella son importantes.

Aplica actitudes de colaboracin, inters y responsabilidad en el trabajo en clase.
V. Mi comunidad
Describe la comunidad como un equipo donde la colaboracin de todos y el respeto a las
tambin es un
reglas y a los jefes electos son las claves de una vida comunitaria feliz y segura.
equipo
Explica y seala que cada persona tiene deberes y derechos, responsabilidades y
beneficios de la vida en comunidad.
Demuestra una actitud de aprecio y valoracin de las leyes y ordenanzas de la comunidad
democrtica.
VI. La naturaleza
Describe y explica las caractersticas de la naturaleza como un gran ejemplo de una
tambin tiene reglas unidad
interdependiente como lo es una familia o un equipo.
Profundiza en torno a la herencia gentica y su aplicacin personal, aceptando las
limitaciones personales.
Elabora una actitud de humildad y de asombro frente a la maravilla de la naturaleza.
VII. Derechos y
Describe y explica los principales derechos y deberes de toda persona humana,
deberes
especialmente aquellos
que tienen que ver con la salud.
Demuestra una actitud seria y responsable frente a ellos, de acuerdo a su edad.

Libro 4: Que bueno es compartir

UNIDAD
I.- Viviendo en
comunidad
II.- Comunidad es
compartir
III.- Mi personalidad
IV.- Pensando y
actuando
V. Compartiendo
cosas valiosas

COMPETENCIAS
Comprender el concepto de hogar y barrio como comunidad donde el compartir, la ayuda
y la responsabilidad son mutuas.
Desarrollar el sentido de responsabilidad no slo para con la familia sino tambin con la
sociedad a travs del dar y recibir y cumplir con la palabra.
Manejarse bien, aprendiendo a mirar ms all de las apariencias al evaluar a amigos y
conocidos. Reconocer el valor de cada persona.
Aprender las consecuencias de actuar sin pensar. Aprender de los errores y el fracaso;
Elegir las mejores opciones.
Aprender a pedir disculpas y a perdonar, desarrollar gratitud e imaginacin.
Apreciar el valor de la risa, la amistad y la creatividad.
Observar con discernimiento a las personas que admiramos y a los compaeros de clase
populares para descubrir si sus valores ameritan su celebridad.
Apreciar el valor de la perseverancia, el juego honrado y la limpieza interna y externa.

VI.- El deporte y la
vida real
VII.- Compartiendo la Comprender el valor del ser humano. Comprender la importancia de la naturaleza, la
vida
crianza y el esfuerzo. Prepararse para la pubertad y la edad adulta.

Libro 5: Diferentes y Complementarios

UNIDAD
I.- La riqueza de la
diversidad
II.- Aceptar a los
dems y ser
aceptado
III.- Autoridad y
liderazgo
IV. Real y Falso

COMPETENCIAS
Que aprecie la diversidad en el mundo como nuestro mayor recurso; que trate a todas las
personas como valiosas e iguales, incluso si ellas o sus costumbres son diferentes; que
aprecie la unidad que hay ms all de la diversidad.
Que sea compasivo con los fracasos de los dems y generoso con sus xitos. Que sepa
discernir respecto a otros y a los grupos a los que pertenece.
Que entienda que la autoridad y el liderazgo se ganan mediante trabajo duro y posiciones
de servicio hacia los dems, lo que requiere disciplina y la humildad de la constancia para
cumplirlos correctamente.
Que valore la belleza, la verdad y la bondad y reconozca su interrelacin.

V. La diversidad
fundamental:
Hombres y mujeres
VI.- Grandes
hombres y mujeres

Que reconozca que el mundo en el que vivimos es diverso. Hombres y mujeres son
diferentes, sin embargo son complementarios.

VII.- La pareja
humana

Que descubra los valores} humanos y su diferente aplicacin en el mundo masculino y

femenino en personas de la vida real. Que desarrolle actitudes positivas hacia esos
valores y sus diferentes formas de vivirlos en el hombre y la mujer.
Que aprenda los conceptos bsicos sobre la pareja humana y el matrimonio dentro del
contexto de una visin global del ser humano y su sexualidad.

VIII. Alcanzar la
libertad

Que reconozca que la disciplina fsica es un mtodo concreto de crecer como persona.
Que valore el crecimiento y el desarrollo integral.

Libro 6: AMIGOS!
UNIDAD
COMPETENCIAS
I.- Nuevas amistades Reconoce que la amistad se funda en las virtudes o fortalezas del carcter.
Desarrolla virtudes esenciales en la amistad.
II.- Un mundo de
Entiende que las buenas relaciones en el vecindario, la comunidad, la ciudad, la nacin y
amistad
el mundo se asemejan a las amistades y todas se basan en las virtudes.
Entiende la necesidad humana de tener relaciones positivas y cercanas con amigos y
familia.
III.- Pertenecer
Distingue entre el necesario y sano deseo de pertenecer a un grupo y la nociva
conformidad fruto de la presin negativa de grupo.
IV.- Mis amigos y mi Desarrolla la integridad personal y se mantiene firme ante la presin negativa de un
personalidad
grupo.
Se responsabiliza por vivir segn sus ideales y promesas.
V. Creciendo
Entiende que las amistades y relaciones adquieren nuevas dimensiones cuando comienza
la pubertad.
VI.- Mirndose con
Se ocupa de su cuerpo pre-adolescente en lo que respecta a higiene, deportes,
justicia
alimentacin y abstinencia de conductas y sustancias destructivas.
Administra prudentemente el tiempo.

Libro 7: Vamos hacia la madurez

UNIDAD
I.- Construyendo mi
independencia
II.- Mi personalidad
III.- Mi familia y mi
futuro
IV.- Relaciones

COMPETENCIAS
El estudiante relaciona los conceptos de libertad y responsabilidad con su propio
crecimiento; valora la fortaleza y el autocontrol en este proceso y maneja las
circunstancias, apuntando a la responsabilidad
y libertad.
El estudiante se sabe un ser irrepetible y nico, que pasa por una etapa de transicin en
el desarrollo personal. Aprende a valorar la individualidad y a los dems. Vive su etapa de
transicin de manera prudente y de acuerdo a sus propias posibilidades.
El estudiante entiende la importancia de la familia en la vida propia, particularmente en
este perodo de la vida; valora la familia como uno de los mayores apoyos y fortalezas. El
estudiante es capaz de pensar en cmo manejar las relaciones de la familia.
El estudiante entiende la amistad como la fundacin
de las relaciones amorosas futuras en la vida y tiene las destrezas para ser y hacer
buenos amigos.
El estudiante entiende la progresin de una amistad en una amistad romntica, y el
propsito y las restricciones de este tipo de relacin. Es capaz de entender las actuales

V. Cambios en mi
vida: pubertad
VI.- Mi salud

relaciones de familia, la fidelidad y la fijacin de metas como la clave de las buenas

relaciones en el futuro.
El estudiante es capaz de aceptar la informacin y de enfrentar bien todos los cambios
que est experimentando: biolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales. Aprende y
mantiene respeto por su propia privacidad y la de otros.
El estudiante reconoce la importancia de preocuparse por su salud (incluida la salud
mental y espiritual) y rechaza conductas irresponsables. Adquiere cierto conocimiento
prctico sobre temas de salud con los que se enfrenta o con los que se enfrentar pronto.

Libro 8: Construyendo mi personalidad

UNIDAD
I.- Voy creciendo
II.- Desarrollando la
autonoma
III.- Sentimiento y
realidad
IV.- Ser dueo de s
mismo

COMPETENCIAS
Ubica la realidad del cuerpo en general y de su propio cuerpo en particular
Tiene un adecuado acercamiento a la realidad y un correcto juicio sobre ella

V.- Quin soy y

dnde estoy?
VI.- La autoridad y la
libertad

Ubica la realidad de la persona humana y su relacin con la sexualidad

Maneja elementos de antropologa filosfica

Comprende el lugar de la sexualidad en la integralidad de la persona humana
Maneja elementos de templanza y de realismo para enfrentarse a diversas circunstancias
de la vida

Establece adecuadas relaciones de obediencia con padres y educadores

Libro 9: Construyendo mi futuro

UNIDAD
I.- Frente al mundo
II.- La primera escuela
de amor
III.- La amistad como
base del amor (I)
IV.- La amistad como
base del amor (II)
V.- Ser para hacer
VI.- Antes de todo...
informarse

COMPETENCIAS
Reconoce los tres universos de relacin de la persona humana: consigo, con los
dems y con las cosas
Reconoce, comprende y valora a la familia como primera educadora
Identifica y reconoce las caractersticas de la amistad, especialmente la que se da
entre hombres y mujeres
Reconoce y valora una sana amistad como base de una recta relacin de pareja
Reconoce y valora las virtudes que abren a la trascendencia
Identifica y maneja informacin certera sobre temas relacionados a la sexualidad.
Toma decisiones correctas para su vida en base a esa informacin

Libro 10: Hechos para amar

UNIDAD
Introduccin

COMPETENCIAS

I.- Creciendo para

amar
II.- Amor y madurez
III.- Hechos para
amar
IV.- Comunicacin,
amistad y amor
V.- Tomando el
control

Comprende que la sexualidad es una tarea que se va haciendo a lo largo de toda la vida.
Tiene conciencia de las metas del crecimiento y las actitudes que se siguen de dicha
madurez.
Conoce e identifica los factores que intervienen en el amor humano, especialmente el de
pareja.
Utiliza en situaciones concretas las habilidades adquiridas.
Comienza a tomar decisiones propias y valora los resultados de las mismas.

Libro 11: Mi futuro es importante hoy

UNIDAD
I.- Mi felicidad y mi
futuro
II.- El amor: hoy y a
futuro (Noviazgo)
III.- El amor: hoy y a
futuro (Noviazgo II)
IV.- Conservando la
amistad
V.- Amor,
responsabilidad y
felicidad
VI.- Amor y salud

COMPETENCIAS
Maneja conceptos bsicos de antropologa y entiende la sexualidad
Maneja nociones generales de noviazgo
Conoce las situaciones particulares que enfrenta el noviazgo
Identifica aquellas situaciones conflictivas donde es necesario mantener la integridad a
toda costa.
Entiende la realidad humana de falibilidad y la necesidad de levantarse y seguir
Maneja el concepto de responsabilidad. Organiza saludablemente su tiempo. Asume
decisiones que protegen su integridad fsica y emocional

Libro 12: Frente a las grandes decisiones

UNIDAD
I.- En busca del
amor a toda
prueba.
II.- Amor a toda
prueba
III.- La Familia

COMPETENCIAS
Comprende el camino y los requisitos del amor de pareja apuntando al matrimonio y se
compromete vitalmente a prepararse adecuadamente para dar ese paso.

Tiene conciencia del don que significa el matrimonio, sus caractersticas y la necesidad
de prepararse desde ahora para vivirlo plenamente.
Tiene conciencia de la realidad de la familia, los diversos problemas que tiene que
superar y descubre los medios concretos para colaborar en su pleno desarrollo.
IV.- Ciencia, amor y Tiene una posicin determinada acerca de diversos temas de carcter tico teniendo
vida
como criterios fundamentales la dignidad y el crecimiento de la persona, la verdad y el
bien.
V.- Eligiendo mi
Maneja elementos y criterios de orientacin vocacional, valorando todos los medios que
vida profesional
le ayuden a realizarse.
VI.- Me inserto en la Comprende su insercin social y las obligaciones que se desprenden de esta insercin,
sociedad
como un medio de realizacin personal.

10

EJES TRANSVERSALES DEL PROGRAMA

LA PERSONA COMO UNIDAD

IDENTIDAD

IDENTIDAD
COMUNICACIN

RESPONSABILIDAD

Descubrir y consolidar el esquema corporal.

Aceptacin de la propia identidad.
Proyeccin hacia todos los aspectos de su vida.

Valorar la sinceridad, la lealtad y la

responsabilidad.
Aprender a jugar limpio, la integridad y la
entereza.

Aprender la responsabilidad partiendo de

situaciones bsicas de la vida cotidiana. La
interdependencia de
la libertad
y la
responsabilidad. Desarrollo de la empata y el
profundo respeto de los dems.

11

EL HOMBRE UN SER INTEGRAL

La persona humana es una unidad substancial compuesta por un principio material, su
cuerpo y uno inmaterial espritu con dos facultades propias: inteligencia y voluntad.

Triple nivel de accin: bio-psico-espiritual

Acciones de,
inteligencia y
voluntad
ACTIVIDADES
ESPIRITUALES

Entender las cosas y querer lo

mejor

Sentimientos, emociones,
estados de nimo, etc.
ACTIVIDADES PSQUICAS O PSICOLGICAS

Motores
accin

para

la

Actividades corpreas, somticas, biolgicas.

Son los movimientos involuntarios que
suceden en el cuerpo
ACTIVIDADES FSICAS:CORPREAS, SOMTICAS O BIOLGICAS

Acciones
concretas

12

LA PERSONA ES UNA INTEGRIDAD DE PARTES ORDENADAS

PROCESO DE INTEGRACION DE LA PERSONA

VALORES EN ACCIN
Es el proceso de desarrollar el equilibrio personal entre lo
que se sabe que conviene, lo que se siente como bueno y lo
que se hace

Desarrollo de acciones alineadas con los valores, esto es, que coincidan
con lo positivo de la naturaleza humana que guarda un valor

Vivencia de valores

Influir positivamente en los

dems

Genera sentimientos
positivos

Ejecutar acciones buenas

Razonamiento
objetivo

Soluciones compatibles con sus

metas y dignidad de persona

CAPITAL SOCIAL

INTEGRACIN POSITIVA SOBRE LO QUE SE QUIERE Y

ORIENTACIN DE TODAS LAS FUERZAS PARA
ALCANZARLO
13

EL JUEGO Y EL DEPORTE COMO

HERRAMIENTAS DE EDUCACIN EN VALORES
EL JUEGO Es una actividad natural del ser humano y, a lo largo de todas sus etapas de
crecimiento, contribuye con el desarrollo de variadas destrezas y habilidades tiles para la
vida cotidiana:
COMUNITARIAS: Sentido de pertenencia y lealtad
DISCIPLINARIAS: Organizacin respetando reglas y normas establecidas
PEDAGOGICAS: Se aprenden nuevas habilidades por la prctica constante.
SOCIAL: Integracin inter- personal: dilogo, conocimiento mutuo y cooperacin.

EL DEPORTE Es un aprendizaje social ms complejo:

Orientado a la superacin de una marca o de las propias habilidades por lo que su
prctica requiere de reglas universales
Desarrollo de una competencia o capacidad neurolgica
Bienestar
Satisfaccin al logro: motiva a buscar otras metas y seguir mejorando.
Valor de proponerse metas y la perseverancia para hacer un esfuerzo sostenido.

14

FORTALEZAS Y BENEFICIOS DEL PROGRAMA

A
Y
U
D
A

P
R
O
M
U
E
V
E
E
F
O
R
T
A
L
E
C
E

D
E
S
A
R
R
O
L
L
A

Ayuda a cada nio a entender que tiene un potencial nico y habilidades particulares y que
es su responsabilidad y derecho desarrollarlos. Le ayuda a atreverse a sobresalir, a ser un
individuo nico, a ser alguien, confiando en que el camino de los valores lo conduce a la
vida buena y valiosa.

Promueve un sentido de justicia e integridad a fin de que comprendan la importancia de

razonar sus actos, comprender lo que van a hacer o han hecho, fortaleciendo as un espritu
crtico y un sentido comn. El desarrollo de actitudes de justicia e igualdad son enfocadas
de forma prctica en funcin de tratar a los dems como se quiere que se le trate y, por
tanto, respetar a los dems como quisiera ser respetado. Implica construir actitudes
personales y proyectos sociales cooperativos y emancipadores pues la justicia es un valor
que busca siempre dar a cada uno lo que le corresponde sobre una base de igualdad.

Fortalece un sentido de seguridad y significacin como dinamismos fundamentales del ser

humano y como motores de bsqueda de la trascendencia que protegern al nio de la
pasividad ante el grupo o ante el temor a equivocarse. Si le brindamos a los nios valores
elevados que le den sentido y significado a su vida, tendremos nios y nias protagonistas,
seguros de s mismos, de sus decisiones y de su aporte hacia a los dems.

Desarrolla un sentido de responsabilidad por los propios actos hacindole entender al nio
o nia la importancia de aprender que las acciones que realizan tienen consecuencias o
efectos.

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA:

Identificacin de Los Valores: Personales, Familiares, Institucionales, Sociales.

Auto evaluacin en Valores.
Definicin de Valores Humanos
Caractersticas de Los Valores.
La Familia: Fuente de enseanza y aprendizaje fundamental de Los Valores.
Los Valores y su influencia en la conducta humana.
Definicin de Persona Humana.
Definicin de Dignidad.
Sentido de lo moral como equivalente de justicia.
Dignidad Personal.
Dignidad Familiar.
Dignidad Social.
Estrategias de promocin y fortalecimiento de la Dignidad personal y social.
Motivaciones personales.
Definicin de Motivadores.
Motivaciones sociales.
Qu es un lder.
Liderazgo y autoridad
Caractersticas de un buen lder
Construccin de modelos de liderazgos modernos y democrticos.
Definicin de tica.
Tipos de conductas y comportamientos sociales.
Definicin de Ciudadano.
Valores en el comportamiento social.
Caractersticas de las Sociedades Desarrolladas.
Compromiso y Participacin Ciudadana.
Definicin de atraccin, enamoramiento y amor
Definiciones de Noviazgo, Matrimonio y Familia.
Proyectos personales y mancomunados.
Sentido de compromiso, responsabilidad personal y familiar
Crecimiento en el amor
El don de la vida. Significado de procrear.
Realizacin en el amor.
Rol de ser Padre.
Rol de ser Madre.
Derecho de los hijos.
Proceso de formacin de la personalidad.
El rol de los padres en la sociedad actual.
Relaciones Padre Hijo.
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La comunicacin familiar.
Padres Educadores Padres Lderes.
Educacin en valores.
Estructuras Familiares en nuestro pas.
La importancia de la Familia nuclear.
Familias en riesgo; Integracin vs. desintegracin familiar.
La familia como factor de cambio y desarrollo social.
Estructuras sociales.
Compromiso pas.
Objetivos fundamentales de la vida en familia: Crecimiento integral en el amor para la felicidad.
Definicin de Violencia.
Factores que inciden en el desarrollo de la violencia
Tipos de Violencia: Fsica, Domstica, Patrimonial, Psicolgica y Sexual.
Aspectos Legales (LOPNA, Ley sobre la Violencia contra la mujer y la familia).
Importancia de la familia como escuela de vida.
Como prevenir la Violencia Intrafamiliar.
Como relacionar trabajo, familia y diversin.
Comunicacin y establecimiento de acuerdos.
Jerarquizacin de prioridades y necesidades.
Creatividad y participacin del grupo familiar.
Respeto al espacio individual.
El divorcio y sus consecuencias.
Proceso de adaptacin.
Repercusin en los hijos.
Perdn y reconciliacin.
Amor y la responsabilidad con los hijos, vnculo permanente.
Sanando el sentido de culpa.
Fortalecimiento de los valores personales y familiares.
Definicin de Drogas.
Clasificacin de las Drogas: Drogas Licitas y Drogas Ilcitas.
Tipos y efectos de las Drogas Licitas.
El Alcoholismo.
Tipos y efectos de las Drogas Ilcitas.
Factores que influyen en el consumo de Drogas.
Consecuencias Fsicas, Psicolgicas, Espirituales, Econmica, Familiares y Sociales del uso y
abuso de las drogas.
Acciones para la prevencin del consumo de Drogas.
Definicin de sexualidad.
Conducta sexual de los adolescentes.
Masculinidad y feminidad.
Proceso amoroso.
Pensamiento de invulnerabilidad.
Imitacin de modelos y conductas adultas.
Educacin en principios y valores.
Educacin para la vida.

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Bibliografa

1. Educar para la solidaridad: M Rosa Buscarais. Profesora Titular de la Facultad de Pedagoga de la

Universidad de Barcelona. Responsable del Programa de Educacin en Valores del ICE-UB
2. EN LA EDUCACIN BSICA VALORES O VIRTUDES?: Omar Federico Campos Lpez. Asesor
tcnico pedaggico. Direccin de educacin secundaria. Secretara de Educacin Pblica y Cultura,
Sinaloa, Mxico
3. La educacin en valores en las primeras edades: Ester Casals/ Carme Trav. Programa de
Educacin en Valores (PEVA). Universidad de Barcelona
4. Programa Aprendiendo a Querer: Christine M. de Vollmer. Educacin en Valores en la Primera y
Segunda Etapa de Educacin Bsica

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