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PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PCIE- 2014
Acreditacin de la Calidad Educativa en Marcha
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Manuel Pardo
1.2. Ubicacin
1.3. Niveles
1.4. Modalidad
Menores
1930 ALUMNOS
1.6.- Director
FUNDAMENTACIN:
Tener como propsito institucional la ACREDITACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA, nos
lleva a realizar como Comunidad Educativa un proceso de autoevaluacin de nuestro servicio educativo
tratando de alinearlo a estndares de calidad propuestos por IPEBA y de esta manera responder
pertinente y eficientemente a los desafos de la Sociedad del Conocimiento en la cual estamos y a las
altas expectativas de los padres de familia. Todo ello con la finalidad de formar alumnos segn nuestra
Misin y Visin Institucional. En este sentido, el PCIE contiene fundamentalmente
el proceso de
III.
Dimensin Institucional
Dimensin Administrativa
DIMENSIONES
DEL P.E.I
Dimensin Pedaggica
Dimensin Comunitaria
Pastoral Vicentina
Clima institucional
Actividades extra curriculares
Alumnos
Padres de familia
Implementacin
Reglamento Interno
Manual de Funciones
Tutora
Disciplina
Deportes
reas curriculares
El carisma vicentino
Amenazas
TUTORA
Fortalezas
El trabajo coordinado y articulado de la
Tutora en los tres niveles educativos.
La programacin de tutora est elaborada
de acuerdo
a las necesidades del
estudiante, segn el nivel y grado de
estudios.
Diversificacin de los temas tratados en
relacin a los valores trabajados.
Aplicacin de estrategias significativas que
captan la atencin y promueven la
participacin de los estudiantes.
Dramatizaciones
de
los
temas
desarrollados en clase.
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
ALUMNOS
Fortalezas
Debilidades
por
una
con
cultura
Oportunidades
Amenazas
Sugerencias
DISCIPLINA
Fortalezas
La conviccin y las decisiones por
salvaguardar la Disciplina Escolar como
columna sobre la que se ha construido el
prestigio de nuestro colegio..
Entrega oportuna de la Gua Educativa
2013 como informacin del Reglamento
Interno que rige la vida escolar en la I.E.
La mayora de maestros muestran
autoridad y ascendencia frente a sus
alumnos.
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Aplicar un Plan de Disciplina que fomente el carcter y la conciencia del respeto a las normas.
Dialogar con aquellos maestros que no tienen ascendencia o han perdido la autoridad con sus
alumnos.
Aplicar a cabalidad y equidad el reglamento interno del colegio, sin ambigedades y con total
autoridad...
Procurar mantener la buena imagen y presentacin personal de los alumnos dentro y fuera del
plantel.
PADRES DE FAMILIA
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Sugerencias
Oportunidades
Amenazas
.
Apoyo del Obispado de Chiclayo para las
labores pastorales en la Dicesis..
La casa de retiros que acoge a
delegaciones de alumnos y maestros
manuelpardinos.
Sugerencias
DEPORTES
Fortalezas
Debilidades
semilleros para
maestros en el
formadores de
su disciplina
integrador
Oportunidades
Amenazas
Sugerencias
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Fortalezas
Debilidades
Adecuada gestin
de los procesos
administrativos en la Institucin.
Documentos de gestin como el PEI, PCC,
PCIE y MOF alineados a los indicadores
de la Matriz de Evaluacin de IPEBA.
Se cuenta con un software para el sistema
de matrcula y control de asistencia del
personal.
La pgina web del colegio actualizada y
que comunica e informa a sus usuarios..
El sistema econmico financiero bien
manejado.
Proceso adecuado de seleccin del
personal que desea trabajar en la I.E,
segn sea el requerimiento. ( Seleccin del
currculum vitae, evaluacin psicolgica,
evaluacin
de desempeo docente,
evaluacin de suficiencia acadmica ,
entrevista final con el Director )
Oportunidades
Amenazas
Sugerencias
Proponer un Plan de Trabajo para relanzar nuestra imagen institucional, a partir de los cambios en
la pedagoga y en el uso de la tecnologa que se viene dando en la I.E.
Actualizar e innovar la pgina web del colegio.
Debilidades
Fortalezas
Oportunidades
Amenazas
Sugerencias
Amenazas
Sugerencias
Fortalecer la correccin fraterna entre los maestros para ser buenos compaeros de trabajo y
mejorar da a da nuestro clima institucional.
Fortalecer el trabajo en equipo y de coordinacin en todos los estamentos de la I.E.
Motivar la actitud de liderazgo en los maestros y coordinadores que ayuden a lograr las metas
propuestas por el Cuerpo Directivo.
Oportunidades
Amenazas
autoridades
Sugerencias
Ir reemplazando progresivamente con equipos nuevos el sonido del colegio y los talleres.
Buscar estrategias para que la colectividad conozca la nueva imagen fresca y moderna de
nuestra I.E.
Fortalecer la poltica de incentivos y reconocimiento a los alumnos que participan en las distintas
actividades extra curriculares de la I.E.
Alentar la cultura del compromiso y de control para que los maestros participen de manera
responsable en las distintas actividades propias del colegio.
IMPLEMENTACIN
Debilidades
Fortalezas
Edificio Multifuncional
Moderno
Federico
Ozanam
Tecnologa aplicada a la Educacin con aulas
interactivas, equipadas con computadoras,
pizarras inteligentes e Internet (sistema Wi Fi)
Se adquiri nuevos instrumentos para la banda
de msica.
Adquisicin de 320 mesas y sillas para los nios
de 1 y 2 grado de primaria segn exigencias del
programa Optimist.
Implementacin de materiales educativos para el
programa
OPTIMIST
INTEGRAL
Y
ARTICULADO.
Renovacin de los laboratorios de ciencias,
ingls de primaria y secundaria.
Compra de computadoras de ltima generacin
que sern usadas en este ao acadmico 2013
en todos los laboratorios de Informtica.
Se construy un bonito e iluminado cerco
perimtrico que colinda con la calle Arica y se
construyo una nueva puerta de acceso para el
alumnado de primaria y una zona de espera para
los PPFF.
Se construy un Oratorio para la reflexin de
alumnos y personal del colegio.
Adquisicin de un moderno proyector multimedia
para el coliseo.
Adquisicin de material deportivo.
Oportunidades
Amenazas
IV.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
TUTORIA
Concientizar a los docentes sobre la importancia del trabajo
actividad inherente a la vocacin docente.
tutorial
como
DISCIPLINA.
Fomentar el civismo patritico y la mstica manuelpardina en los alumnos como
valores que refuerzan nuestra identidad nacional.
Aplicar de manera razonable y equitativa el reglamento despus de haber agotado
las medidas preventivas con los alumnos y haber informado a los PPFF, ante una
actitud sancionada por el Reglamento
Propiciar una cultura de disciplina reflejada en la puntualidad, presentacin
personal y en el respeto de normas de convivencia
DEPORTES
Elaborar un Proyecto de Deportes integrador, participativo y eficaz que coadyuve
con la formacin integral del educando, as como la motivacin hacia la competicin
de los alumnos talentosos en determinadas disciplinas y el apoyo de los padres de
familia.
Brindar estmulos a los alumnos que destacan en disciplinas deportivas y que nos
representan en la comunidad local y nacional.
4.2.- DIMENSION INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA
Fomentar y exigir una cultura del Respeto y Buen trato cotidiano a la dignidad de
todos los miembros de la comunidad educativa.
Delimitar las funciones del Personal administrativo a travs de la difusin del MOF.
Promover capacitaciones respecto al conocimiento y aplicacin del SIAGIE para el
personal docente, secretarias y personal directivo.
Relanzar estratgicamente de manera creativa y eficaz la nueva imagen del colegio,
promoviendo la integracin, la innovacin y el compromiso corporativo del personal por
la institucin.
Mejorar los canales de comunicacin entre todos los estamentos de la I.E, a travs
de la divulgacin del MOF y la elaboracin del Manual de Procedimientos
Administrativos, para evitar ambigedades o confusiones
Planificar actividades extracurriculares que incidan en la formacin cvica, la salud,
tutora, ejercicio ciudadano y la conciencian religiosa vicentina.
VALORES
RESPETO
RESPONSABILIDAD
CARIDAD
VALORES ORGANIZACIONALES
El currculo se entiende como una seleccin cultural, que integra capacidades y valores,
contenidos y mtodos. Elementos que forman parte tambin de la cultura social e
institucional.
Los contenidos tantos conceptuales y factuales constituyen formas de saber, los mismos
que se proyectarn a la vida cotidiana, tratarn de interpretarla y sern utilizados como
se necesiten. Estos contenidos estarn almacenados en la memoria y sern asimilados
de manera constructiva y significativa a travs de la arquitectura del conocimiento
(mapas conceptuales, redes conceptuales, marcos conceptuales)
2.
3.
4.
5.
Brinda una educacin de calidad, acorde a las necesidades de los alumnos teniendo
en cuenta el entorno, donde l es protagonista y principal constructor de su
aprendizaje, procurando el mximo desarrollo de sus capacidades, valores y
actitudes.
6.
7.
8.
9.
10.
Proyecta la educacin ms all del aula y del horario lectivo, a travs de mltiples
actividades educativas que ayudan a los alumnos a abrirse a un mundo de
dimensiones cada vez ms amplias y a tomar parte de las iniciativas pastorales y
sociales.
11.
12.
Opta por una educacin donde el maestro sea un facilitador y mediador que
acompae y gue el aprendizaje del alumno.
13.
Selecciona en coherencia con el PEI y el PCC los contenidos que sean pertinentes
y apropiados para el entorno local y de acuerdo con la problemtica nacional y
mundial.
14.
15.
d. Fomentamos una educacin abierta a los cambios tecnolgicos, de modo que los
educandos puedan actuar acertadamente en un mundo en cambio permanente.
e. Educamos para la libertad, por eso adoptamos una metodologa abierta, flexible y
consecuente con los objetivos educativos del PEIV.
f. Proyectamos una educacin ms all del aula y del horario lectivo, a travs de
mltiples actividades formativas que ayudan a los alumnos a abrirse a un mundo de
dimensiones cada da ms amplias.
g. Educamos para la justicia, contribuyendo a reducir las desigualdades de origen social
mediante una enseanza personalizada, y ayudando a los menos favorecidos a
travs de un programa de becas.
h. Reconocemos a los padres de familia como los primeros educadores de sus hijos.
i.
Art. 223 Como producto del proceso de evaluacin, el (la) profesor(a) emite un juicio de valor
que ser informado a los padres de familia de manera clara, que le describa, explique
y valore los avances y dificultades ocurridas en el proceso de aprendizaje de su hijo.
Art. 224 La comunicacin de los resultados a los alumnos se har en el plazo ms breve
posible y a los padres y madres de familia durante las entrevistas programadas.
Art. 225 Al trmino de cada bimestre, los padres y madres de familia de los alumnos de cada
nivel podrn recabar la tarjeta de informacin correspondiente, siempre y cuando
estn al da en sus obligaciones econmicas.
Art.226 La evaluacin en el Nivel de Educacin Inicial permite conocer el grado de desarrollo
de los aprendizajes del (a) nio(a) para su mejor atencin en el Nivel de Educacin
Primaria. Estas evaluaciones no tienen un fin promocional.
Art. 227 En el Nivel de Educacin Primaria, al concluir el ao escolar, los alumnos son
promovidos de acuerdo a las Normas de Evaluacin vigentes:
a) Primer Grado, son promovidos al grado superior en forma automtica.
b) Segundo, Tercero y Cuarto Grado, cuando obtienen mnimo A en las reas de
Comunicacin, Matemtica, y como mnimo B en las otras reas y en los
talleres de ingls y computacin.
c) Quinto y Sexto Grado cuando obtienen como mnimo A en las reas de
Comunicacin, Matemtica, Personal Social, Ciencia y Ambiente, y mnimo
B en las otras reas y los cursos de ingls y computacin.
Art. 228 En la Institucin, la nota mnima aprobatoria por rea es catorce (14) para los alumnos
de Educacin Secundaria y en Educacin Primaria es A de la escala literal y
descriptiva buscando as lograr mejores aprendizajes.
Art. 229 Los registros auxiliares de evaluacin sern elaborados por la I.E. Manuel Pardo;
nicamente el contenido final es remitido a los rganos competentes del Ministerio de
Educacin.
Art. 230 En las actas y certificados de estudios se utilizar la escala que corresponda a cada
uno de los niveles educativos que atiende la Institucin Educativa, de conformidad
con las normas de evaluacin vigentes.
Art. 231 Con el propsito de garantizar el logro del nivel de excelencia acadmica que
promueve la I.E. Manuel Pardo, todos los alumnos desaprobados en 1, 2 3 reas
al finalizar el ao escolar se comprometen a presentarse a la Evaluacin de
Recuperacin, en el mes de Enero, en nuestra Institucin Educativa para poder
ratificar su matrcula. La Direccin podr autorizar a los alumnos a asistir al perodo
de recuperacin organizado por otras instituciones educativas, pero no la evaluacin.
Art. 232 La Direccin de la Institucin Educativa, de conformidad a la normatividad vigente,
est autorizada a decretar:
a)
Convalidacin o Revalidacin de estudios realizados en el extranjero
siempre que lo soliciten los padres de alumnos que estudien en la Institucin
Educativa.
b)
Adelanto o postergacin de evaluaciones de los alumnos en los casos de
enfermedad debidamente comprobada, cambio de domicilio o para viajar integrando
delegaciones oficiales.
Art. 233 Los alumnos que no hayan obtenido la nota 14, para continuar en la Institucin, se les
sugiere hacer el curso de verano (enero) o en su defecto darn la prueba de
subsanacin en el mes de febrero. El calificativo que se obtenga en el programa de
Art. 234 La aprobacin y desaprobacin del grado estar sujeta a las directivas emanadas por
el Ministerio de Educacin.
DE LA CERTIFICACIN
Art. 235 El Director de la Institucin Educativa expedir los certificados de estudios de los
grados cursados por el alumno en el plantel utilizando los formularios oficiales.
Igualmente, expedir los certificados de comportamiento solicitados.
Art. 236 Los certificados, y cualquier otra informacin de notas y avances acadmicos se
entregarn solo a aquellos alumnos que estn al da en los pagos, segn lo faculta la
ley para los colegios privados.
Art. 237La nota mnima para aprobar una asignatura en la Institucin Educativa en el nivel
primaria es 13, y en secundaria es 14. Los alumnos que tengan menos de lo
sealado, se sometern a las pruebas de recuperacin en la misma Institucin.
Art. 238 Los alumnos que al final del ao tengan menos de 14 en las diversas asignaturas
debern rendir examen de recuperacin en nuestra Institucin en las fechas
sealadas, para poder matricularse al ao inmediato superior Estos alumnos, para
continuar en la Institucin, se les sugiere hacer el Programa de Recuperacin
(verano- enero) o en su defecto darn la prueba de subsanacin en el mes de
febrero. El calificativo que se obtenga en el programa de recuperacin les valdr
para subsanar la nota desaprobatoria y para poder matricularse en la Institucin.
Art. 239 Los alumnos que decidan trasladarse a otra Institucin Educativa, la aprobacin y
desaprobacin del grado se har de acuerdo con la directiva emanada por el Ministerio
de Educacin. Les vale la nota 11 para aprobar un curso.
IX.
POLTICAS EDUCATIVAS REGIONALES.
(Tomado del PER de Lambayeque al 2021)
Todas las personas en la regin Lambayeque, desarrollan capacidades para enfrentar retos en
un mundo diverso, globalizado y cambiante, contribuyendo al desarrollo humano sostenible de
la regin y del pas.
Participan de una educacin integral, de calidad, innovadora con equidad e interculturalidad
que se desarrolla en forma descentralizada y democrtica, en el marco de la tica y la
participacin comprometida con el Estado y la Sociedad Civil.
9.2.-OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO
Para lograr esta Visin hemos formulado seis Objetivos de Desarrollo Educativo, con sus
respectivos resultados, polticas y medidas, todo ello a partir del anlisis de nuestra realidad
regional, nacional y mundial. Los objetivos planteados se refieren a los temas de
X.-
NECESIDADES ESPECIALES DE
APRENDIZAJE
DESAFO:
NINGN ESTUDIANTE SE QUEDE ATRS EN EL
LOGRO DE APRENDIZAJES
INTRODUCCION
El Proyecto va dirigido a alumnos/as con dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su
causa u origen. El considerar como principales beneficiarios de este Proyecto a estos nios y
nias es porque, considerados desde una visin integradora, tienen unas necesidades
educativas especiales, es decir, van a precisar determinadas ayudas pedaggicas para el logro
de sus fines educativos. As pues, lo que determina a los alumnos que presentan necesidades
educativas, no es su deficiencia sino las condiciones que afectan al desarrollo personal de los
mismos y que justifican la provisin de determinadas ayudas o servicios educativos poco
comunes, entre los cuales podemos enmarcar este proyecto.
Las necesidades educativas especiales, no tiene el argumento de rea curricular, son unos
recursos ms o menos instrumentales que ayudan a alcanzar los contenidos de otras reas
(Lengua, Matemticas, Ciencias....). Por eso, nuestro Proyecto no hace referencia a elementos
bsicos del currculo para una etapa concreta o un rea especfica; sino que pretende
identificar a nuestros alumnos con necesidades especiales y problemas de aprendizaje que
para dar respuesta a las necesidades en funcin de las deficiencias que puedan presentar
nuestros alumnos, de los diferentes niveles de competencia curricular que posean y del grado
de autonoma que puedan presentar.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando requiere durante su escolarizacin
o parte de ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de
discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, de sobredotacin intelectual, de trastornos
graves de conducta o por hallarse en situacin desfavorecida como consecuencia de factores
sociales, econmicos, culturales, de salud y otras semejantes y necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en
varias reas del currculo se necesita la intervencin o apoyo del profesor o la creacin de
una situacin de aprendizaje alternativa.
En este sentido, el currculum debe incorporar a su proceso educativo mayores y distintos
recursos que los que la escuela ordinaria ofrece a fin de garantizar un desarrollo armnico en
lo cognitivo, fsico, emocional, social o sensorial de alumnos con NEE. Con ello se logra la
insercin y actuacin en lo social, mejorando en gran medida las condiciones y formas de vida,
no slo del nio, sino de su familia.
Nosotros como Institucin Educativa Vicentina, ofrecemos una educacin integral, humanstica,
cientfica, tecnolgica y cristiana, de esta manera una educacin centrada en el afecto y el
respeto al alumno; ayudando a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, las
inteligencias mltiples en unin con la investigacin y la cultura en general. Por ello la
necesidad de proporcionar una educacin de calidad para que todos y todas aprendan con
xito, abriendo las puertas a todos los alumnos que presentan deficiencias o discapacidades,
segn la EBR; para poder dar un nuevo rol avanzando hacia la inclusin.
FUNDAMENTACION
El currculum en la escuela debe atender e integrar a todos los alumnos, en especial a aquellos
que presentan mayores dificultades para adaptarse al grupo o que presentan un ritmo de
aprendizaje significativamente distinto en relacin con sus compaeros. Esto es lo que se llama
educacin inclusiva: integrar alumnos con necesidades educativas especiales en un
ambiente educativo regular a fin de promover el desarrollo de sus capacidades de relacin
social con los dems favoreciendo en estos alumnos la construccin y reconstruccin
permanente de las metas de desarrollo humano integral y diverso, como son: autoestima,
autonoma, creatividad, felicidad, solidaridad y salud.
Se precisa en nuestro colegio un programa para alumnos con NEE que ofrezca un conjunto de
medios (materiales, arquitectnicos, metodolgicos, curriculares y profesionales) que es
preciso instrumentalizar para la educacin de alumnos que por diferentes razones,
temporalmente o de manera permanente no estn en condiciones de evolucionar hacia la
autonoma personal y la integracin social con los medios que habitualmente estn a
disposicin de la escuela ordinaria.
BASES LEGALES:
MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIN INCLUSIVA
La humanidad ha avanzado en acuerdos y compromisos internacionales que promueven la
educacin inclusiva, afirmndose el derecho de todos a educarse en la diversidad, con calidad
y equidad. Seguidamente, estos grandes momentos:
La Declaracin Universal de los Derechos del Nio 20-11-1959
Establece la igualdad de derechos para todos los nios y nias, sin excepcin alguna. El eje es
el nio y nia como persona, sus intereses y necesidades.
Convencin sobre los Derechos del Nio 02-09-1990
Reconoce que el nio mental o fsicamente impedido deber disfrutar de una vida plena en
condiciones que aseguren su dignidad.
Establece que la educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas
con necesidades educativas especiales para su integracin a la comunidad y su participacin
en la sociedad.
Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Decreto Supremo N 009 2005 ED
El artculo 6, en relacin a la Inclusin, seala que los estudiantes con discapacidades
sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan talento y superdotacin.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
Comprender y aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusin educativa identificando a
los alumnos con NEE creando condiciones especialmente adaptables a este grupo de alumnos y
garantizando en ellos aprendizajes concretos a partir de un sistema alternativo disponiendo recursos
materiales, estrategias e instrumentos de evaluacin adecuados a fin de garantizar un desarrollo
armnico de sus potencialidades con el apoyo de la familia.
Afianzar y desarrollar las capacidades fsicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los alumnos
con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de autonoma personal y de
integracin social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales a fin de brindarles una educacin
diferenciada.
Revisar y actualizar el proceso de planificacin, evaluacin, metodologas de enseanza, recursos
materiales para ayudar al progreso de alumnos con necesidades educativas especiales.
Atender de forma complementaria especializada a los alumnos con NEE disponiendo de recursos
educativos especiales asegurando que la evaluacin se ajusta a las necesidades de estos alumnos.
Formar un equipo multifuncional calificado con la participacin del Maestro Tutor, Sub-Directora del
Nivel, Coordinadora de TOE, Psicologa, Enfermera involucrando a la familia para estar al tanto de
cunto se le puede exigir al nio y cmo se le puede apoyar.
Informar los casos detectados de alumnos con NEE a los docentes en general.
Capacitar a los docentes para atender en forma adecuada cada uno de los casos detectados.
Establecer actividades relacionadas con la autonoma personal, la resolucin de problemas de la vida
diaria y la toma de decisiones, procurando que los alumnos se conozcan a s mismos, se acepten en
lo personal, tomen conciencia y tengan una actitud positiva.
los
profesores tutores con los profesores de las diferentes reas acadmicas, departamento de Tutora,
Psicologa , equipos multidisciplinarios y familia. Esto quiere decir una accin sistmica.
La evaluacin diferenciada considera, respeta y asume al alumno con necesidades especiales, desde
su realidad individual, variando, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de
evaluacin aplicadas al grupo-curso, a fin de favorecer una eficaz evaluacin de ese alumno, a partir de
la particularidad de su dficit.
c) Considerar el progreso del alumno, valorando el esfuerzo y evidenciando los adelantos que
demuestra el nio. Se valorar el progreso realizado en relacin a sus desempeos anteriores,
toda vez que el proceso educativo tiende a impulsar el crecimiento personal.
d) Comprometer y capacitar a los docentes en el trabajo con alumnos con NEE, para realizar
adaptaciones curriculares y su ejecucin en la prctica diaria.
Objetivos de la Evaluacin Diferenciada.
a) Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos de nuestra
institucin educativa, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales.
b) Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula, realizando un trabajo colaborativo entre el
profesor tutor y el equipo multidisciplinario.
c) Otorgar apoyo psicopedaggico especfico en los casos que lo requieran de manera
complementaria, al apoyo de especialistas externos, en procura de reducir el riesgo de fracaso
escolar.
d) Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos(as) con NEE a la labor que
desarrolla nuestra institucin en beneficio de stos.
FICHA PSICOPEDAGOGICA
Nombres
y
Apellidos
del
Estudiante:
_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______
Ao y Seccin: _______________
Nivel: Primaria
Secundaria
Profesor Tutor(a): ______________________________________________________
SI NO
OBSERVACIONES
1. Estudiantes
con
altas
capacidades
intelectuales.
Talentoso.
Sobredotado Intelectalmente.
2. Estudiantes con limitaciones en la
movilidad.
Dificultad de Coordinacin (motricidad
fina y/o gruesa)
Problemas de Crecimiento (Alteraciones
seas)
Poliomielitis.
3. Problemas de Aprendizaje.
Dficit de Atencin.
Hiperactividad.
Impulsividad Agresividad.
4. Trastornos Generalizados del Desarrollo.
Autismo.
Sindrome de Asperger.
5. Sindrome de Down.
6. Discapacidad Auditiva (Sordera)
7. Discapacidad Visual y Sordo Ceguera.
Deficiencia o Agudeza Visual 20/200
Dificultad para usar la visin en
circunstancias normales.
8. Enfermedades raras y crnicas (especificar)
9. Discapacidad Intelectual (Retardo Mental)
(Leve, Moderado, Grave,)
10. Dificultades especficas del Aprendizaje
Dislexia, Disgrafia, Discalculia
Especificar qu tipo de Tratamiento se encuentran realizando: ________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
AO,
GRADO Y
SECCIN
DIGNSTICO
TIPO DE
TRATAMIENTO
OBSERVACIONES
DPTO. PSICOLOGA
1 C
3 B
Tratamiento
Mdico y
Psicolgico
particular.
Acondroplasia
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno.
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
Tratamiento
Psicolgico
particular.
MAESTRO
TUTOR
1 C
3 A
Leucemia
Tratamiento
Mdico
Tratamiento
farmacolgico
5 D
Problemas de
Aprendizaje
Estuvo con
Tratamiento
psicolgico,
actualmente
sin
tratamiento
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
Prof. Marianella
Casanova
Vallejos
Prof. Mnica
Sandoval
Coronado
2 B
Falta de
pigmentacin en la
piel y pupila de los
hijos
5 B
Falta de
pigmentacin en la
piel y pupila de los
hijos
3 D
3 A
6 B
6 B
Tratamiento Mdico
Tratamiento
Mdico
Estrabismo
Problemas de
Aprendizaje
Tratamiento
Mdico
No presencia de
sudor
Tratamiento
Mdico
Problemas de
aprendizaje
Problemas de
Aprendizaje
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al
Docente, Padre
de Familia y
alumno
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al
Docente, Padre
de Familia y
alumno
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
Sin Tratamiento
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
Sin tratamiento
El Dpto. brinda
orientacin y
asesora al Docente,
Padre de Familia y
alumno
Prof. Gusela
Mestanza
Arrascue
Prof. Carlos
Cotrina
Ramos
Prof. Lisseth
Vega Chvez
Prof. Marianella
Casanova
Vallejos
Prof. Raquel
Ramos
Vargas
Prof. Raquel
Ramos
Vargas
NOMBRES Y APELLIDOS
DEL ALUMNO(A)
AO, GRADO
Y SECCIN.
TIPO DE
TRATAMIENTO
DIGNSTICO
OBSERVACIONES
FRANCISCO MANUEL,
VILLEGAS GUEVARA
1ro. C
Tartamudeo.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
1ro. E
Alopecia
Tratamiento con
Dermatlogo.
1ro. E
Dificultad de
Coordinacin
Motriz fina.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
GABRIELA ALEJANDRA,
FRANCIA CONTRERAS
2do. A
INTROVERSIN Y FALTA DE
ADAPTACIN.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumno.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumno.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumno.
Apoyo por parte de
los docentes.
La Madre de la
alumna solicita
apoyo por parte de
los docentes para
apoyar su
participacin en
diferentes grupos
de trabajo en el
aula.
MAESTRO
TUTOR
Prof. Victor
Laurente
Maluquiz.
Prof. Victor
Laurente
Maluquiz.
Prof. Carlos
Gonzles
Bardales.
NOMBRES Y APELLIDOS
DEL ALUMNO(A)
AO, GRADO
Y SECCIN.
TIPO DE
TRATAMIENT
O
DIGNSTICO
MARIA ALEJANDRA
RODRIGUEZ
FERNANDEZ
MARIA ALEJANDRA
AGURTO MONSALVE
ARABELLA PATRICIA,
ROJAS YNOPE
2do. A
4to. A
SECUND.
2do. C
2do. C
Sndrome de
Gilles de la
Tourette.
Deficiencia de
hormona de
crecimiento.
Trastorno del
Estado de nimo.
MAESTRO
TUTOR
Tratamiento
Neurolgico.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Carlos
Gonzles
Bardales.
La Madre de la
alumna, presento
una carta al Dpto.
de TOE. El ao
2012. ; para que la
alumna pueda
recibir apoyo por el
personal docente.
Prof. Cristina
Secln
Rivadeneira.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Rosa
Barnuevo
Lachos.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Rosa
Barnuevo
Lachos.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Tratamiento
mdico, sin uso
de frmacos.
Tratamiento
Endocrinlogo.
MIGRAA
OBSERVACIONES
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
NOMBRES Y APELLIDOS
DEL ALUMNO(A)
MARIA JOSE AUGURTO
MONSALVE
AO,
GRAD
OY
SECCI
N.
2 do. D
Secund.
TIPO DE
TRATAMIEN
TO
DIGNSTICO
Dermatitis.
Tratamiento con
el Dermatlogo.
Tratamiento
Farmacolgico.
OBSERVACIONES
Tratamiento
mdico.
Cistitis crnica
La Madre de la
alumna, presento
una carta al Dpto.
de TOE. El ao 2012.
; para que la alumna
no realice Educacin
Fsica cuando exista
mucho sol en el
patio y se le pueda
otorgar permiso
para la salida al
bao.
Recibe Apoyo por el
Dpto. de Psicologa.,
para disminuir los
niveles de ansiedad.
MAESTRO
TUTOR
Prof.
Miriam
Edith Chayn
Zea
NOMBRES Y
APELLIDOS DEL
ALUMNO(A)
AO, GRADO
Y SECCIN.
TIPO DE
TRATAMIENTO
DIGNSTICO
OBSERVACIONES
MAESTRO
TUTOR
LUIGUI STHEFANO,
QUIROZ CANARIO
2do. D
Impulsividad
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Apoyo por el Dpto.
de Psicologa de la
Institucin, para
disminuir niveles
de ansiedad e
impulsividad.
Apoyo de la Madre.
FABRIZZIO RAFAEL,
CARRION LIMO
2do. E
Situs inversus
Dextrocardia
Tratamiento
mdico.
ALEJANDRO ALONSO
ARIAN, URIBE
RAMIREZ
ANA CAROLINA,
GONZALES
TERRONES
3ro. E
4to. C
Sndrome del
Intestino Irritable.
Tratamiento
mdico y
farmacolgico.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Prof. Miriam
Edith
Chayn Zea
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumno.
Prof. Minerva
Guevara
Gallardo
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumno.
Prof. Cecilia
Manay
Medina.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Toms
Pumape
Bances.
NOMBRES Y
APELLIDOS DEL
ALUMNO(A)
AO, GRADO
Y
SECCIN.
TIPO DE
TRATAMIENTO
DIGNSTICO
OBSERVACIONES
LUCA DE LA PAZ,
SARMIENTO
VSQUEZ
ANABELISA,
SEGOVIA
MARTINEZ
MARIA ALEJANDRA,
CHIMOY
PLACENCIA
4to. E
4to. E
5to. C
Desplazamiento de
Caderas
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Tratamiento
Psicolgico
particular.
Rehabilitacin
Fsica.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
MAESTRO
TUTOR
Prof. Jonny
Agapito
Salazar.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Jonny
Agapito
Salazar.
El Dpto. brinda
orientacin y apoyo
al Padre de Familia
y alumna.
Prof. Cesar
Campos
Campos.
NOMBRES Y
APELLIDOS DEL
ALUMNO(A)
Mariana Zoraida
Bravo
Gonzales
AO,
GRADO Y
SECCIN.
3 aos A
DIGNSTICO
Sndrome
o
tambin
llamado
Secuela de Bridas
Amniticas.
TIPO DE
TRATAMIENTO
El neurlogo, ha descartado
cualquier secuela a nivel
cerebral.
OBSERVACIONES
DPTO.
PSICOLOGA
IMPLICANCIAS:
Dificultad
en
la
expresin oral.
OPERACIONES:
Ha tenido 6 intervenciones
quirrgicas desde el
primer
mes
de
nacimiento:
- Reconstruccin facial.
- Paladar hendido.
- Reconstruccin de
dedos de la mano
derecha y dedos del pie
izquierdo.
TERAPIAS:
- Terapia de lenguaje
desde el ao.
- Terapia con una
profesora especialista
en motricidad gruesa y
fina.
Dificultad en las
habilidades
motoras finas.
Dificultad en las
habilidades
motoras gruesas.
MAESTRO TUTOR
Adriana
Aguirre
Jimnez.
3
Dylan
Paniagua Pescheira
Nicols
Chero Villanueva
Bruno
Fabrizzio Correa
Aponte
aos
B
Derrame
facial
presentado
al
momento de su
nacimiento.
Sordera del odo
derecho
Atenciones externas:
Mantiene
terapias
y
rehabilitacin ingresando
9a.m. los Martes y
Viernes.
Lleva:
Terapia de lenguaje.
No
puede
pronunciar
la
vocal e
Jackelyn
Castr
o
Mor
n
TDHA Trastorno de
dficit
de
atencin
Escoliosis en
columna
aos
B
la
Terapia psicomotora.
Prximamente:Ser operado
para corregir el desvi de
su
labio
debido
al
derrame.
Tratamiento recibido:
Es paciente en el Hospital
Almanzor, donde ha sido
medicado por su mdico:
Dr. Siquiatra Carlos Enrique
Arriola Aguinaga (jefe
siquiatra.)
Ayudas que se
deben dar en
colegio:
le
el
Claudia
Pamela
Len Torres.
en
el
Jackelyn
Castro
Morn
Recibe diariamente
patilla de
Pasiva,
despus de tomar
sus alimentos de la
lonchera.
En el colegio:
Cuando haga deporte
tener
en
cuenta
quitarle el corrector
por los fierros que
tienen.
No
exigirle
mucho,
cuando no pueda
realizar algn patrn.
Marylin
Palacio
Rubio.
XI
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
2014
Carteles de Capacidades y Contenidos.
Programaciones Curriculares Anuales y Bimestrales.