CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

Nombre de la materia
Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente

Docente:
Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):
Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:
2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; Junio 2015.

Informe de la Tercera Jornada de Prctica Docente

Diagnstico
El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la visita previa en el Jardn de
nios Sor Juana Ins De la cruz con clave: 30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso
de San Lorenzo, perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La escuela cuenta con 7
alumnos, donde 5 alumnos son de tercero grado y 2 alumnos de segundo, la escuela es
multigrado y la docente que labora frente tambin directora comisionada es la Mtra.
Erika Lorena Santiago Alejandre.
A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus respectivas actividades que
se llevaron a cabo para diagnosticar los conocimientos que tienen los alumnos en lo que
respecta al tema de las nociones espaciales en el nivel preescolar.

Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relacin con la

ubicacin espacial.
Actividad 1

Aprendizaje esperado: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

La actividad que se llev a cabo fue el juego de veo, veo, donde los alumnos tenan que
hacer mencin en qu parte estaban ubicados cada uno de los objetos.
Al llevar a cabo la actividad observ que los alumnos tienen los conocimientos, no
habiendo ninguna dificultad de mencionar la ubicacin de los objetos, utilizando los
trminos adecuados.
Conclusin: En esta actividad se reflej que los conocimientos que tienen los alumnos
pueden asociarla con su entorno sin presentarse ninguna dificultad.

Actividad 2
Aprendizaje esperado: Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
En esta actividad se form un cirulo con los nios para jugar al lobo, y se aprovech en ese
momento para preguntar a los nios que compaero se encontraban en el lado izquierdo
o derecho, los alumnos lograron distinguieron donde estaban ubicados nombrando al
compaero.
Conclusin: Cabe mencionar que los alumnos tienen un aprendizaje significativo, poniendo
en prctica sus conocimientos al identificar quienes se encontraban en su alrededor.

Actividad 3
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Durante estas actividades se indago a los alumnos para que explicaran Cul era el trayecto
de casa y escuela?, esta actividad se llev a cabo durante el receso para observar y escuchar
que trminos emplean para localizar ubicaciones desde el punto de partida de casa o en
este caso podan utilizar referencias, pero como todos viven enfrente, a lado de la escuela
y sobre la misma calle, se enriqueca an ms la lluvia de ideas.
Conclusin: Los alumnos mencionaron de manera general los trminos adecuados sin
ninguna dificultad as mismo para comunicar las posiciones y desplazamientos del trayecto,
en el caso de los alumnos de tercero han fortalecido sus conocimientos, sin embargo solo
dos alumnos llegaron a confundir en los conceptos de adentro-fuera.

Actividad 4
Aprendizajes esperados: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones,
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias.
Se llev a cabo la actividad de encontremos el memoraba, se les fue dando indicaciones
para que la encontraran, se les dijo que se desplazaran hacia la derecha, izquierda,
enfrente, los nios formaron una fila y comenzaron avanzar sin ninguna dificultad ya que
el memoraba estaba dentro del saln arriba con los dems materiales didcticos. Una vez
encontrado el memorama les ped que ahora me tocara el turno de buscar el memorama
para poder jugarlo, les ped que escondieran bien, as mismo se les indico que me dieran las
pistas para poder encontrarlo, comenzaron dicindome que avanzara hacia enfrente, luego
a la izquierda, luego derecha y que alzara las manos para que la bajara, ya que estaba en la
parte de arriba de la biblioteca escolar.
Conclusin: Los alumnos no se les presento dificultad al estar escuchando las indicaciones
para realizar la trayectoria e inclusive se les daba las instrucciones acompaado de nmeros
como dos pasos a la izquierda, etc.

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da martes 9 de Junio 2015
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos hay adentro? Y cuntos afuera?
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Utiliza referencias personales para ubicar personas
Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando trminos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para utilizar referencias en relacin
con la ubicacin espacial para que puedan comunicar desplazamiento en su vida cotidiana.

AL comenzar con la actividad se les indico a los nios que se pusieran de pie y formaran
una fila para aplicar la activacin fsica llevndolo a cabo en el saln de clase, se les
presento la cancin del elefante dante, dante camina hacia adelante, y el cocodrilo Blas
camina hacia atrs, el pollito Lalo camina hacia un lado y yo en mi bicicleta me voy del otro
lado, a los nios les encanto mucho que la volvimos aplicar tres veces. Dndole
seguimiento a la actividad del da se les cuestionara lo siguiente: Por qu consideran que
es importante que debamos saber dnde es izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos?,
los educandos comenzaron a aportar sus ideas como para ir a comprar en la tienda para ir
por la va corta, cuando voy a traer agua voy donde est ms cerca, cuando mi mam me
manda a buscar el gel y peine lo pone arriba de la tele, un nio de tercero dijo que si era
muy importante porque siempre lo vamos a ocupar cuando vayamos a un lugar o al
encontrar algo. Posteriormente se les dio las indicaciones y las reglas del juego, todos
salieron al patio para formar dos equipos de tres integrantes ya que en ese da solo se cont
con la presencia de 6 alumnos, a cada equipo se les reparti un tapete de fieltro y 5 globos
para que los inflaran, la dificultad fue que dos alumnos no lograron inflar el globo pero con
la ayuda de sus compaeros como equipo se apoyaron. Se les indico que colocaran los cinco

globos dentro del tapete y que agarraran en las partes de las esquinas levantndolo hacia
arriba, abajo, que avanzaran hacia la izquierda y por ultimo a la derecha, sin levantar los
globos que se fueran cayendo, respetaron las indicaciones, la dificultad que tuvieron fue
que al dar las indicaciones los nios que quedaban de frente uno se iba de un lado a otro,
y la nia de su equipo les dijo que era lo mismo solo que era como un espejo, el equipo
verde no present ninguna dificultad para desplazarse a las indicaciones dadas. Se invit a
un integrante del equipo para que realizar el conteo de los globos que haba en el tapete,
mencionando cuando haba adentro y fuera del tapete, ya que a los dos equipo se les
cayeron los globos, al realizar el conteo el reto era que identificaran lo que era adentro y
afuera, cuando comenz el integrante del equipo azul dijo que haba tres globos en medio
del tapete y 2 abajo, el compaero del equipo dijo, no maestra son tres adentro del tapete
y 2 afuera del tapete porque se cayeron, el integrante del equipo verde dijo que dentro de
su tapete haba 2 globos y afuera del tapete haba tres, se finaliz la actividad pasando al
saln donde ahora fue el turno de sus dems compaeros que explicaran Por qu es
importante saber dnde es adentro y afuera? Y mencionando un ejemplo donde ellos lo
hayan aplicado, comenzaron diciendo que es importante porque cuando buscamos algo
puede estar adentro como adentro del ropero est el perfume, cuando busco mi zapato
est afuera adentro de la caja, cuando mi mama me calienta la comida en el horno maestra
est adentro la sopa.
Cabe mencionar que en esta situacin de aprendizaje se alcanz a lograr los aprendizajes
propuestas ya que a partir de las nociones que tienen los nios y otros que ya tienen el
conocimiento formal se hace una lluvia de ideas con el propsito de reforzar los
aprendizajes y a adquirir conocimientos a travs del trabajo colaborativo.

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 10 de junio 2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones
Describe desplazamientos

y trayectorias de objetos y personas, utilizando

referencias propias
Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando referencias propias
PROPSITO: Lograr en los educandos puedan

describir y realizar desplazamientos

utilizando sus propias referencias y haciendo conciencia en cada uno de ellos que es de
gran importancia para poder trasladarnos de un lado a otro.
Al iniciar la actividad se les indico que saliramos al patio para llevar acabo un juego,
formaran un circulo donde se les preguntar quien est adentro del circulo y ahora que
hay afuera, a su izquierda, derecha, arriba y abajo, se les dio la participacin a todos para
observar si haba quedado claro los conceptos visto. Les platique a los nios que en la
escuela haba un regalo sorpresa y por lo cual les dije que necesitaba de su ayuda para
poder encontrarlo, todos emocionado dijeron que si, entonces se les dio las indicaciones
para poder hallarlo, para lo cual una servidora ya haba las 5 flechas acomodado para que
tuvieran un punto de partida y as que ellos fueran siguiendo la trayectoria levantando las
flechas, todos dijeron manos a la obra se form una fila de la ms chica al ms grande. Al
comenzar a dar las indicaciones avanzaron hacia adelante, izquierda, derecha, izquierda y
por ultimo adentro para sacar el regalo de la bolsa, todos aplaudieron al encontrar el
regalo, me admire mucho de ellos ya que lo hicieron muy bien sin presentarse ninguna
dificultad para hacerlo, enseguida entramos al saln para formar un semicrculo y socializar
lo que se haba hecho afuera, Cmo se llev a cabo el recorrido?, Cmo lograron llegar
al regalo sorpresa?, Qu dificultades tuvieron?, comenzaron a decir que era fcil porque
yo les iba indicando de qu lado iban a ir, que tenan que seguir la flecha, estuvo fcil llegar

porque no estaba lejos, estaba fcil porque lo hicimos juntos maestra, entonces se invit
de manera voluntaria a un nio para que pasara a describir los desplazamientos que se
realizaron, una nia de segundo grado dijo que ella le gustara contar, comenz a decir que
la flecha eran las pistas para seguir, primero avanzamos adelante, luego os fuimos de un
lado que es la izquierda, luego del otro lado que se llama derecha debemos saber cul es
la derecha y la izquierda para poder llegar al lugar del regalo, tambin lo que es adentro y
afuera amiguitos, a m me gust mucho porque todos nos apoyamos y respetaron las reglas
y lo que iba diciendo la maestra, la nia que particip fue la nia se le dio la oportunidad
de que ella abriera el regalo y los dems echando las porras.

Conclusin
Cabe mencionar que la actividad si se pudo llevar a cabo con la asistencia de los 7 alumnos,
los nios se interesaron por realizar la actividad, los retos que se les presento fue que al
realizar la descubrieran las orientaciones y la direccionalidad que ellos deban seguir a
partir de sus referencias propias, as mismo se present la dificultad de una nia que se
haba confundido con derecha- izquierda, pero fue muy sorprendente porque fue la nia
que participo voluntariamente para describir la trayectoria que haba realizado, logrando
haciendo la descripcin y recalcando la importancia que tienen en nuestra vida cotidiana.
En lo particular me falto mejorar ms la motivacin, realizar ms material avanzado, ya
que los alumnos lo hicieron rpidamente, pero son experiencias que uno se lleva y que de
ah aprendemos para mejorar da a da nuestro enseanza-aprendizaje a los alumnos que
sern el futuro del maana logrando consigo formar nios competentes para la vida.
Por lo se puede mencionar que a partir de estas actividades realizadas, para los nios y las
nias el espacio es en un principio desestructurado, subjetivo, ligadas a las vivencias
afectivas y asociadas, es por ello que en base a las experiencias que vayan adquiriendo a
temprana edad en su entorno les permitirn situarse mediante sus sentidos y movimientos.

Anexos

En la imagen se muestra el inicio de la actividad que fueron la integracin y de los equipos

con sus respectivos tapetes.

Al momento de inflar los globos, en esta parte se les dificulto dos alumnos, por lo cual
el compaero del equipo los tuvo que apoyar.

El desarrollo de la actividad se llev favorablemente donde los alumnos, llegaron a

identificar los que estaban adentro y afuera.

Muy contentos los dos equipos haciendo la actividad, son situaciones tan sencillas
claramente que se pueden trabajar con los nios, en este caso es mucho mejor por l total
de alumnos que hay en la escuela.

La imagen es referente a la segunda actividad busquemos el regalo sorpresa, donde los

nios formaron la fila del menor a mayor de manera vertical, siguiendo las instrucciones
que se les estaba indicando.

En esta parte es donde ya casi se terminaba el recorrido, donde levantaban y seguan las
flechas para encontrar el regalo.

Por ultimo al encontrar el regalo la nia que iba dirigiendo menciono que el regalo estaba
adentro y que estaba abajo en la banqueta de la escuela, y los dems compaeros
sorprendidos.

Una vez al encontrar el regalos se tenan que dirigir al saln.

La alumna que abre el regalo es la nia que particip voluntariamente para describir la
trayectoria que haban realizado

En el momento que saco el regalo y los nios mencionaron que las paletas estaban
adentro de la caja.

La alumna decidi compartir las paletas a sus compaeras, porque menciono que todos
apoyaron, y que con su ayuda el buscar fue ms fcil.

Planeaciones
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Cuntos globos caen dentro? Y afuera?
FECHA: Martes/ 09 /2015

GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad para utilizar referencias en relacin con
la ubicacin espacial para que puedan comunicar desplazamiento en su vida cotidiana.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Utiliza referencias personales para ubicar personas
Comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
PREVISIN DE RECURSOS

TIEMPO

1 canto del elefante dante

30-

2 telas de color verde y azul

minutos

de 1m
10 globos de diferentes
colores

ESPACIO
40

Patio de la escuela

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Invitar a los alumnos que se pongan de pie y formen una fila, posteriormente
se dar las indicaciones de la actividad para fortalecer los conocimientos previos. En
este caso se har el baile del Elefanta dante, camina hacia adelante, y el cocodrilo
Blas camina hacia atrs, y el pollito Lalo camina hacia un lado y yo en mi bicicleta me
voy del otro lado

DESARROLLO: Se cuestionar a los nios Por qu consideran importante que

debamos saber dnde es la izquierda, derecha, arriba, abajo, cerca, lejos? Se invitar
a los educandos que salgan al patio de la escuela donde se formaran dos equipos, a
cada equipo se le entregara un metro de tela de forma cuadrangular, se les repartir 5
globos de varios colores para que los inflen y posteriormente la pondrn dentro de la
tela, una vez puesto los globos tomaran en cada esquina de la tela y lanzaran hacia
arriba. Pedir a los alumnos que cuenten cuantos globos cayeron afuera y cuantos
adentro, y el equipo que tenga ms globos ser el ganador.

CIERRE: Invitar a los a los alumnos que expliquen Por qu consideran que es
importante que sepan qu es adentro o afuera? Y pedirle haga mencin de un ejemplo
de su vida cotidiana donde los ha llevado acabo.

INDICADORES DE EVALUACIN:
Utiliz referencias para ubicar en donde se encontraban los globos?
Logr comunicar posiciones o desplazamientos como dentro, fuera, arriba y abajo?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Busquemos el regalo sorpresa

FECHA:

10/Junio

GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

/2015
PROPSITO: Lograr en los educandos puedan describir y realizar desplazamientos utilizando
sus propias referencias

y haciendo conciencia en cada uno de ellos que es de gran

importancia para poder trasladarnos de un lado a otro.

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y comunicacin

Medida.

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
Ejecuta desplazamientos y trayectorias instrucciones
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias
propias
Identifica la direccionalidad de objetos y personas, utilizando referencias propias
PREVISIN DE RECURSOS

TIEMPO

ESPACIO

1 bolsa de Dulces ( regalo sorpresa)

30- 40 minutos

Patio de la escuela

5 Flechas enumeradas de
colores

varios

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Pedir a los alumnos que salgamos afuera para comenzar el juego,
posteriormente formarn un circulo donde

se rescatar lo visto anteriormente, por

consiguiente invitar a los nios que me digan nombren al compaero que se encuentra
de su lado izquierda, derecha, enfrente.
DESARROLLO: Invitar a los nios que formen una fila donde se les pedir que
escuchen detalladamente las indicacin del juego para poder encontrar el regalo
sorpresa y mencionarles que el trabajo ser de forma colaborativa en este caso ser
grupal, mencionndoles que las flechas que vayan encontrando sern las pistas para
llegar al regalo sorpresa, acompaado con las instrucciones que vaya la docente. Una
vez seguidas las pistas y de haber encontrado el regalo, entrarn al saln de clases.
CIERRE: Dentro del saln formarn un semicrculo donde se realizar una lluvia de
ideas donde socializaran Cmo se llev a cabo el recorrido?, Cmo supieron llegar
al regalo sorpresa? Y Qu dificultades tuvieron? Se invitara de manera grupal para
que pase enfrente del pizarrn y explique todo el recorrido realizado y el alumno
participe tendr que abrir el regalo y lo compartir con sus compaeros donde se
concientizara que el trabajo de manera colaborativa es primordial y parte de la
convivencia escolar.
INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron ejecutar los desplazamientos mediante
las pistas presentadas?
Describieron la trayectoria para poder encontrar el regalo?
Identificaron la direccionalidad para lograr encontrar el regalo a travs de sus
referencias propias?

Materiales
2 tapetes de fieltro de un metro

Con estos materiales se llevaron a cabo la actividad

donde los alumnos tenan que identificar la diferencia de adentro- fuera.

10 globos

Los nios presentaron dificultad al inflar los globos, pero como se apoyaron como equipo
el trabajo sali adelante, identificando el total de globos e inclusive mencionaron los
colores.

5 flechas de colores

Las flechas que se muestran fueron las pistas que se utilizaron para realizar el trayecto

1 caja de regalo

1 bolsa de dulces