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Il y a quatre comptences :

- couter (comprhension orale) ;


- lire (comprhension crite) ;
- crire (expression crite) ;
- sexprimer oralement en continu et prendre part une conversation (expression orale).
La comprhension orale
La comprhension orale est une comptence qui a comme but de faire acqurir
progressivement l'lve des stratgies d'coute premirement (la comprhension globale) et
de comprhension d'noncs l'oral deuximement (la comprhension dtaille).
Il ne faut pas obliger llve de comprendre tout ds la premire coute, car celui-ci
aura la tendance de demander le sens de chaque mot. Lobjectif de lcoute est tout fait
inverse.
Les apprenants doivent se familiariser avec dautres voix que celle de leur professeur
de franais, dcouvrir des accents, des sonorits et des rythmes diffrents pour quils soient
progressivement capables de reprer des informations, de les hirarchiser, de prendre des
notes.
Lenseignant doit former les auditeurs devenir plus srs d'eux, plus autonomes
progressivement.
La dmarche didactique de la comprhension orale en classe :
-

la premire coute, la deuxime coute et la troisime coute

La premire tape suppose la comprhension globale, pour que la deuxime et la troisime


tapes soient des comprhensions dtailles.
Types dexercices et pratiques pdagogiques pour la comprhension orale
Il faut toujours commencer par des exercices plus simples, avec des items objectifs,
puis on propose des exercices avec un petit degr de difficult, cest--dire des exercices avec
des items semi-objectifs, pour qu la fin de lactivit de comprhension orale les apprenants
soient capables de rsoudre des exercices avec des items subjectifs.
Les exercices avec des items objectifs ont des rponses fermes, qui ne peuvent pas tre
interprtes. Ces types dexercices ont une seule solution.
- des questionnaires choix multiples (QCM), tant des exercices de type Cocher la bonne
-

rponse;
des questionnaires vrai/faux/on ne sait pas;
mettre/ranger le dialogue dans le bon ordre;
des exercices dappariement;
des exercices de classement.

Les exercices avec des items semi-objectifs sont des questions qui exigent
lapprenant de construire partiellement ou totalement une rponse, llve ayant une tche
stricte et claire, qui va le limiter en ce qui concerne lespace, la forme et le contenu. La
rponse est courte et prcise.
- des tableaux complter;
- des exercices trous, de compltion, du type Complter les trous ou les pointills;
- des questionnaires rponses ouvertes et courtes (QROC).
Les exercices avec des items subjectifs sont des questions rponse ouverte, trs
faciles tre labors, ayant un certain degr de difficult.
-

des questionnaires ouverts;


des essais.

Lexpression orale
La capacit sexprimer oralement est sans doute la plus difficile enseigner,
pratiquer et amliorer dans les classes.
Lexpression orale est une comptence que les apprenants doivent progressivement
acqurir, qui consiste s'exprimer dans les situations les plus diverses, en franais.
Lenseignant doit mettre en place des structures langagires et du vocabulaire en
permettant aux lves de sexprimer sans blocage et de faon se faire comprendre le mieux
possible dans des situations relles de la vie.
Pour favoriser la production orale chez lapprenant il faut tout dabord instaurer un
climat de confiance, de crer une ambiance conviviale.
Lapprenant ne doit pas se sentir not, valu, corrig, sanctionn.
Par contre des erreurs mineures peuvent ne pas tre corriges ou abordes plus tard.
Cela peut servir dvaluation de lactivit.
Une autre condition requise pour favoriser la prise de la parole chez llve est de
susciter la motivation. Llve doit avoir une raison de prendre la parole, se sentir en
confiance et impliqu dans les activits.
Pour que les lves puissent sexprimer oralement lenseignant doit relier
l'expression orale aux dialogues dj exploits dans la comprhension orale et d'aider les
apprenants remployer les structures et le lexique dj acquis.
Types dactivits et pratiques pdagogiques pour lexpression orale
Le je en pleine simulation
On demande lapprenant de rpondre des questions de situation : Qui parle ?
qui ? O ? Quest-ce quils font ? Puis, on lui demande de se mettre la place de tel

personnage et de crer les noncs possibles, en respectant la situation de communication et


en remployant des structures et du lexique connus. Ce nest donc pas son propre je , mais
le je dun autre quil va utiliser.
Le jeu de rle
Le jeu de rle consiste faire jouer aux apprenants des rles dans lesquelles ils font
semblant dtre quelquun dautre, tout en restant eux-mmes. Ils se glissent dans la peau dun
autre personnage dont ils doivent assumer (au moins le temps du jeu) la fois la psychologie
et le statut social et inventer les discours.
Dbats et exposs
Pour des apprenants qui ont un niveau avanc, on peut introduire dautres formes de
prise de parole en classe. Il sagit dexprimer, devant un public, une opinion personnelle
justifie, de faon cohrente et structure, sur une question pose.
La comptence de lecture et la comprhension des crits
La comprhension de documents crits est lie la lecture. Lire en langue maternelle
revient pratiquer pour son plaisir ou son travail des techniques de lecture, apprises le plus
souvent lcole.
-

une comptence de base qui vise saisir linformation explicite de lcrit: comprendre

de quoi ou de qui on parle; tirer des information ponctuelles dun crit;


une comptence approfondie qui vise reconstituer lorganisation de lexplicite:
retrouver les enchanements de lcrit (de causalit, de chronologie, rfrentiel);
matriser les rgles principales du code crit (les accords, les types de phrases, les
formes verbales); utiliser les ressources du contexte (djouer les effets de la
polysmie);

une comptence remarquable qui vise dcouvrir limplicite dun

document crit:

mettre en relation deux informations; dgager le prsuppos dun nonc; dgager du


contexte le sens dun mot inconnu.
La dmarche que lon doit employer est la mme avec tous les documents crits. Nous
nous plaons dans une situation de classe ordinaire, utilisant la comptence de comprhension
crite pour faire acqurir un nouvel objectif.
Types dexercices et pratiques pdagogiques
pour la comprhension crite

des questionnaires choix multiples (QCM)

des questionnaires vrai/faux/je ne sais pas

des tableaux complter

des exercices de classement

des exercices dappariement

des questionnaires rponses ouvertes et courtes (QROC)

des questionnaires ouverts


La comprhension crite est aussi une activit qui se ralise entre les apprenants. Il ne
faut pas hsiter vrifier les hypothses des apprenants ensemble, de confronter leurs
rponses et de vrifier de manire commune les rponses de chacun. Il est primordial
dapporter une explication chacune des rponses dun QCM par exemple.