LA DIDCTICA

CONCEPTO DE DIDCTICA
La didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos
de enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y
poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones
sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya
que sus propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es poltica
porque su propuesta est dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23),
cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teora con la
prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su
obra Didctica Magna, desarrollada en 1657. Est vinculada con otras
disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y
la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como
finalidad la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas de forma artstica,
con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofa.
OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de la didctica es el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje, en estrecha vinculacin con la educacin, constituyendo su parte
orgnica. El objeto de la didctica es de carcter general, se abstrae de las
particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones
y leyes especiales de la instruccin y la enseanza, as como el aprendizaje
Describe el proceso enseanza-aprendizaje en forma general, estableciendo
sus leyes. Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase;
selecciona el contenido que los educando deben asimilar y las diversas
actividades practicas que deben realizarse.
As la didctica de las ciencias tiene como objeto de estudio la direccin del
proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias especificas.
El agrupar en un sistema nico de conocimientos, con la debida coherencia y
funcionalidad y desarrollar trabajos de investigacin en este sentido
constituyen tareas impostergables de la didctica, toda vez que se necesita
formar profesores capaces de dirigir el aprendizaje de contenidos que

tradicionalmente han pertenecido a varias asignaturas, los que se han

denominado profesores generales integrales.
La precisin de un cuerpo de principios, el esclarecimiento de los objetivos y el
contenido as como el anlisis de los mtodos tpicos, teniendo en cuenta las
tendencias ms actuales, de la enseanza de las ciencias exactas constituyen
tareas fundamentales de las disciplinas que nos ocupa.
No es lo mismo ensear que aprender aunque ambos procesos estn
relacionados. El docente se hace cargo fundamentalmente de la enseanza
sabiendo que su accin no produce siempre necesariamente en todos los
casos un efecto de aprendizaje en los alumnos. Docente y alumno, enseanza
y aprendizaje, como elementos relacionados pero diferentes, forman parte de
la relacin didctica.
Como hemos descrito anteriormente el objeto de estudio de la didctica es la
situacin de enseanza donde se encuentran docente, alumno, conocimiento y
contexto y se seleccionan contenidos para ser enseados en relacin con el
contexto, esta situacin de enseanza implica un proceso de comunicacin.
Esta comunicacin es intencional es decir tiene el propsito de ensear algo.
El docente tiene un conjunto de comportamientos especficos que son
esperados por el alumno y un conjunto de comportamientos del alumno que
son esperados por el docente. Se definen as los roles de cada uno y la
reparticin de tareas: que puede y que debe hacer cada uno, cuales son los
objetivos y los fines.
FINALIDAD
Finalidad terica:
Trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de
enseanzaaprendizaje (su objeto de estudio).
Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo mejor.
Finalidad prctica:
Trata de regular y dirigir en la prctica el proceso de enseanza aprendizaje.
Elaborar propuestas de accin e intervenir para transformar la realidad.
Se trata de provocar en el alumnado su formacin intelectual en 2 aspectos:
1) La integracin de la cultura concreta y
2) El desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el
aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.