CUESTIONARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DEL HABLA Y TRASTORNOS

DEL LENGUAJE
1.- Qu son los trastornos del lenguaje y articulacin?

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Los estudiantes que presentan estos trastornos son los marcadamente deficientes en
su habilidad para comprender o expresar el lenguaje en comparacin con otros
estudiantes de su edad y grupo cultural. Los alumnos que rara vez hablan, los que
utilizan pocas palabras u oraciones muy cortas o los que slo emplean gestos para
comunicarse deben ser remitidos a un profesional calificado para observacin o
valoracin.

TRASTORNOS DE ARTICULACIN

Cualquiera de una variedad de dificultades para pronunciar, como la sustitucin, la

distorsin o la omisin de sonidos. Hace referencia a una alteracin sistemtica en
la pronunciacin de un determinado fonema, producto de la persistencia de formas
de articulacin inmadura.
2.- Menciona los principales problemas del habla y diga en que consiste cada una
de ellas.
TRASTORNOS DE ARTICULACIN O DISLALIA: Es la incapacidad del
nio para articular y unir correctamente los fonemas o sonidos en el lenguaje,
debido a que hay alteraciones funcionales de los rganos perifricos del habla.
LA TARTAMUDEZ: Repeticiones, prolongaciones y dudas que interrumpen el
flujo del habla, caracterizada por un trastorno en la fluidez de la expresin verbal.
LOS PROBLEMAS DE LA VOZ: Consiste en hablar con un tono, calidad o
volumen inapropiados o de manera montona. Es necesario prestar atencin a los
estudiantes que casi nunca hablan, pues existen dos posibilidades, que sean
tmidos o que tengan problemas de lenguaje.
FARFULLEO O HABLA TAQUILLICA: Consiste en un habla precipitada,
producto de la cual, no se entiende lo que el nio dice. Se observa en nios
ansiosos o con retardo mental.
3.- Menciona los principales trastornos del lenguaje y diga en que consiste cada
una de ellas.

 RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE (RSL): Se da cuando hay una buena

comprensin y la evolucin del lenguaje es similar a la mayora de nios
normales aunque con una cronologa moderadamente retrasada. En realidad, se
trata de un retraso madurativo que corresponde al lmite de la normalidad para el
desarrollo del lenguaje.
DISFASIA O TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL): Es la
falta de aprendizaje del lenguaje en un nio en ausencia de trastorno orgnico,
cognitivo, psiquitrico o ambiental.
AFASIA: Hablamos de prdida de una habilidad adquirida previamente, es
decir, una persona que tena la habilidad de hablar con normalidad la pierde a
causa de un accidente.
4.- Cules son las diferencias entre el trastorno de la disfasia y afasia?
5.- Distinga entre discapacidad e impedimento.
6.- Redacta una experiencia o algn caso que hayas conocido en la que una persona
haya presentado algunos de los trastornos de habla o de lenguaje.
7.- Cmo pueden las escuelas responder a las necesidades de los estudiantes que
sufren de trastornos lingsticos en el habla?
El defecto del habla en un nio que ingresa a la escuela supone un hincapi para su
integracin y adaptacin social, as como para conseguir el rendimiento escolar en
proporcin a la capacidad que tiene. Adems, el nio en dicho medio puede sentirse
marginado por sus compaeros, incluso humillado y frustrado, generndole
sentimientos de inferioridad y minusvala con respecto a s mismo.

Observar los intereses del nio. Explorar sus intereses. Esto

ayudar a

involucrar al nio y animarle a que se comunique y participe en las actividades

de la clase.
Propiciar en forma creativa e imaginativa actividades con los nios que
presentan defecto del habla o problemas de lenguaje, haciendo que no se sientan
inferiores "en todo" frente a los otros y, consiguientemente, hacerles sentir la

satisfaccin de ser importantes en algn aspecto.

Por otro lado, la maestra o maestro debe saber que el nio en edad escolar supera
el perodo egocntrico y su pensamiento se torna lgico-concreto y, como tal, ya
es capaz de razonar con relacin a los dems as que puede concientizar a los

dems alumnos para que puedan comprender y apoyar a los nios con este

problema.
Cuando el nio hable se le debe escuchar con paciencia, sin hacer observaciones
sobre su forma de hablar, tratando ms bien de comprender lo que quiere decir.
Si preguntara por su dificultad, le dir que eso es muy frecuente en los nios y
que incluso hay otros muy inteligentes y capaces que tienen tambin esa
dificultad. Explicar al nio que la forma de hablar no tiene nada que ver con la
inteligencia y otras cualidades. Lo que importa es que un nio sea bueno y que

cumpla con sus tareas o deberes. Eso es lo que hace que todos quieran a un nio.
Es bueno que enfatice que nadie es perfecto en este mundo, todos tenemos
defectos: la misma maestra (o) puede sealar un defecto en s misma, como el
hecho de usar anteojos, pero al lado de esos defectos hay otras virtudes o
cualidades que son las que cuentan y permiten que una persona llegue a
conseguir todo lo que honrada y sanamente se propone en la vida. Aqu es
necesario que la maestra ponga ejemplos de personajes importantes en la
historia, tal como el caso de Demstenes, Aristteles, Esopo, Virgilio, Darwin,

Jorge VI, Churchill, etc.

El maestro debe asegurarse de que el nio ha comprendido bien la explicacin
dada previamente y puede hacerle repetir delante de sus compaeros de clase la
leccin referida. Esto favorecer a que el nio vaya adquiriendo mayor

autoconfianza y, tambin, corregir y mejorar su lenguaje verbal.

El nio con trastornos de lenguaje debe comprender que su maestra (o) lo quiere,
lo comprende, lo apoya, pero tambin lo trata con la misma vara que a los dems

y que le exige el cumplimiento de sus obligaciones.

El maestro debe ser prudente a la hora de corregir, limitando sus observaciones,
en un inicio, a las estrictamente necesarias e indispensables. De esa forma no
desequilibrar el orden en el aula llamando la atencin de los dems sobre el
defecto del nio. Esto favorecer a que la maestra pueda ir corrigiendo sutil y
progresivamente el defecto del mismo y facilitando, adems, que ste se vaya
adaptando al comportamiento de sus compaeros y al de su maestra, sin tener de

entrada una sensacin de rechazo y fracaso.

La maestra (o) deber estar alerta para evitar que el nio utilice su defecto como
pretexto para no estudiar o no rendir suficientemente en la escuela. Ante el
menor indicio de que esto est ocurriendo, la maestra (o) debe conversar
detenidamente con el nio, fuera de la hora de clase, para hacerle comprender

con afecto, pero con exigencia, que no estar dispuesta a aceptar este tipo de

excusas.
La escuela debera de brindar ms oportunidades a estos nios , brindndoles por
ejemplo terapias de lenguajes o un curso en especial para nios con trastornos
lingsticos en el habla , para que as puedan mejorar su lenguaje y no tengan
problemas el aprendizaje

8.- imagina que en tu aula de clase hay un nio autista Qu haras para poder
ayudarlo en su proceso de aprendizaje?
Acercarme para hablar y abordar los temas que a l le interesen. De esa manera
se puede llegar a mantener conversaciones largas. Pero tambin es cierto que
tienen dificultad en comenzar, mantener o terminar de hablar sobre un mismo
tema.
Ayudarlos a comprender, organizar su mundo y anticipen lo que va suceder. Los
nios pueden sentir angustia si la perciben en sus maestros.
Los maestros tienen que respetar el ritmo de sus nios con autismo. Ellos s se
relacionan con los dems pero hay que entender sus necesidades y su modo
especial de ver la realidad. No hay que hablar demasiado, ni muy de prisa. Las
palabras son aire que no pesa para los normales, pero pueden ser una carga
abultada para los nios y adultos con autismo. Pero la familia tiene que entender
que un menor con autismo no es solo eso, es un nio, adolescente o adulto, al
que le gusta jugar y divertirse, y que quiere que sus padres y las personas
cercanas, se sientan satisfechas cuando haga las cosas bien.
Los maestros hay que aceptar que los nios con autismo tienen fortalezas y
debilidades, y hay que identificar cules son. Las fortalezas se deben apuntalar y,
con asesoramiento, es posible revertir algunas de las dificultades que enfrenta el
menor que tiene el trastorno.

No viven su propio mundo. Existe un error cuando se piensa que los nios con
autismo viven su propio mundo. A ellos les gusta la compaa de los dems. No
los asle, recuerde que les cuesta aprender.

 Mucha paciencia: El soporte de toda familia que tiene un nio con autismo es la
paciencia, no se angustie, respete su ritmo. Acptelo como es, recuerde que
siempre tendr autismo.

9.- Mencione las causas por las cuales se produce el trastorno de la dislalia en los
nios.

Suelen producirse por una educacin deficiente.

Por circunstancias sociales desfavorables o adversas que rodean al nio.
Por falta de afecto e inters de los padres en el desarrollo del lenguaje del nio

y, tambin, por el bilingismo.

En ocasiones el rpido aprendizaje de las palabras suelen asociarse errores

parciales en la exacta imitacin de los fonemas odos.

Otros especialistas sostienen que este fenmeno se produce por falta de
paralelismo correspondiente entre la madurez psquica y la habilidad motora,
generando un defectuoso anlisis e integracin de los fonemas correctos que
oye, generando la dislalia funcional, la misma que, por lo general, desaparece
en forma espontnea a medida que el nio crece.

10.- Describa algunas estrategias de enseanza que podran ayudar a los nios con
trastornos del habla y lenguaje.
11.- A qu se refiere los problemas del habla?
12.- A qu se refiere los trastornos de articulacin?
13.- En que consiste el tartamudeo?
14.- A qu se refiere los problemas de la voz?
15.- Presenta un resumen sobre la pelcula que se les presento Al frente de la
clase.
Brad es un nio que sufre de tics, adems hace ruidos involuntarios estos sntomas le
ocasionan diversos conflictos y problemas en sus relaciones familiares sobre todo con
su pap, adems con sus coetneos en la escuela y con los docentes. Brad
constantemente se enfrenta a la intolerancia de sus iguales, de su pap y de los maestros,

que se manifiesta con insultos, apodos, agresiones, regaos y discriminacin, es

sometido a burlas constantes y a las ridiculizaciones. Posteriormente gracias a la
perseverancia y apoyo de su mam descubren que sufre del Sndrome de Tourette, que
es una enfermedad del sistema nervioso central, gracias a esto se dan cuenta que no es
algo que Brad pueda controlar ni que haga a propsito.
Brad es un nio que tiene pocos amigos, pero l mismo seala que no permiti que esto
lo afectara. Le gustaba el bisbol y escuchar msica de casettes y no le gusta leer por lo
difcil que le resultaba.
Es una persona perseverante, segura de s misma, emptico, sumamente resiliente, desde
pequeo decidi ser maestro con o sin el sndrome de Tourette. Fue un estudiante
universitario esforzado y brillante. Como docente se caracteriza por ser innovador,
sensible a las necesidades de sus estudiantes y con excelentes relaciones con sus
alumnos y colegas.
En sus relaciones familiares Brad tiene una excelente relacin con su mam quien fue
siempre su cmplice significativo, crey en l, le transmiti expectativas realistas y
elevadas, adems contencin en los momentos difciles y siempre lo apoyo a pesar de
todo.
El ambiente sociocultural que rodea a Brad desde su infancia se caracteriz por la
intolerancia, el trato discriminatorio, la incomprensin. Durante su vida como estudiante
escolar sufri malos tratos y tuvo que enfrentarse ambientes escolares rgidos, poco
motivadores, con cambios constantes de escuelas, hasta que lleg a una escuela con un
director que tena la visin de que la escuela se haba creado para combatir la
ignorancia, acept a Brad con su problemtica y as logr que la comunidad estudiantil
cambiar de actitud. Este director fue el que inspir al protagonista a ser docente. l
mismo seala de adulto que sus maestros solo lo inspiraron a no ser como ellos.
As mismo Brad se enfrenta a una sociedad que no tolera la diferencia, es discriminado
en sitios pblicos tales como bares, el campo de golf, la biblioteca, la iglesia. Seala que
constantemente se enfrenta a las miradas de los dems, adems le resulta muy difcil
encontrar trabajo como maestro por su enfermedad. Pero cuando lo logra hace un

trabajo excelente que lo hace merecedor del reconocimiento como Mejor Maestro del
estado de Georgia.
Brad es un luchador, l menciona que su mejor maestro fue su enfermedad, que lo
ense a perseverar y a no darse por vencido. Su lema es Est bien ser diferente,
como profesional defiende la tesis de que ms all de que el alumno sea normal o no,
todos tienen derecho a aprender. Su vida es un ejemplo de perseverancia