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de la educacin
Nios y jvenes ^
del fin de siglo
driana Puiggrs
Ins Dussel
Dussel '
Patricia Redondo
Marcelo Marino
Miguel Orellano
Sofa Thisted
Juan Otero
HomoSaDiens
FRONTERAS IMAGINARIAS E N T R E
EDUCABILIDAD E INEDUCABILIDAD
La escuela integrada: el cruce de las circulaciones prohibid
Juan Jos Otero
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Binet en Francia- plantearon lo inconveniente que significaba permitir que nios con dificultades a nivel del desarrollo fsico y
mental se mezclaran en las escuelas con aquellos cuyo estado se
consideraba normal, bajo la creencia de que estos ltimos se veran perjudicados si se les dejaba relacionarse con nios atpleos.
Esta primera operacin clasificatoria, que separ dentro de la
infancia a sujetos educables de los no educables, estableci la
frontera que reuni hacia adentro a todos aquellos nios y jvenes que formaron el contenido social elemental del sistema de
e d u c a c i n c o m i n , y a quienes el discurso del positivismo
normalizador dirigi durante dos dcadas. Paralelamente, y a causa
de la cancelacin social y pedaggica implcita en esta clasificac i n inicial, los n i o s y j v e n e s " d b i l e s " comenzaron a ser
reclutados en predios aislados, generalmente regenteados por m dicos experimentalistas y religiosos que incluyeron a la discapacidad
en sus obras evangelizadoras''*'.
Una conferencia C(ue form parte del programa del primer
congreso feminista internacional realizado en Buenos Aires en
1910, plante el problema de "los nios dbiles ante la educacin". Las conclusiones que sobre el tema redact la doctora Elvira
Dellepiane por aquel entonces'' explicitaban la valoracin de un
modelo de intervencin asistencial y pedaggica considerado adecuado para todos aquellos nios que por diversas razones presentaban dificultades para educarse en las escuelas comunes. La propuesta consista en ofrecer a estos nios una atencin alimentaria
y mdica en establecimientos ubicados en lugares que propiciaran
un contacto directo con la naturaleza -como por ejemplo las sierras del Tandil-, ya que se crea que el descanso, la dieta regulada
y una rutina estrictamente pautada aseguraran la recuperacin de
las condiciones necesarias para un buen rendimiento escolar. Las
conclusiones de la autora planteaban adems la necesidad de establecer tres grandes clasificaciones de los nios dbiles: los retar
dados propiamente dichos -que inclua a los mudos y sordonui
dos-, los dbiles con intelecto perezoso o tardo y los dbiles con
intelecto normal aguzado. Como puede comprobarse, la diluiilt.id
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