Dificultades ms comunes en el

aprendizaje

Febrero 2011

Las dificultades ms comunes en el aprendizaje de nios/as son el trastorno

de dficit de atencin por hiperactividad (ADD) y las dificultades en el
proceso de lecto-escritura. En el proceso de aprendizaje para nias y nio no
siempre las cosas irn por un camino fcil, puesto que interviene un nmero de
factores cuyo fluir va a determinar el rendimiento de quien aprende.
En ocasiones, existirn circunstancias que pueden dificultarlo, y depende de los padres
y educadores el detectarlo a tiempo para que el nio o nia pueda superarlo.
Las estadsticas sealan que uno de cada 10 nios en edad escolar es afectado por
estas dificultades. Eso s, como advierte la educadora Mara Berrido, la ltima palabra
en cuanto a un diagnstico, siempre debe tenerla un psiquiatra o neurlogo.
La psicloga Claudia Abreu sostiene que hay seis aspectos para caracterizar los
problemas de aprendizaje.
Estos son lectura en los aspectos visual, auditivo verbal, escritura, matemticas y lo
social emocional.
Un dato a tomar en cuenta es el hecho de que estos problemas suelen ser detectados
en los nios a partir de los 5 aos.
Uno empieza a ver rasgos a grosso modo, agrega Berrido, cuestin de que ya ms
adelante, entre los 7 y 8 aos se pueden diagnosticar un poco ms profundamente.

Las ms comunes ADD y Dislexia:

Las dificultades ms comunes son el trastorno de dficit de atencin por hiperactividad
(ADD) y las dificultades en el proceso de lecto-escritura, como dislexia y disgrafa,
aunque la primera suele ser la principal. El ADD, explica Abreu, se caracteriza por tres
sntomas bsicos: la falta de atencin, la hiperactividad y la impulsividad.
La dislexia es la dificultad del aprendizaje en el rea de lecto-escritura. Los padres y
madres pueden darse cuenta si un nio/a tiene dislexia observando si su lectura es
lenta, trabajosa y cargada de errores.
Atentos a los indicios de trastorno, para la educadora Mara Berrido, las dificultades en
este proceso de aprendizaje constituyen una gran preocupacin para los padres y
educadores, puesto que esos problemas influyen en las relaciones interpersonales y
conductuales de los nios/as tanto entre s como hacia sus padres y profesores.
Ejemplos? La educadora cita entre los aspectos conductuales que estos nios o nias
se vuelven necios e impulsivos. Les pueden dar golpes a otros nios y ellos entonces
no van a querer jugar con estos.
Para la psicloga Claudia Abreu, las dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje son alteraciones o retrasos en el desarrollo de uno o ms procesos del
lenguaje, producidos por una disfuncin cerebral, y no por un retraso mental o factores
culturales.
Estas, agrega, pueden originarse como consecuencia de aspectos relacionados con el
propio nio o nia y su entorno, como un ambiente familiar tenso, la ausencia de
amigos y otros.
Mara Berrido explica que un nio/a con problemas de aprendizaje suele tener un nivel
normal de inteligencia, igual que agudeza visual y auditiva. La nica diferencia, dice,
es que aprenden de un modo diferente y su dificultad est en captar, procesar y
dominar las tareas convencionales.
De ah que a este tipo de nios/as se les haga difcil seguir las reglas y concentrarse,
entre otras acciones del proceso de aprendizaje.
Berrido hace la salvedad de que este tipo de problemas tiene que ser diagnosticado por
un psiquiatra o un neurlogo, y en tal sentido los educadores tienen que estar alerta
ante la presencia de cualquier problema y posteriormente referir.
Dentro de esa misma lnea, advierte que algunos profesores etiquetan a un nio/a
sin saber, y es que cuando estn en la escuela, estos necesitan una adaptacin
curricular especial, porque aprenden de manera diferente.
Los nios/as con problema de aprendizaje necesitan una adaptacin especial,

sostiene la educadora. No van a aprender de un modo como los otros, sino ms bien a
partir de mucho movimiento y actividades. Ellos se aburren muy fcil, y para ellos es
muy difcil que les ests dando hojas y hojas sin buscarle la vuelta.
En esa lnea, tener actividades extras a mano siempre ayudar para cuando el nio o
nia con estas condiciones se encuentra en un estado de aburrimiento por haber
terminado rpido las tareas del curso, por ejemplo.
La educadora seala que la mayora de los nios/as con el trastorno de dficit de
atencin o ADD presenta dificultad para entender y seguir tareas.
Esto a nivel general. Igualmente presentan dificultad para recordar lo que alguien les
acaba de decir, a nivel general no dominan las destrezas bsicas de lectura y escritura,
como tambin problemas de lateralidad (derecha izquierda) y manifiestan una
irritacin o excitacin con facilidad.
Por otro lado, los dislxicos tienen uniones o separaciones incorrectas de la palabra,
tienen deficiencias en la ortografa.
Algo adicional, indica, la dislexia no se manifiesta de la misma manera ni con la misma
intensidad en cada nio/a.
Por tanto, la recuperacin estar determinada por las caractersticas de cada uno y por
el medio familiar y escolar al que pertenezcan.
Lo ms importante, puntualiza, es detectarla a tiempo en edad temprana, antes de que
el nio viva la experiencia del fracaso. Los rasgos, dice se empiezan a ver desde el
proceso de alfabetizacin, cuando se estn enseando las letras.
Berrido advierte que un nio con dislexia es capaz de aprender a leer, pero lo har de
una forma diferente y con un mtodo distinto, en donde se le enseen las diferentes
habilidades que le ayuden a comprender y memorizar los textos ledos y el uso de
estrategias innovadoras que promuevan a que supere esta condicin. Es importante
buscar la terapia que el nio necesite.
Berrido aconseja que, si bien es bueno que los padres estn al tanto de la situacin de
su hijo/a, tambin es necesario que sepan que detectarlo a tiempo va a ser la mejora
y es muy importante no generar estrs alrededor del nio/a respecto al tema.
Esto as porque un mal manejo har incluso que el nio/a piense que est enfermo y
no se haga nada para solucionar la enfermedad.
Con los nios/a ADD es importante tener lmites muy marcados. Que los s sean s y
que los no sean no. Tambin las rutinas, porque estas garantizarn el xito de un
nio/a con este trastorno.

Los padres no deben descuidad los repetidos fracasos:

La psicloga Claudia Abreu, plantea que todo lo que sucede internamente en el nio o
nia es importante en su proceso de aprendizaje, tanto en los factores externos como
en los referidos a s mismo.
En tal sentido, dice, los padres no deben descuidar cmo se sienten esos pequeos
ante sus frecuentes y repetitivos fracasos.
Por eso, recuerda, es igual de importante como ayudarles a superar las dificultades en
s mismas, trabajar en su autoestima y su sensacin interna de vala.
Por esa misma lnea de accin van tambin los padres. Abreu seala que en ocasiones
la familia no suele tolerar la existencia de dificultades de aprendizaje en su hijo/a,
generando un sentimiento de preocupacin que deviene en una ansiedad. Igualmente,
dice, son comunes los sentimientos de culpa, razn por la cual entra en accin el
psicopedagogo para orientar a la familia, desculpabilizndola y explicndoles la
naturaleza y el pronstico, as como el tratamiento para su caso.
Desde la familia, continua Abreu, debe fomentarse una actitud positiva y relajada,
felicitndole por cada pequeo avance, sin esperar cambios importantes para darle el
estmulo positivo.
Esto ayuda a mejorar la autoestima. Tambin, aconseja, debe mantenerse una actitud
cordial y afectuosa con este, evitando que siempre sea el tema continuo de
conversacin familiar. Un hijo/a no se valora exclusivamente por sus notas escolares.
Del mismo modo, crear hbitos positivos que favorezcan en el medio familiar el gusto
por el conocimiento.

Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la escuela. Hay
muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra
especficamente la de los problemas del aprendizaje. Los nios con problemas de aprendizaje
suelen tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de
concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos,
l/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa. Los problemas del
aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios de edad escolar.
Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por alguna dificultad con el
sistema nervioso que afecta la recepcin, el procesamiento o la comunicacin de la informacin.
Tambin puede ser comn en familias. Algunos nios con problemas del aprendizaje son tambin
hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para
prestar atencin muy corta.
Los siquiatras de nios y adolescentes indican que los problemas del aprendizaje se pueden tratar.
Si no se detectan y se les da tratamiento a tiempo, sus efectos pueden ir aumentando y
agravndose como una bola de nieve al rodar. Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la
escuela primaria no podr entender el lgebra en la escuela secundaria. El nio, al esforzarse tanto
por aprender, se frustra ms y ms y desarrolla problemas emocionales, tales como una baja
autoestima ante tantos fracasos. Algunos nios con problemas de aprendizaje se portan mal en la
escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos".
Los padres deben estar conscientes de las seales mas frecuentes que indican la presencia de un
problema de aprendizaje, cuando el nio:

Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.

Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.
No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo
que fracasa en el trabajo escolar.

Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad identificando

las palabras o una tendencia a escribir las letras, palabras o nmeros al revs como por
ejemplo: al confundir el nmero 25 con el nmero

Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas,

tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cabete del zapato.

Fcilmente se le pierden o extravan sus asignaciones, libros de la escuela y otros

artculos.

No puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y "maana".

Tales problemas merecen una evaluacin comprensiva por un experto que pueda enjuiciar todos
los diferentes factores que afectan al nio. Un siquiatra de nios y adolescentes puede ayudar a
coordinar la evaluacin y trabajar con profesionales de la escuela y otros para llevar a cabo la
evaluacin y las pruebas escolsticas y as clarificar si existe un problema de aprendizaje. Ello
incluye el hablar con el nio y la familia, evaluar su situacin, revisar las pruebas educativas y
consultar con la escuela. El siquiatra de nios y adolescentes entonces har sus recomendaciones
sobre dnde colocar al nio en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como terapia
de educacin especial o la terapia del habla y los pasos que deben seguir los padres para asistir al
nio para que pueda lograr el mximo de su potencial de aprendizaje. Algunas veces se
recomienda sicoterapia individual o de familia. Los medicamentos pueden ser recetados para la
hiperactividad o para la distraccin. Es importante reforzar la confianza del nio en s mismo, tan
vital para un desarrollo saludable, y tambin ayudar a padres y a otros miembros de la familia a
que entiendan mejor y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un nio con problemas de
aprendizaje.

Los Ninos que se Niegan a ir a la Escuela (Ansiedad por la

Separacion)
El asistir a la escuela generalmente es un evento excitante y agradable para los nios pequeos.
Para algunos esto conlleva intenso miedo o pnico. Los padres tienen motivo de preocupacin
cuando el nio regularmente se siente enfermo o pide quedarse en la casa y no ir a la escuela con
quejas fsicas menores. El no querer asistir a la escuela puede ocurrir en cualquier momento, pero
es ms comn en los nios de 5 a 7 y de 11 a 14 aos, momentos en los que los nios estn
bregando con nuevos retos en la escuela elemental o intermedia. Estos nios pueden estar
padeciendo un temor paralizante por tener que dejar la seguridad de la familia y del hogar. Es muy
difcil para los padres hacerle frente a este pnico infantil y a la negacin de asistir a la escuela,
pero estos temores pueden tratarse exitosamente con ayuda profesional.
El negarse a ir a la escuela aparece generalmente despus de un perodo en el que el nio ha
estado en la casa en compaa de su mam o pap y se ha apegado a ellos, por ejemplo, despus
de las vacaciones de verano, de los das de fiesta, o despus de una breve enfermedad. Puede
tambin suceder despus de un evento que le produzca estrs, tal como la muerte de un familiar o
de una mascota, un cambio de escuela o una mudanza a un vecindario nuevo.
El nio se puede quejar de dolores de cabeza, de garganta o de estmago justo antes de la hora
de irse a la escuela. La enfermedad se mejora cuando se le permite quedarse en la casa, pero
reaparece a la maana siguiente antes de ir a la escuela. En algunos casos, el nio se niega por
completo a salir de la casa. Como el pnico surge al dejar la casa, y no por estar en la escuela, el
nio por lo general est tranquilo una vez que est en la escuela.
Los nios con un temor irrazonable a la escuela pueden:

sentirse inseguros si se quedan solos en un cuarto

demostrar apegamiento excesivo en su comportamiento
demostrar una preocupacin o temor excesivo acerca de sus padres o de que puedan
hacerse dao

ser la sombra de su madre o de su padre en la casa

tener dificultad para dormirse

tener pesadillas

tener un temor exagerado a los animales, monstruos y ladrones

temer quedarse solos en la oscuridad

pueden tener rabietas severas cuando se les obliga a ir a la escuela

Tales temores son comunes entre los nios con el problema de ansiedad por la separacin. Los
efectos potenciales a largo plazo (ansiedad y desrden de pnico al llegar a adultos) pueden ser
muy serios para un nio con ansiedad por la separacin persistente y que no recibe ayuda
profesional. El nio puede desarrollar serios problemas escolares y sociales si deja de ir a la
escuela y de ver a sus amigos por mucho tiempo debido a los miedos y la ansiedad.
Cuando los temores persisten, los padres y el nio deben de consultar con un profesional de la
salud mental capacitado, quien trabajar con ellos para desarrollar un plan para hacer regresar de
inmediato al nio a la escuela y a otras actividades. Los nios mayores o los adolescentes que se
niegan a ir a la escuela padecen por lo general de una enfermedad ms grave y a menudo
requieren un tratamiento mas intensivo.
El miedo irracional y el pnico de dejar la casa/padres e ir a la escuela se puede tratar con xito.

PROBLEMTICA DE REPROBACIN Y DESERCIN ESCOLAR.

Hablar de educacin es hablar de la formacin integral del ser humano. Actualmente crece el
inters por profundizar de cmo disear una educacin de calidad, lo que implica entender la
intima relacin que existe entre el proceso de comunicacin y el aprendizaje.
Para poder comprender y pensar en las posibles soluciones al alto ndice de reprobacin y
desercin tenemos que especificar los diferentes papeles que juegan tanto profesores como
estudiantes dentro de una comunidad.
Como nos comenta Silvia Smelkes que el docente debe estimular al nio para qu estos
participen de forma activa. Recordemos que los profesores no slo informan, no slo
instruyen; sino que tenemos la obligacin de formar integralmente a los estudiantes;
preparndolos para que llegado el momento tomen decisiones; en la forma ms correcta y
objetiva posible, brindndoles diversos tipos de experiencias que les proporcionen una
introduccin prctica a la vida profesional activa y responsable. Para ejercer esta humana y
noble labor, el maestro no slo debe tener conocimientos generales y especializados de la o
las asignaturas que imparte; sino tambin poseer cualidades humanas.
Sylvia Schmelkes nos menciona que el rango escolar es para muchos de nosotros resultado
de que los nios, no ponen de su parte, son dbiles mentales. No recapacitamos en el echo
de que nosotros como maestros hacemos poco por entender los problemas que tienen estos
alumnos y por atenderlos en forma personal para evitar que se rezaguen.
Por lo tanto, como docente debemos tener una preparacin cientfico-tcnica y humana. Sin
embargo esto no basta para ser un profesor completo; es necesario que tenga una formacin
DIDCTICA es decir, que est capacitado en el uso de medios y procedimientos para conducir
en una forma eficaz el aprendizaje de los estudiantes.
Cuando fui a realizar mi observacin en la una de las escuelas primarias de progreso de
Obregn Hugo. En el turno vespertino de sexto grado, se nota que a la docente que da en
este grado le falta algunas herramientas bsicas como mostrar un poco mas de respeto
maestro -alumno. Desgraciadamente algunos profesores descuidan este factor, teniendo
como resultado que los cursos se desarrollen en forma intuitiva e improvisada, proporcionando
en la mayora de los casos, un mediocre aprendizaje de los alumnos. Estos problemas
suceden diariamente tal vez porque la enseanza est bajo la responsabilidad de personas
que no tuvieron desafortunadamente una preparacin adecuada para desempear esa
funcin.
Lo antes mencionado justifica la necesidad de una formacin didctica de los responsables de
educar integralmente a nuestros jvenes alumnos.
Sin duda es una ciencia muy extendida la de que, de una forma u otra manera, los estudiantes
adquieren automticamente habilidades de estudio, hbitos y actitudes que son esenciales
para tener xito en las tareas escolares. Los estudiantes adquieren las habilidades de estudio
y de aprendizaje por medio de la aplicacin del conocimiento y a travs de un esfuerzo
consciente, del mismo modo adquieren otras clases de habilidades. Pero a veces existen
diferentes circunstancias que el alumno lo haga reprobar o definitivamente desertar del aula
esas causas las podemos agrupar en dos rubros como razones acadmicas y razones no
acadmicas.

Quiz la ms importante de las causas acadmicas se debe a que el alumno no alcanza el

promedio de calidad exigido por la escuela, existe evidencia de que un mal desempeo en la
escuela no se debe nicamente a la utilizacin de un periodo insuficiente de tiempo para el
estudio, tambin se debe a la calidad del tiempo empleado. Los hechos indican que los
alumnos que no tienen xito en la escuela emplean mtodos de estudio inadecuado,
incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo que estudian y recuerdan
muy poco de lo que entienden. Ya que el propsito de asistir a la escuela es aprender (por
ejemplo, para nuestros conocimientos y nuestras habilidades para pensar lgicamente), esto
significa que muchos estudiantes estn simplemente perdiendo su tiempo y dinero asistiendo
intilmente a la escuela.
Una de las primeras causas de reprobacin que menciono es la dificultad de la materia, la
segunda falta de tiempo para estudiar y posteriormente la evaluacin fue injusta,
subsecuentemente el maestro no sabe ensear, as como les cuesta aprender, falta de inters
tanto en la materia como en la problemtica familiar que serian o son lo econmico, moral,
desintegracin familia, religin, marginacin cultural, hasta la falta de los padres entre otras.
Otra circunstancia que amerita tambin nuestra atencin es que los estudiantes se quejan de
tener que memorizar el material del curso, argumentando que sera suficiente comprenderlo.
Esta opinin es en parte correcta y en parte equivocada. Es correcta ya que existe una
distincin entre la comprensin y la memoria; comprender algo significa captar su significado.
Como nos dice Fernando Savater que si yo fuera un objeto, seria objetivo; como soy un
sujeto soy subjetivo pues bien, la educacin es tarea de sujetos y su meta es formar tambin
sujetos que sepan comprender, no objetos ni mecanismos de memorizado de precisin. La
memorizacin consiste en ser capaz de sacar material del subconsciente en orden. Ya que la
comprensin y la memorizacin son operaciones distintas, es posible desempear una sin la
otra. De manera que se puede memorizar o aprender a recitar una lista de los sonidos de las
palabras (tales como un poema o una definicin sin tener la ms idea de su significado de las
palabras o tambin uno puede entender una idea o un concepto sin retenerlo en la memoria o
puede ser que no se retenga pero s se puede hacer uso de l cuando es necesario).
Los alumnos que arguyen que nicamente la comprensin es suficiente para sus clases, estn
equivocados por dos razones. La primera, no puede probar que ha comprendido un concepto
realmente, si no es capaz de retener tal comprensin para responder en un examen despus
de un tiempo. La segunda razn corresponde a la funcin de la memoria en la vida humana.
El aspecto no acadmico es tambin uno de los factores que afecta a la reprobacin y
desercin de la escuela por parte de muchos alumnos de nivel secundaria pero no son los
nicos que pueden sufrir estos problemas sino tambin de otros niveles educativos.
En primer lugar tenemos las causas familiares en donde se puede ubicar la muerte de alguno
de los padres, divorcio, prdida del empleo del padre o de la madre, enfermedad de alguno de
los padres, conflictos o violencia intrafamiliar, presin de los padres para elegir sus estudios
para los hijos.
En otro aspecto encontramos las causas sociales como huelgas, crisis econmicas,
privatizacin de la educacin superior, escasas oportunidades de matrcula en primaria y
secundarias muy saturadas. En las causas personales se observa que es por la mala o nula
orientacin vocacional, deficientes hbitos de estudio, carencia de requisitos previos para

acceder a aprendizajes ms complejos, seleccin de planteles por influencia de otros y

desconocimientos de los planes de estudio.
Otra causa importante de desercin se da porque el alumno no tiene una visin de futuro ni
cuenta con objetivos claros que lo guen aceptar desafos y a lograr metas que refuercen su
avance. Influyen tambin las deficiencias que se dan en la comunicacin y comprensin
durante todo el proceso de estudio. El embarazo no deseado contribuye a la desercin
escolar.
La pobreza, las presiones del entorno social, la falta de incentivos con frecuencia inducen a la
desercin escolar. En muchos casos, el problema puede tener causas econmicas. Desde el
comienzo de sus estudios, los jvenes hacen frente a circunstancias adversas, que los obligan
a dedicar mucho de su tiempo y energas al sostenimiento de sus familias.
La mayora de los estudiantes que no logran graduarse en el nivel bsico, es porque utilizan
mtodos de estudios inefectivos. Es importante, especialmente para los alumnos que ingresan
a la institucin hay que desarrollar mtodos de estudio adecuados, debido a cuatro diferencias
que existen entre primarias y secundarias; la secundaria es ms difcil, mas estructurada,
requiere planeacin a largo plazo y la forma de calificar es ms objetiva que en la primaria.
La motivacin es otro de los aspectos que pueden afectar al rendimiento del alumno en sus
tareas escolares debido a que la mayora se encuentra en una confusin a la hora de elegir
alguna escuela o simplemente no les interesa cursar la primaria o la secundaria, pero la
cursan por dar gusto a sus padres o a otra persona. Tambin entra el inters econmico, los
beneficios personales y mayores oportunidades dentro del campo de trabajo o en entre otros.
La comunicacin es uno de los elementos que no debemos olvidar ya que esta muy implcita
en las actividades tanto escolares como de la vida cotidiana a la cual cuando hay un problema
en esta se puede romper un equilibrio en el ser humano, debido a que no podra conversar,
intercambiar ideas, necesidades, informacin y deseos entre dos o ms personas.
Pero hay diferentes barreras que pueden alterar la comunicacin estas pueden ser de tipo
internas y externas. En las internas encontramos los valores, normas, creencias,
conocimientos, experiencias, en el afectivo si estamos enojados, alegres, miedo, tristeza,
inseguridad, antipata y todas aquellas que pueden alterar la comunicacin. Las externas son
ruidos en el medio, la multitud, el tono de volumen bajo, entre otros.
El aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y acumulacin de
informacin, sino un proceso activo por parte del sujeto, de los recursos de su experiencia y
de la informacin que recibe.
Aunque falta mucho que avanzar dentro de la comunicacin ya que los conocimientos se dan
diariamente, al igual que los descubrimientos en todo el mundo.
Estas serian unas de las propuestas:
* Instruir en los diferentes mtodos de estudio tanto a profesores como a estudiantes.
* Guas de estudios de las diferentes materias durante el ao escolar.
* Capacitar y adiestrar a los profesores del manejo de las diferentes tcnicas de enseanzaaprendizaje.

* Las materias deben realizarse en tiempo y espacio de forma equitativa ya que se da ms

peso a la teora que a la prctica.
* Tener el apoyo de psicopedaggico para que den soporte emocional y motivacin al a los
estudiantes as como a los profesores.
* Debe de haber flexibilidad en las diferentes materias, de los profesores hacia los alumnos
(libertad de ctedra).
* Las clases deben ser dinmicas y productivas.
* Al inicio del ciclo dar a los alumnos de primer ingreso las oportunidades que tendran al
terminar la sus estudios en su institucin. (Campo de estudio hacia el campo laboral)
Para esto necesitaramos mecanismos para resolverlos uno de ellos seria:.
* Realizar talleres en donde se den las diferentes tcnicas de estudio as como el manejo de
los diferentes recursos didcticos tanto a profesores como alumnos.
* Realizacin de talleres motivacin al inicio y por supuesto llevarlo esta el final, durante el
semestre y al finalizar esto con el fin de que los alumnos obtengan una autoestima y puedan
superar las adversidades ya sea en el estudio o en su vida cotidiana.
* Realizar prcticas en las materias de ms alto ndice de reprobacin.
* Realizar cursos sabatinos de las materias de alto ndice de reprobacin.
* Talleres de actividades manuales ya que este podr ayudar a los estudiantes a desenvolver
habilidades, actitudes y hbitos en su vida profesional y cotidiana.

El nio con problemas de aprendizaje

El nio con problemas de aprendizaje especficos presenta patrones poco usuales,
a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurolgicos
son distintos a los de otros nios de su misma edad. Sin embargo, tienen en comn
algn tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Cuando un nio tiene problemas para procesar la informacin que recibe, le delata
su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las seales ms
frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o
matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las
palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los
nmeros al revs.
- Falta de coordinacin al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades
sencillas como sujetar un lpiz o atarse el cordn del zapato.
- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artculos.
- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundindo el "ayer", con el
"hoy" y/o "maana".
- Tendencia a la irritacino a manifestar excitacin con facilidad.

Caractersticas de los problemas de aprendizaje

Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, segn la
lista obtenida deWhen Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association
of America), caractersticas y/o deficiencias en:
Lectura (visin) El nio se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala,
sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma lnea dos
veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite
consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al

leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de
limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura Invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no
escribe encima de las lneas; coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir
con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con
frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas
del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto;
depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir ms
de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.
Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora;
pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos.
Fuente consultada:
- Social / Emocional. Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.