Literatura Infantil

Tema 1 - Nova Mentalidade na Literatura Infantil

Os contos de fadas so assim: uma manh a gente acorda e diz: Era s um conto de fadas... Mas
no fundo no estamos sorrindo. Sabemos muito bem que os contos de fadas so a nica verdade da
vida. (Antoine de Saint Exupry)
O Papel da Escola na Formao do Leitor
A leitura obrigatria atividades programadas - assimilao de informaes e conhecimentos
especficos e direcionados.
A leitura prazerosa atividades livres estmulo e liberao das potencialidades e gostos
especficos de cada aluno-leitor .
Projeto de Ensino de Literatura Infantil -conceitos importantes
Criana - aprendiz de culturas.
Literatura - fenmeno da linguagem.
Relao - Literatura/Histria/Cultura.
Dilogo texto+leitor - informa e forma valores.
Escrita - ato-fruto da leitura, mediada pela cultura.
Meios didticos - neutros, mas manipulveis.
Escola - espao privilegiado de formao para toda a vida.
Literatura Tradicional x Literatura Inovadora
O TRADICIONAL
O INOVADOR
1. Esprito individualista
1. Esprito novo
2. Obedincia autoridade
2. Questionamento da autoridade
3. TER e PARECER mais valorizado
3. FAZER e SER mais valorizado
4. Moral dogmtica
4. Moral tica
5. Sociedade sexfoba
5. Sociedade sexfila
6. Reverncia pelo passado
6. Redescoberta/reinveno do passado
7. Viso transcendental do homem
7. Viso csmica do homem
8. Racionalismo
8. Intuicionismo fenomenolgico
9. Racismo
9. Antirracismo
10. Criana: adulto em miniatura
10. Criana: ser em formao
A Natureza da Literatura Infantil - O que literatura?
ARTE Fenmeno da criatividade
Representao do homem, do mundo, da vida pela palavra.
LINGUAGEM ESPECFICA DA EMOO
da experincia humana
da sociedade que representa
Os Estgios da Literatura na Psicologia Infantil
a) O Pr-Leitor primeira infncia (15/17 meses aos 3 anos).
Reconhecimento da realidade.
Conquista da linguagem.
Estmulos:
Gravuras de animais e objetos em material agradvel ao tato.
Manipulao do adulto, inventando opes de brincadeiras.
O adulto pode nomear brinquedos e desenhos.
O Pr-Leitor segunda infncia (2 aos 3 anos).
Predomnio dos valores vitais e sensoriais.
Fase egocntrica e interesse pela comunicao verbal.
Estmulos:
A imagem supera o texto relao com o real.
Repetio e recomeo ateno e interesse.
Desenhos ntidos e de fcil comunicao colagem.
Humor + riso = mistrio, novidade.
Imagens que sugerem situaes atraentes.
O Leitor Iniciante (a partir dos 6/7 anos).
Conhecimento: signos lingusticos/silabao.
Necessidade de aplausos acertar sempre.

 Organizao na leitura comeo, meio e fim.

Estmulos:
Predomnio da imagem sobre o texto.
Humor e comicidade: fatores positivos.
Maniquesmo (homem/bicho): o bem vence o mal.
Linguagem clara e simples.
Fuso = fantstico + real Era uma vez...
Atrao por histrias bem-humoradas.
O Leitor em Processo (a partir dos 8/9 anos).
Domnio da capacidade de leitura.
Atrao pelos desafios e questionamentos.
O adulto o provocador das atividades ps-leitura.
Estmulos:
Presena de imagens em dilogo com o texto.
Narrativa girando em torno de um assunto central.
Esquema linear da narrativa: 1) comeo / 2) meio / 3) fim
Situaes engraadas > fascnio.
O Leitor Fluente (a partir dos 10/11 anos).
Capacidade de concentrao e reflexo.
Atrao pelo confronto de ideias abstrao.
O adulto dispensado fase da pr-adolescncia.
Estmulos:
As imagens j no so indispensveis.
Idealismo e procura de heris nas narrativas.
Narrativas atraentes: histrias de aventuras.
Mgico, maravilhoso e fantstico = real.
A linguagem pode ser mais elaborada.
O Leitor Crtico (a partir dos 12/13 anos).
Total domnio da leitura e da capacidade de reflexo.
Leitura do mundo e da conscincia crtica.
Caos de valores empatia com alguns gneros.
Estmulos:
Extrapolao da leitura em busca do prazer .
Iniciao teoria literria a arte da linguagem.
Necessidade de explorao da criticidade.
Leitura ldica jogar e respeitar as regras do jogo .
O Popular e o Infantil na Literatura
A literatura infantil conquistou primeiro os adultos = formao das opinies em forma de
histrias .
Relaes entre o EU e o OUTRO = despertar da sensibilidade, das emoes e da intuio.
Viso da realidade mgica das histrias fbulas.
Relaes entre Histria x Natureza
Viver uma coisa x conhecer uma coisa (Spengler, 1952).
Literatura modo de transmisso de valores.
Literatura mediadora entre a mente imatura (inculta) e o amadurecimento reflexivo
(culta).
Importncia da literatura infantil:
Mediao exata entre a idade infantil e a adulta.
Percepo pela imagem dos valores mais abstratos do ser humano.
Literatura e Folclore
Representao da realidade metaforizao
Atualizao dos valores contidos nas histrias
Verdades individuais x verdade geral e abrangente

a.C. = Narrativas Primordiais Orientais

d.C = Narrativas Medievais Clssicas
Literatura Folclrica
Literatura de Cordel = Literatura Infantil Clssica
Agora a sua vez!
- Voc considera que a linguagem literria descompromissada?
Nenhuma literatura descompromissada, porque leva o leitor a inferir sobre variados assuntos
de acordo com as reflexes geradas a partir da leitura do texto. Na literatura engajada,
entretanto, h mais propostas sobre questes morais, filosficas, sociais e polticas que ajudam
na formao do carter do ser humano.
Comente: Escrever gravar reaes psquicas. O escritor funciona qual antena - e disso vem
o valor da literatura. Por
meio dela, fixam-se aspectos da alma dum povo, ou pelo menos instantes da vida desse povo.
(Monteiro Lobato)
- A Literatura criao individual ou social?
Todo texto um processo histrico com uma superposio de camadas que demandam o
trabalho de leitura para oferecerem-se plenas. A cada leitura uma nova camada de
significaes a ele se agrega como um elemento a mais de sua histria, adquirindo existncia
social e especificidade histrica que candidata-se perenidade, constituindo-se como elemento
pertencente a uma determinada cultura.
A Literatura somente entretenimento?
-LITERATURA CRTICA: obras literrias cujo objetivo principal fazer o leitor pensar, por
questionamentos diretos ou por meio de uma histria que toque em pontos de interesse ao
crescimento humano.
-LITERATURA DE ENTRENIMENTO: a que tem, como objetivo principal, divertir o leitor . Os
leitores radicais de cada gnero julgam a literatura crtica como chata e arrastada e a de
entretenimento como superficial e ftil.
Finalizando
Na Literatura Infantil, quanto mais atraente for o livro, do ponto de vista esttico, e at
mesmo tecnolgico, mais o jovem leitor se sentir atrado para a leitura.
O primeiro pressuposto importante a noo de que a criana um ser educvel, que no
nasce pronto, precisa receber informaes que iro ajud-la a desenvolver-se plenamente.
O papel dos livros fundamental nesse processo.
A criana no deve ser treinada, nem doutrinada, ela deve refletir e concluir utilizando seus
conhecimentos prprios.
A Literatura, como parte relevante da vida de uma criana, um fenmeno de linguagem
resultante de uma experincia existencial, social e cultural, entre outros.
Os conceitos tidos como tradicionais, em oposio s ditas novas abordagens da literatura
infantil, valorizavam a sociedade patriarcal, a figura da me dona de casa dedicada aos
afazeres domsticos, e o pai provedor de valores materiais para o sustento da famlia.
Essa abordagem considerava o pblico infantil como seres no pensantes nem crticos, e entendia
a infncia como um perodo curto e no qual deveria haver apenas diverso, passatempos e
entretenimento.
A Psicologia Infantil classificou as etapas da Literatura Infantil de acordo com o
amadurecimento das crianas em:
- Pr-Leitor 1 e 2 infncias; / - Leitor Iniciante; / - Leitor em Processo; / - Leitor Fluente; /- Leitor
Crtico.
Voc viu que a literatura infantil vem evoluindo, para ir ao encontro de um novo leitor, de
crianas e jovens crticos e conscientes, que no mais se enquadram nos prottipos do
passado. Para o novo leitor, os textos que abordam
valores contemporneos acabam atuando como ferramentas de auxlio formao, alm de
exercerem a funo de entretenimento e difuso de conhecimentos.
CADERNO EXERCCIOS
Nova mentalidade na literatura infantil

Quando se fala de Literatura Infantil, todo mundo tem uma noo mais ou menos formada sobre o
tema. Em geral, todo aluno do Ensino Fundamental l pelo menos um livro por ano, quando no mais.
Assim, ao final de oito ou nove anos de curso, toma-se contato com quase uma dezena de livros de
leitura. Entre eles, h os mais clssicos (aqueles que as avs tambm leram na infncia), e os mais
modernos, mais coloridos, e em alguns casos h os livros que incorporam avanos tecnolgicos (ebooks [livros em formato digital, distribudos pela internet, seja livremente ou mediante o pagamento
de valores relacionados distribuio, autoria e outros], audio-books [livros feitos a partir de
exemplares em papel, que so lidos, em geral por atores ou profissionais acostumados com a tarefa,
gravados e vendidos atualmente em formato CD. Os audio-books mais antigos eram gravados em
fitas K7 voc ainda pode encontrar alguns nos sebos e lojas de livros usados] e at
mesmo video-books [que so os livros apresentados em formato audiovisual, com filmes ou
documentrios que acompanham a leitura do livro].
Evidentemente, quando o assunto Literatura Infantil, quanto mais atraente for o livro, do ponto de
vista esttico, e at mesmo tecnolgico, mais o jovem leitor se sentir atrado para a leitura.
Contudo, um professor, quando est investido da funo de educador, deve pensar bem antes de
escolher o livro que vai adotar com seus alunos. Nesse momento, a
escolha no deve se baseada apenas em critrios estticos. importante refletir sobre a abordagem
que o livro est adotando. Quais so os pressupostos em que se baseia o autor do livro?
O primeiro pressuposto importante a noo de que a criana um ser educvel, que no nasce
pronto, precisa receber informaes que iro ajud-la a desenvolver-se plenamente.
O papel dos livros fundamental nesse processo. A criana no deve ser treinada, nem doutrinada,
ela deve refletir e concluir utilizando seus conhecimentos prprios. A Literatura, como parte relevante
da vida de uma criana, um fenmeno de linguagem resultante de uma experincia existencial,
social e cultural, entre outros.O aspecto cultural da literatura est relacionado no apenas com a
difuso de valores culturais, ou seja, no significa que uma criana precise ler livros folclricos para
poder tomar contato com diferentes culturas. O aspecto cultural da literatura pode firmar-se at
mesmo quando o livro a ser lido aborda temas cientficos ou tcnicos. Um exemplo desse tpico pode
ser mais bem-entendido quando se analisa um livro real, em situao real de leitura.
Por exemplo, o livro O Museu do Senhor Asdrbal (Figura 1), que em meio a uma histria de amigos
curiosos, descobrem uma casa bastante estranha, a princpio. Depois, ao conhecerem o dono da
casa (Senhor Asdrbal), descobrem que ele esconde um lindo museu de pedras. Assim, a obra acaba
por tratar das formaes rochosas, das pedras semipreciosas e dos aspectos geolgicos em geral; se
analisado isoladamente, pode ser entendido como um material de leitura que estaria privilegiando
apenas aspectos cientficos do conhecimento. Entretanto, se for bem-trabalhado em sala de aula,
poder levar o jovem
leitor a conhecer as regies brasileiras onde essas formaes geolgicas se encontram. Poder ser
um ponto de partida para reflexes histricas e sociolgicas. Ou seja, o livro ao ser entendido como
um ponto de partida para o trabalho em sala, e a criana encarada como um ser em formao, com
opinio prpria e voz que deve ser ouvida.
Alm disso, possvel explorar o conceito do diferente (alteridade), mostrando que s
vezes o que estranho pode ser apenas algo desconhecido.
A literatura atual vem semeando valores que ajudaro a construir a nova mentalidade dos jovens e
futuros adultos. Mas que valores so esses? Entre outros, o trabalho em equipe (e mais
profundamente, a fraternidade e a solidariedade), o respeito pelo meio ambiente (refletido na
preservao das matas e rios, economia de gua e luz, noes de reciclagem), as novas relaes
entre homens e mulheres (valorizao da figura feminina, princpios de colaborao entre pessoas de
diferentes gneros) e a postura perante a autoridade (sem autoritarismo).
Mas a Literatura no foi sempre assim. Os conceitos tidos como tradicionais, em oposio s ditas
novas abordagens da literatura infantil, valorizavam a sociedade patriarcal, a figura da me dona
de casa dedicada aos afazeres domsticos, e o pai provedor de valores materiais para o sustento da
famlia. Essa abordagem considerava o pblico infantil como seres no pensantes nem crticos, e
entendia a infncia como um perodo curto e no qual deveria haver apenas diverso, passatempos e
entretenimento.Histrias contendo lies de moral e conduta, mais voltadas para reafirmar ideias, e
no discutir conceitos so comuns nessa fase de abordagem tradicional. As fbulas e lendas que
mostram a vitria do bem contra o mal, e do educado sobre o bagunceiro reforam esses valores,
e contribuem para a reafirmao de que o aluno deve aceitar as coisas que
lhe so ensinadas pelos mais velhos. Muitas histrias antigas mostram que a pessoa que
desobedece s tradies acaba sendo punida (seja por autoridades legalmente constitudas ou por
foras divinas e sobrenaturais).

Como educador, importante que voc conhea essas duas abordagens, e saiba tirar o melhor
proveito possvel de cada uma delas. Caso seus alunos tomem contato com livros que tenham sido
escritos segundo a abordagem tradicionalista, voc deve aproveitar para levantar na classe um
debate construtivo, em que sejam abordadas as diferenas entre esses textos e os livros que
compreendem a criana como ser reflexivo e em formao, em um mundo em constantes mudanas,
s quais todos tero que se adaptar e evoluir juntos.
Questo 1: Analisando a pequena sinopse apresentada, procure refletir sobre a viso de mundo
(tradicional ou nova) que o autor expressa no livro.
Resposta:Por tratar-se de uma histria que questiona valores tradicionais como a superioridade
masculina, o papel da mulher e a autoridade, alm de abordar a criana como ser em formao, o
livro apresentado tem uma viso NOVA da literatura infantil
Questo 2: Voc acredita que a leitura de um livro como Foi ela que comeou traria algum tipo de
benefcio, do ponto de vista social, ao leitor em formao? Qual?
Resposta:Sim, pois levaria o leitor a questionar as relaes com a autoridade e com seus amigos e
colegas do sexo oposto, levando-o a repensar posturas e valores.
Questo 3: A leitora Heleninha (nome fictcio) afirma que vai gostar de ler o livro de Toni Brando,
pois ir aprender como culpar seu irmozinho de todas as coisas erradas que ela mesma fez. O que
voc acha que acontecer com Heleninha aps terminar a leitura?
Resposta: Provavelmente pensar melhor sobre sua relao com o irmo, procurando um equilbrio na
relao, ou pelo menos repensando certos aspectos.
Questo 4: A diretora de uma escola recebeu reclamaes de pais que no querem que o livro Foi ela
que comeou seja adotado, pois consideram que seja um estmulo s brigas entre irmos. Qual sua
opinio sobre esse e outros textos de Literatura infantil no tradicional?
Resposta: Ao mostrar as relaes de igualdade entre meninos e meninas, o livro no provoca baderna
nem gera discrdia, mas sim desenvolve uma noo de cidadania e responsabilidade familiar.
Questo 5:De acordo com Nelly Coelho, a literatura que defende a igualdade entre meninos e
meninas est em harmonia com os conceitos de valorizao das minorias e o amor corts?
Resposta:De acordo com Nelly Coelho, a literatura que defende a igualdade entre meninos e meninas
est em harmonia com os conceitos de valorizao das minorias, por ser este um conceito
contemporneo, mas o amor exaltado nessa literatura o fraterno, reflexivo e igualitrio, e no o
amor corts.
Questo 6:Qual a postura moral dos livros de Literatura Infantil baseados na nova postura? Resposta:
Alternativa E
a)Rigidez de conduta. / b)Vcio e castigo. / c)Rigidez dogmtica./ d)Moral dogmtica. / e)Moral da
responsabilidade.
Questo 7: Que alternativa apresenta um tema que NO pertence nova postura adotada na
Literatura Infantojuvenil?
a)A criana um adulto em miniatura. / b)Antirracismo. / c)Desenvolvimento com liberdade. /
d)Criana como ser em formao. / e)Preservao da identidade individual. Resposta: Alternativa A
Questo 8: Assinale a alternativa que contm uma afirmao VERDADEIRA Resposta: Alternativa C.
a)A literatura infantil atual aborda temas ligados ao individualismo.
b)O poder absoluto das minorias sempre tema nos escritos para crianas.
c)Personagens questionadores das verdades so frequentes em textos contemporneos dirigidos ao
pblico jovem.
d)No passado, o sexismo era encarado como algo ruim e que no deveria ser apresentado ao leitor
jovem.
e)Racismo e revoluo sexual so temticas que h muito povoam os livros infantis.
Questo 9:Qual destas frases contm uma afirmao FALSA? Resposta: Alternativa E.
a)O esprito individualista est ligado noo tradicional de literatura.
b)O racionalismo e o racismo so tpicos que entram em maior ou menor proporo na construo de
textos infantis da

abordagem tradicional.
c)A literatura tradicional procurou denunciar a injustia contra as raas consideradas inferiores.
d)A concepo de vida como mudana contnua no caracterstica da viso tradicional de literatura.
e)A intertextualidade como processo criador pode ser encontrada nas fbulas e nos textos clssicos
dirigidos a crianas.
Questo 10: Transcreve-se a seguir a questo 17 da Avaliao do ENADE de 2008 Ao lermos, se
estamos descobrindo a expresso de outrem, estamos tambm nos revelando, seja para ns mesmos,
seja abertamente. Da por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor,
esclarecendo-nos para ns mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Scrates como o
sabe o artista de rua: conversando tambm conheo o que que eu digo. A partir das reflexes do
texto apresentado, assinale a opo correta a respeito da interao texto-leitor. Resposta: Alternativa
E.
a)A aproximao, no texto, entre o que sabia Scrates e o que sabe o artista de rua, incoerente
porque os respectivos
horizontes de expectativa so diferentes.
b)A perspectiva apontada no texto favorece a vivncia da leitura como autoconhecimento, em
detrimento da leitura como
identificao da expresso do outro.
c)A leitura como descobrimento pressupe uma postura pedaggica que refora a tradio de leitura
como confirmao da
fala de uma autoridade.
d)A interao texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espcie de
vale-tudo interpretativo.
e)Para a leitura como descobrimento ser efetiva, necessria a troca de ideias sobre a leitura; ler
com o outro para nos conhecermos.
Tema 2 - Literatura Infantil: arte ou instrumento pedaggico
A Literatura no , como tantos supem, uma passatempo. uma nutrio. A Crtica, se
existisse, e em relao aos livros infantis, deveria discriminar as qualidades de formao humana
que apresentam os livros em condies de serem manuseados pelas crianas . (Ceclia
Meireles)
Dialtica da Leitura: Prazer + Aprendizado
Arte e pedagogia se inter-relacionam na Literatura Infantil, modificando conscincias.
O trabalho didtico do professor de Literatura favorecer o nascimento da vontade de ler .
Arte e instrumento pedaggico
A arte literria pode ser um instrumento pedaggico, pois diversos psiclogos e estudiosos
do comportamento infantil comprovam sua importncia.
Histria da Literatura
1) Alternncia de objetivos.
2) Razo x Emoo.
3) Informar e Entreter .
- Literatura manifestao artstica - os livros literrios so voltados para a esttica e a beleza
da lngua escrita.
Literatura e Conscincia de Mundo
Formao da conscincia pela representao.
Relaes: EU + OUTRO = MUNDO.
Padres e ideais do escritor +circunstncias do momento presente= criao literria
Pensamento Mgico
To agradvel e familiar ao universo infantil, que foi o alicerce em que se fundamentaram as
lendas, fbulas e contos fantsticos do incio at o sc. XVII
- Mitos. / - Lendas. / - Sagas. / - Cantos rituais./ - Contos maravilhosos. / - Fbulas.
Ponto de equilbrio

O arsenal de textos didticos no deve se limitar a livros de contedo cientfico, mas devem
ser includas as leituras de histrias descompromissadas, fantsticas e que tenham
personagens e eventos que nem sempre sejam plausveis ou verdicos. O importante saber
determinar o ponto de equilbrio entre os dois.
Pensamento Lgico
Obras eminentemente pedaggicas, com carter didtico e meta voltada para a instruo, a
difuso de conhecimentos e a sedimentao de informaes teis provas e atividades escolares.
Romantismo ideal romntico-burgus (sc. XIX).
Realismo correntes cientificistas (XIX a 1950).
Modernismo volta do maravilhoso (desde 1960).
O Maravilhoso e a Formao da Criana
Maravilhoso do eu para o ns.
Literatura infantil e construo da Identidade.
Maniquesmo nos contos de fadas.
Identificao com o heri desejo de ser bom, belo, estar seguro e protegido.
A polarizao permite criana o entendimento da diferena.
Contos de Fadas preparao para o enfrentamento das dificuldades da vida real.
O ideal: maravilhoso ou realista?
Os dois.
Fantasista: aborda a histria com uma realidade imaginada, com carter fantasioso,
imaginativo, onde o
desconhecido pode assumir um papel de real, e a realidade muitas vezes se confunde com a
fantasia.
Realista: reproduz a realidade, de modo documental e como se fosse uma reportagem, uma
notcia fiel aos
acontecimentos.
A Crtica e a Literatura Infantil
A Literatura Infantil NO mero entretenimento.
A sociedade cientfica enxerga a Literatura como veculo de ideias ou padres de
comportamento.
PERIGO: transformar a Literatura em denncia.
Critrios e Modalidades de Crtica Literria
Qual a crtica ideal?
Incio do sc. XX desaparecimento dos modelos literrios.
Objetivos da Crtica de Hoje
1) Descrio da matria literria (interpretao).
2) Formalismo nada mais do que o texto (discurso).
a) O que a obra transmite?
b) Como isso colocado na literatura?
c) Qual a conscincia de mundo presente?
d) Qual a inteno do autor e da obra?
O que valor literrio?
Adequao entre a conscincia de mundo (inteno implcita) e a natureza do discurso literrio
(linguagem que corporifica a conscincia de mundo).
Vamos praticar
- Assista ao vdeo da entrevista com a autora do seu Livro- Texto Nelly Novaes Coelho e comente:
Qual a importncia da Literatura Infantil na formao do professor de Letras?
- Diferencie carter ldico de carter pedaggico da literatura.
- Intuitivamente, a criana compreende que tais histrias, embora reais ou inventadas, no so
falsas, pois ocorrem de maneira semelhante no plano de suas prprias experincias pessoais.
(Coelho, p. 57) Voc concorda com isso? Como isso pode ocorrer?

Finalizando
Nesta aula voc viu que a literatura infantil baseia-se fundamentalmente em uma postura
fantasista (em que o pensamento mgico a nota mais marcante).
Nesta aula voc viu que a escrita literria infantil tambm pode assumir um carter realista
(documental, cujo pensamento lgico orienta os escritos baseados na cincia e nas leis da
natureza).
Voc percebeu que importante fazer a criana tomar contato com textos cuja histria seja real
ou plausvel, mas tambm entendeu o quanto maravilhoso atuar como elemento formador
do carter, criatividade e esprito do
jovem leitor .
papel do educador, levar essas duas realidades ao encontro das crianas e dos jovens
estudantes, entendendo sempre a importncia e o cuidado em compreender a literatura infantil
sempre como arte e nunca como denncia.
A ideia convencional de que a literatura eleva e edifica segundo os padres oficiais, mas
essa entra em conflito com a de que a literatura possui uma fora indiscriminada, e que nem
sempre desejada por alguns educadores, porque foge ao controle. (Antnio Cndido)
CADERNO DE EXERCCIOS
Literatura infantil: arte ou instrumento pedaggico
A literatura um conjunto de textos escritos que se caracterizam por ser uma manifestao artstica.
Entretanto, nem todos os livros literrios so voltados para a esttica e a beleza da lngua escrita.
Alguns se caracterizam por descrever com fidelidade alguns conceitos, fatos histricos ou verdades
cientficas. Isso tambm verdade quando se referem a textos escritos para crianas.
Em seus primrdios, a Literatura Infantil era principalmente constituda por textos que valorizavam o
pensamento mgico. Esse pensamento, to agradvel e familiar ao universo infantil, foi o alicerce em
que se fundamentaram as lendas, fbulas e contos fantsticos.
A arte literria, diferentemente do que muitos pensam, pode ser encarada como instrumento
pedaggico, pois diversos psiclogos e estudiosos do comportamento infantil comprovam sua
importncia. Ou seja, o arsenal de textos didticos no deve se limitar a livros de contedo cientfico,
mas devem ser includas as leituras de histrias descompromissadas,
fantsticas e que tenham personagens e eventos que nem sempre sejam plausveis ou verdicos. O
importante saber determinar o ponto de equilbrio entre os dois.
Como se pode perceber, existem basicamente duas vertentes na literatura infantil. Em um extremo
de um continuumencontram-se os textos voltados a instruir as crianas e jovens. Nesse extremo,
esto as obras eminentemente pedaggicas, com carter didtico e meta voltada para a instruo, a
difuso de conhecimentos e a sedimentao de informaes que sero teis para a realizao de
provas e atividades escolares. Na outra extremidade, os livros voltados a divertir e alegrar o leitor.
Nesse subgrupo, h textos humorsticos, cmicos, as histrias leves e descompromissadas.
Evidentemente, h toda uma gama de obras mais voltadas para um ou outro extremo, e muitas
valiosas, por conseguirem concretizar ambas as vocaes em um nico texto, independentemente da
idade-alvo de seus leitores.Mas qual seria a literatura ideal para um estudante, fantasista ou realista?
A resposta simples: as duas. Na literatura realista, o texto procura reproduzir a realidade, de modo
documental e como se fosse uma reportagem, uma notcia fiel aos acontecimentos. O texto
com carter fantasista, por sua vez, aborda a histria com uma realidade imaginada, com carter
onrico, fantasioso, imaginativo, onde o desconhecido pode muito facilmente assumir um papel de
real, e a realidade muitas vezes se confunde com a fantasia. O educador deve saber ponderar e
mesclar as duas vertentes, pois elas tm sua importncia.O pensamento mgico e o pensamento
lgicoso importantes constitutivos da formao do jovem leitor, de sua capacidade crtica, criativa e
construtiva. O pensamento mgico ou fantasioso caracterizou em grande parte as obras dos
primeiros tempos da literatura
infantil, enquanto o pensamento lgico ou racional foi fruto do desenvolvimento tecnolgico e
cientfico do ser humano. Claro que o acmulo de informaes ditas srias uma caracterstica do
processo de aprendizado daquilo que se espera em uma escola, mas no se pode esquecer a
importncia do maravilhoso na formao do esprito infantil e no
amadurecimento emocional do ser em formao.
A Editora Scipione, por exemplo, tem uma coleo de seis livros intitulada Viajando atravs da
Histria (Figura 1) criados especialmente para jovens leitores, com ilustraes bastante atraentes e
histrias que procuram refletir a arquitetura e o modo de vida das pessoas de cada poca relatada.
Os ttulos so traduzidos do espanhol e adaptados por Nicolau

Sevcenko. Embora os livros da coleo sejam bastante fieis aos fatos histricos e procurem preservar
o carter documental e tcnico da obra, a cada pgina existem (sempre em itlico) intervenes de
personagens fictcios, que dialogam entre si como se fossem sados das pginas do livro de histria
para a realidade do leitor. Ao adotar um livro assim, o educador estar reunindo o pensamento lgico
e o pensamento fantasista em uma s obra.
Mas tambm podem ser usados textos mais voltados para a fantasia, como o caso de O Super
Tnis, de Ivan Jaf (Figura 2). A histria de Pedro, que se v ameaado por bandidos, pois seu tio havia
inventado um calado fantstico, capaz de fazer que a cala voar e pular a distncias inimaginveis.
Para lutar contra os bandidos, Pedro e seus amigos usam equaes
matemticas, vrus de computador e um rdio pipoqueira. Evidentemente que esse livro,
diferentemente dos da srie Viajando atravs da Histria, entra fundo no pensamento fantstico,
deixando de lado diversas leis da natureza e a realidade, mas este livro tambm pode ser
considerado didtico, e certamente ir contribuir para o desenvolvimento intelectual e cognitivo dos
leitores.
Questo 1: Analisando o excerto acima, compare a situao anterior ao sculo XVIII e os tempos
atuais, no que tange o acesso escrita e literatura no Brasil.
Questo 2:Voc considera que o contato com a literatura oral, citada, era benfico ou malfico s
crianas?
Questo 3:Quando o autor fala do carter ldico e da prtica pedaggica, est referindo-se,
respectivamente, a que tipos de pensamentos?
Questo 4:Um livro que seja ldico e divertido, mas que no tenha nenhum tipo de ensinamento
formal deveria ser adotado para uso em sala de aula?
Questo 5:De acordo com Nelly Coelho, existe alguma relao entre o cientificismo e o realismo na
literatura?
Questo 6:Qual dos itens abaixo NO relacionado Literatura Infantil em seus primrdios?
a)Essencialmente fantstica. / b)Punio aos maus e lies de moral. / c)Conhecimento cientfico do
mundo. / d)Fbulas e contos fantsticos. /e)Fenmenos de vida natural.
Questo 7: Que alternativa apresenta um tema que NO descreve caractersticas do pensamento
mgico?
a)Encontrado em contos de fada e lendas. / b)Baseado nas leis que regem o universo. / c)Tambm
chamado de pensamento
mtico. / d)O sonho e a fantasia so molas propulsoras desse tipo de pensamento. / e) Parte
integrante da formao da
criatividade das crianas.
Questo 8: Assinale a alternativa que contm uma afirmao VERDADEIRA.
a)A literatura infantil sempre deve tratar de temas reais./ b)O carter maravilhoso de algumas
histrias infantis pode criar adultos fracos e sonhadores. /c)Personagens imaginrios e que no
seguem as leis gerais do universo podem provocar distrbios de conduta no jovem leitor. /d)No
passado, a literatura fantasista nem era conhecida./ e)Os estudiosos de psicologia apontam a
importncia benfica do pensamento mgico na formao do esprito infantil.
Questo 9: Qual destas frases contm uma afirmao VERDADEIRA?
a)Desde o final do sculo XV a literatura infantil vem se aproximando do maravilhoso e fantstico./
b)Pensamento lgico, tambm chamado de mtico, refere-se ao lado cientfico e tcnico do
conhecimento. / c)Literariamente, a realidade imaginada, por ser mais criativa, superior literatura
mais voltada para a transmisso de conhecimentos bsicos./ d)Testemunhar a realidade a meta dos
escritores fantasistas / e) importante que as crianas estabeleam, lentamente, relaes entre o
universo literrio e seu eu interior.
Questo 10: Transcrevemos a seguir a questo 26 da Avaliao do ENADE de 2008 No, no fcil
escrever. duro como
quebrar rochas. Mas voam fascas e lascas como aos espalhados. Ah que medo de comear e ainda
nem sequer sei o nome da moa. Sem falar que a histria me desespera por ser simples demais. O
que me proponho contar parece fcil e mo de todos. Mas a sua elaborao muito difcil. Pois
tenho que tornar ntido o que est quase apagado e que mal vejo. Com mos de dedos duros
enlameados apalpar o invisvel na prpria lama. No trecho do romance A hora da Estrela, de
Clarice Lispector, apresenta-se uma concepo do fazer literrio, segundo a qual a literatura
a)Uma forma de resolver os problemas sociais abordados pelo escritor ao escrever suas histrias.
b)Uma forma de, pelo trabalho do escritor, tornar sensvel o que no est claramente disponvel na
realidade.
c)Um dom do escritor, que, de forma espontnea e fcil, alcana o indizvel e o mistrio graas a sua
genialidade.

d)O resultado do trabalho rduo do escritor, que transforma histrias complexas em textos simples e
interessantes.
e)Um modo mgico de expresso, por meio do qual se de abandona a realidade histrica em favor da
pura beleza esttica
graas sensibilidade do escritor
GABARITO
Questo 1 Resposta:Atualmente, graas ao ensino pblico e gratuito, a maioria das crianas de classe
baixa tem acesso escrita. Por conta dos projetos de distribuio de livros didticos, e das bibliotecas
pblicas, a leitura tambm se tornou mais acessvel.
Questo 2 Resposta:Em termos de desenvolvimento da criatividade e da imaginao, o contato era
provavelmente benfico. Entretanto, ao deixarem de ter acesso aos livros, essas crianas perdiam
parte da capacidade de expresso escrita e de compreenso leitora.
Questo 3Resposta: Quando o autor fala do carter ldico refere-se ao pensamento mgico ou mtico.
J ao referir-se prtica pedaggica, est fazendo meno ao pensamento lgico, aos textos mais
voltados para o ensino puro de conhecimentos cientficos, e abordagem conteudista do ensino.
Questo 4Resposta: Sim, desde que bem trabalhado, e balanceado com outros tipos de livros, sempre
valorizando o conhecimento prvio do aluno, sua faixa etria e condies sociais, os livros ldicos e
de contedo leve podem e devem ser adotados.
Questo 5Resposta:Sim, de acordo com Nelly Coelho, medida que o cientificismo se impe como
possibilidade preponderante de conhecimento, o Realismo passa a dominar na literatura, e com ele
surge o predomnio do pensamento lgico sobre o pensamento mgico.
Questo 6Resposta: Alternativa C. Conhecimento cientfico do mundo.
Questo 7Resposta: Alternativa B.Baseado nas leis que regem o universo.
Questo 8Resposta: Alternativa E. Os estudiosos de psicologia apontam a importncia benfica do
pensamento mgico na formao do esprito infantil.
Questo 9Resposta: Alternativa E. importante que as crianas estabeleam, lentamente, relaes
entre o universo literrio e seu eu interior.
Questo 10Resposta: Alternativa B. Clarice Lispector mostra nesse texto o quanto a Literatura opera
com uma dificuldade quase transcendente, quase intransponvel.
Tema 3 A matria literria e sua estrutura
Estrutura da Matria Literria
a) Narrador entidade fictcia que conduz a histria. (De fora Para dentro)
1. Contador de histrias testemunha os fatos narrados.
2. Onisciente conhece os fatos e recria a histria.
3. Intimista eu-narrador, expe suas prprias experincias.
4. Dialtico dirige-se a algum que no se encontra na histria.
5. Insciente no conhece o que est sua volta.
6. In off fala atravs das vozes das personagens.
b) Foco narrativo posio de quem narra 3 pes.
Memorialista - 3 pessoa fora dos fatos.
Onisciente 3 pessoa conhece o interior e o exterior das personagens.
a) Conscincia total plena viso de todos os fatos.
b) Conscincia parcial viso da personagem.
b) Foco narrativo posio de quem narra 1 pes.
Dialtico dirige-se sempre a algum sem, contudo, dialogar.
Intimista observa de dentro dos fatos narrados.
Dialgico deduzido pelas respostas das personagens.
c) A histria enredo, narrativa em si.
- Criao de um problema.
- Resoluo de um problema grand finale.
d) A efabulao estrutura da narrativa.
- Linear = comeo, meio, fim.
- Retrospecto = flashback.

e) O gnero narrativo como contar a histria?

ROMANCE - Extenso = > personagem < trama
NOVELA - Acontecimento = > trama < personagem
CONTO - Conciso = fragmento de vida recorte
f) A personagem representao do ser (teatro grego)
1. Plana simples, no mudam, esteretipos.
2. Redonda complexa, boa > m ou m > boa.
3. Individualista ambgua, reflexiva (moderna). (Dom Quixote e Emlia stio picapau amarelo)
g) O espao ONDE a(s) ao(es) acontece(m)
1. Natural paisagem (ambiente aberto -natureza).
2. Social cenrio modificado pelo homem (ambiente fechado).
3. Trans-real fictcio, criao da mente humana.
h) O tempo QUANDO a(s) ao(es) acontece(m)
1. EXTERIOR natural e cronolgico.
2. INTERIOR registro das emoes (eu) das personagens.
3. MTICO imutvel, eterno (Era uma vez...).
i) A linguagem intencionalidade na narrativa
1. Realista OU Mimtica reproduz o cotidiano possvel.
- Mais prxima da realidade.
- Trabalha com a verossimilhana. Ex.: Capites da Areia
2. Simblica OU Metafrica linguagem figurada, que fala por imagens, com o uso de:
- animais (fbula).
- seres inanimados (aplogo).
- analogias (parbola).
- troca de sentidos (alegoria). Ex.: A agulha e a linha
Tcnicas ou Processos Narrativos
a) Descrio:
- Observao e anlise de um dado momento.
- Viso de fora de um objeto ou cena.
- Ensina a ver atravs da representao.
b) Narrao:
- Representao sob a tica do narrador .
- Expresso de quem conta uma histria.
- Elucidativo: revela peculiaridades das personagens.
- Funcional: informa o que ainda vai acontecer .
- Funcional: esclarece fatos e faz avanar a narrativa.
- Direto: revela o mundo interior da personagem.
- Indireto: expresso da personagem pela voz do narrador .
c) O Dilogo estilo direto de comunicao oral
d) O Monlogo discurso de autorrevelao de uma personagem
O Leitor ou o Ouvinte
- Escreve-se para ser lido.
- Apelo ao ouvinte/leitor finalidades:
a) Levar o leitor determinadas atitudes.
b)Convencer o leitor de alguma ideia.
c) Apelar para a aquisio de certos valores.
d) Incentivar maior familiaridade com o leitor .
CADERNO DE EXERCCIOS
A matria literria e sua estrutura
A matria literria, ou seja, a inveno transformada em palavras, como voc pde ver, constitui
uma obra literria. Para Novaes Coelho, dez fatores estruturantes entram na composio da obra
literria. Os dois primeiros fatores so o narrador e ofoco narrativo. O foco narrativo pode ser foco
memorialista ou externo objetivo; foco onisciente ou externo subjetivo (o narrador esclarece

totalmente o que acontece); foco confessional ou intimista (ou interno subjetivo, em que o narrador
est dentro dos fatos narrados); foco dialtico (com narrador dialogante, ou seja, o narrador dialoga
com uma segunda pessoa, que se mantm silenciosa); dialgico (narrador in off) ou foco memorialista
(o narrador um mediador).A histria propriamente dita, ou seja, o desenrolar dos fatos que
compem a narrativa o terceiro fator estruturante e a efabulao(aqui entendida com a sequncia
dos fatos, com suas idas e vindas, problematizaes e o desfecho final da trama) considerada como
o
quarto fator estruturante.O gnero narrativo(quinto fator) pode assumir trs aspectos, a saber, conto,
romance e novela. A definio do gnero depende da natureza do conhecimento de mundo que
permeia a histria e se concretiza na efabulao. O sexto elemento importante para a determinao
da matria literria constitui-se dos personagens. Estes so os atores que vivenciam a ao e em
geral assumem caractersticas fsicas de seres humanos ou, principalmente nos textos voltados a
crianas menores, de animais. Entretanto, mesmo nas histrias em que os personagens so animais
e/ou plantas,
eles possuem a capacidade de falar, se locomoverem e sentirem com se fossem seres humanos. Ou
seja, so animais ou plantas apenas em sua aparncia fsica.
Veja, por exemplo, a clssica histria infantil Os Gatinhos Pintores (BROWN, 1963). Nela, Pimpim e
Pompom so dois gatinhos que gostavam de misturar tintas, segundo as primeiras linhas do livro.
Evidentemente, gostar de misturar tintas uma atitude de seres humanos e no de gatos. Os
gatinhos no s aprendem sobre as cores, como tambm acabam
misturando tons e criando novos matizes (Figura 1). Por essa razo, os personagens dessa histria,
apesar de serem gatos, vestem-se como seres humanos e se portam como tais.Figura 1. Os gatinhos
pintores derramam as latas e criam todas as cores do mundo
Os dois prximos fatores estruturantes so o espao (lugar onde se ambientam a trama, as paisagens
e o cenrio) e o tempo (perodo de tempo em que ocorre a histria, seja ele explcito na fala dos
personagens e/ou do narrador ou subentendido a partir da anlise do entorno e da descrio do
espao). As narrativas com sequncia linear dos fatos seguem o fluxo natural dos acontecimentos, j
as narrativas com sequncia temporal fragmentada podem gerar uma complexidade da sequncia
temporal que provoca uma complexidade na trama dramtica.
Por fim, a linguagem ou o discurso narrativo o elemento que faz com que a inveno literria, a
ideia se concretize em obra literria, que ser apreciada pelo o leitor ou ouvinte.
Esse ltimo, mas no menos importante, o pblico alvo de uma obra, que pode se pr-estabelecido
(principalmente no caso de obras didticas) ou imaginado/previsto/idealizado/esperado pelo autor,
pela editora ou por ambos. Para que todos esses conceitos fiquem mais claros, vamos procurar fazer
uma anlise de uma obra. Tomemos por exemplo o livro citado - Os Gatinhos Pintores. Quanto aos
dois primeiros fatores (o narrador e o foco narrativo), o narrador inicia a histria dizendo
Era uma vez dois gatinhos de olhos verdes e segue ao longo da narrativa esclarecendo totalmente
o que acontece, ou seja, o narrador onisciente, e o foco externo subjetivo. A histria propriamente
dita refere-se a dois gatinhos que gostam de pintar e vo misturando as tinta para descobrirem novas
tonalidades. Em relao efabulao, as problematizaes principais so que os gatinhos no sabem
como fazer a tinta de cor verde, e o fato de que eles acabam esbarrando nas latas e misturam todas
as cores. No desfecho final, depois de terem lindos sonhos coloridos, os gatinhos acabam criando
todas as cores do mundo.
Quanto ao gnero narrativo, a histria um conto, pois registra um momento significativo da histria
das personagens (e no uma longa narrativa - como a novela- e nem o universo organizado em
relao a um tema - como no romance).
O sexto elemento importante para a determinao da matria literria (os personagens) j foi
abordado anteriormente.
Em relao ao espao, a trama se ambienta basicamente em um espao natural (de campos e
gramados) e em algumas poucas cenas em um espao social (dentro do ambiente domstico) e
tambm no espao transreal, ou seja, em lugares inventados pelo autor (uma terra de cor prpurea,
com um manso e rseo mar). Quanto ao tempo, ele no explcito na fala do narrador (era uma
vez), mas fica subentendido a partir da anlise do entorno e da descrio do espao. A narrativa tem
sequncia linear dos fatos, seguindo o fluxo natural dos acontecimentos.
Quanto linguagem ou o discurso narrativo, ela simples e de fcil entendimento. O livro foi
traduzido do original em ingls, e a autora estadunidense (Margaret Wise Brown), que faleceu em
1952, deixou uma srie de outros livros infantis.
Evidentemente, o pblico-alvo de Os Gatinhos Pintores so crianas em idade de alfabetizao, j
que o livro traz frases curtas e no mximo trs a quatro linhas por pgina, acompanhadas de
ilustraes coloridas que ocupam praticamente o restante das pginas.

Questo 1: Em sua opinio algum dos fatores estruturantes estudados mais importante que os
demais? Por qu?
Questo 2:Pode existir uma obra literria sem que estejam presentes todos os fatores estruturantes?
Questo 3:Qual a relao entre a sequncia temporal dos fatos em uma histria e sua complexidade?
Questo 4:Em uma histria em que os personagens moram em uma caverna habitada por formas
aliengenas e por seres disformes, pode-se dizer que o espao da narrativa natural. Certo ou errado,
e por qu?
Questo 5:De acordo com Nelly Coelho, qual seria o fator estruturante mais importante para
concretizar a ideia ou inveno literria em uma obra literria?
Questo 6: Qual dos seguintes itens apresenta informaes que NO condizem com uma posio
adotada pelo narrador?
a)Foco memorialista: o narrador um mediador.
b)Foco onisciente: narrador esclarece totalmente o que acontece.
c)Foco confessional ou intimista: o narrador est dentro dos fatos narrados.
d)Foco dialtico: o narrador dialoga com os personagens.
e)Foco dialgico: narrador in off.
Questo 7:Assinale a alternativa que apresenta os termos que completam corretamente a frase a
seguir:
Em relao ao espao, ele pode ser _________ (paisagem, gruta, a natureza livre), _________ (casa,
castelo, foguete,
entre outros, ou seja, ambientes modificados pela tcnica) ou espao ________ (criados pela
imaginao do homem).
a)social -natural - trans-real /b)real - surreal irreal /c)natural - social -trans-real / d)natural tecnolgico mtico
e)natural - social -mtico
Questo 8:Assinale a alternativa que contm uma afirmao FALSA em relao matria literria:
a)A histria propriamente dita refere-se ao desenrolar dos fatos que compem a narrativa
b)A efabulao em seu PLD entendida com a sequncia dos fatos, com suas idas e vindas,
problematizaes e o desfecho
final da trama.
c)O gnero narrativo pode assumir trs aspectos, a saber, conto, romance e novela.
d)Os personagens so os atores que vivenciam a ao e so seres humanos ou, se forem animais,
sero sempre capazes de falar.
e)A linguagem ou o discurso narrativo , sem dvida, o elemento que faz com que a inveno
literria, a ideia se
concretize em obra literria.
Questo 9:Qual das seguintes frases contm uma afirmao FALSA?
a)As narrativas com sequncia linear dos fatos seguem o fluxo natural dos acontecimentos.
b)O tempo da narrativa contemporneo ao tempo em que o autor est escrevendo.
c)As narrativas podem ter um ritmo lento ou acelerado, dependendo da inteno do autor.
d)Em narrativas com sequncia temporal fragmentada, isso ocorre pois o autor tem alguma inteno
e utiliza esse recurso
para alcan-la.
e)A complexidade da sequncia temporal provoca uma complexidade na trama dramtica.
Questo 10:Transcrevemos a seguir a questo 26 da Avaliao do ENADE de 2008A literariedade,
conceito que remete especificidade da linguagem literria, vem sendo discutida por tericos e
crticos, tal como se verifica nos textos a seguir.
Texto 1
A literariedade, como toda definio de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferncia
extraliterria. Uma
avaliao (um valor, uma norma) est inevitavelmente includa em toda definio de literatura e,
consequentemente, em todo
estudo literrio. Os formalistas russos preferiam, evidentemente, os textos aos quais melhor se
adequava sua noo de literariedade, pois essa noo resultava de um raciocnio indutivo: eles
estavam ligados vanguarda da poesia futurista. Uma definio de literatura sempre uma
preferncia (um preconceito) erigida em universal.
Texto 2
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literria o
que ela tem de especificamente literrio: estruturas narrativas, rtmicas, estilsticas, sonoras etc. Foi a
tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento prprio diante do material

literrio. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de histria literria, e foram,

digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na Frana.
A partir da interpretao dos textos acima, assinale a opo correta.
a)Para os dois autores, a literariedade revela o ser da literatura, algo que a diferencia da linguagem
cotidiana.
b)Os dois autores afirmam que o conceito de literariedade histrico, marcado pelo momento em que
foi formulado.
c)Compangnon questiona a concepo dos formalistas russos de que h especificidade universal na
linguagem literria.
d)Chalub, em seu texto, discute o conceito de literariedade, seu alcance e seus possveis limites.
e)Infere-se dos dois fragmentos que literariedade um conceito que est acima de escolhas
subjetivas, culturais ou sociais.
GA BARITO
Questo 1 Resposta:A linguagem ou o discurso narrativo o elemento que faz com que a inveno
literria, a ideia se concretize em obra literria, que ser apreciada pelo o leitor ou ouvinte.
Questo 2 Resposta:No, todos os fatores estruturantes se unem e se mesclam para formar a matria
literria. O que pode acontecer que alguns fatores podem desempenhar papis menos importantes,
mas todos sempre esto presentes.
Questo 3 Resposta: A complexidade da obra est relacionada diretamente com a falta de linearidade
na sequncia temporal dos fatos narrados. Embora esse aspecto seja determinado propositalmente
pelo autor, para poder contar sua histria, e no com o objetivo de dificultar sua leitura ou
entendimento.
Questo 4 Resposta: Errado, pois embora a caverna possa ser citada, primeira vista, como um
espao natural, o fato de nela habitarem criaturas inventadas pela criatividade do autor faz com que
esse espao seja classificado como trans-real.
Questo 5 Resposta:De acordo com Nelly Coelho, a linguagem ou o discurso narrativo sem dvida o
elemento que faz com que a inveno literria, a ideia se concretize em obra literria.
Questo 6 Resposta: Alternativa D.Foco dialtico: o narrador dialoga com os personagens.
Questo 7 Resposta: Alternativa C. Natural - social -trans-real.
Questo 8 Resposta: Alternativa D. Os personagens so os atores que vivenciam a ao e so seres
humanos ou, se forem animais, sero sempre capazes de falar.
Questo 9 Resposta: Alternativa B.O tempo da narrativa contemporneo ao tempo em que o autor
est escrevendo.
Questo 10 Resposta: Alternativa C.Compangnon questiona a concepo dos formalistas russos de
que h especificidade universal na linguagem literria.
Tema 4 Contos de Fadas e Contos Maravilhosos
Da Teoria Anlise do Texto
NARRATIVA - VOZ QUE NARRA FOCO (LEITOR OUVINTE)
SEQUNCIA DOS FATOS
AO - PERSONAGENS
LUGAR DOS FATOS - ESPAO
DURAO DO FATO - TEMPO
APRESENTAO DOS FATOS LINGUAGEM
Da Narrativa Primordial ao Estilo Literrio para Crianas
- H formas especficas de literatura para os pequenos?
- Na literatura de adultos, h livros mais adequados aos pequenos?
- Quais os temas considerados ideais para esse tipo de pblico?
H trs tipos de representao de mundo nas narrativas:
1) Mundo real cotidiano: utilizao do simbolismo animal incio das fbulas.
2) Mundo de metamorfoses mgico: representao simblica dos valores e estruturas sociais
arcaicas contos de fadas
e contos maravilhosos.
3) Mundo religioso cristo cu x inferno: maniquesmo religioso a Virtude exaltada e o Vcio
condenado.
Textos Representativos da

Narrativa Primordial
- Calila e Dimna coleo de histrias em forma de encaixe.
- Fbulas de Esopo atualizadas por outros autores.
- Fbulas de La Fontaine recriao a partir de outros contos.
- Contos de Charles Perrault histrias de valores morais.
- Contos dos Irmos Grimm ideais cristos.
- Contos de Andersen textos ldico-didticos.
Caractersticas Estilsticas e Estruturais da Narrativa Primordial Novelesca
1. Da centralizao da histria para os acontecimentos perifricos.
2. Trabalho/casamento/mistrios as narrativas tendem a explicar a vida atravs da representao
ao longo dos tempos.
3. O tempo indeterminado, a-histrico repetio dos motivos e temas, sem perda da
essncia do texto.
4. O ato de contar recupera as narrativas orais, da a utilizao dos tempos pretritos e
indeterminados.
5. Estrutura narrativa em forma de conto.
6. Estrutura narrativa simples, sem muitas peripcias em que sempre vencem os heris.
7. Representao simblica / mimtica da realidade.
8. As personagens so tipos (o rei, o filsofo, o sbio, o louco) ou caracteres (o mentiroso, o
generoso, a beata).
9. Realidade = Imaginao, principalmente na viso das crianas (magia de antigamente
atualidade).
10. O espao, apesar de ser pano de fundo, cria os climas para o desenrolar das histrias.
11. A exemplaridade um dos principais recursos desde os tempos antigos.
12. O narrador conta exatamente aquilo que ouviu.
A Anlise Estrutural dos Contos de Fada e Contos Maravilhosos
Desgnio Levar o heri ao.
Viagem Deslocamento do heri para um lugar estranho, no-familiar .
Obstculos Desafios que se opem ao do heri.
Mediao Surgimento de um auxiliar mgico que ajuda o heri a vencer os perigos.
Conquista do objetivo quando o heri, finalmente, conquista os seus objetivos.
Elos entre a Literatura e a Vida
1. Ideal a ser alcanado.
2. Afastamento do aconchego familiar.
3. Encontro com obstculos a serem vencidos.
4. Encontro com auxiliares que o ajudam nas dificuldades.
5. Final feliz chegada ao objetivo.
() Verdade uma espcie de mentira bem pregada, das que ningum desconfia. S isso.
Memrias da Emlia, Monteiro Lobato.
Vamos praticar
Enfim, chegou a hora da encomendao e da partida. Sancha quis despedir-se do marido, e o
desespero daquele lance consternou a todos. Muitos homens choravam tambm, as mulheres
todas. S Capitu, amparando a viva, parecia vencer-se a si mesma. Consolava a outra, queria
arranc-la dali. A confuso era geral. No Meio dela, Capitu
olhou alguns instantes para ver o cadver to fixa, to apaixonadamente fixa, que no admira
lhe saltassem algumas
lgrimas poucas e caladas Trecho do romance de Machado de Assis: Dom Casmurro
Que tipo de narrador temos nesse texto?
As personagens antagonistas so a designao atual para o antigo vilo. Cabe a elas impedir,
dificultar, atormentar a "vida" das personagens protagonistas, que no necessita ser uma
pessoa. Suponhamos que voc tenha uma histria
onde dois indivduos do mesmo sexo se amem e queiram casar . Quem seria o antagonista?

As narrativas mais longas podem explorar mais detalhadamente as noes de tempo

cronolgico (marcado pelas horas, por datas) ou psicolgico (marcado pelo fluxo do
inconsciente das personagens) e de espao (cenrio,
paisagem, ambiente).
Cite alguns exemplos de obras em que haja esses elementos da narrativa.
A narrativa deve tentar elucidar os acontecimentos, respondendo s seguintes perguntas
essenciais:
O QU? o(s) fato(s) que determina(m) a histria;
QUEM? a personagem ou personagens
COMO? o enredo, o modo como tecem os fatos;
ONDE? o lugar ou lugares da ocorrncia;
QUANDO? o momento em que acontece os fatos;
POR QU? a causa do acontecimento.
- Pense na fbula A Cigarra e a Formiga e elenque cada um desses elementos.
Finalizando
No tema 3 voc viu que a literatura infantil, assim como qualquer criao literria, segue
determinados preceitos, de modo a formar uma matria narrativa que sofre influncia de dez
fatores estruturantes. A partir das diferentes influncias desses fatores, surgem os infinitos
textos literrios (sejam escritos ou orais).
importante que o educador conhea esses fatores, saber identific-los e analisar a influncia de
cada um deles sobre as obras que ir adotar .
Conhecer estes fatores tambm permite que, em uma etapa posterior, leitores tornem-se
escritores, passando a produzir eles mesmos novos textos literrios.
No tema 4 voc aprendeu sobre as narrativas primordiais e analisou os principais fatores
estruturantes comuns a muitas delas. De posse desses conhecimentos, voc capaz de perceber
novas histrias e contos que se formam a partir de antigas experincias humanas.
Existe um momento na vida das crianas em que elas gostam de utilizar fantasias, brincar
com situaes imaginrias e ouvir as mesmas histrias. As crianas no se cansam de ouvir
histrias de contos de fadas que comeam Era
uma vez... e terminam com viveram felizes para sempre . Essa idia cria a esperana de que
as coisas na vida podem dar certo e elas podem ter sucesso em suas dificuldades.
A histria dos contos de fadas a ajuda a lidar com as dificuldades do seu dia-a-dia, como:
rivalidade entre irmos, inveja, medo, relao com os pais, inferioridade, vingana, etc. , e por
isso elas pedem para ler diversas vezes a
mesma histria.
Os alunos, jovens leitores e aprendizes em geral podero se beneficiar muito com o contato
com essas narrativas primordiais, que alm de abordarem tpicos importantes para seu
desenvolvimento moral e intelectual, podero ser
fontes de referncia de textos literrios, contos de fadas e contos maravilhosos.
CADERNO DE EXERCICIOS
Contos de fada e contos maravilhosos
A partir dos fatores estruturantes, vistos no tema anterior, que entram na composio da obra
literria (ou seja, narrador; foco narrativo; histria propriamente dita; efabulao; gnero narrativo;
personagens; espao; tempo; linguagem ou discurso narrativo; leitor ou ouvinte), agora sero
abordadas as variaes existentes entre alguns deles. evidente que dessas variaes surge a
grande diversidade de obras literrias que se conhece. Afinal, por mais que, em alguns casos, certas
obras lembrem, ou sejam at mesmo parecidas com, algumas outras, existem diferenas que as
tornam nicas. Por outro lado, voc j deve ter notado que algumas histrias se repetem (como
pequenas variaes) ao longo do tempo, e em diferentes lugares do mundo. So as chamadas
narrativas primordiais, as obras cujo tempo consagrou como ideais para crianas,
tornando-se clssicas e conhecidas em diferentes pases do mundo, mesmo que com pequenas
variaes, mas mantendo um ncleo comum que possibilita que sejam entendidas com variaes de
uma mesma histria, e no como histrias diferentes que tenham pontos em comum.
Entre essas diversas narrativas, podem se distinguir representantes de mundos diferentes. O mundo
real, quando imperava a fora bruta; o simbolismo animal, que deu origem s fbulas; o mundo das
metamorfoses, representado por uma realidade mgica; a convivncia de seres maravilhosos,
superiores e inferiores e o mundo religioso cristo, onde as virtudes so exaltadas.

Entre as caractersticas estruturais da narrativa primordial, segundo Novaes Coelho: a efabulao

inicia-se de imediato, juntamente com o tpico central da histria. Essa abordagem rpida e direta
uma das principais caractersticas que faz com que as narrativas primordiais sejam to apreciadas por
crianas e jovens. Esse tipo de narrao direta tambm facilita sua compreenso quando as histrias
so lidas em voz alta ou contadas por contadores de histria em ambientes pblicos.
O motivo da efabulao resulta das trs necessidades bsicas do ser humano: o sexo, opoder e a
fome. Em geral, nas histrias infantis, o principal elemento salientado o poder.
O sexo aparece apenas veladamente, sempre sem ser referido diretamente, ou seja, o personagem
principal que se casar ou beijar ou danar com a mocinha ou a princesa ou a filha do lavrador, sem
referncias claras s intenes posteriores. Para satisfazer as necessidades bsicas, as narrativas se
desenvolvem em situaes de trabalho, casamento e explorao. O trabalho surge claramente para
que as personagens saiam da condio de misria em que vivem. O casamento em geral acontece
em trs situaes: o pai se casa com uma megera, que ir tratar mal a doce filha rf de me, ou o
homem poderoso oferece a mo se sua filha linda para aquele que vencer as provas que ele
estipular, ou ainda, como ponto final da narrativa, com a famosa e consagrada frase final e viveram
felizes para sempre. A explorao de um ser humano por outro, uma situao muito comum nas
narrativas primordiais, mostra o mais fraco explorado pelo mais forte ou tentando escapar dele.
Com outras caractersticas importantes das narrativas primordiais, tem-se o fato de o tempo e o lugar
serem indeterminados. Muitas delas comeam com frases como h muito tempo, em lugar onde a
felicidade reinava ou era uma vez, em um reino muito distante. Alm disso, o espao est em
segundo plano, em geral sendo apenas o cenrio onde a trama se desenrola.
Outro aspecto caracterstico que o ato de contar se d por uma voz familiar, fazendo a
mediao entre a histria e o leitor ou ouvinte mais uma vez, um aspecto que as torna to
adequadas a serem lidas, por exemplo, na hora de dormir, contadas pelos pais ou por alguma pessoa
que esteja colocando a criana na cama. O narrador o contador de histrias, que representa a
memria dos tempos, sendo fiel a fatos vividos, testemunhas ou ouvidos e reproduzidos com
fidelidade aos leitores ou novos ouvintes.A forma literria bsica a do conto, por causa de sua
estrutura enxuta, ncleo central nico, narrativa linear e facilidade de entendimento.
O texto voltado para o pblico infantil em geral usa a estratgia de repetio, tanto para reafirmar
conceitos quanto para assegurar o entendimento. E as crianas costumam gostar muito dessas
repeties, haja vista que comum ouvir pais dizendo eu seus filhos assistiram a um determinado
desenho ou filme incontveis vezes, sempre querendo assistir de novo.
A narrativa primordial, em termos de linguagem, utilizametforase simbolismos que representam o
real, mas com um toque desurrealismoealegorias existem seres que voam, monstros de formas e
tipos variados, por exemplo, As personagens seguem basicamente duas vertentes. Algumas
representam tipos, ou seja, desempenham papis bem-definidos nos grupos sociais a que
pertencem. Entre elas podemos destacar o rei, o bobo, ou a bruxa, enquanto outros so
caracteres que representam princpios ticos e de conduta ou ainda elementos espirituais, como o
mentiroso ou a invejosa. Como
possvel observar, real e imaginrio convivem harmoniosamente na trama. A exemplaridade um
dos objetivos mais claros e facilmente detectveis de uma narrativa primordial, e esta pode assumir
diferentes carteres, como os concretizados nas fbulas - com final moral ou lies de vida, aplogos
ou parbolas. Nas fbulas, essa exemplaridade explcita, pois muitas delas apresentam a expresso
moral da histria seguida por dois pontos, e ento uma afirmao que resume e define qual a moral
a ser tirada da narrativa.
QUESTES
O texto a seguir fonte de informaes para as questes 1 a 3
O Centro de Europeu de Contos de Fadas (nome original European Fairy Tale Centre) foi inaugurado
em 4 de maro de 2010 na cidade de Pakanw, na Polnia. Produzido com fundo doado pela Unio
Europeia, o Centro procura estimular a reflexo
e o hbito da leitura em crianas bem pequenas. inaugurao compareceram muitos
representantes da sociedade europeia, autoridades, instituies culturais e representantes da mdia
impressa e falada aspectos que salientam a importncia
do evento. (Fonte: European Tale Centre Opened in Poland, EEA Grants. Disponvel m:
<http://www.eeagrants.org/id/1533>.
Acesso em: 02 jan. 2014).
Questo 1: Analisando a pequena sinopse apresentada, procure refletir sobre qual seria a importncia
da criao de uma iniciativa semelhante em nosso pas.
Questo 2: Segundo o texto, quais seriam os objetivos desse Centro?

Questo 3: Como um educador que no disponha de um Centro como esse poderia obter resultados
semelhantes?
Questo 4: A diretora de uma escola recebeu reclamaes de pais que consideram perda de tempo
seus filhos ficarem lendo contos de fadas, ao invs de lerem livros literrios. O que voc diria a
eles?
Questo 5:De acordo com Nelly Coelho, fazer uma anlise comparativa entre diferentes fbulas que
so variaes de uma mesma histria pode ser benfico para um pesquisador. Qual seria o motivo?
Questo 6:Assinale a alternativa que NO apresenta aspectos relacionados representao simblica
que caracteriza as narrativas primordiais.
a)Limita-se a fixar o especfico do real a ser transfigurado.
b)Cada poca tem seu tipo predominante de representao.
c)Tambm chamada de representao metafrica.
d)Compreende a utilizao de imagens e metforas.
e) um recurso estilstico mais rico do que a representao realista.
Questo 7:Que alternativa contm um tema que NO apresenta uma representao do mundo nas
narrativas primordiais?
a)O mundo real, quando imperava a fora bruta.
b)O simbolismo animal, que deu origem s fbulas.
c)O mundo das metamorfoses, representado por uma realidade mgica.
d)A convivncia de seres maravilhosos, superiores e inferiores.
e)O mundo religioso cristo, onde as virtudes so motivo de penas e sofrimento.
Questo 8:Assinale a alternativa que contm uma afirmao FALSA
a)As fbulas de Esopo so exemplos de narrativas primordiais.
b)As narrativas se desenvolvem em situaes de trabalho, casamento, provas escolares e explorao
do mais fraco pelo
mais forte.
c)O fato de a efabulao iniciar-se de imediato com o motivo central da histria faz com que o texto
seja adequado ao
pblico infantil.
d)O motivo da efabulao resulta geralmente das trs necessidades bsicas do ser humano
(alimentao, sexo e vontade de poder).
e)As atitudes das personagens derivam, em uma narrativa primordial, das necessidades bsicas do
ser humano.
Questo 9: Leia atentamente as afirmaes abaixo e depois assinale a alternativa que melhor
descreve a srie de afirmaes.
a) A repetio, embora seja uma tcnica narrativa muito explorada na literatura infantil, faz com que
o texto seja cansativo e
desagradvel.
b) As narrativas primordiais nascem do reconto oral.
c) Iniciar uma narrativa com era uma vez um modo de situar o tempo da histria em um passado
histrico determinado.
d) A presena de uma estrutura comum s diversas narrativas primordiais faz com que elas, assim
como as narrativas bblicas, tenham caractersticas bastante definidas.
e) As narrativas primordiais situam-se em um tempo mtico e eterno.
a)As afirmaes A e C so falsas.
b)As afirmaes B e C so falsas.
c)As afirmaes C e D so falsas.
d)As afirmaes D e A so falsas.
Questo 10:A seguir, transcrita a questo 35 da Avaliao do ENADE de 2008.Fabiano, Sinha
Vitria e os meninos, em
cena do filme Vidas Secas, de Nelson Pereira dos Santos.
Texto 1
A vida na fazenda se tornara difcil. Sinha Vitria benzia-se tremendo, manejava o rosrio, mexia os
beios rezando rezas
desesperadas. [...]. Pouco a pouco os bichos se finavam, devorados pelo carrapato. E Fabiano resistia,
pedindo a Deus um milagre. Mas quando a fazenda se despovoou, viu que tudo estava perdido,
combinou a viagem com a mulher, matou o bezerro morrinhento que possuam, salgou a carne,
largou-se com a famlia, sem se despedir do amo. Graciliano Ramos. Vidas secas. 106. ed. So Paulo:
Record, 1985. p. 117.
Texto 2

Veio a seca, maior, at o brejo ameaava de se estorricar. Experimentaram pedir a Nhinhinha: que
quisesse a chuva. Mas,
no pode, u... [...]. Da a duas manhs quis: queria o arco-ris. Choveu. E logo aparecia o arco-davelha, sobressado em verde com vermelho era mais um vivo cor-de-rosa. Nhinhinha se alegrou,
fora do srio, tarde do dia com a refrescao. Fez o que nunca lhe vira, pular e correr por casa e
quintal. Adivinhou passarinho verde? Joo Guimares Rosa. Primeiras estrias. In: MOREIRA, Maria
Eunice; SMITH, Marisa Magnus; BOCCHESE, Jocelyne da Cunha (Orgs.) Fico completa. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p. 403-490. v. 2.
Levando em conta a inter-relao entre a literatura e outros sistemas culturais, assinale a opo
correta.
a)O espao representado por Guimares Rosa reproduz o cenrio de seca construdo por Graciliano
Ramos.
b)A religiosidade de Guimares Rosa e Graciliano Ramos est representada nas crenas populares,
nas rezas dos personagens bem como na esperana de interveno divina.
c)A resistncia de Fabiano a ficar na fazenda, pedindo a Deus um milagre, quebrada pela
realidade dura da seca, evidenciada pelo despovoamento da fazenda.
d)Ao tratar do milagre, a linguagem dos dois fragmentos se aproxima, sobretudo quanto ao carter
lrico da abordagem
religiosa.
e)As adversidades vividas pelos personagens revelam as condies de pobreza dos grupos sociais
representados, mas so superadas mediante interveno divina
GABARITO
Questo 1 Resposta:A criao de um centro que estimulasse a leitura e o conhecimento de contos de
fadas seria bastante interessante e proveitoso. Entretanto, mesmo sem ter um local com esta
denominao, dispomos no pas de diversas bibliotecas (tanto em escolas particulares e da rede
pblica quanto em bibliotecas pblicas municipais) onde costumam haver iniciativas de estmulo
leitura.
Questo 2 Resposta:O Centro oferece muita diverso, mas tambm se preocupa em educar e passar
conceitos de segurana e cidadania por meio dos contos de fadas.
Questo 3 Resposta: O educador pode criar um mini centro de contos de fada em sua escola (como
um projeto interdisciplinar, incluindo professores de artes, portugus, educao fsica, estudos sociais
(geografia e histria), entre outros.
Questo 4 Resposta: O contato com os contos de fadas, alm de estimular o hbito de leitura, pode
trazer oportunidades para a discusso e reflexo de conceitos importantes como o bem e o mal, a
noo de famlia, os valores morais, entre outros.
Questo 5 Resposta:De acordo com Nelly Coelho, uma anlise comparativa entre diferentes textos
que surgem de uma mesma narrativa primordial pode ser bastante elucidativa para o conhecimento
da evoluo das ideias e transformao dos valores literrios (COELHO, 2000, p. 99).
Questo 6 Resposta: Alternativa A. Limita-se a fixar o especfico do real a ser transfigurado.
Questo 7 Resposta: Alternativa E. O mundo religioso cristo, em que as virtudes so motivo de
penas e sofrimento.
Questo 8 Resposta: Alternativa B. As narrativas se desenvolvem em situaes de trabalho,
casamento, provas escolares e explorao do mais fraco pelo mais forte.
Questo 9 Resposta: Alternativa A. As afirmaes A e C so falsas.
Questo 10 Resposta: Alternativa C. A resistncia de Fabiano a ficar na fazenda, pedindo a Deus um
milagre, quebrada pela realidade dura da seca, evidenciada pelo despovoamento da fazenda.
Tema 5 Gneros e subgneros literrios
Os Gneros e os Subgneros
Gneros literrios expresso esttica da experincia humana.
1) Vivncia lrica o EU + emoes = POESIA.
2) Vivncia pica o EU + o MUNDO = PROSA.
3) Vivncia dramtica o EU + a vida = TEATRO.
Subgneros literrios formas bsicas que compem os gneros
Subgneros da POESIA Textos cujas composies se do em versos = Ode, Hino, Madrigal etc.
Subgneros da PROSA Textos cujas composies se do em forma de narrativas = Conto,
Romance, Novela, Literatura Infantil etc.

 Subgneros do DRAMA Textos cujas composies se do em forma de dilogos, voltados para a

representao = Farsa, Tragdia, pera, Comdia, Tragicomdia etc.
Formas Simples
A Literatura Infantil pertence ao gnero fico.
Est destinada a um pblico em formao carter pedaggico.
Tem a proposta de divertir e interessar carter ldico.
FORMAS SIMPLES originadas da tradio popular, com o intuito de transmitir experincias de
forma fecunda e duradoura.
Fbulas
Narrativa de natureza simblica.
Tem por objetivo a transmisso da moral elevada, pela exemplificao.
Nasceu no Oriente e chegou ao Ocidente em VI a.C. (Esopo).
Enriquecida em I a.C. (Fedro) e Sc. XVI (Leonardo da Vinci).
Reinventada no Sc. XVII (La Fontaine).
Presena de animais em situaes humanas.
Aplogos
Narrativa breve vivida por seres inanimados.
Vivncia de uma situao exemplar para os homens.
As personagens tem valor metafrico.
Parbolas
Narrativa breve vivida por seres humanos que traduz um ensinamento moral.
Muito utilizada pelos povos semitas.
Muito cultivada na escritura da Bblia.
Alegorias
Sentido completo como narrativa.
Sentido figurado depende da leitura do leitor .
Usa a mitologia, personagens sobrenaturais.
Ado, Eva, Moiss, Caim, Abel etc.
Mitos
Ligados a fenmenos inaugurais: o princpio de tudo.
Tentativa de explicar o mundo e a natureza.
Ulisses, Prometeu, Pandora, Orfeu, Prosrpina etc.
Lendas
Narrativa breve, geralmente tirada da tradio regional.
Mescla de realidade e fantasia.
Transmitidas e conservadas pela tradio oral.
Curupira, Boto cor de rosa, Mula-sem-cabea, Saci-perer, Boi da cara preta etc.
O Conto e seus caminhos
Conto Maravilhoso
1) Forma de explicar os fenmenos naturais e humanos.
2) Personagens que possuem poderes que desafiam a lgica.
3) Tem origem oriental, a coletnea mais completa: As Mil e Uma Noites;
4) Ex.: Aladim e a Lmpada Maravilhosa, O Gato de Botas etc.
Conto de Fadas
1) Deriva de fatum, do latim destino.
2) Originou-se entre os celtas busca de heris e heronas.
3) Ocupa um lugar privilegiado no imaginrio infantil.
4) Surgidas dentro das novelas de cavalaria.
5) Personificam faculdades mgicas de bondade.
6)A fada que se esquece dessas faculdades, ou no as exercita transforma-se em bruxa.

7) Eterno feminino simbologia que representa a figura da mulher como a personificao da fora
que dispe a vida e
contm o futuro (orculos).
As Constantes das Narrativas Maravilhosas
Metamorfoses ligadas ideia de evoluo da humanidade.
Numerologia simbologia numrica (principalmente com os nmeros 3 e o 7).
Destino determinismo e fatalidades nas vidas das personagens.
Mistrio enigmas e dificuldades que desafiam os poderes dos heris.
Talisms resoluo de problemas de maneira mgica (poes e varinhas mgicas).
Magia e divindade surge o milagre (passagem para a era crist).
Valorao tica:
1) Valores humanistas palavra de honra.
2) Maniquesmo x relativismo.
3) Utilizao da esperteza como moral prtica.
4) Ordem natural das coisas.
5) Mais velhos = tradio / mais novos = futuro.
6) Casamento como forma de ascenso social.
7) A mulher submissa ao homem, causa de tudo.
CADERNO DE EXERCICIOS
Gneros e subgneros literrios
Em relao conceituao dos gneros literrios, neste tema voc ir estudar os gneros
classificados como poesia, fico e teatro. Entende-se como gnero a expresso esttica de carter
universal. A partir dessa primeira classificao, videntemente, surgem as subdivises. Para o caso da
poesia, temos os subgneros elegias, sonetos, odes, hinos, madrigais e mais uma srie de outros
textos poticos. O ideal seria que o educador colocasse seus alunos em contato com todos esses
subgneros, e no apenas os mais populares.
Claro que trabalhar sonetos uma atividade interessante, mas esse no deveria ser o nico
subgnero potico estudado em sala, com o risco de os alunos acabarem achando que o nico tipo de
poesia que existe o soneto. Os textos de fico, por sua vez, so subdivididos em contos, romances,
novelas, e, muito importante, nesta disciplina, a literatura infantil.
No se deve confundir as novelas televisivas com o subgnero literrio novela (e sempre
conveniente verificar se todos os alunos entenderam bem essa diferena. Por mais que possa parecer
bvia aos olhos do professor). Mesmo para crianas, importante abordar o maior nmero possvel
de subgneros de fico, escolhendo com critrio os temas e a linguagem dos textos, mas
procurando diversificar e tornar o aprendizado o mais rico possvel. Por fim, os textos dramticos que
se classificam no gnero teatro podem ser subdivididos em farsas, tragdias, peras, comdias, entre
outros. Os textos dramticos (ou seja, aqueles que pertencem ao gnero teatro) prestam-se a
trabalhos interdisciplinares ou a temas transversais: unir professores de diferentes reas em um
projeto maior, que inclua anlises da situao geogrfica e histrica dos personagens, professores de
artes e educao fsica desenvolvendo coreografias, figurino e cenrios, todos associados ao
estudo lingustico e literrio do texto.
Evidentemente, essa classificao no pretende englobar todos os tipos de textos existentes, mesmo
por que existem muitos textos hbridos, ou seja, que contem elementos de diferentes gneros. A
criao de jornais murais em sala de aula pode ser uma boa maneira de trazer muitos desses gneros
e subgneros para a prtica didtica. Outra opo interessante a montagem de saraus ou encontros
poticos, em que cada aluno ou grupo prepare a apresentao de um tipo diferente de texto potico,
mesmo que me uma primeira etapa do processo no sejam dados nomes a cada um dos subgneros.
Desse modo, parte-se da prtica, do concreto, para depois chegar teoria, s formas de classificao
e subclassificao.
Como o enfoque maior desta disciplina dado ao pblico infanto-juvenil, sero abordadas em maiores
detalhes algumas formas narrativas que mais comumente so utilizadas para expressar histrias
dirigidas a crianas e jovens. Entre elas, sero estudadas as fbulas, as lendas e os contos.
As fbulas so narrativas cujos personagens so animais, mas que vivenciam situaes
caractersticas da condio humana. As fbulas sempre so concludas com uma lio de moral, uma
frase de efeito ou uma reflexo de fundo tico ou relacionada aos bons hbitos, fraternidade,
amizade, ou mesmo s mazelas da condio humana e do convvio entre as pessoas.
Existem diversas fbulas bastante conhecidas, entre as quais as mais conceituadas so as fbulas de
Esopo. Nos dias atuais, os estdios Disney e diversos outros conglomerados cinematogrficos vm

fazendo adaptaes e releituras dessas e de outras fbulas. Algumas crianas, inclusive, conhecem
diversas fbulas, mas no sabem que elas so muito mais antigas, datando de alguns sculos atrs.
As lendas so narrativas cuja origem em geral se perde nos tempos, de autoria desconhecida,
geralmente com texto curto, cuja histria costuma remontar s tradies de um determinado povo ou
nao.Existem diversas lendas brasileiras (Lenda do guaran, do palmito, Tamba Taj, aa, entre
outras). Evidentemente, as lendas brasileiras so tambm rica fonte de conhecimentos e reflexo
sobre o passado do povo brasileiro, seus costumes, crenas e tradies. Tomar contato com esse
subgnero literrio uma tarefa agradvel, enriquecedora e que pode ser ponto de partida para
pesquisas mais abrangentes e interdisciplinares.
Os contos, principalmente os contos de fadas e os contos maravilhosos, tambm so subgneros
bastante atraentes para crianas e jovens leitores. Os contos maravilhosos esto entre os primeiros
textos literrios que se tem notcia e tm
suas razes nas narrativas orientais. Eles caracterizam-se por possurem personagens que contrariam
as leis da fsica (lei da gravidade, por exemplo, j que muitos deles voam ou carregam pesos muitas
vezes maiores do que o de seu prprio peso) e por poderem sofrer metamorfoses contnuas
(tornando-se animais, plantas e at mesmo chamas de fogo ou ondas do mar, e depois voltando a seu
estado original). Por todas essas caractersticas, nesses contos ocorrem fenmenos que desafiam as
leis da lgica.Existem algumas caractersticas constantes nas narrativas maravilhosas, entre elas a
onipresena da metamorfose (prncipes e princesas podem ser encantados e transformados em
animais ou plantas, depois voltam ou no a sua condio original); os talisms e objetos mgicos so
constantes assim como os seres prodigiosos, o fado ou destino est presente
nas narrativas, h sempre um mistrio, um interdito ou um enigma a ser desvendado ou superado.
Outro aspecto bastante evidente nos contos maravilhosos a repetio de nmeros (principalmente
3 e 7).
Questo 1:Analisando a pequena sinopse apresentada, comente a incluso do termo mania e
procure levantar hipteses sobre sua utilizao para referir-se classificao em gneros.
Questo 2: A frase Ao dividir tudo em compartimentos, tm a iluso de que podem controlar a
natureza revela a preocupao dos tericos e pesquisadores sobre as diferentes classificaes. Voc
considera que essas subdivises so ilusrias ou tem utilidade para o leitor, o educador e o
pesquisador?
Questo 3: A diretora da escola onde voc trabalha quer que voc fornea a ela uma lista dos
romances que os alunos lero durante o ano. Voc nota que as expectativas dela so de que voc
trabalhe apenas e to somente esse gnero literrio. Que argumentos usar para mostrar que existem
outros gneros e subgneros importantes?
Questo 4:Entre todos os que voc estudou, quais seriam mais indicados para crianas pequenas, em
fase de alfabetizao?
Questo 5:De acordo com Nelly Coelho, que aspecto da presena das fadas nos contos infantis
deveria ser mais valorizado, alm do fato de alguns historiadores ligarem esses personagens a
divindades de cultos primitivos?
Questo 6:Assinale a alternativa que NO apresenta aspectos relacionados aos contos maravilhosos.
a)A literatura nasceu da fonte misteriosa e privilegiada do assim chamado maravilhoso.
b)Nesse tipo de contos encontramos personagens que contrariam as leis e as regras sociais.
c)Os personagens podem sofrer metamorfoses contnuas.
d)Ocorrem fenmenos que desafiam as leis da lgica.
e)Tem suas razes nas narrativas orientais.
Questo 7: Que alternativa contm SOMENTE subgneros que pertencem literatura de fico?
a)conto, teatro e literatura infantil.
b)elegia, comdia e literatura infantil.
c)madrigal, conto e novela.
d)conto, romance e literatura infantil.
e)madrigal, literatura infantil e novela.
Questo 8: Assinale a alternativa que contm uma afirmao FALSA.
a)Fbula uma narrativa de uma situao vivida por animais, mas que alude a uma situao humana.
b)No sculo XVII, La Fontaine reinventou a fbula.
c)O inventor italiano Leonardo da Vinci tambm foi autor de algumas fbulas.
d)A fbula nasceu no Oriente.
e)Segundo um levantamento histrico, as fbulas, embora formas de expresso recentes, so muito
populares em
diversas culturas.

Questo 9: Leia atentamente as seguintes afirmaes e depois assinale a alternativa que melhor
descreve a srie de afirmaes sobre as constantes nas narrativas maravilhosas.
a) A onipresena da metamorfose (prncipes e princesas podem ser encantados e transformados em
animais ou plantas, depois voltando ou no a sua condio original).
b) Talisms e objetos mgicos so raros assim como os seres prodigiosos.
c) O fado, como gnero musical, est presente nas narrativas dos contos portugueses que tratam do
destino.
d) H sempre um mistrio, um interdito ou um enigma a ser desvendado ou superado. A repetio de
nmeros (principalmente 3 e 7) nos contos maravilhosos bastante evidente.
a)As afirmaes A e C so falsas.
b)As afirmaes B e C so falsas.
c)As afirmaes C e D so falsas.
d)As afirmaes D e A so falsas.
e)As afirmaes A e B so falsas.
Questo 10: A seguir, transcrita a questo 30 da Avaliao do ENADE de 2008
Texto
Eram cinco horas da manh e o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas uma infinidade de
portas e janelas alinhadas.
[...]. Sentia-se naquela fermentao sangunea, naquela gula viosa de plantas rasteiras que
mergulham o p na lama
preta e nutriente da vida, o prazer animal de existir, a triunfante sensao de respirar sobre a terra.
Da porta da venda que dava para o cortio iam e vinham como formigas, fazendo compras. Alusio
Azevedo. O cortio. So Paulo: tica, 1989, p. 28-9.
Alis, o cortio andava no ar, excitado pela festa, alvoroado pelo jantar, que eles apressavam para
se dirigirem a Montsou.
Grupos de crianas corriam, homens em mangas de camisa arrastavam chinelos com o gingar dos
dias de repouso. As
janelas e as portas escancaradas por causa do tempo quente deixavam ver a correnteza das salas,
transbordando em gesticulaes e em gritos o formigueiro das famlias. mile Zola. Germinal. So
Paulo: Nova Cultural, 1996, p. 136.
Alusio Azevedo certamente se inspirou em LAssommoir (A Taberna), de mile Zola, para escrever O
Cortio (1890), e
por muitos aspectos seu texto um texto segundo, que tomou de emprstimo no apenas a idia de
descrever a vida do
trabalhador pobre no quadro de um cortio, mas um bom nmero de pormenores, mais ou menos
importantes. Mas, ao mesmo tempo, Alusio quis reproduzir e interpretar a realidade que o cercava e
sob esse aspecto elaborou um texto primeiro. Texto primeiro na medida em que filtra o meio; texto
segundo na medida em que v o meio com lentes de emprstimo. Se pudermos marcar alguns
aspectos dessa interao, talvez possamos esclarecer como, em um pas subdesenvolvido, a
elaborao de um mundo ficcional coerente sofre de maneira acentuada o impacto dos textos feitos
nos pases centrais e, ao mesmo tempo, a solicitao imperiosa da realidade natural e social
imediata. Antonio Candido. De cortio a cortio. In:
MOREIRA, Maria Eunice; SMITH, Marisa Magnus; BOCCHESE, Jocelyne da Cunha (Orgs.) O discurso e a
cidade. So Paulo/
Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2004. p.106-107; 128-129 (com adaptaes).
Assinale a opo em que a relao intertextual entre O Cortio e Germinal interpretada pelos
parmetros crticos
apresentados no texto de Antonio Candido acerca da relao entre a obra de Alusio Azevedo e a de
mile Zola.
a)O texto de Alusio Azevedo um texto primeiro em relao ao de Zola porque foi escrito
anteriormente e influenciou a
produo naturalista do escritor francs.
b)A relao de proximidade entre o texto de Azevedo e o de Zola evidencia que o dilogo entre os
textos desassocia-os da
realidade social em que foram produzidos.
c)O texto de Alusio Azevedo, por suas condies de produo, est submetido ao modelo naturalista
europeu, ao mesmo
tempo em que atende a demandas da realidade nacional.
d) O Cortio um texto segundo em relao ao texto de Zola porque , sobretudo, a duplicao do
modelo literrio francs e da realidade social das classes operrias europias.

e)A presena de elementos do naturalismo francs em O Cortio indicativo da troca cultural que
ocorre no espao do intertexto, independentemente das realidades locais de produo.
GABARITO
Questo 1 Resposta:O termo mania foi usado em sentido humorstico, para procurar salientar o fato
de que muitos autores tm a tendncia de criar diferentes classificaes para os gneros literrios, o
que gera a falta de consenso entre eles.
Questo 2 Resposta:As classificaes so teis, pois facilitam a comunicao, ajudam a entender os
diferentes tipos de textos e a encontrar elementos comuns entre eles.
Questo 3 Resposta: Diria diretora que existem outros gneros e subgneros que, embora nem
sempre sejam lembrados de imediato, tem bastante importncia na formao literria e leitora dos
alunos.
Questo 4 Resposta: Para crianas pequenas, em fase de alfabetizao, dentro da literatura infantil,
certamente as fbulas e contos de fadas so os subgneros mais adequados para introduzir a criana
no mundo da literatura.
Questo 5 Resposta: Para a autora, mais importante do que questionar a hiptese de uma relao
entre as fadas e os cultos primitivos, est a possvel ligao das fadas com a imagem da mulher em
seu significado primitivo e secreto.
Questo 6 Resposta: Alternativa B. Nesse tipo de contos encontramos personagens que contrariam as
leis e as regras sociais.
Questo 7 Resposta: Alternativa D. Conto, romance e literatura infantil.
Questo 8 Resposta: Alternativa E. Segundo um levantamento histrico, as fbulas, embora formas de
expresso recente, so muito populares em diversas culturas.
Questo 9 Resposta: Alternativa B. As afirmaes B e C so falsas.
Questo 10 Resposta: Alternativa C. O texto de Alusio Azevedo, por suas condies de produo, est
submetido ao modelo naturalista europeu, ao mesmo tempo em que atende a demandas da realidade
nacional.
Tema 6 - Linguagem iconogrfica verbal
Valores da linguagem iconogrfica
Sensibiliza pelas impresses que provoca e aproxima o leitor do texto.
Estimula e enriquece a imaginao, potencializando a criatividade.
Ideia-eixo x Construo formal
AUTOR = Ideia-eixo - mensagem subliminar . - intencionalidade.
ILUSTRADOR= Construo formal - design, traos. - escolha de caminhos.
Valorizao das relaes EU + OUTRO (despertar do amor e do carinho).
Enfrentamento das dificuldades (mitos do medo e da curiosidade).
Entrevista com Michele Iacocca - ILUSTRADOR
Entrevista com Marina Colasanti - ESCRITORA e ILUSTRADORA
Histria em quadrinhos
Tipo de literatura que fala mente das crianas.
Atende ao processo de percepo pela imagem e pela palavra.
Como processo = riqueza que pode ser explorada.
Como contedo = necessidade de seleo e orientao do adulto.
Maurcio de Souza - divertir atravs das mensagens de otimismo.
Do ponto de vista de letramento, como processo, a leitura de quadrinhos extremamente rica em
propostas a serem
exploradas didaticamente.
Seu uso pode ser includo em projetos transdisciplinares e interdisciplinares, que incluam outros
professores e turmas de
diferentes sries.
No h frmulas mgicas que substituam o engajamento entusiasmado do professor ou
orientador... (Nelly Novaes Coelho, p. 269)
Vamos praticar
Namorados (Manuel Bandeira)
O rapaz chegou-se para junto da moa e disse:
-Antnia, ainda no me acostumei com o seu corpo, com sua cara.
A moa olhou de lado e esperou.
-Voc no sabe quando a gente criana e de repente v uma lagarta listrada?

A moa se lembrava:
-A gente fica olhando...
A meninice brincou de novo nos olhos dela. O rapaz prosseguiu com muita doura:
-Antnia, voc parece uma lagarta listrada.
A moa arregalou os olhos, fez exclamaes. O rapaz concluiu:
-Antnia, voc engraada! Voc parece louca.
- Explique como o poeta prenuncia a beleza de Antnia dali a algum tempo.
- Por que to importante despertar a sensibilidade da criana pela imagem no texto?
- Assista agora um vdeo que foi organizado por mim, com imagens da Internet e que utiliza a letra e
a msica de autoria de
Sivuca, com interpretao de Chico Buarque de Holanda.
- Reconhea, juntamente com seus colagas de sala, quais as obras infantis presentes no vdeo de
acordo com as imagens .
Finalizando
No tema 5 desta aula, voc ficou sabendo da existncia de diferentes gneros e subgneros literrios
e compreendeu sua
importncia para o ensino de Literatura Infantil.
Percebeu que nem todos os pesquisadores tm a mesma postura ao classificar as obras, e entendeu a
relevncia de
adotarmos uma classificao para que possamos estudar mais ordenadamente a imensa quantidade
de textos literrios
disponveis e que ainda sero criados.
Como futuro professor de literatura infantil, compreendeu que seu papel ser sempre difundir
conhecimentos atuais, e mostrar ao aluno que a reflexo embasa a prtica docente.
Voc tambm estudou sobre as fbulas e os contos, suas origens, tipos e exemplos e percebeu que as
especificdades de cada
um desses subgneros so muito importantes para a formao de vrios valores no pequeno leitor .
No tema 6, voc conheceu as caractersticas dos textos iconogrficos e sua importncia para os
jovens leitores, pelo constante
exerccio da imaginao em contato com a fantasia da imagem, que desperta para a riqueza do texto.
Compreendeu tambm o valor psicolgico, pedaggico, esttico e emocional da linguagem
imagem/texto e tomou conhecimento de como se d o processo de criao da imagem dentro do
texto pelas entrevistas com autores e ilustradores .
De posse desses conhecimentos, voc viu a relevncia das histrias em quadrinho para o
desenvolvimento infantil, tornando-se capaz de refletir criticamente sobre o uso de ilustraes,
linguagem iconogrfica e revistas em quadrinhos em sala de aula e fora dela.
A mente que se abre a uma nova ideia jamais volta ao seu tamanho original (Albert Eistein).
CADERNO DE EXERCICIOS
Linguagem iconogrfica verbal
Os textos iconogrficos, ou seja, aqueles que apresentam elementos no verbais (desenhos, figuras,
fotografias, grficos) so de grande importncia para os jovens leitores. Todo educador consciente
deve compreender o valor psicolgico, pedaggico, esttico e emocional da linguagem imagem/texto.
Esse tipo de textos serve para estimular o olhar como principal agente na estruturao do mundo
da criana, desenvolvendo sua capacidade de percepo e a ateno visual.
Muita gente se lembra dos primeiros livros com que tomou contato na infncia, seja pela leitura feita
pelos pais ou irmos mais velhos, seja nas primeiras aulas de Lngua Portuguesa. Isso acontece, pois
as imagens permitem que se fixem sensaes e emoes na mente infantil. No livro infantil, as
ilustraes desempenham papis ao estimularem o olhar como principal
agente na estruturao do mundo interior da criana, estimularem a ateno visual; facilitarem a
comunicao entre a criana e a situao apresentada na narrativa. Mas no s isso, os livros
ilustrados trazem um benefcio social para os jovens leitores, pois facilitam a comunicao entre a
criana e a histria da narrativa, e entre o leitor e seus amigos, professores e familiares.
Embora extremamente criticados por alguns estudiosos, compreender a relevncia das histrias em
quadrinho para o desenvolvimento infantil far com que voc reflita criticamente sobre o uso de
ilustraes, linguagem iconogrficae revistas em quadrinhos em sala de aula e fora dela.
O imaginrio das crianas se desenvolve e fundamenta nas imagens que a criana cria em sua
mente, a partir da estimulao dada pelos textos verbais e no verbais que ela toma contato durante

sua vida escolar, social e familiar. Isso ocorre por que o conhecimento infantil se processa pelo
contato direto da criana com o objeto, j que o crebro infantil pobre em experincias e desse
modo falta criana o repertrio necessrio para decodificar todos os textos escritos.
As ilustraes agem concretizando relaes abstratas que, ao estarem apenas escritas,
provavelmente seriam de mais difcil compreenso para as crianas que esto ainda em um processo
de aquisio da linguagem escrita. Essa dificuldade advm principalmente do fato de a palavra
escrita ser abstrata e simblica. Desse modo, um texto que pode parecer simples para um adulto,
pode ser complexo para uma criana que comea a ler.
Nesse contexto, inevitvel que os livros ilustrados, com figuras e fotografias, assim como as
histrias em quadrinhos, desempenhem um papel fundamental na formao do leitor, do aluno e da
criana como um ser pensante e reflexivo. As ilustraes acabam desempenhando o papel de
pontes entre o mundo imaginolgico em que a criana normalmente vive, e
o mundo concreto, apresentado verbalmente grafado nos livros impressos.
Assim, importante para o educador conhecer as caractersticas dos livros infantis adequadas s
categorias de leitor. Mas quais so essas caractersticas? Para facilitar o trabalho dos futuros
professores, este aspecto ser abordado seguindo-se as diversas faixas etrias, desde a criana em
etapa pr-alfabetizao.
Dada a sua grande importncia tanto como ferramenta de atrao de novos leitores, quanto como
elemento literrio independente, as histrias em quadrinhos no podem mais ser consideradas como
elementos estranhos ao ambiente escolar. Atualmente, at mesmo obras clssicas tm sido
recontadas em quadrinhos, e muitos livros publicados originalmente em
quadrinhos vm ganhando as telas do cinema, da televiso e dos computadores.
As histrias em quadrinhos so to vlidas quanto os livros de figuras como processo de leitura
adequado a crianas pequenas, pois mais do que apenas divertir, as histrias em quadrinhos ajudam
no crescimento cognitivo de crianas pequenas.
Os quadrinhos agradam tambm os adolescentes, pois o gnero quadrinhos no serve apenas para
contar histrias rpidas, com temas simples e personagens esteticamente atraentes. Esse mito j se
desfez h muito tempo. Hoje se encontram em quadrinhos temas como a preservao do meio
ambiente, a violncia contra a criana, a explorao do trabalho infantil, entre outros.
Do ponto de vista de letramento, como processo, a leitura de quadrinhos extremamente rica em
propostas a serem exploradas didaticamente. Seu uso pode ser includo em projetos
transdisciplinares e interdisciplinares, que incluam outros professores e turmas de diferentes sries.
Alm disso, no momento em que o leitor torna-se autor, as obras feitas pelos alunos podem acabar
ganhando as bibliotecas do bairro, as lojas do comrcio local (como elementos de divulgao ou
mesmo como produtos cuja venda reverta fundos para uma viagem da classe, ou uma festa
beneficente, por exemplo).
Pela fora com que as ilustraes acabam tocando a sensibilidade infantil e juvenil, as imagens
presentes juntos aos textos escritos so capazes de tornar mais duradouras e, em alguns casos, at
mesmo inesquecveis certas obras literrias. Todas essas manifestaes culturais e literrias podem e
devem ser objeto de leitura em sala de aula e, mais que isso, podem ser usadas como ferramentas
didticas, de estmulo leitura e ao conhecimento de novos mundos e novas formas de expresso
literria.
Questo 1: Analisando o primeiro excerto, voc acha que o texto trata de um problema j superado
nas escolas brasileiras?
Questo 2: No segundo excerto, o autor fala de uma atitude solitria, o que exatamente ele quer
dizer com essa expresso?
Questo 3: Qual seria, na opinio de ALVES (2001), a importncia de a linguagem ser fcil?
Questo 4: A diretora de uma escola recebeu reclamaes de pais que no querem que as revistas
em quadrinhos sejam usadas em sala de aula, pois consideram que seja um estmulo preguia da
leitura. Qual sua opinio sobre esse e outros textos iconogrficos?
Questo 5: De acordo com Nelly Coelho, conhecer as imagens leva as crianas a realmente verem
os seres e objetos com os quais iro interagir. A qual aspecto do ensino a autora est aludindo?
Questo 6: Assinale a alternativa que NO apresenta aspectos relacionados importncia das
ilustraes e quadrinhos no desenvolvimento infantil.
a)O conhecimento infantil se processa pelo contato direto da criana com o objeto.
b)O crebro infantil pobre em experincias.
c)Falta criana o repertrio necessrio para decodificar todos os textos escritos.
d)A palavra escrita nos textos literrios abstrata e simblica, diferentemente do que ocorre nos
demais textos escritos
no literrios.

e)Um texto que pode parecer simples para um adulto, pode ser complexo para uma criana que
comea a ler.
Questo 7: Que alternativa contm um aspecto que NO se relaciona ao valor psicolgico,
pedaggico, esttico e emocional da linguagem imagem/texto nos livros infantis?
a)Estimula o desenvolvimento da capacidade de percepo.
b)Estimula a ateno visual.
c)Permita que se fixem sensaes e emoes na mente infantil
d)Estimula a leitura como principal agente na estruturao do mundo da criana.
e)Facilita a comunicao entre a criana e a histria da narrativa.
Questo 8: Assinale a alternativa que contm uma afirmao FALSA
a)A criana na fase de 2/3 anos comea a elaborar a linguagem organizada.
b)Entre 4 e 5 anos de idade ocorre a ampliao dos conhecimentos de mundo.
c)O leitor iniciante (6 a 7 anos de idade) precisa ser seduzido pelo mundo complexo e fascinante da
linguagem escrita.
d)Para o leitor em processo (8/9 anos de idade), texto e ilustrao comeam a interagir.
e)Todo livro literrio adequado para alunos de qualquer idade, desde que bem-trabalhado.
Questo 9: Leia atentamente as seguintes afirmaes e depois assinale a alternativa que melhor
descreve a srie de afirmaes.
a) As histrias em quadrinhos so to vlidas quanto os livros de figuras como processo de leitura
adequado a crianas pequenas.
b) Mais do que apenas divertir, as histrias em quadrinhos ajudam no crescimento cognitivo de
crianas pequenas.
c) A fascinao que os livros ilustrados exercem relacionada facilidade de leitura e s cores
bonitas e desenhos de animaizinhos.
d) Os quadrinhos agradam tambm os adolescentes, pois so histrias rpidas, com temas simples e
personagens esteticamente atraentes.
e) Como processo, a leitura de quadrinhos extremamente rica em propostas a serem exploradas
didaticamente.
a)As afirmaes A e C so falsas.
b)As afirmaes B e C so falsas.
c)As afirmaes C e D so falsas.
d)As afirmaes D e A so falsas.
e)As afirmaes A e B so falsas.
Questo 10: Transcrevemos a seguir a questo 19 da Avaliao do ENADE de 2008. Folheto de
divulgao do 7 Festival Internacional de Bonecos de Braslia de 2008. Para a interpretao do
conjunto de informaes do folheto de divulgao ao lado, que utiliza tecnologias diversificadas ao
explorar texto visual e verbal, necessrio considerar que:
a)o uso de dois cdigos ilustra uma representao fiel de mundo que constitui o significado dos
signos verbais e visuais.
b)o interlocutor que no domine o cdigo lingustico no recebe informaes suficientes para
compreender as informaes visuais.
c)a comunicao plena nesse gnero textual depende da estruturao prvia de significados no
ambguos em diferentes
cdigos.
d)o uso adequado de signos verbais e visuais permite que se elimine um dos cdigos porque as
informaes so fornecidas pelo outro.
e)a coerncia do texto se constri na integrao das informaes constitudas em linguagem verbal e
em linguagem visual.
GABARITO
Questo 1 Resposta:Na realidade, no totalmente, as revistas em quadrinho, quando no esto sendo
usadas como material didtico, costumam ser mal vistas se encontradas em mos de alunos em
perodo de aula.
Questo 2 Resposta:Ele refere-se introspeco e ao silncio necessrio para que a criana leia.
Nesse momento de leitura a criana entra em contato com seus pensamentos, seu raciocnio e
organiza ideias e pensamentos.
Questo 3 Resposta: Tendo uma linguagem mais acessvel, estando mais prximas da forma de
raciocinar das crianas, estas podem mais facilmente l-las, no sentido de retirar delas significados, o
que seria menos provvel com outros tipos de leitura.
Questo 4 Resposta: Ao utilizar revistas em quadrinhos, o educador que tenha preparado atividades
adequadas estar estimulando o hbito da leitura, proporcionando um momento de criatividade e

criando uma ponte de unio entre os livros com ilustraes grandes e aqueles praticamente apenas
com texto verbal.
Questo 5 Resposta:Nelly Coelho refere-se ao ensino a partir do concreto, necessidade que a
criana tem de, em uma primeira fase, ver, para depois conseguir imaginar, e em uma fase
posterior, passar a criar por si s novas imagens.
Questo 6 Resposta: Alternativa D. A palavra escrita nos textos literrios abstrata e simblica,
diferentemente do que ocorrem nos demais textos escritos no literrios.
Questo 7 Resposta: Alternativa D. estimula a leitura como principal agente na estruturao do
mundo da criana.
Questo 8 Resposta: Alternativa E. Todo livro literrio adequado para alunos de qualquer idade,
desde que bem trabalhado.
Questo 9 Resposta: Alternativa C. As afirmaes C e D so falsas.
Questo 10 Resposta: Alternativa E. A coerncia do texto se constri na integrao das informaes
constitudas em linguagem verbal e em linguagem visual.
REVISO
Tema 1
O que literatura?
ARTE
Fenmeno da criatividade
Representao do homem, do mundo, da vida pela palavra.
LINGUAGEM ESPECFICA DA EMOO
da experincia humana
da sociedade que representa
Voc viu tambm que a literatura infantil vem evoluindo para ir ao encontro de um novo leitor,
de crianas e jovens crticos e conscientes, que no mais se enquadram nos prottipos do
passado. Para o novo leitor, os textos que abordam valores contemporneos acabam atuando
como ferramentas de auxlio formao, alm de exercerem a funo de entretenimento e
difuso de conhecimentos.
Observou que a leitura na escola d-se de duas formas:
A leitura obrigatria atividades programadas -- conhecimentos especficos e direcionados.
A leitura prazerosa atividades livres estmulo e liberao das potencialidades e gostos
especficos de cada aluno-leitor.
Nessa aula voc viu que a Psicologia Infantil classificou as etapas da Literatura Infantil de
acordo com o amadurecimento das crianas em:
-Pr-Leitor 1 e 2 infncias;
-Leitor Iniciante;
-Leitor em Processo;
-Leitor Fluente;
-Leitor Crtico.
Tema 2
Nesta aula voc viu que a literatura infantil baseia-se fundamentalmente em uma postura
fantasista (em que o pensamento mgico a nota mais marcante). E que a escrita literria
infantil tambm pode assumir um carter realista (documental, cujo pensamento lgico orienta os
escritos baseados na cincia e nas leis da natureza).
papel do educador, levar essas duas realidades ao encontro das crianas e dos jovens
estudantes, entendendo sempre a importncia e o cuidado em compreender a literatura infantil
sempre como arte e nunca como denncia.
Voc tambm verificou que a arte literria pode ser um instrumento pedaggico, pois
diversos psiclogos e estudiosos do comportamento infantil comprovam sua importncia.
Tema 3
No tema 3 voc viu que a literatura infantil, assim como qualquer criao literria, segue
determinados preceitos, de modo a formar uma matria narrativa que sofre influncia de
fatores estruturantes. A partir das diferentes influncias desses fatores, surgem os infinitos
textos literrios (sejam escritos ou orais).
Voc estudou que os contos de fadas e contos maravilhosos mantm certas constantes, a
saber:

Desgnio) Levar o heri ao. Viagem) Deslocamento do heri para um lugar estranho, nofamiliar. Obstculos) Desafios que se opem ao do heri. Mediao) Surgimento de um
auxiliar mgico que ajuda o heri a vencer os
perigos. Conquista)do)obje;vo) quando o heri, finalmente, conquista os seus objetivos.
Tema 4
No tema 4 voc aprendeu sobre as narrativas primordiais e analisou os principais fatores
estruturantes comuns a muitas delas. De posse desses conhecimentos, voc capaz de perceber
novas histrias e contos que se formam a partir de antigas experincias humanas.
A histria dos contos de fadas a ajuda a lidar com as dificuldades do seu dia-a-dia, como:
rivalidade entre irmos, inveja, medo, relao com os pais, inferioridade, vingana, etc., e por
isso elas pedem para ler diversas vezes a mesma histria.
Aprendeu sobre os elos entre a Literatura e a Vida:
1.Ideal a ser alcanado. / 2.Afastamento do aconchego familiar. / 3.Encontro com obstculos a serem
vencidos. /
4.Encontro com auxiliares que o ajudam nas dificuldades. / 5.Final feliz chegada ao objetivo.
Tema 5
Nesse tema, voc ficou sabendo da existncia de diferentes gneros e subgneros literrios e
compreendeu sua importncia para o ensino de Literatura Infantil. Ficou sabendo que essa
classificao somente para que possamos estudar mais ordenadamente a imensa quantidade
de textos literrios disponveis e que ainda sero criados.
Tema 6
Nesse tema voc compreendeu as caractersticas dos textos iconogrficos e sua importncia
para os jovens leitores, pelo constante exerccio da imaginao em contato com a fantasia da
imagem, que desperta para a riqueza do texto.
A imagem, sobretudo a das histrias em quadrinhos em sala de aula, ganha sentido amplo,
pois possibilita a compreenso da linguagem escrita e falada ao mesmo tempo em que
remete o leitor a representaes mentais.
Voc tambm viu que a compreenso da linguagem da poesia e das histrias em quadrinhos
favorece e contribui para o estmulo da capacidade de imaginao de forma ldica e divertida.
Isso essencial para o desenvolvimento das
potencialidades criativas e, posteriormente, para o amadurecimento da conscincia crtica.
Vamos praticar
- A Literatura criao individual ou social?
Texto: processo histrico.
Cada leitura: novas significaes.
Adquire existncia social.
Elege-se perene: pertencente a determinada cultura.
- Intuitivamente, a criana compreende que as histrias infantis, embora reais ou inventadas, no
so falsas, pois ocorrem de maneira semelhante no plano de suas prprias experincias
pessoais. (Coelho, p. 57) Voc concorda com isso? Como isso pode ocorrer?
- O que valor literrio?
Adequao entre a conscincia de mundo(inteno implcita) e a natureza do discurso
literrio(linguagem que corporifica a conscincia de mundo).
- Por que to importante despertar a sensibilidade da criana pela imagem no texto?
! Do ponto de vista de letramento, como processo, a leitura de quadrinhos extremamente
rica em propostas a serem exploradas didaticamente. ! Como podemos utilizar a histria em
quadrinhos em sala de aula?
- Seu uso pode ser includo em projetos interdisciplinares, que incluam outros professores e
turmas de diferentes sries.
!Explique por que to importante a imagem estar atrelada ao texto nas histrias infantis