UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA SEDE RIO HONDO

TEMA
TCNICAS Y HERRAMIENTAS DE LECTURA Y
COMPRESIN LECTORA
Grupo # 2
Integrantes:

Norelis Beatriz Lpez Franco

13-004-0082

SindyYojana Castaeda Snchez

13-004-0075

Everly Melissa Cabrera Mayorga

13-004-0074

Patricia Noheli Flores Gallegos

13-004-0036

Dailin Melissa Lpez Videz

13-004-0008

Mayra Judith Schite Garca

13-345-0040

Aura Elena Cabrera Orellana

13-004-0064

Asesora:
Licda. Blanca Ester Ordez Mndez

Ro Hondo, 20 de junio de 2015

COMUNIDAD DE DIALOGO # 2
Norelis Beatriz Lpez Franco

Coordinadora

SindyYojana Castaeda Snchez

Subcoordinadora

Mayra Judith Schite Garca

Secretaria

Dailin Melissa Lpez Videz

Tesorera

Everly Melissa Cabrera Mayorga

Vocal I

Patricia Noheli Flores Gallegos

Vocal II

Aura Elena Cabrera Orellana

Vocal III

Agradecimiento a Dios
Por la sabidura que nos ha proporcionado y la luz que nos ilumina para
comprender e impartir esos conocimientos que nos permitieron dejar una
semilla positiva en cada persona que hemos enseado a travs de este
proyecto.

A nuestros padres
Por sus consejos y el apoyo que nos han brindado durante toda nuestra
carrera universitaria y sobre todo en la realizacin de nuestro seminario.

A nuestros compaeros seminaristas

Por la dedicacin, esfuerzo y tiempo para logara la meta trazada.

A nuestro Encargado
Ingeniero: Rubn Daro Ascencio por recibirnos bajo el ala de la universidad
y por regir con sabidura el establecimiento.

A nuestros catedrticos
Por su apoyo incondicional, por su paciencia, y sobre todo por la dedicacin
que nos brindaron durante estos aos de estudio.

Introduccin
Como estudiantes de la carrera de profesorado durante el V semestre
hemos estudiado diferentes problemas que da a da hemos sufrimos como
parte de un pas democrtico en los diferentes campos como la salud,
vivienda, alimentacin y lo que ms nos interesa como docentes es la
educacin.
Por tal razn nos hemos enfocado en los problemas ms visibles en la
comunidad educativa, como lo es el poco inters en la lectura y en la
compresin lectora.
Conscientes del problema que algunos alumnos poseen en los hbitos de
lectura decidimos llevar a cabo nuestro proyecto de seminario en el
Instituto de Educacin Bsica por Cooperativa de Enseanza, aldea El
Rosario, Ro Hondo, dndoles a conocer algunas tcnicas y herramientas de
lectura las cuales de suma importancia que las pongan en prctica a lo
largo de su vida.
la lectura es un medio por el cual toda persona puede llegar a enriquecer
sus actividades intelectuales y puede mejor su comprensin lectora y su
rendimiento acadmico.
Haciendo nfasis en el alumno que no mostraba inters alguno por la
lectura se realiz una capacitacin para fomentar en el estudiante el hbito
de la lectura.

Planteamiento del problema

En el Instituto de Educacin Bsica por Cooperativa de la aldea El Rosario,
Municipio de Ro Hondo, departamento de Zacapa. Los alumnos no poseen
inters en la lectura y la comprensin lectora as como tambin desconocen
tcnicas de lectura.

Hiptesis
La falta de libros adecuados para cada nivel del ciclo bsico. Da origen a
que los alumnos tengan poco inters en la lectura y comprensin lectora.

Comprobacin de la Hiptesis
Segn las encuestas realizadas a los alumnos del Instituto de Educacin
Bsica por Cooperativa del Rosario, Ro Hondo, Zacapa, desconocen las
diferentes tcnicas de lectura y comprensin lectora y lo que provocan en el
alumno el inters de leer.

Objetivos
Objetivo General

Dar a Conocer la importancia de la lectura tanto en la vida social

como en su nivel acadmico, para un mejor rendimiento en el proceso
de enseanza aprendizaje y as inculcar que la lectura no es una
tcnica que se aprende de golpe, contribuyendo al mejoramiento y
desarrollo de significacin a travs del proceso de comprensin
lectora de los jvenes de los institutos en gestin Problemtica
educativa.

Objetivos Especficos
Crear espacio y actividades didcticas en el aula que logres acoplar los
mltiples factores involucrados para lograr la formacin de lectores
exitosos.

Desarrollar actividades que se pueda innovar el proceso de enseanza

aprendizaje de la comprensin de textos.

Proponer estrategias de comprensin lectora teniendo en cuenta la

incidencia de los niveles de lectura.

Mejorar la comprensin lectora y la memoria inmediata.

Despertar la atencin, enriquecer el vocabulario favorecer la discriminacin

grfica, y el aprendizaje de la ortografa.

Descripcin geogrfica y socio econmico

El establecimiento en el cual llevamos a cabo nuestro proyecto de seminario
est ubicado en la aldea El Rosario municipio de Ro Hondo.
El nombre completo del establecimiento es: Instituto de Educacin Bsica
por Cooperativa de Enseanza, este se fund en el 2,006 ya que antes
laboraba el colegio Monte Sion luego hicieron una junta educativa y qued
establecido como Instituto siendo la encargada la Directora Gilma Marina
Orellana Castaeda, la institucin cuenta con 9 maestros, funcionan los 3
grados con dos secciones cada uno.
La institucin recibe 180 alumnos en total, cobran la mensualidad de Q
50.00; y el horario de clase es de 1:30 pm a 6:30 pm.

Descripcin fsica del establecimiento

El establecimiento est hecho de block, el techo es de lmina, cuenta una
aula para cada grado, la cual tiene una ventilacin e iluminacin adecuada y
posee puerta de metal, cuenta con direccin, tambin una cancha con
escenario, baos separados para hombre y para mujeres y una caseta en la
cual venden refacciones, el instituto posee electricidad y agua potable, un
buen beneficio para los alumnos y docentes, lo desfavorable es que no
posee biblioteca.

Instituto de
Educacin
Bsica por
Cooperativa
de
Enseanza,
aldea el
Rosario, Ro
Hondo,
Zacapa

Recoleccin de Datos

Nombre de la Maestra de Comunicacin y Lenguaje:

__Luz Marina Cahueque Chacn__________________

Responsables:

Dailin Melissa Lpez

Mayra Judith Schite

Primero A

Primero B

Alumnos:

Alumnos:

Hombres _____15___

Hombres _____14___

Mujeres ______12___

Mujeres ______21___

Total ______27____

Total ______35____

Recoleccin de Datos

Nombre de la Maestra de Comunicacin y Lenguaje:

__Luz Marina Cahueque Chacn__________________

Responsables:

Norelis Beatriz Lpez

Everly Melissa Cabrera
SindyYojana Castaeda

Segundo A

Segundo B

Alumnos:

Alumnos:

Hombres _____12___

Hombres _____10___

Mujeres ______21___

Mujeres ______8____

Total ______33____

Total ______18____

Recoleccin de Datos

Nombre de la Maestra de Comunicacin y Lenguaje:

__Luz Marina Cahueque Chacn__________________

Responsables:

Aura Elena Cabrera

Patricia Noheli Flores

Tercero A

Tercero B

Alumnos:

Alumnos:

Hombres _____23___

Hombres _____11___

Mujeres ______21___

Mujeres ______12___

Total ______44____

Total ______23____

Problemtica Educativa
Actividad I, en grupo

Tema: TECNICAS Y HERRAMIENTOS DE LECTURA Y COMPRESION LECTORA.

Institutos:
Instituto por Cooperativa de Enseanza del Rosario Ro Hondo

Catedrticos: De Comunicacin y Lenguaje

Grados: 1ero, 2do y 3ero Bsico

Organizacin del Grupo:

1ero: DailinLpez, Mayra Schite
2do: Everly Cabrera, Norelis Lpez y Sindy Castaeda
3ro: Aura Elena Cabrera y Noheli Flores

Actividades que se Realizan

Antes:
Visitar el establecimiento
Solicitudes
Recoleccin de Datos
Material Didctico. (Compra)

Durante:
Organizacin
Cronograma de actividades
Elaborar Material Didctico

Despus:
Capacitacin sobre la comprensin Lectora a los alumnos del Establecimiento
Sopa de Letras (Incluyendo las palabras de un texto)
Entrega de material didctico al catedrtico de comunicacin y lenguaje y Director
Utilizar diferentes tcnicas de Lectura
Completar palabras

ndice de Lecturas

Qu es Lectura

Hbitos de la lectura

Malos hbito de lectura

Tcnicas de lectura

4
6

Reglas para realizar una lectura analtica

Lectura rpida

10

Mtodos para evaluar la comprensin lectora

12

Tcnicas para mejorar la comprensin lectora

14

Mtodos de lectura

16

Mtodo sinttico o silbico

Mtodo analtico

19

Mtodo mixto 21
Comprensin lectora

10

23

18

Qu es Lectura
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de
informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil
(por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
La fisiologa permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biolgico,
gracias al estudio del ojo humano, el campo de visin y la capacidad de fijar la vista.
La psicologa ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la
fase de decodificacin de caracteres, smbolos e imgenes, o en la fase de asociacin de la
visualizacin con la palabra. Los procesos psicolgicos de la lectura fueron estudiados por
primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmologa
de la Universidad de La Sorbona.
La pedagoga clnica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseanzaaprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios especficos de la lectura, y las habilidades
necesarias para una lectura eficaz.

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo:
cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos
y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce
como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es
relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un
lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual
puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en
la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin,
que vara con relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que
la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden
darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura
subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la
comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura
de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin
introauditiva es generalmente inconsciente).

11

Hbitos de Lectura
En muchos pases, las bibliotecas no son suficientes para la cantidad
de habitantes que hay, algunos argumentan la falta de recursos
econmicos para obtener libros y otros dicen que no tienen tiempo
para emprender la lectura de un cuento, muchos menos de una
novela.
An con problemas econmicos y escases de tiempo puedes siempre
leer un poco de vez en vez para crear un hbito de lectura que te
beneficiar a ti porque aprenders cosas nuevas, te encontrars con
historias de vida que nunca imaginaste, adems de mejorar tu
ortografa y conocimientos- y a todos, porque aprenders a apreciar
las diferencias, a ser ms crtico y a querer saber ms.
Los humanos somos una especie determinada por los hbitos. Algunos
de ellos tienen funciones especficas en la supervivencia, otros son
dictados por factores psicolgicos o permiten el funcionamiento
social, y otros no son ms que una pulsin excntrica e intil.
Entonces, formar un hbito que pareciera intil porque a veces lo es
, excntrico y hasta prohibido puede generar grandes beneficios.
Entonces, al grano! Aqu van algunos tips para que leer se convierta
en uno de tus hbitos preferidos.
1. Leer es un hbito que deber estar asociado con el placer.
Es por eso que lo primero que tienes que leer son temas que realmente te
interesen y te sientas involucrado con ellos. No inicies NUNCA con los
clsicos de la literatura universal, empieza por un texto ms ligero de un
tema que te llame la atencin.

2. Encuentra tu lugar preferido para leer.

Puede ser un parque, una biblioteca o en el camino de regreso a casa,
procura que sea silencioso y con buena luz, incluso puedes crear un club de
lectura para compartir visiones.

3. A diferencia de lo que muchos piensan, leer poesa puede ser un

buen principio.

12

Son textos cortos de gran profundidad, que enriquecern tu vocabulario y

te invitarn a conocer ms y ms textos interesantes.

4. No te olvides de asociarte a una librera.

Son sitios ideales para descubrir contenidos de tu inters de manera
gratuita y por tiempo ilimitado, lo que te ayudar a ponerte metas para
terminar un libro en menos tiempo, por ejemplo.

5. Compra un diccionario.
Tener un diccionario en lnea o fsico es indispensable para crear un hbito
de lectura enriquecedor; es en los diccionarios donde se encuentran las
palabras y de las palabras estn hechas las ideas y las ideas son
fundamentales para cualquier persona o sociedad

6. Si no te gusta un libro o ya te aburri deschalo!

Leer no es sufrir, todo lo contrario! Cambia tu chip y descubre que un
hbito as es entretenido, interesante y no tiene por qu hacerte bostezar.
7. No pongas pretextos.

Procura darle tiempo a las palabras y a las historias, lo cual se convertir en

un crculo virtuoso que te dar oportunidad de ver cosas que no habas
visto porque lo ignorabas.

8. Una de las mejores formas de aumentar tu inteligencia es leer ms.

Puedes leer ms rpido y por lo tanto adquirir ms conocimiento si
consigues eliminar esa voz interior mientras lees, o dejas de mover los
labios mientras lo haces.

9. Jntate con personas que leen

y procura leer sobre libros, para conocer qu es lo que vale y no la pena,
con la intencin de que ocupes tu tiempo recurso del que est hecho la
vida de la mejor manera.

10. Recuerda que los libros enriquecen la vida, desarrollan la

conciencia personal y la cultura.
Conservan el saber, lo difunden y le abren nuevos horizontes. Favorecen la
imaginacin, la creacin, la investigacin, la innovacin.

Sustituir la televisin por los libros

Vivimos en una era en la que los jvenes dedican gran cantidad de su
jornada a los dispositivos electrnicos como por ejemplo el celular, la
computadora, el internet, entre otros. Dedicar al menos una de estas horas
a leer un libro es una buena estrategia para comenzar a incorporar la
lectura a tu rutina.

13

Leer algunos minutos por la noche

Muchos sienten pereza de leer durante el da porque prefieren dedicar ese
tiempo a cumplir con otras actividades; sin embargo, lectores con gran
experiencia aseguran que uno de los mejores momentos de la jornada para
leer es la noche. No hace falta leer por horas, con algunos minutos cada
noche vers que rpido comienza a forjarse este hbito en ti.

Evitar el aburrimiento de un viaje con un libro

El viaje a la universidad o a la oficina puede resultar sumamente largo o
aburrido, pero nada mejor que un buen libro para hacer que el tiempo pase
volando. Por esta razn, cada vez que tengas un viaje de al menos 30
minutos por delante no olvides cargar algn ejemplar que te interese en la
mochila.

Comenzar por libros cortos

Cuando no se tiene la lectura como hbito, un libro largo puede resultar
bastante desmotivador, por lo que no tardar demasiado tiempo en quedar
abandonado.

14

Los malos hbitos de Lectura

Los malos hbitos de la lectura consisten en distracciones que no nos
permiten la plena concentracin a la hora de practicar la lectura.
Generalmente son aspectos que ni siquiera nosotros mismos nos damos
cuenta que estamos ejecutando pero que al final cuenta como una
distraccin y entorpece el proceso de la anterior nombrada. Alguno de estos
aspectos son:

1) La regresin:
Es aquella que consiste en volver atrs a la hora de practicar la lectura sin
haber terminado el texto. Muchas veces se hace inconscientemente, y
adems entorpece la lectura y la comprensin de lo ledo y se pierde la idea
principal. Algunas personas piensan que ayuda a confirmar el texto, pero es
todo lo contrario.

2) La vocalizacin:
Es cuando la lectura se ve afectada por movimientos labiales (aunque no
emita sonidos). A la hora de vocalizar cada palabra nuestra mente se divide
y al dividirse no tenemos la concentracin necesaria en el texto.

3) Movimientos corporales:
La lectura se realiza mentalmente asi que todo movimiento que sea fsico es
innecesario, excepto el de la vista sobre la lectura . Algunos lectores hacen
movimientos con los pies, las manos, se balancean, usan el dedo para guiar
la lnea que se est leyendo en vez de estar completamente relajado.

4) Vocabulario deficiente:
Un buen lector siempre tiene a mano un diccionario. Si el vocabulario es
deficiente y escaso habr palabras que nos saltemos a la hora de leer sin
saber que esas palabras pueden hacer que el texto pierda sentido, y que la
lectura se vuelva lenta

Vocalizacin de garganta.

15

Ocurre cuando las cuerdas vocales estn parcialmente en movimiento

durante la lectura, como haciendo los movimientos necesarios para leer en
voz alta, aunque realmente sin producir sonido. Constituye una costumbre
ms corriente que leer con los labios, aunque pasa desapercibida para
muchos. Limita igualmente la velocidad de la lectura. Es lo mismo que leer
en voz alta.
Lectura para orse as mismo.
Es la lectura del que oye las palabras que lee, aunque sin leer en voz alta,
como si una voz interior se las leyera en voz alta en su cabeza. El hbito,
probablemente, deriva de haber aprendido a leer en voz alta. Al leer no
debemos or nada (salvo los casos de la poesa, en drama o alguna otra
pieza literaria en la que los sonidos sean importantes).

Lectura regresiva.
Es el hbito inconsciente de retroceder para volver a leer una palabra o una
frase. Se trata de un hbito inconsciente y que no tiene relacin con la
mayor o menor dificultad de lo ledo. No debe, por tanto, confundirse la
lectura regresiva con la decisin que le lector puede tomar de vez en
cuando de releer algo difcil de entender o de especial inters.

En resumen, los malos hbitos de la lectura son:

1. Leer en voz alta. Vocalizacin
2. Leer con los labios.
3. La vocalizacin de garganta.
4. La lectura para orse as mismo.
5. La lectura regresiva.

Sobre los malos hbitos de la lectura

16

En general todos los malos hbitos de lectura pueden y deben ser

eliminados.
La lectura en voz alta puede corregirse mediante la prctica de la lectura
con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la
boca.
La lectura labial puede corregirse mediante la prctica de lectura con los
labios conscientemente apretados.
La vocalizacin puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el ndice y
pulgar a ambos lados de la garganta, tocndola ligeramente y haciendo un
esfuerzo consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.
Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar or esa voz interior en la
cabeza y en continuar la lectura sin regresiones.
Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los malos
hbitos, es leer todos los das durante unos minutos aplicando los consejos
para evitar los malos hbitos al momento de leer.

Recomendaciones al momento de leer:

1. Trate de eliminar los malos hbitos de la lectura.
2. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.

17

Tcnicas de Lectura
Tcnica de lectura intensiva y extensiva
Esta se aplica a textos dependiendo de la extensin de los mismos. Tambin
depende del objetivo que deseamos cumplir.

Tcnicas de aceleracin
Uno de los artculos ms vistos en el blog trata sobre formas en las que
podemos acelerar cuando estudiamos. Son bsicamente tres aceleradores
prcticos.

Tcnicas de memorizacin para la exposicin oral

Para rendir exmenes orales hay que tener un nfasis en la memorizacin.
Por eso no podan faltar en la lista de cules son las tcnicas de estudio que
existen. Los oradores romanos fueron los ms famosos en su tiempo. Ellos
practicaban una tcnica para causar un alto impacto y no olvidarse de lo
que deban decir.

Tcnicas para acelerar el paso a la memoria de largo plazo

De toda la lista de cules son las tcnicas de estudio que existen, sta
posee dos tcnicas que son bsicas para todos los estudiantes
universitarios.

18

Mtodo de estudio crilprari

Si bien no es una tcnica en s misma, en realidad, cada uno de sus pasos
puede ser considerado como distintas tcnicas.
En el caso de que nunca lo hayas escuchado te recomiendo ver cada uno de
los pasos que tiene:
Concentracin
Revisin
Interrogacin
Lectura
Produccin
Repaso
Autoevaluacin
Refuerzo
Integracin
Tiene una gran ventaja, todo lo que aprendas correctamente bajo este
mtodo te servir durante el resto de tu vida profesional.

Mtodo de estudio epler

Al igual que la anterior, a pesar de ser un mtodo, esta no poda faltar en la
lista de cules son las tcnicas de estudio que existen.
Cada uno de sus pasos son en s misma tcnicas. Cada una de sus letras es
un paso:
Exploracin o prelectura
Preguntas
Lectura
Exposicin
Revisin y repeticin
La diferencia con crilprari est en que epler est ms orientada a la lectura.

19

El mapa conceptual
Esta tcnica de estudio, tambin conocida como mapa mental, es una forma
visual para aprender. Es ideal para aquellas personas que no les gusta
estudiar directamente de los libros.

La tcnica del subrayado

Analizar textos es una parte obligatoria en cualquier estudiante, si desea
terminar la carrera. No hay forma de evitar esta situacin, (al menos no
hasta ahora).
Lo que puedes hacer ver la mejor forma de llevarte con los libros. El
subrayado es una de esas formas.
Una de las tcnicas de estudio mas utilizadas es el subrayado. Sabes
cules son las 4 tcnicas de estudio subrayado?
Recientemente he visto el amplio uso de las tcnicas de estudio subrayado.
Es algo que se aprende en el colegio. Sin embargo, el mayor impacto se
logra en la universidad.
Ahora bien, en realidad no existe una nica forma de subrayar, sino que
existen al menos cuatro formas.
A primera vista, parece que todas son iguales, pero veremos cmo
funcionan cada una de ellas, cuales son sus ventajas y sus desventajas.

20

Reglas para analizar una lectura analtica

1 regla.
Hay que saber qu clase de libro se est leyendo lo ms pronto posible en el
proceso de lectura, preferiblemente antes de empezar a leer.
Para cumplir cabalmente con esta regla conviene ejercitar la lectura de
inspeccin (el 2do nivel del que hablamos antes). No nos detendremos
demasiado en ella; slo recuerda que ayuda mirar el prlogo del libro,
estudiar el ndice, leer la propaganda publicitaria de la editorial, hojear el
volumen y detenerse ocasionalmente a leer uno o dos prrafos...
Cuando ya sabemos a qu clase de libro vamos a enfrentarnos, debemos
tratar de averiguar cul es su tema o punto principal. Esto es importante
porque ese tema o punto central es lo que da unidad al libro. A veces el
autor nos ayuda con el ttulo y algunas palabras preliminares.
Para saber si ya te has hecho una idea del tema principal del libro, puedes
intentar expresarlo con tus palabras, de una forma breve y clara. sa es
nuestra segunda regla:

2 regla.
El lector debe ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto
en una sola frase, o en unas cuantas como mximo (un prrafo breve).
Si has sabido descubrir la unidad del libro, podrs entender por qu
tiene tales partes y por qu stas estn organizadas de tal manera.
Poder exponer esta correlacin de las partes es importante. Intntalo
en una frase como sta: el libro en conjunto trata sobre esto, y lo otro,
y lo de ms all... y as vas describiendo las partes principales, luego
la subdivisin de cada parte principal, y as hasta el final.
Aunque en algunos casos puede ser difcil, sta es una aproximacin
muy til al contenido del libro. No necesariamente ha de seguir la
estructura del libro tal como se indica en la divisin por captulos; el
lector puede trazar sus propias divisiones temticas. Podemos ya
enunciar la siguiente regla:

21

3 regla.
Hay que identificar las partes ms importantes del libro y mostrar que
estn organizadas y forman un todo, siguiendo un orden unas
respecto a otras y respecto a la unidad del conjunto
Hay textos que simplemente no estn bien estructurados, as que por
ms que busques su unidad y su coherencia, no las encontrars. Hay
una relacin recproca: la unidad, la claridad y la coherencia son
condiciones tanto de la buena escritura como de la buena lectura.
Es por eso que las reglas 1, 2 y 3 tienen una utilidad extra: al tratar de
organizar el texto, te das cuenta de si est bien escrito o no. Los
mejores libros son aquellos cuya estructura es ms fcil de
determinar.
Llegado este punto, ya conocemos plenamente la unidad del libro.
Pero por qu tiene la unidad que tiene? Y qu fin persigue? Estas
preguntas son fundamentales. Por eso es imprescindible seguir la
siguiente regla:

4 regla.
El lector debe averiguar en qu consisten los problemas que se
plantea el autor
Para esto, sugerimos que al leer tengas en mente ciertas preguntas
que el autor debe ir contestando durante su discurso. Por ejemplo, si
ests leyendo un libro terico, has de cuestionarle: existe aquello de
lo que se est hablando? Qu clase de problemas presenta? Qu los
ha producido? Qu objetivo se persigue al tocar este tema? Cules
son las consecuencias de lo que expone el escritor? Cules son las
caractersticas de esa exposicin?, etc. O, si ests enfrentndote a un
libro prctico: Qu fines se estn persiguiendo? Qu medios habra
que elegir para alcanzar esas metas? Bajo qu condiciones resultara
mejor hacer esto o lo otro, etc.? Como ves, para facilitarte el cumplir
con esta 4 regla conviene que hayas seguido la 1; la que sugiere que
tengas claro qu clase de texto vas a leer.

22

5 regla.
El lector debe encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de
llegar a un acuerdo con el escritor respecto a su significado; es decir,
ha de establecer ciertos trminos comunes con el autor.
Seguir esta regla no siempre es fcil, porque una palabra puede ser
vehculo de mltiples significados, y un mismo significado puede
expresarse mediante muchas palabras distintas.
Por eso el lector debe tratar de entender, primero, el lenguaje mismo
(es decir, la gramtica usada por el autor, su modo de manejar las
palabras) y despus acceder al pensamiento oculto tras ese lenguaje
(a la lgica del autor, a su modo de pensar). Es as como el lector se
encuentra con la mente del autor, a travs del lenguaje.

23

Lectura Rpida
Si alguna vez te has preguntado qu es lectura rpida y por qu tiene tanta
difusin actualmente, aqu encontrars las respuestas.
La lectura rpida, tambin denominada lectura veloz, es una tcnica que
consiste en el entrenamiento sistemtico y constante de rutinas que
permiten, segn cada individuo y el tiempo dedicado a desarrollar esta
nueva habilidad:
Incrementar la velocidad de lectura hasta 7 veces el ritmo normal.
Incrementar la capacidad de comprensin de lo ledo.
Aumentar la concentracin al leer.
Paralelamente, y como efecto secundario de las rutinas apropiadas para
mejorar la velocidad de lectura:
Se utilizan tcnicas de relajacin para favorecer la concentracin.

Ventajas y desventajas de la lectura rpida

La lectura rpida est enfocada a la comprensin rpida y global de textos,
otorgndole mayor prioridad al conocimiento del contexto antes que al
detalle. Graduando la velocidad de lectura, se mejora la comprensin del
detalle en detrimento de la velocidad. Aun as, el resultado final es muy
superior al que se logra con la lectura tradicional.

24

Mtodos para evaluar la capacidad Lectora

A travs del lenguaje podemos describir, narrar, contar y explicar la
realidad. Segn lo que deseemos hacer, utilizamos un tipo u otro de texto, e
incluso combinaciones de unos y otros en el mismo discurso, para dar a
conocer lo que deseamos y hacernos comprender en diferentes situaciones
y con interlocutores varios.
El concepto de competencia lectora en PISA se evala en relacin a 3
aspectos: el formato del texto o material de lectura, el tipo de tarea o
aspectos de la lectura y la situacin o el uso para el que se redacta el
texto. Las tres dimensiones que se evalan en PISA mediante los
tems de lectura, por lo tanto, son:
El formato del texto, donde la obviedad de que hay numerosas variedades
de texto se contrarresta con la falta de una categorizacin ideal de
las mismas, a ello se aade, adems, que la evaluacin PISA 2009
contempla la evaluacin de la lectura de textos electrnicos.
La situacin o contexto, referido a un amplio rango de situaciones
dependiendo del propsito por el que se efecta la lectura: sea para uso
privado o para uso pblico.

Segn el medio o soporte del texto:

Texto impreso
Texto electrnico

Segn el entorno nicamente electrnico:

Entorno de autor, en el que el lector es receptor y no puede modificar
el contenido porque son textos realizados por autores. Se usa sobre todo
para obtener informacin.
Entorno de mensajera, donde el lector tiene la posibilidad de aadir
o modificar el contenido del texto. Adems de obtener informacin,
constituye una manera de comunicarse: son los correos, blogs, chats,...

25

Segn el formato del texto:

Texto continuo
Son textos compuestos por oraciones que configuran prrafos,
formando estructuras de diferente tamao como secciones, captulos o
libros que ayudan al lector a reconocer la organizacin del texto.
Ejemplos de esta tipologa de textos son los reportajes periodsticos,
ensayos, novelas, crticas y cartas. Los textos continuos electrnicos
(crticas, blogs, noticias,...) tienden a ser cortos por la limitacin del
tamao de la pantalla y el poco atractivo de un texto largo para los lectores
El lector utiliza una serie de estrategias que le permiten construir un
modelo de significado para el texto a partir tanto de las claves que le
proporciona el texto, como de la informacin que sobre dichas claves
almacena en su propia mente.

26

Tcnica para mejorar la comprensin Lectora

Para que podamos graduarnos es imprescindible que tengamos una buena
comprensin lectora, y segn el informe PISA para adultos, estamos los
penltimos entre 23 pases. Evidentemente algo est fallando
estrepitosamente si nuestro pas no entiende lo que lee, pero como no
podemos permitirnos esperar a que alguien nos ensee, ser mejor que nos
pongamos a ello nosotros mismos.

1- Sin misterios
Para esto no hay atajos mgicos: aprendemos a conducir conduciendo, y a
leer se aprende leyendo. Cuanto ms leamos mejor comprenderemos la
estructura del lenguaje escrito y ms disfrutaremos, porque eso de a m no
me gusta leer es completamente falso. Decir que no nos gusta leer es
como decir que no nos gusta comer o que no nos gustan las pelculas. Habr
platos que nos gusten y otros que nos hagan vomitar, habr pelculas que
nos emocionen, otras que nos diviertan y otras que nos aburran
soberanamente. Con los libros pasa igual, algunos pasan sin pena ni gloria y
otros nos hacen vivir las aventuras ms trepidantes de nuestras vidas, los
amores ms apasionados o los viajes ms hermosos; y s, tambin los hay
insufribles. Si pensamos que no nos gusta leer, es solo porque an no
hemos encontrado el libro adecuado.

2- Elige bien y acertars

Lo importante es cogerle el gusto a la lectura, y para eso es esencial hacer
una buena eleccin de los textos con los que vayamos a trabajar. En primer
lugar nos tienen que interesar o entretener y en segundo lugar deben
adaptarse a nuestro nivel de lectura. Si no tenemos hbito, mejor no
empezar con el Ulises de Joyce. Lo ms apropiado ser iniciarse con lecturas
sencillas: libros de relatos o de aventuras. Algo entretenido y no muy
extenso. Segursimo que en breve vamos encontrando cada vez ms
novelas que nos gusten y acabaremos haciendo nuestra propia biblioteca en
papel o digital.

3- Mantn el diccionario cerca

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Se trata de ampliar nuestra comprensin lectora, y una parte muy

importante es tener un buen vocabulario. Cuando leamos alguna palabra
que no entendamos, busqumosla inmediatamente en el diccionario antes
de que se nos olvide y anotemos el significado. Despus, busquemos una
situacin de la vida real en la que podamos usar esa nueva palabra. Si la
incluimos en nuestro lenguaje, la memorizaremos mucho mejor.

4- Lee un par de prrafos y resume

Hay que empezar poco a poco. Leemos unos prrafos y nos preguntamos
qu hemos ledo. Luego lo resumimos en un par de lneas. Esto deberamos
hacerlo solo una vez al da porque si nos obligamos a resumir todo lo que
leamos, se nos va a hacer tan aburrido que no vamos a querer coger un
libro ms en la vida.

5- Practica en voz alta cuidando la entonacin y en silencio sin mover

los labios
Una parte de lo que leamos debe ser en voz alta para practicar nuestra
entonacin y pronunciacin. Tenemos que esforzarnos en vocalizar y en
comprender lo que estamos diciendo. Cuando leamos en silencio hay que
acostumbrarse a no sealar la lnea por la que vamos y a no mover los
labios.

6- Mtodo Cloze
Se trata de un ejercicio simple pero muy til para practicar la comprensin
y vamos a encontrar todo lo que necesitamos en Internet. El mtodo Cloze
consiste en rellenar las palabras que faltan en un texto. Es poner en los
huecos las palabras que creamos que deben ir para darle sentido al escrito,
lo que nos obliga a entenderlo.

Mtodos de Lectura

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Lectoescritura, en educacin, se, refiere a ese perodo donde los nios

pequeos, entre 4 y 7 aos de edad, acceden a leer y escribir. En realidad,
no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por
muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teoras
cientficas de tal proceso. Los maestros saben que ese perodo es crucial
porque los nios deben aprender a leer y luego leer para aprender otros
temas y por esto deben observar detalladamente cmo los nios
evolucionan en sus logros. Cuando el maestro estudia sobre la
lectoescritura inicial se enfrenta con teoras, investigaciones y estrategias
de la prctica educativa que tienen distintos enfoques como el sociocultural, el constructivista y la psicolingstica.

Fontico
Se aprenden las letras por su sonido, es decir, se aprende la "m" de "muuu",
la "s" de "sssssss". Las letras se van combinando poco a poco, a medida que
el nio las va conociendo.
Proceso:
Se ensean las vocales mediante su sonido.
La lectura se va aprendiendo simultneamente con la escritura.
Se ensea cada consonante por su sonido, empleando la ilustracin de un
animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por ensear,
por ejemplo: para ensear la m, una lmina que contenga una mesa; o de
algo que produzca el sonido onomatopyico de la m, el de una vaca
mugiendo ...
Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales,
formando slabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

Silbicos

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La mnima unidad de aprendizaje es la slaba.

PROCESO:
Comienza con el nombre de las vocales.
Despus aprende las consonantes combinadas con las cinco vocales en
slabas directas as: la, le, li, lo, lu, etc.
Cuando se conocen varias slabas se forman palabras y luego se construyen
frases.
Despus se combinan las consonantes con las vocales en slabas inversas
as: al, el, il, ol, ul y con ellas se forman nuevas palabras y frases.
Finalmente se pasa a las slabas mixtas, diptongos y grupos consonnticos.

Alfabtico
Este mtodo va de la letra a la palabra haciendo nfasis en el nombre de la
letra. Se aprenden las letras por su nombre, es decir, "be", "efe", "d" etc.,
siguiendo el orden alfabtico.
La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultneamente.
Cuando se conocen varias letras se van combinando, formando grupos de
letras con o sin sentido y palabras.

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Mtodo sinttico o silbico

Mtodo silbico El mtodo silbico se les adjudica a los pedagogos: Federico
Gedike (1779) y SamielHeinicke, el mtodo se define como el proceso
mediante el cual se ensea la lectoescritura y consiste en la enseanza de
las vocales. Posteriormente la enseanza de las consonantes se van
cambiando con las vocales formado slabas y luego palabras. Proceso del
mtodo silbico: 1. Se ensean las vocales enfatizando en la escritura y la
lectura. 2. Las consonantes se ensean respetando su fcil pronunciacin,
luego se pasa a la formulacin de palabras, para que estimule el
aprendizaje. 3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en
slabas directas as: ma, me, mi, mo, mu, etc. 4. Cuando ya se cuenta con
varios slabas se forman palabras y luego se construyen oraciones. 5.
Despus se combinan las consonantes con las vocales en slabas inversas
as: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6. Despus se pasa a las slabas mixtas, a los diptongos, triptongos y
finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas. Con el silabeo se pasa
con facilidad a la lectura mecnica, la expresiva y la comprensiva. 8. El libro
que mejor representa este mtodo es el silabario.

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Mtodo analtico

El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la

desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la
observacin y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la
naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su
esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teoras.

Qu significa Analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para
estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las
relaciones entre si y con el todo. La importancia del anlisis reside en que
para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de
sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo material, por
ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas,
aparatos, rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para
llevar a cabo un anlisis ms profundo (esto no significa necesariamente
que un aparato u rgano tenga que separarse bsicamente del resto del
organismo; en otras palabras, aislar un rgano o aparato significa aqu que
no se tomen en cuenta las dems partes del todo). Otros ejemplos de un
todo material es: la sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas
productivas y relaciones sociales de produccin) y la superestructura
(poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad es un todo material en
tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia.

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Mtodo mixto
La investigacin de mtodos mixtos (investigacin mixta es un sinnimo) es
el complemento natural de la investigacin tradicional cualitativa y
cuantitativa. Los mtodos de investigacin mixta ofrecen una gran promesa
para la prctica de la investigacin. La investigacin de mtodos mixtos es
formalmente definida aqu como la bsqueda donde el investigador mezcla
o combina mtodos cuantitativos y cualitativos, filosficamente es la
"tercera ola. Una caracterstica clave de la investigacin de mtodos
mixtos es su pluralismo metodolgico o eclecticismo, que a menudo resulta
en la investigacin superior.
Filosficamente, la investigacin mixta hace uso del mtodo pragmtico y el
sistema de la filosofa, es un mtodo incluyente y plural. La meta de la
investigacin mixta no es remplazar a la investigacin cuantitativa ni a la
investigacin cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de
indagacin combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.

El proceso del modelo de mtodos de investigacin mixta consta de

ocho pasos:
(1) Determinar la pregunta de investigacin
(2) Determinar el diseo mixto que es apropiado
(3) Seleccionar el mtodo mixto o modelo mixto de diseo de la
investigacin
(4) Recoger la informacin o datos de entrada
(5) Anlisis de los datos
(6) Interpretar los datos
(7) Legitimar los datos o informacin de entrada
(8) Sacar conclusiones (si se justifica) y la redaccin del informe final.

Hay cinco propsitos principales de razones para llevar a cabo

mtodos de investigacin mixtos:

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(a) La triangulacin (es decir, la bsqueda de la convergencia y la

corroboracin de los resultados de los diferentes mtodos y modelos que
estudian el mismo fenmeno)
(b) La complementariedad (es decir, la bsqueda de colaboracin, mejora,
ilustracin y aclaracin de los resultados de un mtodo con los resultados
del otro mtodo)
(c) Iniciacin (es decir, el descubrimiento de las paradojas y contradicciones
que conducen a la re-elaboracin de la pregunta de investigacin)
(d) Desarrollo (es decir, como los resultados de un mtodo se utilizan para
ayudar a explicar el otro mtodo

Comprensin Lectora
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino
carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede
encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya
sabe y con lo que le interesa.
La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada
uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no
podemos pretender una interpretacin nica y objetiva.
La apreciacin final de un texto variar de acuerdo a las motivaciones
diversas de cada lector'

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Encuesta para Directores

Pregunta 1
Cree usted que la comprensin lectora es una herramienta indispensable
para el docente?
Pregunta 2
La comprensin lectora ayuda al desenvolvimiento del docente en su
entorno?
Pregunta 3
Cree usted que es importante que la comprensin lectora sea una
actividad diaria que realicen los maestros?
Pregunta 4
Cree usted que la comprensin lectora ayuda a mejorar el comportamiento
de los alumnos?
Pregunta 5
Supervisa usted que los docentes practiquen la comprensin lectora con
sus alumnos?

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

No