Didtica

Teleaula 6
Contextualizao
Profa. Me. Jussara Finatti

Eixo Inicial

Martins (2008) defende que o

processo didtico se oriente pela
perspectiva da sistematizao
coletiva do conhecimento e
apresenta cinco princpios que
considera bsicos para que isto
seja possvel:
1. Da vocao prescritiva da
Didtica a um modelo aberto
de construo de novas
prticas

2. Da transmisso produo
do conhecimento:
pesquisa-ensino, uma unidade
3. Das relaes hierrquico-individualistas para relaes
sociais coletivas e solidrias

4. Da relao contedo-forma
numa perspectiva linear de
causa-efeito para uma
perspectiva de causalidade
complexa
5. Do aluno sujeito individual para
o campo ideolgico individual do
aluno

Anlise dos Princpios

da Didtica

Conceitualizao

2. Da transmisso produo do
conhecimento: pesquisa-ensino,
uma unidade. A Didtica passa
a ter a funo de criar condies
e preparar os professores para
que passem a produzir novos
conhecimentos; desta forma,
redefinem a prtica, na
prtica, exercendo tambm,
coletivamente, uma atividade
de pesquisa

4. Da relao contedo-forma numa

perspectiva linear de causa-efeito
para uma perspectiva de
causalidade complexa. Se a teoria
a expresso da ao prtica dos
sujeitos, as formas de agir que
vo determinar as formas de
pensar, as teorias, os contedos.
Assim as prticas de interao
entre professores, alunos e
conhecimento tomam como ponto
de partida um problema prtico,
que abre muitas possibilidades de
relao

1. Da vocao prescritiva da Didtica

a um modelo aberto de construo
de novas prticas. A prtica
elemento bsico que faz a
mediao entre a realidade e o
pensamento. A teoria expressa
uma ao sobre a realidade que
indica caminhos para novas
prticas; expresso da ao
prtica dos sujeitos

3. Das relaes hierrquico-individualistas para relaes

sociais coletivas e solidrias.
A relao pedaggica uma
relao social que, se entendida
assim, altera o foco, do
contedo para a forma como se
realiza a situao prtica, o que
abre muitas possibilidades para
o ensino

5. Do aluno sujeito individual

para o campo ideolgico
individual do aluno. Professores
e alunos trabalham
coletivamente, sem deixar de
garantir sua individualidade,
por meio da qual criam e
produzem de forma ativa

Aplicao Prtica

Para se contrapor forma

conservadora de educao
e ir alm da transmisso
do conhecimento:
A sistematizao coletiva
do conhecimento
A teoria histrico-crtica

 Ambas redefinem as
formas de interao entre
professores, alunos e
conhecimento, partem da
prtica social e visam a
compreenso da realidade
para a transformao da
sociedade

Instrumentalizao apropriao
do conhecimento e resoluo
de problemas, por meio de
atividades individuais e coletivas
leitura, pesquisa, trabalhos
em grupo, aula dialogada

Catarse expresso elaborada
do conhecimento seminrio
de apresentao

Prtica social final elaborao
de propostas de interveno
(individuais e coletivas)

A teoria histrico-crtica se vale

do mtodo dialtico propondo
que a aula se desenvolva em
cinco momentos. Exemplo:
Prtica social inicial comum
a professores e alunos
Problematizao notcia de
jornal, ou acontecimento na
comunidade

Sntese


Segundo Martins (2008), os cinco

princpios da Didtica permitem
ultrapassar a transmisso do
conhecimento, tratando ensino-pesquisa como unidade;
redefinem as formas de interao
entre professores e alunos e
ampliam as relaes sociais
coletivas e solidrias, valorizando
o individual nos processos
coletivos de ensino

A abordagem da sistematizao
coletiva do conhecimento uma
tima forma de se contrapor
forma conservadora de educao
e ir alm da transmisso do
conhecimento

Entretanto outras concepes

se colocam, como a pedagogia
histrico-crtica proposta por
Saviani, que tambm redefine
a interao entre professores,
alunos e conhecimento, enfatiza
a prtica social e visa a
compreenso crtica da
realidade para a transformao
da sociedade