UNIVERSIDAD SANTO TOMS

ESCUELA DE PSICOLOGA

TALLER DE COMPETENCIAS PARENTALES

PARA SER PRESENTADO EN

Colegio Juan Gregorio Las Heras

POR
Carla Glvez Quijada
Felipe Luengo Quintana

SUPERVISOR
Felipe Garca Martnez

Concepcin, 28 de Mayo de 2015

I.

Identificacin de la propuesta

Nombre del taller

: Papitos Superpoderosos.

Lugar

: Colegio Juan Gregorio las Heras

Participantes

: 15 apoderados de sexto bsico

Horario

: Martes a las 19 hrs.

Fecha

: 05 de Mayo del 2015

Numero de sesiones

: 6 sesiones

Entidad ejecutora

: Carrera de Psicologa, Universidad Santo Toms

Monitores

: Carla Glvez & Felipe Luengo

II.

Contexto

El colegio Juan Gregorio Las Heras, se encuentra ubicado en el sector centro de

la ciudad de Concepcin (Ongolmo Esq. Heras Sin Numero). Su directora es
Lorena Cecilia Moraga Flores, cuenta con 1151 alumnos, que se divide en tres
niveles de enseanza; Educacin Parvularia, Enseanza Bsica y Enseanza
Media Humanista-Cientfica. El proyecto educativo se enfoca en el Desarrollo
integral, Excelencia acadmica y Valrico religioso, desarrollando programas de

formacin, apoyo al aprendizaje y educacin especial. Su sostenedor es la Ilustre

Municipalidad de Concepcin.

III. Deteccin de necesidades

Para la deteccin de necesidades se realiz una entrevista con Vanesa Campos,
inspectora general y Ramn Villena, Psiclogo del colegio.
Se les solicit la manifestacin de alguna problemtica o necesidad en la que
nosotros pudiramos ayudarlos e intervenir. Ante esto, sealaron que la conducta
disruptiva de algunos alumnos de 6 bsico, es una situacin que les preocupa.
Sin embargo, su inters radica en el trabajo con los apoderados de estos alumnos.
Fomentar el acercamiento, participacin y compromiso con la educacin y
establecimiento de sus hijos, consideran que es un pilar fundamental en el sistema
educativo y

aportara al decrecimiento de las conductas disruptivas de estos

alumnos. En consecuencia, realizar el taller apuntando a esta poblacin del

establecimiento, sera de gran ayuda para ellos, debido a que es un grupo que
cuesta mantener cercano y participativo.

IV. Fundamentacin terica

Cuando hablamos de competencia hacemos alusin a la capacidad de las
personas para generar y coordinar respuestas (afecto, cognicin, comunicacin y
comportamiento) flexibles y adaptativas a corto y a largo plazo ante las demandas
asociadas a la realizacin de sus tareas vitales y generar estrategias para
aprovechar las oportunidades que les brindan los contextos de desarrollo (Masten
y Curtis, 2000; Waters y Sroufe, 1983).
Las competencias parentales son el resultado de un ajuste entre las condiciones
psicosociales en las que vive la familia, el escenario educativo que los padres o
cuidadores han construido para realizar su tarea vital y las caractersticas del
menor (White, 2005).
La interaccin padres-hijos afecta diversas reas del desarrollo, incluyendo la
autoestima, el rendimiento acadmico, el desarrollo cognitivo y la conducta (Junta
Nacional de Jardines Infantiles [JUNJI], 2010).
Otros estudios tambin han reflejado la relacin existente entre la calidad del
ambiente familiar y la presencia de ansiedad en nios y adolescentes (Jadue,
2003), de forma que un ambiente familiar disfuncional (con conflictos maritales,
sobreproteccin, autoritarismo, apego hostil, escasez de afecto y percepcin
negativa de la crianza), genera un clima propicio para el desarrollo de ansiedad
en el nio, siendo sta una problemtica que afecta al desarrollo del proceso de
aprendizaje (Newcomb, Mineka, Zinbarg y Griffith, 2007).

V.
-

Objetivos
Objetivo General: Adquirir competencias parentales que permitan un mejor
estilo de crianza para nuestros hijos.

Objetivos especficos:

Incrementar el nivel de conocimiento en relacin a las conductas disruptivas

y estilos de crianza efectivos.
Fomentar la comunicacin asertiva parento-filial.
Fortalecer las competencias parentales.

VI. Materiales
Institucin

Monitores

Sala ampla

Plumones/cartulinas

Sillas individuales/ mesas

Tijeras/scotch

Data show

Revista/diarios

Teln o pared clara para proyectar

Equipo de msica

T/caf/bebidas

Cuerda, Harina, Patillas, etc.

VII. Evaluacin
Para evaluar la efectividad del taller en las competencias parentales, se le aplicar
en la primera sesin una escala de evaluacin parental (EEP). Al finalizar la ltima
sesin se le aplicar nuevamente la misma escala (ver anexo 1).
Con el fin de evaluar el desempeo de los monitores en la conduccin del taller se
aplicar al final de la ltima sesin una evaluacin de satisfaccin (ver anexo 2).

VIII. Descripcin de las sesiones

Primera sesin: Qu es la competencia parental?
-

Actividad 1: introducir y desarrollar el tema de competencia parental

Fecha de realizacin de la primera sesin: 05 de Mayo del 2015

 Objetivo

: Presentar, introducir y definir lo que es competencia parental

Duracin

: 50 minutos

Materiales

: plumones, cartulinas

Modalidad

: Grupal

Tcnicas

: La canasta de frutas (20`) & Lluvia de ideas (30`)

Desarrollo
El animador invita a los participantes a sentarse formando un crculo con sillas, el
nmero de sillas debe ser una menos con respecto al nmero de integrantes;
designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos nombres los repite varias
veces, asignando a la misma fruta a varias personas. Enseguida explica la forma
de realizar el ejercicio: el animador empieza a relatar una historia (inventada);
cada vez que se dice el nombre de un fruta, las personas que ha recibido ese
nombre cambian de asiento (el que al iniciar el juego se qued de pie intenta
sentarse), pero si en el relato aparece la palabra "canasta", todos cambian de
asiento. La persona que en cada cambio queda de pie se presenta. La dinmica
se realiza varias veces, hasta que todos se hayan presentado.
Lluvia de ideas
Se presenta el tema a tratar, se invita a los participantes a reflexionar sobre lo que
es la competencia parental. Posteriormente se les har trabajar en tros en donde
tendrn que conversar y dar ideas sobre el tema propuesto. Luego se les pide que
escriban sus opiniones en una cartulina y que la expongan a los dems grupos,
con el fin de llegar a una idea u opinin comn sobre el tema.
Para finalizar la sesin se les asigna una tarea, consiste en registrar en un
cuaderno sus competencias parentales a partir de lo revisado en la sesin.

Segunda sesin: estilo de crianza

-

Actividad 2: Identificando nuestro estilo.

Fecha de realizacin de la segunda sesin: 12 de Mayo del 2015

 Objetivo

: Identificar estilos de crianza para escoger el ms

apropiado
Duracin

: 50 minutos

Materiales

: data show- parlantes- disfraz

Modalidad

: Grupal

Tcnicas

: Rompe hielo (de persona a persona) (15`), Identificar

los estilos ( 35`)

Desarrollo
Todos encuentran a una pareja. El monitor/a dice acciones como espalda con
espalda, cabeza con cabeza, etc. Los participantes tienen que seguir estas
instrucciones en pareja. Cuando el monitor/a dice persona a persona, todos tienen
que cambiar de parejas.
Identificando estilos

Se inicia la actividad mostrando un video sobre los tres estilos de crianza

(Permisivo, Autoritario y Democrtico). Luego se invita a los participantes a formar
tres grupos de cinco personas, indicndoles a cada grupo que represente un estilo
de crianza. Para su realizacin, se les otorga una situacin en comn, la que debe
ser representada de acuerdo al estilo que les ha tocado. Para finalizar la actividad,
se comparten las opiniones en relacin a la actividad y se realiza una reflexin, de
acuerdo a los estilos de crianza trabajados.
En ltima instancia, se asigna la tarea de Identificar cual es el estilo predominante
de crianza y cuales elementos comparte del los otros estilos.

Tercera sesin: descubriendo mis poderes

-

Actividad 3: Conocer y aprender mis capacidades como padres

Fecha de realizacin de la tercera sesin: 19 de Mayo del 2015

Objetivo

hijos.
Duracin
Materiales
Modalidad
Tcnicas
Desarrollo

: Aprender la tcnica tiempo fuera para mantener lmites en los

: 45 minutos
: Data show-disfraz
: Grupal
: Adivinar la celebridad (15) & Juegos de roles (30`).

El objetivo del juego es adivinar el nombre de qu famoso tienes escrito en la

etiqueta que llevas en la frente. Para eso se les hace preguntas sobre la
celebridad a los dems invitados que puedan responder con "s" o "no". Compra
un paquete de etiquetas para nombres que digan "Hola, mi nombre es ____ y
escribe en el espacio el nombre de una celebridad popular y renombrada. Cuando
los invitados lleguen pon las etiquetas en sus frentes. No los dejes ver quin
aparece en su etiqueta; slo explcales las reglas del juego y djalos ir. Dale 15
minutos a los grupos para averiguar cul es el famoso que tienen pegados en la
espalda y alintalos a relacionarse presentndolos entre s. La primera persona
que averige la celebridad recibe un premio de entrada.
Descubriendo mis poderes
Se comienza la actividad mostrando el inicio del video sper Nanny, presentando
la conducta disruptiva del nio/a, generando una situacin conflictiva entre padre
e hijo. Luego se invita a los participantes a formar grupos de cinco personas, en
donde tendrn que recrear (juegos de roles) la continuacin del video en relacin a
los que ellos haran en esta situacin. Posteriormente el monitor/a muestra el
desarrollo del video, donde se puede ver la estrategia empleada por superNanny.
Para finalizar la actividad, se realiza una pequea reflexin en torno a las
representaciones y video. Adems se asigna la tarea de identificar una conducta
disruptiva de sus hijos, en donde se pueda aplicar la estrategia utilizada por Super
Nanny y aplicarla, comparando a travs de un autoresgistro las consecuencias de
la aplicacin de la tcnica, en relacin a la conducta presentada habitualmente por
el nio/a.

 Cuarta sesin: el Poder de comunicar

-

Actividad 4: Conociendo tcnicas para una comunicacin efectiva

Fecha de realizacin de la cuarta sesin: 26 de Mayo del 2015

Objetivo

: Adquirir tcnicas para mejorar la comunicacin y

evitar las discusiones

Duracin
: 45 minutos
Materiales
: data show- cartulina-plumones-revistas-diarios-tijeras
Modalidad
: Grupal
Tcnicas
: Disco rayado, Banco de niebla, Extincin,

interrogacin negativa y Compromiso viable (30) & el sol brilla en (15)

Desarrollo
Los participantes se quedan sentados formando un crculo con una persona en el
centro. La persona en centro grita el sol brilla eny dice un color o un articulo de
vestir que alguien en el grupo tenga. Todos los participantes que tienen estos
atributos deben cambiar de lugar entre s. La persona en el centro trata de tomar
el lugar de los que han movido. Y as se queda otra persona en el centro sin lugar.

El poder de comunicar
Se inicia la actividad mostrando un power point, con cuatro tcnicas para manejar
lmites y evitar discusiones con los hijos. Ejemplo: Disco rayado, Banco de niebla,
interrogacin negativa, extincin y compromiso viable. Tambin se va a incluir la
tcnica del elogio para reforzar las conductas positivas, adems de fortalecer el
vnculo y autoestima de los hijos. Luego se invita a los participantes a formar
grupos de tres personas, en donde se le otorgar una tcnica para cada grupo, la
que debe representada en una cartulina mediante recortes extrados de diario y
revistas. Posteriormente cada grupo tendr que exponer su tcnica.
Para finalizar la actividad se har una reflexin en relacin a cada tcnica y
opiniones de los participantes. Posteriormente se les asigna una tarea a los
participantes, consiste en escoger y aplicar unas de las tcnicas revisadas en
esta sesin.

 Quinta sesin: La Yincana de los poderes

-

Actividad 5: Resumir los contenidos aprendidos

Fecha de realizacin de la tercera sesin: 02 de Junio del 2015

Objetivo
Duracin
Materiales

: Aplicar los conocimientos aprendidos durante el taller

: 45 minutos
: Data show-harina-cuerda-agua-pastillas-msica-sillas

mesa
Modalidad
Tcnicas
Desarrollo

: Grupal
: Resumen (15) Aplicacin de los conocimientos (30)

Se inicia la actividad en el patio del establecimiento, invitando a los miembros del

grupo a participar en la yincana. Para ello, se dividen el grupo en tres subgrupos
de 5 personas, los que se distribuirn en 5 estaciones, por lo que cada
competidor se instalar en cada estacin. Las estaciones contarn con
actividades ldicas, sumndoles una pregunta de acuerdo a los tpicos
trabajados a lo largo del taller. Cada competidor deber realizar la actividad ldica
y responder la pregunta, luego el competidor deber correr hasta donde el
compaero de su grupo que se encuentra en la prxima estacin para que l
pueda continuar con la actividad. El grupo que concluya la yincana en menos
tiempo, ganar la actividad y obtendr un premio sorpresa.

Sexta sesin: Finalizacin del taller

-

Actividad 6: Finalizacin del taller

Fecha de realizacin de la sexta sesin: 28 de Abril del 2015

Objetivo
a lo largo del taller

: finalizar y reflexionar acerca de los temas trabajados

Duracin
Materiales
Modalidad
Tcnicas
Desarrollo

: 45 minutos
: Diplomas-cctel-lana
: Grupal
: Reflexiva

Se inicia la actividad invitando a los participantes a reunirse en crculo, se le

entrega a un voluntario un ovillo de lana, l deber dar a conocer su percepcin
del taller, lo que ha aprendido y para que le ha servido lo trabajado en el taller.
Posteriormente se queda con la punta del ovillo y el resto lo lanza a otro
compaero para que comparta su experiencia y as sucesivamente, incluido los
monitores. Ms tarde se hace una convivencia, donde se entrega los diplomas
para cada participante.

Resumen

ACTIVIDAD

OBJETIVO

MATERIALES

-Distender
el -Sin materiales.
La canasta de ambiente
y
frutas
conocerse entre
participantes.

DURACIN

SESIN

-20 minutos.

- 1

Lluvia de Ideas. -Introducir

y -Plumones.
definir
el -Cartulinas.
concepto
de
competencia
parental.
De persona a -Distender
el -Sin materiales.
persona.
ambiente.

-30 minutos.

-1

-15 minutos.

-2

Identificando mi -Identificar
-Data show.
tipo de poder
estilos
de -Disfraces.
crianza
para -Parlantes.
escoger el ms
apropiado.
Adivina la
-Distender
el -Cartulinas.
celebridad
ambiente.
-Imgenes.
-Pegamento.
Descubriendo
-Aprender
la -Data show.
mis poderes.
tcnica tiempo -Disfraces.
fuera
para
mantener lmites
en los hijos.
El sol brilla en -Distender
el -Sin materiales.

ambiente.

-35 minutos.

-2

-15 minutos.

-35 minutos.

-15 minutos.

El poder de
comunicar.

-Adquirir
tcnicas
para
mejorar
la
comunicacin y
evitar
las
discusiones.

-Data show.
-Cartulinas.
-Plumones.
-Tijeras.
-Revistas,
diarios.

-35 minutos.

Resumen
conceptual.

-Repasar
- Data show
conceptos
y
temticas vistas
durante el taller.

-15 minutos.

Yincana de los
poderes.

-Aplicar
los
conocimientos
aprendidos
durante el taller.

-30 minutos.

Los
invencibles.

-finalizar
y -Cctel.
reflexionar
-Ovillo de lana.
acerca de los -Diplomas.
temas
trabajados a

-45 minutos.

-Mesas
-Sillas
-Globos
-Pastillas
-Cuerdas

lo largo del taller.

Bibliografa
Rodrigo, M., Martn, J. (2009). Competencias parentales en contextos de
riesgos psicosocial. Scielo, 2, 113-114.
Manual de apoyo para competencias parentales. 2009. recuperado el 6 de
Abril
del
2015,
de
http://www.chilesolidario.gob.cl/abriendo_caminos/publicaciones/doc/Manua
l_%20Apoyo_Formacion_Competencias_Parentales.pdf
Paternidad activa. 2012. recuperado el 6 de Abril del 2015, de
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201304081746150.
Guia_Paternidad.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=lIHXC-tSnrc
Lyford-Pike, A.(2003). Comunicacin efectiva. En Ternura y firmeza con los
hijos (pp. 60-83).Ediciones Universidad Catlica de Chile.