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ABSTRACTS: The theoretical Positivist assumption, found in the Brazilian capitalist society,
is the historical mover of the educational politics, as well as of the routes of the university, in
what refers to the production of researches. To understand the influences of the Positivism
while legacy in the construction of the knowledge is the central focus of this study. The
methodology is characterized to be a bibliographical research, unchained by the necessity of
understanding the Superior Education, in its multiple facets, dilemmas and perspectives in the
delineation of the research in the university. The results up to now, list the Positivism as a
decisive legacy, marking the research production in the neo- liberal model. The marketing
characteristic and the only lucrative ends, inhibit the production of the research in its essence,
while the university is promoted and consolidated as a company, which makes research as a
product to the market.
Key -words: Capitalism, Positivism, Educational Politics, University, Research,
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O neoliberalismo pode ser compreendido como um complexo processo da construo hegemnica. Isto , como
uma estratgia de poder que se implementa em dois sentidos articulados: por um lado, atravs de um conjunto
razoavelmente regular de reformas concretas no plano econmico, poltico, jurdico, educacional, e, por outro
atravs de uma srie de estratgias culturais orientadas a impor novos diagnsticos acerca da crise e construir
novos significados sociais a partir dos quais legitimar as reformas neoliberais, como sendo as nicas que podem
e vo ser aplicadas no atual contexto histrico de nossas sociedades e que estas geraro os resultados esperados,
principalmente para a questo educacional (SILVA e GENTILI, 1996).
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Para que a Universidade possa gerar progresso (lucro), nos moldes do mercado, ela
precisa ser administrada. Assim sendo, todos os princpios da administrao, segundo Chau
(2001), seguem a estruturao do modelo organizacional de grande empresa, isto , tem o
rendimento como fim, a burocratizao como meio e as leis do mercado como condio.
Nessa perspectiva, no h a menor diferena entre Volkswagen, a Petrobrs ou a
Universidade.
As questes se alargam ao adentrar na ampliao da percepo acerca da
Universidade, hoje, sob a gide do neoliberalismo. Os ditames do Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID) e da Organizao Mundial do Comrcio (OMC) se sobressaltam a
qualquer vontade de alterar os rumos da Universidade na luta pela autonomia. As Reformas
universitrias vm indicando um percurso penoso e sombrio, distante da Universidade
desejada pelos denominados humanistas utpicos e bem prximo do pretendido pelos
tecnocratas eficientes.
Apresenta-se assim a Universidade com sua problemtica: de um lado, a Idia de
Universidade construda pela sociedade que dela exige e pelo Estado que reduz as polticas
de financiamento da Educao e, de outro lado, a incipiente luta de alguns, os que fazem a
universidade, para mant-la ou faz-la ser a Universidade de Idias. Deflagra-se assim um
grande embate, no qual a universidade desafiada a mudar. A grande questo : o que mudar,
se na sua trajetria histrica percebe-se que as transformaes que ocorreram foram na sua
maioria superficiais e conjunturais apenas, quando o eixo central da questo, o estrutural,
permanece intacto?
Os objetivos da pesquisa na Universidade, ficam comprometidos pela ausncia de uma
identidade prpria, em virtude de uma identidade que lhe atribuda. Compreende-se que
difcil definir os fins de algo que se encontra em busca de um comeo, da identidade prpria,
num processo de crise.
Santos (1999) aborda trs crises na universidade: a de hegemonia, a de legitimidade e
a institucional. Apresenta estas crises condicionando-as ao tempo histrico que as
constituram dentro do modelo capitalista. Sendo assim, fica confirmada a necessidade de
refletir sobre e na Universidade, de forma contextualizada, compreendendo-a como reflexo de
uma determinada sociedade. Implica tambm em pensar a prpria sociedade e como a mesma
concebe, almeja e faz a universidade.
O Estado, e por conseqncia a sociedade, parecem partilhar de forma marcante na
concepo de Universidade vinculada diretamente produtividade. Fica ento vigente, o
discurso da funo social (redeno da sociedade) da Universidade como subsidiria do
progresso. O mercado capitalista, muito dinmico, e a universidade, repleta de crises, no
conseguem nem mesmo entrar em um consenso. Parece assim, que a universidade na sua
intensa precariedade, no d conta de acompanhar a demanda do prprio mercado.
Entre tantos equvocos da Idia de Universidade para a perspectiva da
Universidade de Idias vlido ressaltar que se faz necessrio, (claro que vinculado a uma
mudana estrutural) avaliar4 a Universidade no trip ensino, pesquisa e extenso, pensando-a
de dentro para fora, no intuito de construir a sua identidade, misso ou fins.
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Avaliar compreendido pelos propsitos que Sobrinho e Balzan (2000) ressaltam: A avaliao uma categoria
imprescindvel dessa produo contnua da Universidade. A instituio precisa saber, de forma permanente e
integrada, quais so os valores dominantes nas suas atividades de ensino, pesquisa e extenso e nas suas prticas
administrativas [...] Deve ser uma atividade sistemtica e permanente que resulte em uma compreenso global e
integrada da Universidade, produza conhecimentos sobre as diversas estruturas acadmicas e institucionais, seja
um processo enriquecedor da vida comunitria, instaurando-se como instrumento de melhoria da qualidade de
todos os aspectos e setores cientficos, pedaggicos, polticos e administrativos. A avaliao, em suas dimenses
internas e externas, deve procurar apreender a multiplicidade das faces e os sentidos normalmente escondidos e
tentar reconstruir significativamente as partes integrando-as no conjunto da Universidade (p. 33-34).
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Entende-se aqui Cincia pelo prisma de Santos (2003): sendo uma revoluo cientfica que ocorre numa
sociedade ela prpria revolucionada pela cincia, o paradigma a emergir dela no pode ser apenas um paradigma
cientifico (o paradigma de um conhecimento prudente), tem de ser tambm um paradigma social (o paradigma
de uma vida decente). (p. 60)
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CONSIDERAES FINAIS
Presente no iderio educacional brasileiro, o Positivismo marca sua passagem com um
ampla herana, contribuindo para o fortalecimento dos princpios do liberalismo na sociedade
capitalista. Os positivistas atribuam a educao funes conservadoras, de preservao da
sociedade com um ensino moral burgus, que daria aos indivduos uma segunda natureza
social. Assim, para Saviani (1981) a escola assume a funo de aparelho ideolgico do
Estado.
O Positivismo teve em Augusto Comte e em Emile Durkheim, os seus dois grandes
referncias. O principal elemento da ideologia positivista foi o de construir indivduos para
uma sociedade ordenada. Esta sociedade, ordenada para o progresso (da cincia e da
indstria) e em que as pessoas so preparadas para assumir funes e medida que as
exercem, qual um organismo humano, uma sociedade tende a ser harmoniosa, sadia ou no, a
medida em que as funes forem ou no cumpridas.
Ao contrrio do liberalismo clssico, ao Estado so atribudas funes. um Estado
positivo, um Estado de notveis, de sbios, responsveis por direcionamentos que o Estado
imprime a sociedade. As elites tero como funo, direcionar a sociedade. Dois elementos
esto fortemente presentes no Positivismo: a funo formadora ou conformadora a uma ordem
e o elemento coercitivo presente na hierquizao das funes e na manuteno da ordem pela
disciplina.
Assim como o capitalismo se rearticula em momentos diferentes, o mesmo tambm
ocorre com relao educao, no entanto, esta sempre tem como sua grande funo, dar o
suporte metodolgico a se constituir num elemento produtivo, pela qualificao dos recursos
humanos para o capital.
Certamente, diante destas premissas, a produo da pesquisa, submete-se aos destinos
da prpria sociedade capitalista. Forma-se um circuito que reproduz uma Universidade que,
para modernizar-se, precisa mostrar resultados, ou seja , ser administrada para que se torne
cada vez mais til ao mercado. Sobre isto, apresenta-se o que afirma Chau , (2001):
Modernizar criar a universidade de servios baseada na docncia
e pesquisa de resultados. A salvao modernizante consiste em
levar a idia e a prtica da privatizao do pblico s suas ultimas
conseqncias, pois as pesquisas no sero privatizadas apenas pelo
financiamento, mas porque sero reduzidas a servios encomendados
cujos critrios, objetivos, padres, prazos e usos no sero definidos
pelos prprios pesquisadores, mas pelos mecenas (p. 166)
Pesquisar na Universidade que pretende ser moderna (nos moldes neoliberais) no
significa conhecer alguma coisa, mas sinnimo de posse dos instrumentos para intervir e
controlar alguma coisa. A Universidade operacional o pretendido para uma perspectiva
positivista. O equivoco que, neste enfoque a pesquisa deixa de ser autnoma e segue os fins
da neutralidade e objetividade cientfica. Por pesquisa na Universidade operacional, destacase a reflexo de Chau (2000):
Em suma, se por pesquisa entendermos a investigao de algo que
nos lana na interrogao, que nos pede reflexo, crtica,
enfrentamento com o institudo, descoberta, inveno e criao; se
por pesquisa entendermos uma viso compreensiva de totalidades e
snteses abertas que suscitam a interrogao e a busca; se por
pesquisa entendermos uma ao civilizatoria contra a barbrie social
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REFERNCIAS
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CHAU, M. Escritos sobre a universidade. So Paulo: Unesp, 2001.
COMTE, A. Discurso sobre o esprito positivo. Porto Alegre: Globo, 1976.
CUNHA, L. A. Educao e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 1991.
DEMO, P. Ironias da educao. Mudana e contos sobre a mudana. Rio de Janeiro:
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Cortez, 1999.
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___________. Um discurso sobre as cincias. So Paulo: Cortez, 2003.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 12 ed. So Paulo: Cortez, 1986.
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