Taller de Anlisis y Trabajo| Susana Cristina Fajardo

Fonseca

ENSAY
O

DOCE FORMAS

BSICAS DE ENSENAR

ndice

Introduccin
La educacin consiste en ensear a los hombres, no lo que deben pensar, sino a
pensar (Calvin Goolidge).
Esta frase engloba sin duda alguna uno de los propsitos que tiene este libro y
que, como su nombre lo dice nos muestra los mtodos y estrategias ms
utilizadas en la didctica de un profesor, en un saln de clases y de la informacin
psicolgica de la que se deducen reglas prcticas para organizar la clase y
relativas as como el comportamiento del profesor ante los alumnos. El texto se
muestra interesante no solo para docentes, sino tambin para todos aquellos que
hacen de la docencia una tarea de reflexin y anlisis.
Las doce formas bsicas para ensenar pueden ser un referente para evaluar a los
docentes , pues con l es posible contrastar, comparar, analizar, valorar o
reivindicar la enseanza que hoy en da existe en nuestro pas.
De igual manera para aquellos que estamos en formacin para ensear puede
incluirse como un perfil de egreso del maestro que se desea y que por lo tanto
debe cumplir con ciertas caractersticas las cuales lo llevaran

a aprender

enseando con la explicacin detallada de las fundamentaciones psicolgicas y

pedaggicas que se dan entre el profesor-alumno.
Por la sencillez de la redaccin este libro est hecho para cualquier ser humano
que est interesado en el proceso de enseanza y aprendizaje que se da en un
aula, y dejar la idea errnea de lo fcil que es ser docente.

Desarrollo
La prctica docente, a pesar de lo que muchos piensen es una tarea de valores
los cuales se tienen que poner en prctica desde que se decide llevar a cabo esta
profesin, se dice que aquel que decida ser maestro lo ser a todas horas de da y
para siempre. Al llevar a cabo la docencia estas aceptando aprender cosas
durante toda tu vida, pues la actualizacin y los tiempos van cambiando y los
mtodos y estrategias que se utilizan tienen que cambiar tambin, por ende nunca
dejamos de aprender. Esto sucede no solo en aquel que practica la docencia, sino
tambin en cada uno de los seres humanos.
La Educacin tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia
personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades,
aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir y ordenar sus ideas,
hbitos y tendencias.
La actividad de aprender se compone de una secuencia de acciones encaminadas
a la construccin del conocimiento, al desarrollo de habilidades, a la adquisicin
de hbitos y la formacin de actitudes, originando una transformacin en la
conducta del alumno. Por tanto, para considerar que se ha alcanzado un xito
significativo en el proceso se deber haber cumplido con determinados objetivos,
los cuales pueden clasificarse en tres categoras:

La primera, es la de los Conocimientos Especficos: los procesos

cognitivos, como el razonamiento, la memoria, la concentracin y la
atencin, se corresponden con todas las acciones y procesos internos que
realiza la persona cuando est organizando sus estructuras en funcin de

alcanzar una asimilacin significativa.

La segunda, es la Adquisicin de Habilidades: Aquellas que permitan a
aqul que estaba aprendiendo la toma de posesin con eficiencia del
conocimiento.

Esto

implica

optimizar

sus

aptitudes

creativas,

de

cooperacin y de interrelacin con el medio.

La tercera, es la Apropiacin de Actitudes: Las cuales permitan la
motivacin por seguir aprendiendo y especializarse en los estudios bajo un

comportamiento frente a la sociedad donde prevalezcan la excelencia, los

valores ticos y la defensa de los derechos humanos. La asimilacin se
consuma al poder interconectar y combinar variables mentales, que se
relacionan bajo la lgica de ideas de una forma organizada a largo plazo.
APRENDIZAJE Y ENSENANZA EN EL NINO Y ADULTO.
Para dicho proceso de aprendizaje, se necesita de la enseanza. El autor nos
muestra las 12 formas bsicas de ensear y de los procesos psicolgicos que se
llevan a cabo durante el proceso entre profesor-alumno. No se conoce hasta ahora
diferencias cualitativas entre el aprendizaje del nio y el adulto por lo que es
posible que el proceso de enseanza-aprendizaje se lleve a cabo de la misma
forma. Si bien para el nio se posee una mayor importancia en determinados
factores como la presencia perceptiva, aprendizaje mediante la accin etc. Son
diferentes de grado, pues el adulto necesita tambin de material concreto y
perceptible.

NARRAR Y REFERIR
Como una manera de comunicacin verbal a travs de la cual el profesor de
manera viva y directa transmite sus impresiones a partir de experiencias de vida.
En el curso de la historia humana, la socializacin de los nios se hace con su
participacin en las diferentes actividades de la comunidad. La comunicacin de
acontecimientos o hechos es de manera directa, se transmite verbalmente
mediante la narracin y el informe de forma viva. El maestro juega el papel de
narrador, no solo de experiencias vividas por l, sino por aquellas que tambin le
fueron contadas. En educacin especial es difcil que esta forma bsica de
ensear sea llevada a cabo, pues es necesario de estrategias ms dirigidas y de
instrucciones claras y precisas.
La narracin transmite emociones e impresiones que suscitan novedad, sorpresa,
tensin emocional que despierta la atencin e inters. Dicho de otra manera, el

contenido narrado es significativo, revive en la conciencia del oyente elementos

afectivos, valores que matizan las representaciones y los conceptos. Por la
asociacin y decodificacin, el oyente genera representaciones, elabora sus
propias construcciones y forma estructuras complejas de pensamiento.
MOSTRAR
Como parte de las teoras del aprendizaje en las que se emplea la observacin,
como un medio de aproximacin a travs de smbolos. Es el saber trasmitido por
imitacin. Este proceso se enriquece con la observacin detallada y exige el
analizar desde actos observados y observables. Se puede demostrar de manera
que se acredite por s sola a travs de la observacin del acto o fenmeno o
pueden requerir del apoyo de procesos sistemticos para ser entendidas. Es
dirigida y puede estar acompaada de breves explicaciones verbales.
Una forma sencilla y directa de guiar la enseanza es mediante la demostracin e
imitacin. Ese saber en activo saber a travs de la accin se puede ejemplificar en
el sector de habilidades y tcnicas de trabajo, por ejemplo en las clases de dibujo,
gimnasia, trabajos manuales, donde se aprende a partir de la observacin de
modelos, del mismo modo ocurre con el lenguaje, costumbres y usos, modelos de
comportamiento profesional o familiar, prcticas pedaggicas, sociales y polticas.
Cuando el alumno observa a su profesor mientras muestra una actividad prctica,
tiene lugar un segundo proceso de captacin. No slo percibe el acto propiamente
dicho, el movimiento, el manejo, sino tambin su resultado, pero para eso se
requiere de atencin: cuando muestres algo, procura que tus alumnos presten
atencin. Adems de mostrar despacio, de modo claro y repetidamente.
Este modelo de enseanza que plantea el autor es el ms utilizado dentro de la
educacin especial, en las aulas se ensea a los alumnos con ejemplos y
demostraciones de la accin que se quiere que se logre, en ocasiones
repetidamente hasta lograr el objetivo.
CONTEMPLAR Y OBSERVAR

Una de las formas de enseanza bsica es el proceso de percepcin y

asimilacin, mismo que se genera cuando se educa la capacidad de observacin.
Como procesos internos del alumno que se producen rpidamente. Esta forma
pretende manejar procesos de percepcin y asimilacin como actos complejos
que deriven de la observacin a la imagen interior del objeto, entablar un proceso
interno con el (contemplacin) y representarlo, es decir, comprender los objetos a
travs de su funcin, formacin o funcionamiento.
El autor seala que uno de los propsitos de la escuela ha de ser formar la
capacidad de observacin, en ese sentido refiere que existen hombres
contemplativos y hombres de accin y que ambos estudian la realidad, los
primeros porque les gusta, los segundos, porque lo necesitan para que su accin
tenga xito.
La percepcin es la captacin activa de las circunstancias y datos con los que el
hombre entra en contacto a travs de la sensacin. Percibir significa entonces, de
aqu que la percepcin sea la elaboracin de informacin y posea sus
instrumentos propios 'esquemas' para hacerla.
Leer con los alumnos
Como el tratamiento de textos que constituya una meta de aprendizaje bajo un
entorno de aprendizaje extraescolar y que propende por una formacin
permanente. La lectura es empleada como herramienta que promueve el uso del
lenguaje hablado y escrito como formas esenciales de la comunicacin. Requiere
conocer el proceso de lectura y su conexin con el entorno acadmico y las
maneras de aprovecharlo a travs de la reproduccin, el resumen, la sntesis, la
interpretacin, etc.
La lectura es un recurso o una estrategia para aprender de los adultos. El adulto
lee instrucciones de uso, manuales, revistas especializadas, informes o
protocolos, peridicos, libros, sin embargo, en la escuela despus de que se
domina la tcnica bsica de la lectura, no se lee por inters o por necesidad para
obtener informacin, porque se deja abandonado al alumno as mismo y la lectura

en el trabajo de todas las materias o en el tiempo libre, es un ideal. Leer juntos es

una estrategia de acompaamiento, de reflexin conjunta y de establecimiento de
conexiones ms ricas.
Leer a los alumnos de un centro de atencin mltiple puede lograr diferentes
objetivos dentro de comunicacin y lenguaje. Los cuentos son una herramienta
que nos ayuda a despertar el gusto por la lectura en ellos , adems de ense ar
algunas reglas bsica a la hora de leer.

Bibliografa
12 Formas bsicas de ensenar una didctica basada en la psicologa Hans
Aebli. Cuarta edicin.