Cuadro comparativo de las Teoras del

Aprendizaje
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Recopilado por: Alexis Gonzlez.
TEORIA
ELEMENTO

CONDUCTIVA

COGNITIVA

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVA

AUTOR

Skinner

Bruner, Ausubel y
Rogers

Ausubel, Piaget, Khun,

Toulmin

De Gregory

INSTRUCCIN

Sinnimo de
enseanza

ENSEANZA

Exposicin de un Un material puede ser Centra el inters en el

cuerpo de
aprendido por
alumno y su esquema
conocimiento que el descubrimiento o por
de pensamiento.
aprendiz capta,
recepcin
transfiere y
transforma.
Sinnimo de
enseanza
No se presenta una
definicin de
instruccin.

Es disponer
Es ayudar al
Prcticas educativas
gradualmente de las estudiante a alcanzar centradas en mapas
contingencias del
al mximo sus
conceptuales o
refuerzo
capacidades.
instrumentos para
Es un proceso de representar, facilitar la
interaccin en el cual asimilacin y evaluar
se crean las
las relaciones
condiciones, para que
significativas y
se lleve a cabo el
jerrquicas entre
aprendizaje
conceptos
significativo
La enseanza debe
Es facilitar el
partir del conocimiento
aprendizaje, el cual es de los conceptos que
propiciado por el manejan los estudiantes
docente, de manera y del estimativo de las
que su significado, habilidades que estos
este en funcin de sus poseen en un momento
experiencias y
dado.
motivaciones del
medio ambiente.

APRENDIZAJE Es el resultado de la Es captar la estructura

El factor ms
relacin de estmulo
confrontando,
importante que influye
respuesta y de la
situaciones nuevas en el aprendizaje, es lo
aplicacin de las con anteriores, para que el alumno ya sabe.
contingencias de
transformar los
refuerzo.
aprendizajes.
Es adquirir y retener

Es una accin
pedaggica
intencional.

Es una actividad
mental, dinmica,
continua, intensiva,
personalizada y
autnoma.

nuevos
conocimientos de
manera significativa.
Es un proceso de
bsqueda,
fortalecimiento y
desarrollo de las
potencialidades del
aprendiz
OBJETIVOS

Son establecidos por

Son un factor
Se fijan en funcin de Propone al estudiante
el docente. Deben
motivante y de
los pre-saberes de los como constructor de su
ser detallados y
orientacin para el
aprendices.
propio conocimiento.
expresar la conducta
aprendiz.
observable del
Deben estar en
aprendiz.
concordancia con el
comportamiento que
se quiere lograr.
Deben ser
establecidos por el
grupo en funcin de
sus necesidades.

SECUENCIA Y
ESTRATEGIA
DE
INSTRUCCIN

El material se
Los contenidos estn Los contenidos estn Detecta en el alumno
organiza en
organizados en
organizados en funcin
cules son sus
pequeos pasos, funcin de los estados de los conocimientos intereses y necesidades
aplicando
de desarrollo.
del estudiante
y con base en ello se
contingencias de El rol del docente es
planifican las
refuerzo, para que el el de facilitador del
actividades
aprendiz participe
aprendizaje.
activamente.
Los contenidos y
materiales son
organizados por los
docentes y alumnos
en funcin de sus
necesidades de
aprendizaje.

ENFASIS

EVALUACIN

Los contenidos
Proceso dinmico y
La modificacin de
flexible
la conducta
Inters centrado en el
desarrollo de las
relaciones sociales y
el desarrollo personal.

Diferencia entre
Enseanza y
Aprendizaje

Evala de acuerdo
El aprendiz debe
Los criterios son
con la congruencia
conocer
establecidos por el
entre los logros y los inmediatamente su grupo en funcin de sus
objetivos.
evaluacin.
objetivos.
Se evalan todas las
etapas del proceso
enseanza
aprendizaje.
El criterio de

Procesos didcticos
centrados en el alumno
y en su esquema de
pensamiento.

Es un proceso
continuo de
observacin.

evaluacin es
definido por el
aprendiz en funcin
de sus objetivos
previstos.
ESTRUCTURA

Racionalista e
Programacin
Existen dos grandes
Programacin
intencional.
flexible.
posibilidades:
delineada en tres
Concibe un proceso Concibe un proceso Aprendizaje Receptivo,
dimensiones:
racional de
activo donde la en cuyo caso se presenta Contenido, alumno y
identificacin de
informacin debe
de manera totalmente
contexto.
objetivos,
estar relacionada con acabada el contenido El punto de partida de
contenidos,
la estructura
final que a ser
toda programacin es
estrategias de
cognitiva.
aprendido.
el de la experiencia y
aprendizaje y
Se opone a los
Aprendizaje por
los conocimientos
estrategias de
conocimientos
descubrimiento, en cuyo
previos.
evaluacin
adquiridos de manera caso no se entrega al
automtica y
estudiante el contenido
memorstica.
final acabado sino que
este tiene que ser
descubierto.