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PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE
TAMARA HARCHA KUSANOVIC
PSICLOGA
UME

QU ES
APRENDER?

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Cambio perdurable en el
comportamiento que ocurre como
resultadode la experiencia
(Feldman y Papalia, 2001)
Un cambio en la disposicin o capacidad
de un organismo con carcter de relativa
permanencia y que no es atribuible al
proceso de desarrollo, sino que se debe
fundamentalmente a la influencia del
medio(Delval, 1999)

APRENDIZAJE

Los seres humanos de todas las edades

aprenden sobre el mundo del mismo modo que
otros organismos lo hacen : reaccionando a
condiciones de su entorno que ellos consideran
placenteros, dolorosos o amenazadores.
(Feldman y Papalia, 2001)

EPISTEMOLOGA POSITIVISTA
CONCEPTO
MOMENTO
CONDUCTUAL

MOMENTO
COGNITIVO
Revolucin Cognitiva de
1950 a 1960

EPISTEMOLOGA
CONSTRUCTIVISTA
MOMENTO
CONSTRUCTIVISTA

EPOCA

Hasta 1950

Desde 1970

REALIDAD

Externa, objetiva y accesible. Independiente al sujeto

SUJETO

SUJETO MECNICO:
Sujeto pasivo, que responde
probabilsticamente a las
demandas del medio en
trminos de accin y
reaccin. Determinado
biolgicamente

SUJETO RACIONAL:
Sujeto pasivo, que opera
determinado por sus
ideas en torno a s
mismo, los otros y el
mundo. Conducta y
emocin seran el
resultado de estas
ideas.

SUJETO CONSTRUCTIVO:
Sujeto proactivo, se genera a s
mismo en una dinmica
que ocurre entre la realidad
y la propia organizacin y
estructura del sujeto

APRENDIZAJE

Entendido como Adquisicin

de Respuestas

Entendido como
Adquisicin de
Conocimiento

Entendido como Construccin

de Conocimiento

ENSEANZA

Crear situaciones que

estimulen respuestas
deseadas en los alumnos
y proveer refuerzos
apropiados a las
respuestas

Crear situaciones en la que

los alumnos adquieran
conocimientos
centrados en el
currculo.

Crear situaciones que permitan

la adquisicin de
conocimiento a travs de la
manipulacin de la
realidad. Centrada en los
procesos cognitivos ms
que en el currculum.

Dependiente al sujeto,
imposibilidad de separar el
objeto del sujeto

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EVOLUCIN HISTRICA
CONCEPTO

MOMENTO
CONDUCTUAL

MOMENTO
COGNITIVO

MOMENTO
CONSTRUCTIVISTA

ROL PROFESOR

Activo
dispensador
de
refuerzos; alguien que premia
las respuestas deseadas y
sanciona las incorrectas. Su
tarea es modelar cambios en
respuestas especficas

Proveedor de informacin.
Su objetivo es incrementar
la cantidad de conocimiento
en sus alumnos

Gua que apoya y da las

pautas necesarias para que el
alumno logre
asignar un
significado personal a lo
aprendido. Su objetivo es
ayudar al alumno a desarrollar
estrategias de aprendizaje y
pensamiento apropiados para
trabajar
con
distintos
dominios.

ROL ALUMNO

Ente pasivo cuyo repertorio de

respuestas es determinado
por las recompensas o
castigos

Procesador de informacin

Constructor de conocimiento

TCNICAS

Programas de Reforzamiento
(Economa de Fichas),
Extincin (sacar refuerzo),
Control Estmulo (sacar
estmulo), Castigo

Memoria, Ensayo Cognitivo

(imaginera de una
situacin, Ej. DS)

Mapas Conceptuales, UVE

EVALUACIN

Medir cantidad de cambios

conductuales

Medir caudal de informacin

adquirido

Cualitativa, referida a
determinar cmo el alumno
estructura y procesa el
conocimiento

EJEMPLOS EN PEDAGOGA EN TEATRO

SUJETO
MECNICO

SUJETO
RACIONAL

SUJETO
CONSTRUCTIVO

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PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE

Los cambios en el comportamiento (desarrollo) son el
resultado de la experiencia o adaptacin al entorno.
El desarrollo es continuo, no en etapas.
Asociacionistas: en el aprendizaje se establece una asociacin
mental entre dos eventos.
El sujeto es Pasivo: slo responde o reacciona a la
estimulacin ambiental o externa (Condicionamiento Clsico y
Operante)
El sujeto es Activo: la persona acta sobre su entorno, su
desarrollo no se explica slo por condicionamientos
(Aprendizaje social)

Tres Perspectivas

Condicionamiento Clsico
Condicionamiento Operante
Aprendizaje Social

CONDICIONAMIENTO CLSICO
(Pavlov y Watson, 1900)

EI
+

R
RI

EN

RC

Tipo de aprendizaje en el cual un estmulo neutro (E que

originalmente no produce una R determinada) adquiere el poder
de generar la respuesta (por asociacin al EI)
Respuestas Reflejas

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Estmulo
Incondicionado

Respuesta
Incondicionado

Estmulo
Condicionado

Estmulo
Condicionada

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(Skinner, 1900)
E

K
Programas
de Refuerzo

C
Refuerzo
Castigo

El organismo aprende a partir de las consecuencias del operarsobre

el entorno
Las respuestas son realizadas deliberadamente por un organismo con
el fin de producir un resultado deseable. (Ej. aplausos y sensacin de
bienestar)

Respuestas Voluntarias

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Refuerzo Positivo

Refuerzo Negativo

Castigo

APRENDIZAJE SOCIAL
(Bandura, 1970)
Definicin

Los comportamientos se aprenden por

Observacin e Imitacin de modelos(Feldman y
Papalia, 2001)
Aprendizaje Observacional

Los nios impulsan su propio aprendizaje social escogiendo a los

modelos

La eleccin est influenciada por: nio, el modelo y el entorno.

El comportamiento imitado por el nio depende de lo que ellos

perciban como valioso en su cultura

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Procesos de Construccin del Conocimiento

Aprender

implica atribuir un significado,

construir una representacin o un
modelo mental de lo aprendido.

La construccin del conocimiento supone un

proceso de elaboracin en el sentido que el alumno
selecciona y organiza las informaciones que le
llegan por diferentes canales, estableciendo
relaciones entre las mismas.

Aprendizaje Significativo
En la organizacin y seleccin de la informacin y en el

establecimiento de las relaciones hay un elemento que ocupa

un lugar privilegiado: el conocimiento previo pertinente que
posee el alumno en el momento de iniciar el aprendizaje

Las experiencias previas determinan qu informaciones

seleccionar, cmo las organizar y qu tipos de relaciones

establecer entre ellas.

Si el alumno integra el conocimiento a sus estructuras

cognoscitiva, ser capaz de atribuirle significados, de

contruirse una representacin o modelo mental del mismo, y
en consecuencia, habra llevado a cabo un aprendizaje
significativo

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Aprendizaje Significativo

El alumno como constructor de su propio

conocimiento relaciona los conceptos a

aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee.

El aprendizaje significativo se da cuando las

tareas estn relacionadas de manera
congruente.

El Modelo Constructivista considera que la

construccin se produce :

1. Cuando el sujeto interacta con el objeto

del conocimiento (Piaget)

2. Cuando esto lo realiza en interaccin

con otros (Vigotsky)

3. Cuando es significativo para el sujeto

(Ausebel)

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Condiciones necesarias para lograr un

Aprendizaje Significativo

El contenido debe ser potencialmente significativo,

tanto desde el punto de vista de su estructura

interna (material relevante y organizado), como
desde el punto de vista de la posibilidad de
asimilarlo (elementos pertinentes en la estructura
cognoscitiva del alumno y relacionables con el
material de aprendizaje).

El alumno debe tener una disposicin favorable

para aprender significativamente.

Factores Motivacionales

Condiciones necesarias para lograr un

Aprendizaje Significativo
El profesor tiene la responsabilidad de ayudar con
su intervencin al establecimiento de relaciones
entre el conocimiento previo de los alumnos y el
nuevo material del aprendizaje

El aprendizaje del alumno va a ser ms o menos

significativo en funcin de las interrelaciones que se
establezcan entre estos tres elementos y de los que
aporta cada uno de ellos al proceso de aprendizaje

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El acto mismo de aprendizaje se entender como un

proceso de revisin, modificacin, diversificacin,
coordinacin y construccin de esquemas de
conocimiento
Disposicin para el aprendizaje: lo que un alumno es capaz de
aprender en un momento determinado depende tanto de su
nivel de competencia cognitva general como de los
conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus
experiencias previas.
La memorizacin comprensiva: es un componente bsico del
aprendizaje significativo, esta se da cuando los significados
construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento
modificndolos y enriquecindolos.

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