Regimen Academic o 2013 Nov

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Considerando:
Que,
el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional
con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que,
el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particulares, no tendrn fines de lucro;
Que,
el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de
cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de
Educacin Superior( ...)";
Que,
el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

educacin superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) el tercer nivel,
de grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que,
de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin

Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras
instituciones del sistema de educacin superior, sujetndose al cumplimiento de
los requisitos establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo
dispuesto por la entidad elegida;
Que,
el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico normar lo relacionado con los programas y cursos de
vinculacin con la sociedad as como los cursos de educacin continua, tomando
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Av. Repblica E7-226 y Diego de Almagro
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en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y

programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local.";
Que,
el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: "El Reglamento de

Rgimen Acadmico incorporar la nomenclatura de los ttulos profesionales y los
grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin superior
estableciendo su unificacin y armonizacin nacional, tomando en cuenta los
parmetros internacionales";
Que,
el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es

el organismo de derecho pblico, con personera jurdica, con patrimonio propio,
independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la
planificacin, regulacin y coordinacin interna del Sistema de Educacin
Superior, y la relacin entre sus distintos actores con la Funcin Ejecutiva y la
sociedad ecuatoriana";
Que,
el artculo 169, Jiteral m), numeral 3, de la LOES, dispone que es deber del Consejo
de Educacin Superior: "m) Aprobar al menos los siguientes reglamentos: ( ...) 3.De rgimen acadmico( ...)";
Que,
el artculo 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior aprobar el

Reglamento de Rgimen Acadmico que regule los ttulos y grados acadmicos, el
tiempo de duracin, nmero de crditos de cada opcin y dems aspectos
relacionados con grados y ttulos, buscando la armonizacin y la promocin de la
movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e investigadores o
investigadoras";
Que,
el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado mediante
Resoluciones RPC-S0-015-No.088-2012, RPC-S0-028-No.284-2013 y RPC-S0-30No.314-2013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 2013,
respectivamente, determina: "El Pleno tratar en dos debates y aprobar con
mayora absoluta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos enumerados en el
literal m del artculo 169 de la LOES( ...)";
Que,
a travs de la Resolucin RPC-S0-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el

Pleno del CES conoci en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento
de Rgimen Acadmico presentado por la Comisin Permanente de Universidades
y Escuelas Politcnicas, y remiti a la misma las observaciones realizadas por el
fj'
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Pleno de este Consejo, con la finalidad de que elabore el correspondiente informe

para segundo debate y aprobacin;
Que,
mediante memorando Nro. CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de

2013, la Comisin Permanente de Universidades y Escuelas Politcnicas remiti al
Pleno del CES su informe para segundo debate y aprobacin del proyecto de
Reglamento de Rgimen Acadmico;
Que,
el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

por el Pleno del CES; y,
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

RESUELVE:
Expedir el siguiente:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO
TTULO 1
MBITO Y OBJETIVOS
Artculo 1.- mbito.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de

las instituciones de educacin superior (IES) en sus diversos niveles de formacin,
incluyendo sus modalidades de aprendizaje o estudio y la organizacin de los
aprendizajes, en el marco de Jo dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
Artculo 2.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a.
Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a Ja excelencia y pertinencia

del Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y

modalidades de aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la
investigacin, la formacin acadmica y profesional, y la vinculacin con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad y flexibilidad de los itinerarios acadmicos,
entendiendo a stos como la secuencia de niveles y contenidos en el aprendizaje y la
investigacin.
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<)-

d. Articular la formacin acadmica y profesional, la investigacin cientfica, tecnolgica
y social, y la vinculacin con la colectividad, en un marco de calidad, innovacin y
pertinencia.
e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la com unidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nivel regional y mundial.
f.
Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y

ciudadanos crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desarrollen conocimientos
cientficos, tecnolgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones
de los entornos sociales y naturales, y respetando la interculturalidad, igualdad de
gnero y dems derechos constitucio nales.
g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el

desarrollo de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de coconstruccin innovadora del conocimiento y los saberes.
h. Impulsar el conocimiento de carcter multi, nter y trans disciplinario en la
formacin de grado y posgrado, la investigacin y la vinculacin con la colectividad.
i.
Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigaci n, tanto nacionales

como internacionales, para el desarroll o de procesos de produccin del conocimiento
y los aprendizajes profesionales.
j.
Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico socia l,

aportando a la democratizacin del conocimiento para la garanta de derechos y la
reduccin de inequidades.
TTULO 11
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 3.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la

educacin superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educaci n
superior, la organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades
de aprendizaje y define las referencias epistemolgicas y pedaggicas de las carreras y
programas que se impartan.
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Los enfoques o modelos deben estar sustentados en una teora educativa, desarrollada
por cada una de las IES en ejercicio de su autonoma responsable o de las directrices de
las autoridades de los institutos tcnicos o tecnolgicos, pedaggicos, de artes y
conservatorios superiores.
CAPTULO 1
NIVELES DE FORMACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 4.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin
superior.- Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a
necesidades especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional,
acorde a los objetos de conocimiento e intervencin.
Artculo 5 .- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin
superior se organiza a partir de los siguientes niveles de formacin:
a.
b.
c.
d.
Educacin tcnica superior y sus equivalentes;

Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes;
Educacin superior de grado o de tercer nivel; y,
Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.
Artculo 6.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- La educacin tcnica

superior o sus equivalentes est orientada a una formacin acadmica que propicia al
desarrollo de habilidades y destrezas relacionadas con la aplicacin de conocimientos
tericos y tcnico-instrumentales, en el desarrollo de operaciones bsicas, en la
aplicacin de tcnicas especializadas y ejecucin de funciones vinculadas a contextos
laborales referidos a oficios especficos de unidades de produccin de bienes y servicios.
Artculo 7.- Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes.- Este nivel de
formacin educa profesionales capaces de disear, ejecutar y evaluar funciones y
procesos relacionados con la produccin de bienes y servicios, incluyendo proyectos de
aplicacin, adaptacin e innovacin tecnolgica.
Artculo 8.- Educacin superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel proporciona
una formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica,
en correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin
Internacional Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado
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tendrn capacidad para incorporar en su ejercicio profesional los aportes cientficos,
tecnolgicos, metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de formacin se organiza mediante carreras que podrn ser de los s iguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar,
gestionar y evaluar modelos y estrategias de intervencin en los campos
profesionales asociados a las ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud,
humanidades y artes. Estos profesionales son capaces de disear, modelizar y
generar procesos de innovacin social y tecnolgica. En el caso de las ciencias
bsicas, adems, forman profesionales capaces de investigar y profundizar en las
mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias
bsicas y usar herramientas m etodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, implementacin y evaluacin de modelos y
estrategias de innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profesionales
con un enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltipl es para el
diagnstico y tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y
rehabilitador.
Artculo 9.- Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.- Este nivel

proporciona competencias altamente especializadas, tanto disciplinarias, como multi,
inter y trans disciplinarias para el ejercicio profesional y la investigacin en los campos
de la ciencia, los saberes, la tecnologa y el arte.
Este nivel de formacin se organiza mediante programas que podrn ser de los
siguientes tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formacin de competencias metodolgicas y
conocimientos avanzados, en torno a un campo disciplinar o profesional, con
excepcin de la especializacin en medicina humana y odontologa.
b. Especializacin mdica y odontolgica.- Proporciona formacin especfica a
mdicos y odontlogos al ms alto nivel de destreza cognitiva, cientfica y profesional,
de acuerdo a los diferentes mbitos especficos de diagnstico, prevencin,
tratamiento y rehabilitacin, individual o colectivo, definidos por el saber mdico.
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Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la

Normativa para la Formacin de Especialistas Mdicos y Odontolgicos, que para el
efecto expida el CES.
c. Maestra.- Forma profesionales e investigadores con competencias de alto nivel en el
estudio de un objeto complejo y multidimensional, y de las correspondientes
metodologas, lenguajes, procesos y procedimientos de una disciplina o profesin, as
como en el conocimiento de mtodos multi, nter o trans disciplinares. Las maestras
pueden ser profesionales o de investigacin.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin en el mismo campo del
conocimiento, el estudiante deber aprobar Jos cursos necesarios para adquirir la
suficiencia investigativa y realizar posteriormente la tesis de grado.
Las maestras de investigacin sern habilitantes para el ingreso directo a un
programa doctoral en el mismo campo del conocimiento.
d. Doctorado.- Forma investigadores del ms alto nivel en Jos campos de la filosofa, las
ciencias, las tecnologas y las artes. Posibilita un tipo de profundizacin tericometodolgica y de investigacin, que aporta de forma original en uno o varios de
estos campos.
CAPTULO 11
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Artculo 10.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste

en la planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de
aprendizaje con docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan
Jos resultados pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus
modalidades.
La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita
invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo
acadmico.
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Artculo 11.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

organizacin del aprendizaje permite la planificacin curricular en un nivel de formacin
y en una modalidad especfica de Ja educacin superior.
La planificacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el nmero de horas de una
asignatura, curso o sus equivalentes, deber traducirse en crditos de 40 horas.
Para efectos de Ja movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de
educacin superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn aplicar el sistema
de crditos con otras equivalencias, siempre y cuando se ajusten a lo determinado en el
presente Reglamento.
En la educacin tcnica, la tecnolgica y la de grado, por cada hora del componente de
docencia se establecern 1,5 o 2 horas destinadas a los dems componentes de
aprendizaje.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por cada hora
del componente de docencia se planificarn dos horas para otras actividades de
aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se
destinarn tres horas para otras actividades de aprendizaje.
Artculo 12.- Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad

acadmica en el Sistema de Educacin Superior, las IES implementarn al menos dos
perodos acadmicos ordinarios al ao, con un mnimo de 16 semanas para actividades
formativas en cada perodo. En el caso de la carrera de Medicina Humana, el perodo
acadmico ordinario ser equivalente a 18 semanas. En todos los casos, la fase de
evaluacin podr ser planificada dentro o fuera de cada perodo acadmico ordinario.
Durante la semana de trabajo acadmico, un estudiante a tiempo completo deber
dedicar 50 horas para las actividades de aprendizaje.
En las JES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel
nacional, se realizar en los meses de abril o mayo, y de septiembre u octubre.
Las carreras que se amparan en el artculo 133 de la LOES, las correspondientes a las
carreras de formacin policial y militar, as como los programas de posgrado, por su
naturaleza, podrn planificar sus perodos acadmicos de modo diferente. Estas carreras
y programas no estarn exentos del cumplimiento de los requisitos acadmicos
establecidos en el presente Reglamento.
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Artculo 13.- Perodo Acadmico Extraordinario.- Las instituciones de educacin

superior podrn implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en
un nmero menor a 16 semanas durante el ao acadmico, de tal manera que las
actividades formativas y de evaluacin se concentren en el correspondiente perodo.
Artculo 14.- Nmero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la
educacin tcnica o tecnolgica y de grado.- A efectos de racionalizar y optimizar el
proceso de aprendizaje, las carreras planificarn sus currculos de acuerdo a la siguiente
tabla:
NIVELES DE FORMACIN
NMERO
MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR
24
TECNOLGICO SUPERIOR
36
GRADO O DE
TERCER
NIVEL
LICENCIATURAS
54
CIENCIAS BSICAS
INGENIERAS,
ARQUITECTURA,
ODONTOLOGA Y
MEDICINA
VETERINARIA
MEDICINA HUMANA
60
60
72
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de Docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las IES, quienes se encuentren matriculados en al menos el
60% de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla curricular, por
cada periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus
equivalentes, de manera simultnea en un perodo acadmico ordinario,
independientemente del nmero de paralelos que la IES le asigne.
Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

planificar incluyendo los siguientes componentes:
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1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de

aprendizaje que incorporan actividades pedaggicas orientadas a la
contextualizacin, organizacin, explicacin y sistematizacin del conocimiento
cientfico, tcnico, profesional y humanstico. Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el
desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias,
seminarios, orientacin para estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo
sincrnico, docencia en servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutora sincrnica.
b.
Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de

estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo las tutoras.
Estn orientadas al desarrollo de Ja investigacin para el aprendizaje y al
despliegue de experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas
especficas de la profesin.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematizacin de
prcticas de investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes,
construccin de modelos y prototipos, proyectos de problematizacin y
resolucin de problemas o casos. Estas actividades debern incluir procesos
colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso de diversas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, as como metodologas en red, tutoras in situ o en
entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas
prcticas pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en
escenarios experimentales o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de
observacin dirigida, resolucin de problemas, talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliogrficos. La planificacin de estas actividades deber garantizar el uso
de conocimientos tericos, metodolgicos y tcnico-instrumentales y podr
ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el
personal tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
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3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el

estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la
lectura; el anlisis y comprensin de materiales bibliogrficos y documentales, tanto
analgicos como digitales; la generacin de datos y bsqueda de informacin; la
elaboracin individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de la educacin
tcnica, tecnolgica y de grado.- En cada nivel de formacin, el estudiante deber
cumplir con un determinado nmero de horas para obtener la correspondiente
titulacin. Los estudios con dedicacin a tiempo completo suponen la realizacin de 800
horas por perodo acadmico ordinario. Podrn efectuarse estudios con dedicacin a
tiempo parcial, siempre que el estudiante se haya matriculado en al menos el 60% de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes.
El total de horas destinadas en cada carrera o programa a la organizacin curricular
puede ampliarse hasta por un mximo del 5% de los valores establecidos en el presente
artculo; las horas adicionales debern ser distribuidas a lo largo de la formacin
curricular en los perodos acadmicos extraordinarios establecidos en el artculo 13 de
este Reglamento.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales y a la unidad de titulacin se
podrn desarrollar tanto en los perodos acadmicos ordinarios como extraordinarios.
Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la educacin tcnica,

tecnolgica y de grado.- La carga horaria y duracin de estas carreras ser la siguiente:
1. Educacin superior tcnica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 3.200 horas
para obtener la titulacin de tcnico superior o su equivalente en pedagoga, artes y
deportes. En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas
debern cumplirse en cuatro perodos acadmicos ordinarios.
2. Educacin superior tecnolgica y sus equivalentes.- El estudiante deber aprobar
asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de 4.500 horas
para obtener la titulacin de tecnlogo superior o su equivalente en pedagoga, artes
y deportes. En el caso de estudiantes con dedicacin a tiempo completo, estas horas
debern cumplirse en cinco perodos acadmicos ordinarios.
3. Educacin superior de grado o de tercer nivel.- El estudiante, para obtener el
ttulo correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos
que se detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
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a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

perodos acadmicos ordinarios;
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas. Requieren 8.000
horas, con una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios
slo podrn realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial,
exceptuando carreras que por su naturaleza puedan realizarse bajo modalidad
semi presencial;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 horas, con una duracin
mnima de diez perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn
realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere 10.800 horas, con una duracin mnima de doce
perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo
completo y bajo modalidad presencial.
Los estudiantes que cursen perodos acadmicos extraordinarios pueden cumplir las
horas requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos menor al
establecido en el presente artculo.
Artculo 18. Carga horaria y duracin de los programas de posgrado. El estudiante,

para obtener el ttulo correspondiente, deber aprobar las horas y perodos acadmicos
que se detallan a continuacin, segn el tipo de titulacin:
a. Especializacin.- Requiere 1.000 horas, con una duracin mnima de nueve meses o
su equivalente en semanas;
b. Especializacin mdica y odontolgica.- La duracin y cantidad de horas y
perodos de aprendizaje de estas especializaci ones estarn definidas e n la normativa
que para el efecto expida el CES;
c. Maestra.- La maestra profesional requiere 2.125 horas, con una duracin mnima
de tres perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas. Este
tipo de maestras podrn ser habilitantes para el ingreso a un programa doctoral,
previo el cumplimiento de los requisitos adicionales establecidos en el Reglamento
de Doctorados.
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La maestra en investigacin requiere 2.625 horas, con una duracin mnima de

cuatro perodos acadmicos ordinarios o su equivalente en meses o semanas, con
dedicacin a tiempo completo.
d. Doctorado.- El funcionamiento de estos programas ser regulado por el Reglamento
de Doctorados que para el efecto apruebe el Consejo de Educacin Superior.
Artculo 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del

aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje deber constar en el diseo curricular de
las carreras y programas y en el correspondiente portafolio acadmico. Este diseo
curricular ser sometido a procesos de seguimiento y evaluacin por parte de las
instituciones de educacin superior, en ejercicio de su autonoma responsable.
CAPTULO 111
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artculo 20.- Unidades de organizacin curricular.- Las unidades de organizacin
curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que
permiten integrar el aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando los campos de
formacin terico, profesional e investigativo.
Artculo 21.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y
tecnolgicas superiores, y de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas
que sustentan la carrera, sus metodologas e instrumentos, as como en la
contextualizacin de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Est orientada al conocimiento del campo de estudio y las
reas de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras
correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que
permiten la validacin acadmica de los conocimientos, habilidades y desempeos
adquiridos en la carrera para la resolucin de problemas, dilemas o desafos de una
profesin. Su resultado funda mental es el desarrollo de un trabajo de titulacin,
basado en procesos de investigacin e intervencin o la preparacin y aprobacin de
un examen de grado.
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El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cual

el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo
de su formacin profesional; deber ser entregado y evaluado cuando se haya
completado la totalidad de horas establecidas en el currculo de la carrera, incluidas
las prcticas pre profesionales.
En la educacin tcnica superior o sus equivalentes, tecnolgica superior o sus
equivalentes, y en la educacin superior de grado, los trabajos de titulacin sern
evaluados individualmente. Estos trabajos podrn desarrollarse con metodologas
multi profesionales o multi disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar
equipos de dos estudiantes de una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un
mximo de tres estudiantes, cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o
de diferentes IES.
Para el desarrollo del trabajo de titulacin, se asignarn 200 horas en la educacin
tcnica y sus equivalentes, 240 horas en la educacin tecnolgica y sus equivalentes,
y 400 horas en la educacin superior de grado. Estas horas podrn extenderse hasta
por un mximo del 10% del nmero total de horas, dependiendo de la complejidad de
su metodologa, contenido y del tiempo necesario para su realizacin.
Se consideran trabajos de titulacin en la educacin tcnica y tecnolgica superior, y
sus equivalentes, y en la educacin superior de grado, los siguientes: examen de
grado o de fin de carrera, proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos
o artculos acadmicos, etnografas, sistematizacin de experiencias prcticas de
investigacin y/o intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas
metodolgicas, propuestas tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas,
dispositivos tecnolgicos,
modelos de negocios, emprendimientos, proyectos
tcnicos, trabajos experimentales, entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo, con el mismo nivel de
complejidad, tiempo de preparacin y demostracin de competencias, habilidades,
destrezas y desempeos, que el exigido en las diversas formas del trabajo de
titulacin.
Para el caso de las carreras de medicina humana, el examen de grado puede ser una
prueba terico-prctica al trmino de la carrera.
Todo trabajo de titulacin deber consistir en una propuesta innovadora que
contenga, como mnimo, una investigacin exploratoria y diagnstica, base
conceptual, conclusiones y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor acadmico, el
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trabajo de titulacin deber guardar correspondencia con los aprendizajes

adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de argumentacin, coherente con las
convenciones del campo del conocim iento.
Cada carrera deber considerar en su planificacin e implementacin curricular, al
menos dos opciones para la titulacin.
Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Ser incluida en aquellos programas con metodologas multi, inter o
trans disciplinarios. Establece las bases tericas y metodolgicas de la referida
organizacin del conocimiento;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y /o inter disciplinar avanzada.- Contiene
los fundamentos tericos, epistemolgicos y metodolgicos de la o las disciplinas y
campos formativos que conforman el programa acadmico;
3. Unidad de titulacin.- Est orientada a la fundamentacin terica-metodolgica y a
la generacin de una adecuada base emprica, que garantice un trabajo de titulacin
que contribuya al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnologa o las artes, y
las ciencias.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales; cuando su nivel de complejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo
programa. En casos excepcionales y dependiendo del campo de conocimiento, podrn
participar hasta tres estudiantes, siempre y cuando provengan de diversos
programas, sean de la misma o de diferente IES.
El trabajo de titulacin de la especializacin y de la maestra profesional deber
incluir necesariamente un componente de investigacin de carcter descriptivo,
analtico o correlacional y por tanto contener, como mnimo, la determinacin del
tema o problema, el marco terico referencial, la metodologa pertinente y las
conclusiones. Su elaboracin deber guardar correspondencia con las convenciones
cientficas del campo respectivo.
La tesis es el nico trabajo de titulacin de la maestra de investigacin, la cual deber
desarrollar investigacin bsica o aplicada de carcter comprensivo o explicativo,
pudiendo usar mtodos multi, inter o trans disciplinarios. Deber demostrar algn
nivel de aporte terico-metodolgico en el respectivo campo del conocimiento. En
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este nivel formativo, los trabajos de titulacin de los estudiantes sern siempre
evaluados individualmente.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser
realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o
sus equivalentes establecidos en el programa.
Artculo 23.- Titulacin en los programas de especializacin.- Las horas asignadas a

la unidad de titulacin, sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del
programa.
Se consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de
casos, proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas,
ensayos y artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre
otros de similar nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para
la titulacin.
Artculo 24.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las

horas asignadas al trabajo de titulacin sern equivalentes al 20% del nmero total de
horas del programa.
Se considerarn trabajos de titulacin de las maestras profesionales, entre otros de
similar nivel de complejidad, los siguientes: proyectos de investigacin y desarrollo,
estudios comparados complejos, artculos cientficos de alto nivel, diseo de modelos
complejos, propuestas metodolgicas y tecnolgicas avanzadas, productos artsticos,
dispositivos de alta tecnologa, entre otros de igual nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
inciso que precede, podr rendi r un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
Artculo 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.Las horas asignadas al trabajo de titulacin sern del 30% del nmero total de horas del
programa.
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Atpubllo dtl Ern*t
La tesis, desarrollada en torno a una hiptesis o problemas de investigacin y su

contrastacin, es el nico tipo de trabajo de titulacin para esta clase d e programa.
Artculo 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son
formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos,
de saberes integrales y de comunicacin, necesa rios para desarrollar e l perfil profesional
y acadmico del estudiante al final de Ja carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y
su forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin
de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin
acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,
redes, adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de
modo integrado e innovador.
Artculo 27.- Campos de formacin de la educacin tcnica y tecnolgica superior y

sus equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de Ja siguiente
manera:
1. Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comprensin y
contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas
tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las
asignaturas, cursos o sus equivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la
prctica pre-profesional.
2 . Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de exploracin del
conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y
tecnologas, y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de
titulacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas
tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo forma tivo se
incluirn adems los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e
interculturales.
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4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades

para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems, aquellas asignaturas,
cursos, o sus equivalentes orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin) y, opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u
homologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de
cada perodo acadmico.
Artculo 28.- Campos de formacin de la educacin superior de grado o de tercer

nivel.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente manera:
1. Fundamentos tericos.- Integra el conocimiento de los contextos, principios,
lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin, estableciendo
posibles integraciones de carcter multi e inter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y tcnicoinstrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre profesionales,
los s istemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de

indagacin, exploracin y organizacin del conocimiento profesional cuyo estudio
est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias
investigativas que se desarrollan en los contextos de prctica de una profesin. En
este campo formativo se incluir el trabajo de titulacin.
4. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas

tericas, culturales y de saberes que complementan la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio-econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se
incluirn adems, los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares,
intercultural es e investigativos.
5. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades

para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas,
cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas
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tecnologas de la informacin y la comunicacin), y opcionalmente, de lenguas

ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, sern tomadas u
homologadas necesariamente desde el inicio de la carrera, pudiendo los estudiantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneracin, general o por niveles, al inicio de
cada perodo acadmico.
Artculo 29.- Campos de formacin de la educacin superior de posgrado o de

cuarto nivel.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la siguiente
manera:
1. Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del
conocimiento metodolgico y tecnolgico de un campo cientfico y/o profesional
especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprende el desarrollo de la investigacin bsica o
aplicada, vinculadas a las lneas de investigacin del programa, utilizando mtodos de
carcter disciplinar, multi, nter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo
formativo se incluir el trabajo de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Supone la integracin de diversas perspectivas
epistemolgicas, tericas y culturales en mbitos inter y/o trans disciplinarios, a fin
de lograr la integralidad de la formacin del estudiante. Este campo deber estar
articulado con el campo de investigacin avanzada.
Artculo 30.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas a los
aprendizajes de la lengua extranjera garantizarn el nivel de suficiencia del idioma para
cumplir con el requisito de graduacin de las carreras de tercer nivel, y debern ser
organizadas u homologadas desde el inicio de la carrera. La suficiencia de la lengua
extranjera deber ser evaluada una vez que el estudiante haya cursado y aprobado el
60% de las asignaturas de la carrera; tal prueba ser habilitante para la continuacin de
sus estudios.
Para que los estudiantes regulares matriculados en carreras de grado cumplan el
requisito de suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de educacin superior,
en el caso de que as lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que, si
bien no forman parte del Sistema de Educacin Superior, brindan programas o cursos de
lenguas, siempre que stas emitan certificados de suficiencia con reconocimiento
internacional.
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Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn

contar con tcnicos docentes para la realizacin de cursos de idiomas regulares, que
sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua extranjera.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
La suficiencia de idioma extranjero e n programas de posgrado deber constar entre sus
requisitos de admisin.
CAPTULO IV
APROBACIN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
Artculo 31.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Las carreras y

programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la normativa
que para el efecto expida el CES.
Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por
el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior (CEAACES). Cuando las instituciones de educacin superior decidan,
justificadamente, cerrar de manera progresiva carreras y programas, debern disear e
implementar un plan de contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Artculo 32.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las

instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de
cualquier medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten
con la aprobacin del CES. En dicha promocin deber aparecer claramente el nmero y
fecha de la resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa
pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Superior, las IES, en el plazo mximo de 30 das contados a partir de la
finalizacin de cada perodo acadm ico ordinario, debern presentar las listas de los
matriculados conforme a los requerimientos del SNIESE.
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CAPTULO V
MATRCULAS
Artculo 33.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter
acadmico-administrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de
estudiante, a travs del registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un
perodo acadmico determinado y conforme a los procedimientos internos de una IES. La
condicin de estudiante se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico
ordinario o hasta su titulacin.
Artculo 34.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se
establecen los siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la IES
para el proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das
posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as
como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para
quien, por circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente
documentadas, no se haya matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta
matrcula se podr realizar hasta dentro de los 15 das posteriores a la culminacin
del perodo de matrcula extraordinaria.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la
primera cohorte de los mismos.
Artculo 35.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr

declarar nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la
normativa pertinente.
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Artculo 36.- Retiro de una asignatura.- Un estudiante podr retirarse de una o varias
asignaturas en un perodo acadmico en situaciones de caso fortuito o fuerza mayor,
enfermedad, embarazo o situaciones similares debidamente documentadas, que le
impidan continuar sus estudios. El plazo para este retiro ser de 30 das contados a
partir de la fecha de inicio de las actividades acadmicas. Estos casos sern conocidos y
aprobados por el rgano colegiado acadmico superior de la institucin de educacin
superior o su rgano acadmico delegado. En caso de retiro, la matrcula
correspondiente a esta asignatura quedar sin efecto y no se contabilizar para la
aplicacin de lo establecido en el artculo 84 de la LOES.
CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Artculo 37.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de gestin de los

aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos, incluyendo el uso
de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
Artculo 38.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El aprendizaje puede
efectuarse en distintos ambientes acadmicos y laborales, simulados o virtuales y en
diversas formas de interaccin entre profesores y estudiantes. Para su desarrollo, deber
promoverse la convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de
informacin y comunicacin. Las formas y condiciones de su uso, deben constar en la
planificacin curricular y en el registro de actividades de la carrera o programa.
Independientemente de Ja modalidad de aprendizaje, toda carrera o programa debe
desarrollar niveles de calidad educativa.
Artculo 39.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las IES podrn impartir sus
carreras y programas en las s iguientes modalidades de estudios o aprendizaje:
a.
b.
c.
d.
e.
Presencial;
Semi presencial;
Dual;
En lnea; y,
A distancia
Artculo 40.- Modalidad de estudios o aprendizaje y personas con capacidades

diversas.- En cada una de las modalidades de estudios o aprendizaje, los estudiantes con
capacidades diversas tendrn el derecho a recibir una educacin que incluya recursos,
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medios y ambientes de aprendizaje apropiados para el despliegue de sus capacidades

intelectuales, fsicas y culturales.
Artculo 41.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual los componentes de docencia

y de prctica de los aprendizajes, se organizan predominantemente en funcin del
contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes.
Artculo 42.- Modalidad en lnea.- Es la modalidad en la cual, el componente de
docencia, el de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn
mediados fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales
que organizan la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o
diferido.
En esta modalidad, las IES deben garantizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de
una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certificaciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas
determinadas en la normativa para el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el
CES.
Artculo 43.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de

docencia, el de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn
mediados por el uso de tecnologas y entornos virtuales, y por la articulacin de
mltiples recursos didcticos (fsicos y digitales). Para su desarrollo, es fundamental la
labor tutorial sincrnica y el respaldo administrativo-organizativo de centros de apoyo.
En esta modalidad las IES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos
convenios y de una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los centros
de apoyo coordinados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e in foestructura, y una asistencia de
alta calidad del profesor, gestionada principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se

produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales,
virtuales y simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo
supone adems la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y
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acadmicas integradas in situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de

produccin. Para su implementacin se requiere la existencia de convenios entre las IES
y la institucin que provee el entorno laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para
el Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Artculo 45.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta

modalidad, el aprendizaje se produce a travs de la combinacin eficiente de actividades
in situ y virtuales en tiempo real con apoyo de tecnologas de Ja informacin y de la
comunicacin para organizar los co mponentes de docencia, de aprendizaje prctico y
autnomo.
Artculo 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los
estudiantes podrn tomar hasta un 15%, en grado, y hasta un 20%, en posgrado, de las
asignaturas, cursos o sus equivalentes de la correspondiente carrera o programa en otras
modalidades de aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u otra IES, siguiendo
los procedimientos establecidos por cada IES, y siempre que la carrera o programa estn
acreditados por el CEMCES en la misma o superior categora. Adicionalmente, las
propias IES podrn planificar el proceso de aprendizaje de una carrera o programa
acadmico con este mismo o inferior porcentaje en otras modalidades de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y
programas acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en
lnea; para tal efecto, el CES establecer Ja normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las
diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.
Artculo 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La

organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente
manera:
1. En la modalidad presencial.- Por cada hora destinada al componente de docencia,
se establ ecer en la planificacin curricular 1,5 o 2 horas de los componentes de
aplicacin prctica y de aprendizaje autnomo.
2. En las modalidades a distancia y en lnea.- Por cada hora destinada al componente
de docencia establecida como tutora sincrnica, se planificarn cuatro horas de los
componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo.
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3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se establecern

en la planificacin curricular dos horas de los componentes de prctica de los
aprendizajes y de aprendizaje autnomo. La planificacin, ejecucin y seguimiento de
carreras y programas bajo esta modalidad de aprendizaje ser regulada en la
Normativa para el Aprendizaje Dual que expida el CES.
4. En la modalidad semipresencial o convergencia de medios.- Por cada hora
destinada al componente de docencia, se establecer en la planificacin curricular 1,5
o 2 horas de los componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje
autnomo.
Las instituciones de educacin superior defini rn la distribucin de las horas que
corresponden al aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los
aprendizajes, sean estos en entornos presenciales, simulados y/ o virtuales, en
funcin de la planificacin curricular por nivel, tipo de carrera o programa, campo.de
formacin y carcter de la asignatura o curso.
Artculo 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin

superior.- Todas las IES estn obligadas a colocar en su portal electrnico institucional
los materiales de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cursos o s us
de
carreras
y
programas.
Estos
materiales
incluirn
equivalentes,
el micro currculo, videos u otros pertinentes en el marco de la ley. Para el efecto,
desarrollarn una plataforma en lnea masiva y bajo una licencia de uso abierto, donde
consten archivos de texto, video y /o audio de fcil revisin y portabilidad, a fin de
coadyuvar a la difusin democrtica del conocimiento como un bien pblico.
TTULO 111
INTERCULTURALIDAD
Artculo 49.- lnterculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El

currculo debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin,
organizacin curricular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las
s iguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de
metodologas educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural
y el dilogo de saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a
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Aepubltu dtl Ecua<kw
diversas cosmovisiones, epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o

grupos socioculturales (de gnero, etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos
dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que
se garantice su coherencia y pertinencia.
c.
Modelos interculturales de educacin superior.- Generacin de modelos

educativos interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de
carreras, programas o la creacin de instituciones de educacin superior o de sus
unidades acadmicas.
Articulo 50.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin

tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes.- En los diferentes tipos de carrera
de la formacin tcnica y tecnolgica superior o sus equivalentes, la interculturalidad
podr articularse mediante las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y
prcticas de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cultural y territorial de los pueblos
y nacionalidades indgenas, utilizando como medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 51.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes

tipos de carrera de grado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea
pertinente y siempre que ello sea posible, mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a Jos
principales enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades
y pueblos ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantizando el dilogo
intercultural de las ciencias y las tecnologas.
b. Propiciar procesos de experimentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los
pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros
itinerarios culturales.
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'

c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
Artculo 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los

programas de posgrado, la interculturalidad se articular, en la medida que sea posible,
mediante las siguientes estrategias:
a. Estudiar los procesos de generacin de saberes y tecnologas relacionadas a los
campos del conocimiento o especializacin profesional, que provengan de los
pueblos, nacionalidades y otros grupos culturales.
b. Reconocer y recuperar conocim ientos y
investigacin bsica y aplicada.
tecnologas
interculturales
en la
c. Aplicar conocimientos, propiciando el diseo y la creacin de tecnologas y tcnicas

interculturales.
Artculo 53.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el

uso de ambientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarrollo de los contenidos
curriculares, se propender a la implementacin de procesos y procedimientos que
respeten y potencien las diferencias de gnero, etarias y aquellas derivadas de la
identidad tnica, las capacidades diversas y caractersticas socio econmicas e itinerarios
culturales que configuren identidades.
Las y los estudiantes pertenecientes a Jos grupos histricamente excluidos o
discriminados, tienen derecho a incorporarse de manera incl uyente a carreras y
programas que garanticen su plena participacin en las actividades acadmicas, en el
marco de la igualdad de oportunidades.
TTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN Y TITULACIN
CAPTULO 1
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
Artculo 54.- Itinerarios acadmicos.- Son trayectorias de aprendizaje que

complementan la formacin profesional, mediante la agrupacin secuencial de
asignaturas, cursos, o sus equivalentes, en los siguientes mbitos: a) de estudio e
intervencin de la profesin; b) multi disciplinares; c) multi profesionales; d)
interculturales; y, e) investiga ti vos.
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Artculo 55.- Itinerarios acadmicos de las carreras.- Estas trayectorias pueden ser
seguidas por los estudiantes en una misma o en distinta carrera, sujetndose a las
siguientes normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas o
cursos que integrarn las trayectorias formativas, permitiendo al estudiante escoger
entre ellas para organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulacin.
c. Los itinerarios acadmicos podrn ser cursados en otras carreras y programas de la
misma IES o en otra diferente, siempre que sea de igual o superior categora,
conforme a la calificacin efectuada por el CEAACES.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas modalidades
de aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las IES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin
que ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las
disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones
formativas que vinculen las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o
similares campos del conocimiento, especialmente maestras y especializaciones
mdicas, segn el caso. El CEAACES considerar esta articulacin para efectos de la
acreditacin institucional y de las carreras y programas.
Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los

itinerarios acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas,
se sujetar a las siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itinerarios acadmicos para organizar
su aprendizaje con nfasis en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas se debern cursar luego de que los estudiantes hayan
aprobado al menos el 70% de las asignaturas obligatorias del programa.
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c. Estos cursos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, as como en la

misma IES o en una diferente.
Artculo 57.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las IES crearn las condiciones
de administracin acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso
de su carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Artculo 58.- Itinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su
mrito acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de posgrado, conforme a la
regulacin de la correspondiente IES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo
posgrado podrn reco nocerse tales estudios.
Artculo 59.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podrn construir
itinerarios acadmicos entre especializaciones mdicas.
Artculo 60.- Ingreso al posgrado.- Para que un estudiante se matricule en un
programa de posgrado su ttulo de grado deber estar previamente registrado en el
Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El
cumplimiento de esta norma ser responsabili dad legal conjunta de la IES y del aspirante
a ingresar al programa.
CAPTULO 11
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Artculo 61.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u

homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de
conocimientos validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias
profesionales. Esta transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una
carrera o programa acadmico a otro, dentro de la misma IES o entre diferentes IES,
conforme al presente Reglamento.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de
la institucin de educacin superior receptora, con la respectiva calificacin o
comentario. Este proceso ser regulado por cada !ES.
Los valores de los procesos de homologacin en las IES pblicas y particulares se
regularn mediante una tabla anual que deber expedir el CES en el primer mes de cada
ao.
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Artculo 62.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura

aprobada o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y
programas de un mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente IES,
conforme a este Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promover la
movilidad acadmica en los mbitos regional, nacional e internacional.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de
educacin superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas
planificadas en cada asignatura.
2. Validacin terico-prctica de conocimientos.
3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente

Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del
estudiante.
Artculo 63.- Procedimientos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus

equivalentes.- La transferencia de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes,
de un nivel a otro o de una carrera o programa acadmico a otro, se podr realizar por
uno de los siguientes mecanismos:
1. Anlisis comparativos de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas de
asignaturas aprobadas a travs del anlisis de correspondencia del micro currculo; la
referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del contenido, profundidad
y carga horaria. Las IES pueden hacer uso de otros procesos de evaluacin s i lo
consideran conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones de la
institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la que se
aprob la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de
homologacin, slo podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de la
asignatura o curso.
La homologacin en programas doctorales se sujetar a lo establecido en el
Reglamento de Doctorados expedido por el CES.
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s2<;;

2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la transferencia de las horas de

asignaturas aprobadas, a travs de una evaluacin terico-prctica establecida por la
IES que realiza la homologacin. La evaluacin se realizar antes del inicio del o de
los correspondientes perodos acadmicos.
La validacin de conocimientos se aplicar en todos los niveles de la educacin
superior, siempre que el solicitante haya cursado antes estudios superiores que
permitan colegir su conocimiento previo de la temtica, con excepcin de maestras
de investigacin y doctorados, carreras de pintura, escultura, teatro, cine, danza,
msica y pedagoga o su equivalente.
Se requerir tambin una evaluacin terico-prctica para la homologacin de
estudios de nivel tcnico o tecnolgico superior, al nivel de grado; de igual manera, se
requerir de una evaluacin terico-prctica para la homologacin de estudios de
especializacin a los de maestra profesionalizante. Igual requisito deber cumplirse
para la homologacin de estudios de quienes hayan cursado o culminado sus estudios
en un perodo mayor a cinco aos y menor a diez aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob la asignatura o curso
homologado o su equivalente, en el sistema de calificaciones de la institucin que
realiza la homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de una

destacada trayectoria profesional o cultural. Este reconocimiento puede equivaler a
la aprobacin de determinados cursos, asignaturas o sus equivalentes, o de la
totalidad de la carrera, correspondiente a:
a. Una carrera tcnica, tecnolgica o sus equivalentes, o de tercer nivel, de grado, en
los mbitos de la pintura, la escultura, el teatro, el cine, la danza y la msica.
b. Una carrera tcnica, tecnolgica o sus equivalentes, en las reas de produccin de
bienes y servicios, en el mbito de conocimiento de dominio de las IES.
En estos casos, se consignar el comentario "Aprobado" en el registro del portafolio
del estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales y trabajo de
titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se
deber contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el efecto
se expidan.
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CAPTULO 111
REGISTRO, RECONOCIMIENTO Y HOMOLOGACIN DE TTULOS
Artculo 64.- Denominacin de los ttulos.- Las instituciones de educacin superior
slo podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos nivel es y tipos de
carreras de la educacin superior:
1. En la educacin superior tcnica y educacin superior tecnolgica, o sus
equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.
b. Tecnlogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:

a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o
acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico,
qumico, bilogo, o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o
acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:

a. Especialista en el correspondiente mbito profesional.
b. Especialista mdico o especialista odontlogo en el cor respondiente mbito
acadmico o profesional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e
investigador auxiliar y agregado en la educacin superior.
c. Magster p rofesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos
que pueden otorgar las IES en el Ecuador.
Artculo 65.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin

Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al
otorgamiento del ttulo, elaborar una acta consolidada, que deber contener: los datos
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de identificacin del estudiante, el registro de calificaciones en cada una las asignaturas o

cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero
de horas de prcticas pre profesionales y de servicio a la comunidad.
Artculo 66.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin

superior remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (SENESCYT), la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos,
bajo la responsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la
fecha de graduacin y su informacin pasar a ser parte del SNIESE. Se entender por
fecha de graduacin, la de aprobacin del correspondiente trabajo de titulacin o
examen final de grado.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as
lo requiriera.
Artculo 67.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando

el principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las
normas ticas establecidas por la IES o por el profesor, para los procesos de evaluacin
y /o de presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin.
Configuran conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a.
Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b.
Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no

han sido autorizados por el profesor.
c.
Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d.
Acuerdo para la suplantacin de identidad o la realizacin de actividades en

procesos de evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e.
Acceso no autorizado a reactivos y/ o respuestas para evaluaciones.
Artculo 68.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una IES identifique que un
ttulo ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver
motivadamente sobre la validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la
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SENESCYT, de ser el caso, Ja eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales
pertinentes.
Artculo 69.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en

ejercicio de su autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que
hayan realizado aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el
desarrollo de los pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas
IES habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 70.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara Nacional de Educacin

Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de
educacin superior obtenidos en el extranjero, sea a travs de su reconocimiento
automtico, conforme lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los dems m ecanismos
que establezca el CES mediante la correspondiente regulacin.
TTULO V
INVESTIGACIN
Artculo 71.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes
en cada nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de
investigacin correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes
para la innovacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo
siguiente:
1. Investigacin en educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes.Se desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e innovacin
tecnolgica, mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter exploratorio.
Las carreras artsticas debern incorporar la investigacin sobre tecnologas,
modelos y actividades de produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado.- Se desarrollar en el marco del
campo formativo de la epistemologa y la metodologa de investigacin de una
profesin, mediante el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter
exploratorio y descriptivo. Estas investigaciones se realizarn en los contextos de las
prcticas pre profesionales.
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3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del

campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y
correlacional, de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas
debern incorporar el manejo de los mtodos y tcnicas de investigacin para el
desarrollo de proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones mdicas y odontolgicas.- Este tipo de
programas deber incorporar la fundamentacin epistemolgica de la
especializacin mdica u odontolgica correspondiente, y profundizar en el
conocimiento de mtodos y tcnicas para realizar diagnsticos clnicos,
epidemiolgicos y/o de salud pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern
profundizar el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y
desarrollar proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que
pueden utilizar mtodos multi e inter disciplinar.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profundizar en la
epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de investigacin de carcter
explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea del conocimiento; podrn
ser abordados desde mtodos nter disciplinarios y trans disciplinarios.
Artculo 72.- Tesis en maestras de investigacin.- Las tesis en las maestras de

investigacin estarn ligadas a las lneas, reas o programas de investigacin
institucional definidas en la correspondiente unidad acadmica de la IES y podrn
ejecutarse a travs de la articulacin de programas o proyectos de investigacin. Se
incentivar el trabajo nter disciplinar, trans disciplinar e inter cultural, as como su
desarrollo en redes de investigacin. Previo a su defensa final, el estudiante deber
presentar un artculo cientfico para su publicacin en una revista indexada; este
requisito se podr aceptar con la certificacin de haber presentado el artculo para su
publicacin en la respectiva revista.
Artculo 73.- Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea
pertinente, la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada
considerando el contexto social y cultural de la realidad que se est investigando y en la
cual tengan aplicacin sus resultados.
Artculo 74.- Investigacin institucional.- Las instituciones de educacin superior, a
partir de sus fortalezas o dominios acadmicos, debern contar con lneas, programas y
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proyectos de investigacin articulados en redes acadmicas nacionales e internacionales.

Los programas de investigacin de estas redes debern guardar correspondencia con los
requerimientos, prioridades y propsitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes
regionales y locales de desarrollo, y programas internacionales de investigacin en los
campos de la educacin superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnologa; sin
perjuicio de que se respete el principio de autodeterminacin para la produccin de
pensamiento y conocimiento, en el marco del dilogo de saberes, pensamiento universal
y produccin cientfica tecnolgica global.
Las IES, en el marco de la vinculacin con la sociedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Artculo 75.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o

tecnolgica.- Las IES cuyas fortalezas o dominios acadm icos se encuentren
relacionados directamente con el mbito productivo, podrn formular e implementar
proyectos institucionales de investigacin aplicada para el desarrollo de modelos
prototpicos y de adaptacin de tcnicas, tecnologas y metodologas. Las IES
propendern a la articulacin de estos proyectos de investigacin con las necesidades
sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e institucional.
Artculo 76.- Proyectos de produccin artstica.- Las instituciones de educacin
superior con fortalezas o dominios acadmicos en campos humansticos y artsticos,
desarrollarn preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin
articulados a las formas y tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los
actores sociales del entorno. Estos proyectos, preferentemente, debern ser generados
en el marco de redes acadmicas y sociales nacionales e internacionales.
TTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPTULO 1
PERTINENCIA
Artculo 77 .- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender

como pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta
formativa, de investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen
constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y
locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes
internacionales cientficas y humansticas de pensamiento.
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520

El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia

con los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
Artculo 78.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin
superior.- Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una IES, con base en su trayectoria acadmica
e investigativa, personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y
gestin pertinente del conocimiento.
Las IES formularn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos,
los cuales podrn ser de carcter disciplinar e nter disciplinar. La referida planificacin
deber ser informada a la sociedad.
Artculo 79.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las IES debern
coordinar su planificacin acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por
los Comits Regionales Consultivos de Planificacin de Ja Educacin Superior
establecidos en la LOES.
Artculo 80.- Consultoras y prestacin de servicios.- Siempre que se hallen
directamente vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las
IES podrn realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y
privado.
CAPTULO 11
EDUCACIN CONTINUA, VINCULACIN CON LA SOCIEDAD Y FORMACIN DOCENTE
Artculo 81.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos
de capacitacin y actualizacin en competencias especficas, desarrollados en el marco
de la democratizacin del conocimiento, que no conducen a una titulacin de educacin
superior. A los asistentes a los cursos de educacin continua que aprueben la oferta
acadmica correspondiente, se les entregar Ja respectiva certificacin.
Artculo 82.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con
la sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y
desarrollo, y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a
las necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
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R-tPUbhc.J dtl Ecu-*'
Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias

institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin
de generar proyectos de inters pblico.
Artculo 83.- Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin

continua podrn ser certificados por las IES que los impartan. Estos cursos no podrn ser
tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador.
El CEAACES evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta
de educacin continua de las Universidades, Escuelas Politcnicas e Institutos Tcnicos y
Tecnolgicos Superiores.
Artculo 84.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las IES podrn conferir
dos tipos de certificados de educacin continua:
a. Certificado de competencias.- Se extiende a quienes hayan asistido a los
respectivos cursos y hayan cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos
previamente definidos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos
nicamente por Universidades y Escuelas Politcnicas, o por Institutos Superiores
cuya oferta acadmica incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso,
debern adems contar previamente con el aval del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cumplido los requisitos
mnimos de asistencia.
Artculo 85.- Educacin continua avanzada.- La educacin continua avanzada hace

referencia a cursos de actualizaci n y perfeccionamiento dirigidos a profesionales.
Responde a una planificacin acadmica-metodolgica y deber ser conducida por
expertos en el campo de conocimiento respectivo.
Artculo 86.- Cursos acadmicos de instituciones extranjeras.- Los cursos de
educacin continua avanzada que impartan las IES extranjeras debern contar con el
auspicio o aval acadmico de una universidad o escuela politcnica ecuatoriana, al
amparo de un convenio aprobado por el CES.
Artculo 87.- Cursos de actualizacin docente.- Las IES podrn organizar y realizar
cursos de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en
virtud de los cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn
ser utilizados para acreditar el cumplimiento de los requisitos para promocin
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521

contemplados en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del

Sistema de Educacin Superior. Estos cursos no constituyen educacin continua, salvo
que sean tomados por profesores de una institucin de educacin superior distinta a la
que los imparta.
CAPTULO 111
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Artculo 88.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprend izaje orientadas a
la aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que
un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional,
empresarial o comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del
currculo conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn
ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera
y normativa existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre
profesionales sern registrados en el portafolio acadmico.
Artculo 89.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo
relacin contractual y salarial de dependencia, sern reguladas por la normativa
aplicable a las pasantas, sin modificar el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Artculo 90.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes, y de grado, las prcticas pre
profesionales se distribuirn a lo largo de las unidades de organizacin curricular,
tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y
destrezas investigativas adquiridos.
Artculo 91.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su
carcter y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la
obtencin de la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el rea
mdica en las que estas prcticas son obligatorias.
Artculo 92.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales
podrn realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en
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correspondencia con sus requerimientos institucionales, las lES seleccionen estudiantes

para que realicen tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del
profesor responsable de la asignatura, y desarrollarn competencias bsicas para la
planificacin y evaluacin del profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de
datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.
Artculo 93.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de

educacin superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas
pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las IES implementarn programas y
proyectos de vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos,
sociales y culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de
la LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se

organizarn programas y proyectos acadmicos que deber n ejecutarse en sectores
urbano-marginales y rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160
horas.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y
evaluadas por un tutor acadmico de la IES, en coordinacin con un responsable de la
institucin en donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad
dual, se establecer adems un tutor de Ja entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una o varias ctedras. El tutor
acadmico de Ja prctica pre profesional deber incluir en la planificacin de la
ctedra las actividades, orientaciones acadmicas-investigativas y los
correspondientes mtodos de evaluacin.
4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada IES establecer convenios o
cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la

ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades
acadmicas del estudiante en la institucin receptora.
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5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad

receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin
superior deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prctica.
6. Las IES organizarn instancias institucionales para la coordinacin de los programas
de vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o varias
carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber
establecerse la naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser
necesario se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales; la gratuidad de
la educacin superior pblica no cubrir el seguro estudiantil;
b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una
pasanta, sta se regir por la normativa pertinente e incluir la afiliacin del
estudiante al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de medicina humana, odontologa, enfermera,
obstetricia y veterinaria, el internado rotativo se considerar como prcticas preprofesionales.
Articulo 94.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES

tomar en cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la
evaluacin de carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
TTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS IES
Articulo 95.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas

politcnicas.- Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas que requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su
creacin, suspensin o clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son
las facultades y otras instancias acadmicas de similar jerarqua, as co mo los institutos o
centros de investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un
nivel de desconcentracin en la gestin institucional.
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Artculo 96.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios

superiores.- Los institutos superiores se organizarn en funcin de unidades
acadmicas relacionadas con las reas del conocimiento. En el caso de los institutos y
conservatorios superiores pblicos, se regirn por el estatuto general aprobado por el
CES. Los institutos y conservatorios privados se regirn por los estatutos que ellos
expidan una vez que sean aprobados por el CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el
Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 97 .- Organizacin institucional.- Para la organizacin institucional de las IES se

tomarn en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sedes.- Son unidades acadmico-adm in istrativas dependientes de la sede matriz,

ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en
una misma provincia.
2. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las

universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de
gobierno y cogobierno centrales.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a
travs de decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior
con estricto apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable
previo de la SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede
matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-adm inistrativas, dependientes de la sede

matriz u otras sedes de las universidades y escuelas politcnicas, las cuales podrn
tener desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la
sede de la cual dependan.
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los
principios previos de pertinencia, calidad y viabilidad econmica, con informe
favorable previo de la SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas
extensiones creadas mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la
evaluacin del CEAACES. Las extensiones podrn estar localizadas al interior de las
provincias en las que se encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las
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instituciones de educacin superior y se dedicarn exclusivamente a la oferta

acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta

con infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta
acadmica y actividades de gestin. Una misma sede o extensin podr tener varios
campus dentro del cantn en el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el
desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean
una funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con
la sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos
educativos de la oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar con una
adecuada infraestructura tecnolgica e infoestructura pedaggica, que facilite el
acceso de los estudiantes a bibliotecas fsicas y virtuales, a tutoras y a la realizacin
de trabajos colaborativos y prcticos. Los centros de apoyo debern ser aprobados
por el CES, vinculados a la respectiva oferta acadmica.
La creacin de los centros de apoyo de las universidades y escuelas politcnicas para
la implementacin de las modalidades de estudio a distancia, en lneas u otras,
deber ser aprobada por el CES.
Artculo 98.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr

abrir una nueva cohorte o promocin de nuevos estudiantes en cada perodo acadmico.
Cada cohorte puede ser dividida en grupos ms pequeos o paralelos, a efectos de
garantizar la calidad del proceso de aprendizaje. El nmero de paralelos y el mximo de
estudiantes que lo conforman, deber guardar correspondencia con el principio de
pertinencia, el espacio fsico, equipamiento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico
y personal acadmico disponible.
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto
expida el CES.
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Artculo 99.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias

unidades acadmicas pertenecientes a la misma o diversas IES, podrn integrar
colectivos para promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y
procesos de autoformacin.
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Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las

horas respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn
corresponda, para los profesores e investigadores que participen en Jos colectivos
acadmicos, en concordancia con lo dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn
del Profesor e Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Artculo 100.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin

superior.- Las universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de
cooperacin acadmica con los institutos tcnicos, tecnolgicos y conservatorios
superiores, para ejecutar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica
y programas de vinculacin con la sociedad, siempre que la institucin responsable sea la
del nivel de formacin superior y estn orientados a favorecer la calidad de la educacin
superior.
Artculo 101.- Redes acadmicas nacionales.- Las IES y sus unidades acadmicas,
podrn conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin de grado y/ o
posgrado, la investigacin y la vinculacin con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos,
la titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.
Artculo 102.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas

politcnicas y s us unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales
para la ejecucin de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la
innovacin tecnolgica, el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la
movilidad acadmica de estudiantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la
aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del
CES. Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la
institucin extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.
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DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Las IES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas,
que las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo
respeto y, en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad.
Las IES debern vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la
LOES y en sus estatutos sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione
arbitrariamente la formacin y titulacin acadmica y profesional, y, en particular, que se
cumpla lo determinado en el artculo 5 literal a) de la LOES. La violacin de este derecho
estudiantil por parte del personal administrativo o acadmico ser sancionada conforme
a la normativa interna de la respectiva IES.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las IES presenten al CES
para su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- Aquellos estudiantes que no hayan culminado y aprobado el trabajo de
titulacin en el tiempo ordinario de duracin de la carrera o programa, lo podrn
desarrollar en un plazo adicional que no exceder el equivalente a 2 periodos
acadmicos ordinarios, para lo cual, debern solicitar a la autoridad acadmica
pertinente la correspondiente prrroga, la misma que no requerir del pago de nueva
matrcula, arancel, tasa, ni valor s imilar. En este caso, la IES deber garantizar el derecho
de titulacin en los tiempos establecidos en este Reglamento y de acuerdo a los
requisitos estandarizados, conforme lo determinados en el artculo 5, literal a), de la
LOES.
En el caso en que el estudiante no termine el trabajo de titulacin dentro del tiempo de
prrroga determinado en el inciso anterior, ste tendr, por una nica vez, un plazo
adicional de un perodo acadmico ordinario, en el cual deber matricularse en la
respectiva carrera o programa en el ltimo perodo acadmico ordinario o
extraordinario, segn corresponda. En este caso, deber realizar un pago de conformidad
con lo establecido en el Reglamento de Aranceles para las IES particulares y la Normativa
para el pago de colegiatura, tasas y aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES
pblicas.
CUARTA.- Cuando el estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin dentro del

perodo comprendido entre 2 y 5 aos, contados a partir de la aprobacin de todas las
asignaturas o cursos y equivalentes del plan de estudios, deber matricularse en la
respectiva carrera o programa, pagando el valor establecido en el Reglamento de
Aranceles para las IES particulares y la Normativa para el pago de colegiatura, tasas y
aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES pblicas, rendir y aprobar una
evaluacin de conocimientos actualizados diseados por la respectiva IES y culminar y
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Av. Repblica E7-226 y Diego de Alm agro

aprobar el trabajo de titulacin o aprobar el correspondiente examen de grado de

carcter complexivo.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin dentro del
perodo comprendido entre ms de 5 y hasta 10 aos, contados a partir de la aprobacin
de todas las asignaturas o cursos y equivalentes del plan de estudios, deber
matricularse en la respectiva carrera o programa; adems, deber tomar los cursos,
asignaturas o equivalentes para la actualizacin de conocimientos, pagando el valor
establecido en el Reglamento de Aranceles para las IES particulares y la Normativa para
el pago de colegiatura, tasas y aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES
pblicas. Adicionalmente, deber rendir y aprobar una evaluacin de conocimientos
actualizados diseada por la respectiva IES, as como culminar y aprobar el trabajo de
titulacin o aprobar el correspondiente examen de grado de carcter complexivo.
En caso de que un estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin luego de
transcurridos ms de 10 aos, contados a partir de la aprobacin de todas las
asignaturas o cursos y equivalentes del plan de estudios, no podr titularse en la carrera
o programa de la misma IES.
QUINTA.- Si un estudiante no finaliza su carrera o programa y se retira, podr reingresar
a la misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la
fecha de su retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber
completar todos los requisitos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su
reingreso. Cumplido este plazo mximo para el referido reingreso, deber reiniciar sus
estudios en una carrera o programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar
asignaturas, cursos o sus equivalentes, en una carrera o programa vigente, de
conformidad con lo establecido en el presente Reglamento.
SEXTA.- Las IES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del
trabajo de titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla
con los requisitos legales y acadmicos para su desarrollo. En caso de que el director o
tutor no cumpla con su responsabilidad acadmica dentro de los plazos
correspondientes, la IES deber reemplazarlo de manera inmediata.
SPTIMA.- A partir de la fecha de expedicin del presente Reglamento, las carreras o
programas que apruebe el CES tendrn un perodo de mximo de vigencia de S aos.
Esta vigencia de la carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe
del CEAACES relativo al proceso de evaluacin y acreditacin respectivo.
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Jf

OCTAVA.- A partir de la fecha de expedicin del presente Reglamento, el CEAACES

incorporar los requisitos, procedimientos y parmetros correspondientes a las
variables e indicadores de las carreras y programas acadmicos, en su metodologa y
modelos de evaluacin y acreditacin.
NOVENA.- Las IES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la
formacin de alto nivel de los miembros de la Polica Nacional o las Fuerzas Armadas. En
estos casos, las carreras y programas podrn definir requisitos y procedimientos
especficos de ingreso, con la debida aprobacin del CES.
DCIMA.- Exclusivamente para efectos de la aplicacin de la disposicin general sexta de
la LOES, se entender por programa o paralelo aquella unidad acadmica en la cual se
haya ejecutado una oferta acadmica, hasta la expedicin del presente Reglamento.
DCIMA PRIMERA.- Las IES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las condiciones y requisitos
establecidos por el CEAACES.
DCIMA SEGUNDA.- Las universidades y escuelas politcnicas ubicadas en la ms alta
categora de acuerdo a la evaluacin realizada por el CEAACES, o aquellas que ejecutan
carreras o programas en convenio con instituciones de educacin superior extranjeras
de prestigio, podrn realizar adaptaciones curriculares hasta en un 25% de la malla o, en
su defecto, presentar al CES, con la debida justificacin, propuestas curriculares
experimentales e innovadoras que no se ajusten a los requerimientos y parmetros
contemplados en este Reglamento.
DCIMA TERCERA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una
determinada asignatura, no podr continuar, ni volver a empezar la misma carrera en la
misma IES. En el caso de la educacin superior pblica, si un estudiante reprueba una
misma asignatura luego de obtener una tercera matrcula en la misma IES, perder la
gratuidad para seguir una nueva carrera. Se exceptan de lo dispuesto aquellos
estudiantes que cambien de carrera, cuyas asignaturas, cursos o sus equivalentes puedan
ser homologados.
DCIMA CUARTA.- Los requisitos de carcter acadmico y disciplinario para la
aprobacin de cursos y carreras, constarn en la normativa que para el efecto expida el
CES.
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/

DCIMA QUINTA.- La homologacin de las asignaturas y cursos aprobados o sus

equivalentes entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo
de titulacin. Para facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior
procurarn armonizar los planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o
parcialmente.
DCIMA SEXTA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna
jurdicamente vinculante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su
autonoma responsable y en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del
presente Reglamento en la Gaceta Oficial del CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser consensuada con los actores
educativos y aprobada por el rgano colegiado acadmico superior.
DCIMA SPTIMA.- En caso de que un estudiante no apruebe el examen complexivo,
tendr derecho a rendir, por una sola vez, un examen complexivo de gracia.
DCIMA OCTAVA.- Los servicios de bibliotecas, laboratorios y otras instalaciones
acadmicas de uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos
durante los perodos de vacaciones.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los
aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas que ingresaron al CES
para su aprobacin, las IES podrn mantener la presentacin de estos proyectos ante el
CES, en cuyo caso podrn ser aprobados para una sola cohorte; o, presentarlos ante el
CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo de 120 das contados a partir de la
habilitacin de la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de carreras y
programas conforme al presente Reglamento, en cuyo caso se considerar su aprobacin
para el perodo de vigencia que corresponda.
Para el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin

ante el CES del proyecto original.
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de
proyectos de carreras, las IES remitirn al CES, para su aprobacin, conforme a las
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disposiciones del nuevo rgimen acadmico, los proyectos de rediseo de todas sus
carreras que se encuentren en estado vigente, en los siguientes plazos mximos,
contados a partir de la vigencia del presente Reglamento:
a. 8 meses para las carreras de educacin.
b. 12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos, Derecho).
c. 18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de categora C
y D (o equivalentes), y para las carreras de los institutos de categora 8 y C.
d. 24 meses para las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las IES en estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente habilitada para registro de
ttulos".
CUARTA.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas
carreras y programas vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las
IES, para su aprobacin.
QUINTA.- Las IES tienen un plazo mximo de 18 meses para organ izar e implementar
una unidad de titulacin especial para todas las carreras y programas vigentes, cuyo
diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad contemplar como
alternativas para Ja titulacin un examen complexivo de grado y al menos una opcin de
trabajo de titulacin de aquellas contempladas en el presente Reglamento. La asistencia a
las asignaturas o cursos que incluya esta unidad de titulacin especial, ser opcional para
los estudiantes.
Los estudiantes de carreras o programas que a partir de la fecha de publicacin del

presente Reglamento egresen hasta dentro de 18 meses o hayan egresado hace menos de
cinco aos de acuerdo al rgimen acadmico aprobado por el CONESUP, podrn
graduarse acogindose a las normas del Reglamento de Rgimen Acadmico expedido
por el CONESUP o mediante la aprobacin de un examen complexivo, de conformidad
con Jo dispuesto en Jos artculos 21, 23 y 24 y la disposicin general dcimo sexta de este
Reglamento, sin perjuicio de los requerimientos de actualizacin de conocimientos
exigidos en la reglamentacin emitida por el CONESUP.
Los estudiantes matriculados bajo el rgimen acadmico del CONESUP que egresen
despus del plazo de 18 meses establecido en el inciso anterior y que en este tiempo no
hubieren aprobado su plan de trabajo de graduacin o titulacin, debern cursar y
aprobar la correspondiente unidad de titulacin especial, hasta tres aos despus de
haber aprobado todas las asignaturas, cursos o sus equivalentes.
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Si una institucin de educacin superior organiza e implementa una unidad de titulacin

especial de una carrera o programa antes del plazo de 18 meses establecido en la
presente disposicin transitoria, podr permitir que los estudiantes que lo soliciten se
acojan al nuevo proceso de titulacin.
SEXTA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro
adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que
estn cursando una carrera o programa o que se encuentren en la condicin de
egresados conforme al Reglamento de Rgimen Acadmico aprobado por el CONESUP.
Para quienes hayan terminado sus estudios hace de cinco aos o ms, las IES debern
obligatoriamente organizar exmenes complexivos articulados al perfil de una carrera o
programa vigente o "no vigente habilitada para registro de ttulos" y cursos opcionales
de actualizacin de conocimientos. En caso de que la carrera o programa no est vigente
ni conste como "no vigente habilitada para registro de ttulos", el estudiante podr
homologar estudios en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo
establecido en el presente Reglamento.
Aquellos estudiantes que se encuentren en la condicin de egresados conforme al
Reglamento de Rgimen Acadmico aprobado por el CONESUP, no estn obligados a
realizar las prcticas pre profesionales excepto en el caso de las carreras de inters
pblico que comprometen la salud, la vida y la seguridad ciudadana.
SPTIMA.- Una vez que entre en vigencia el presente reglamento, el CES deber aprobar
en un plazo mximo de un ao, las siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas acadmicos.

b. Normativa para carreras y programas acadmicos en lnea y a distancia.
c. Normativa para las Especializaciones Mdicas y Odontolgicas.
d. Normativa para carreras y programas acadmicos en modalidad dual.
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
OCTAVA.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin transitoria
anterior, las IES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas acadmicos en
la plataforma disponible.
NOVENA.- Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los Institutos y
Conservatorios Superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento de cursos,
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slo podrn ser realizados por aquellos que se encuentren en las categoras "A",
conforme la Evaluacin del ex CONEA.
DCIMA.- Hasta el 12 de octubre de 2017, las universidades y escuelas politcnicas
podrn homologar, en el nivel de grado, hasta la totalidad de asignaturas o cursos de
carreras de escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica, obtenidos en un instituto
superior de artes o en un conservatorio superior de msica, as como las asignaturas o
cursos de carreras pedaggicas aprobados en un instituto pedaggico superior o
intercultural bilinge.
DCIMA PRIMERA.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de
acreditacin de las carreras y programas de las IES, para los efectos de aplicacin del
presente Reglamento se considerar la categorizacin institucional vigente.
DCIMA SEGUNDA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a
las IES para la implementacin del presente Reglamento y de las normas
complementarias establecidas en el mismo.
DCIMA TERCERA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a que
hace referencia la Disposicin Transitoria Primera de este Reglamento, y para efectos de
cumplimiento de su artculo 39, las IES debern colocar los respectivos
materiales en la web conforme van dictndose las asignaturas, cursos o sus equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio del curso o asignatura correspondiente
a una tercera cohorte de la respectiva carrera.
DCIMA CUARTA.- El inicio del perodo acadmico ordinario para las IES establecido en
el artculo 12 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el plazo mximo
de dos aos.
DCIMA QUINTA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que
no se hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes,
establecidas en la LOES y este Reglamento.
DCIMA SEXTA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento,
nicamente los institutos superiores tcnicos o tecnolgicos que cumplan las
condiciones establecidas en el literal a) del artculo 84 podrn aperturar nuevos cursos
de educacin continua en reas de salud.
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DISPOSICIN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema
Nacional de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin
Superior, mediante Resolucin RCP.S23.No.414.08, as como todas las normas de igual o
inferior jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
El presente Reglamento entrar en vigencia a partir de su publicacin en la Gaceta Oficial
del CES, s in perjuicio de su publicacin en el Registro Oficial.
Dado en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., en la Dcima Tercera Sesin
Extraordinaria del Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del
mes de noviembre de 2013.
Re ' Ramrez Gallegos

PJtESIDENTE
FONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
ft"~J!f~
Marcelo Caldern Vintimilla
SECRETARIO GENERAL
&:
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f
I

RAZN.- Certifico que el Reglamento de Rgimen Acadmico que antecede, aprobado

por el Pleno del Consejo de Educacin Superior mediante Resolucin RPC-SE-13-No.0512013, de veintiuno de noviembre de dos mil trece, fue publicado en la Gaceta Oficial del
Consejo de Educacin Superior, a los veinte y ocho das del mes de noviembre de dos mil
trece. - f) Marcelo Caldern Vintimilla, Secretario General, Consejo de Educacin Superior.
SECRETARA GENERAL

Regimen Academic o 2013 Nov

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REPBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR

el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin

el artculo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: "El Reglamento de

REPBLICA DEL ECUADOR

en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin superior, sus carreras y

el artculo 20 del Reglamento en referencia, determina que: "El Reglamento de

el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educacin Superior (CES) es

el artculo 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior aprobar el

el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), expedido mediante

a travs de la Resolucin RPC-S0-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el

REPBLICA DEL ECUADOR

Pleno de este Consejo, con la finalidad de que elabore el correspondiente informe

mediante memorando Nro. CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de

el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

Artculo 1.- mbito.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de

Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a Ja excelencia y pertinencia

b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y

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e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores,

Contribuir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesionales y

g. Desarrollar una educacin centrada en los sujetos educativos, promoviendo el

Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investigaci n, tanto nacionales

Desarrollar la educacin superior bajo la perspectiva del bien pblico socia l,

Artculo 3.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la

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Educacin tcnica superior y sus equivalentes;

Artculo 6.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- La educacin tcnica

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Artculo 9.- Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.- Este nivel

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Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la

Artculo 10.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste

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Artculo 11.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

Artculo 12.- Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad

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Artculo 13.- Perodo Acadmico Extraordinario.- Las instituciones de educacin

Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se

Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

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1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de

Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de

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3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el

Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la educacin tcnica,

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a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

Artculo 18. Carga horaria y duracin de los programas de posgrado. El estudiante,

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La maestra en investigacin requiere 2.625 horas, con una duracin mnima de

Artculo 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizacin del

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El trabajo de titulacin es el resultado investigativo, acadmico o artstico, en el cual

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trabajo de titulacin deber guardar correspondencia con los aprendizajes

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Artculo 23.- Titulacin en los programas de especializacin.- Las horas asignadas a

Artculo 24.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las