Situacin 03

Piaget hace referencia que este estadio culmina con el descubrimiento y las
combinaciones internas de esquemas pues se le considera un estadio
prelinguistico que no incluye la internalizacin de la accin en el
pensamiento donde la meta es que los objetos adquieran permanencia.
Nos referimos al estadio:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015
-SEDE HUARAL (CAITAS)LA PEDAGOGA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: VIERNES, 15 de Mayo 2015.

Situacin 04
Asimismo, en esta otra etapa los nios aprenden a coordinar las
experiencias sensoriales con la actividad fsica motora, se le llama:La
conquista del objeto.
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Cmo se produce el
conocimiento?, Cules son los estadios etapas en el desarrollo cognitivo?,
Qu aspectos del pensamiento predominan en cada una de ellas?, Qu
nociones lgicas se van adquiriendo conforme el desarrollo del pensamiento?

Situacin 05
Se hace ms frecuente cada ao del periodo pre-operacional. Un nio de 2
aos puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro
(como su mam). A medida que los nios se hacen mayores, simulan una
serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarn al doctor y
harn que mam y pap vayan al hospital, juegos que requieren la
participacin de otros nios, por ejemplo, juegan a la tienda o a policas y
ladrones. Este es un caso que muestra:
A. La Imitacin diferida
B. La Descentracin
C. La Funcin simblica
D. El Juego simblico

Situacin 01
El crecimiento es inseparable del desarrollo y, por lo tanto, ambos estn
afectados por factores genticos y ambientales. De ello que, el desarrollo
implica la diferenciacin y madurez de las clulas y se refiere a la
adquisicin de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida. Por
tanto el desarrollo infantil se caracteriza por ser; integral .
y..
A. afectivo - social.
B. significativo - evolutivo.
C. gradual - oportuno.
D. emocional - simblico.

Situacin 06
Ivan es un pequeo que expresa se comunica a travs del juego, la
imitacin, el dibujo, la imaginacin y en el mismo lenguaje hablado. Es
evidente que esta representando mentalmente sus experiencias a los que
les atribuye un significado personal. A este proceso se denomina
A. juego libre.
B. expresin y apreciacin artstica.
C. funcin simblica.
D. principio de comunicacin.

Situacin 02
Lucas tiene un ao y medio de edad, mientras jugaba con su pap, este
ltimo le oculto uno de sus juguetes favoritos, y, aunque no lo vea, Lucas lo
buscaba con insistencia hasta que su padre se lo devolvi. Este es un
caso que se explica por la siguiente razn:
A. Hay evidencia del desarrollo cognitivo en la etapa preoperacional y
el egocentrismo del nio
B. El nio presenta la irrervesibilidad y la no conservacin propia de la
etapa preoperacional
C. El nio se ubica en el estadio sensoriomotriz y est desarrollando la
nocin de permanencia de objeto
D. Muestra la transduccin que corresponde a un nio en el estadio
sensoriomotor.

Situacin 07

Un nio de jardn de la seccin de 4

aos B, realiza el siguiente dibujo sobre
su familia (mam, pap, el nio, su
abuelito), el cual es un ejemplo de una
de sus caractersticas de pensamiento.
A cul nos referimos?
A. Juego simblico
B. Centralizacin
C. Abstraccin
D. Funcin simblica

C. Juan centralizacin y Julio descentracin

D. Juan individualista y Julio colectivista
Situacin 11
La docente del primer grado sabe que si Joaquin muestra su mano derecha,
an podra confundir las relaciones con el compaero que se encuentre en
frente de l, pues Joaquin, segn su desarrollo personal an puede ser
incapaz de colocarse en el otro punto de vista. Qu caracterstica del
pensamiento se evidencia en el accionar de Joaquin?
a. Transitividad.
b. Conservacin.
c. Egocentrismo.
d. Irreversibilidad.

Situacin 08
En esta etapa los nios adquieren el lenguaje y Piaget le llam La
conquista del smbolo. Se refiere a la etapa:
A. Sesoriomotora
B. De las operaciones concretas
C. De las operaciones formales
D. Pre operacional

Situacin 12
La docente de primer grado sienta a Francisco frente a una maqueta en la
que hay varias montaas Luego, le muestra diversas fotografas tomadas
desde diversos ngulos, preguntndole: Cules de ellas has visto? Al
responder, Francisco describe aquellas que muestran las montaas que l
ve y no las que vera una persona sentada en frente o al lado posterior.
Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en la respuesta
de Francisco?
a. Transitividad.
b. Conservacin.
c. Egocentrismo.
d. Irreversibilidad.

Situacin 09
En una sala de 2 aos la maestra prepara su actividad para jugar con
pelotas, las coloca en una canasta para que los nios puedan jugar. Todos
toman una pelota, pero Ana toma dos pelotas y Flix llora porque Ana no le
quiere dar una para l. La maestra le pide a Ana que le preste una pelota y
ella le contesta: No , son mas yo las gan!. Ante la situacin descrita
podemos deducir que:
A. Ana no le presta la pelota a Flix porque es egosta.
B. Ana no le presta la pelota porque su egocentrismo no le permite
comprender a Flix.
C. Ana no le presta la pelota porque a Felix porque la maestra nos le
ense a compartir.
D. Ana no le presta la pelota porque no ha desarrollado la
descentracin, propia de su edad.

Situacin 13
Dada la situacin anterior, es evidente que de acuerdo con los postulados
de Jean Piaget Francisco se encuentra en el estadio pre-operacional, pues al
ser el egocentrismo infantil una caracterstica sobresaliente en esta etapa
ello:
a. Provoca que Francisco tenga problemas para considerar varios
aspectos de forma simultnea.
b. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir un cambio
aparente de uno estructural.
c. Provoca que Francisco al percibir la realidad se incline a percibirla
de forma excesivamente interconectada o global, sin explicacin
lgica.
d. Provoca que Francisco tenga problemas para distinguir su punto de
vista del de los dems.

Situacin 10
Juan es un nio de 3 aos y tiene un hermano llamado Julio de 6 aos, en
diferentes aulas del
jardn N 308, la madre de Juan y Julio, est muy preocupada, ya que
observa que Juan pelea
mucho con su hermano y no comparte a diferencia de Julio, que necesita
jugar con su hermano y siempre est dispuesto a prestarle sus juguetes. La
maestra le dice a la madre de Juan y Julio que no se preocupe que son
actitudes propias de las edades de los nios. En esta
situacin ambos nios presentan un pensamiento .
A. Juan egocentrismo y Julio centralizacin
B. Juan egocentrista y Julio sociocentrico

Situacin 14
Manuel es docente del segundo grado de primaria, esta dialogando con su
colega Ins del tercer grado de primaria y ambas se percata que los
nios (as) a quienes les toco el rol de realizar el aseo del aula, aprovechan

la oportunidad de limpiar; pero jugando a la vez, pues le dan vida a los

objetos. Observan como una nia utiliza la escoba para decir estoy volando
como brujita, en cambio un nio dice: Arre, arre, caballo. A partir de las
caractersticas sealadas por Piaget, es evidente que estos nios
se encuentran en el periodo:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

pensamiento

es

hilozoista.

Situacin 18
Es evidente que de acuerdo con los postulados de Jean Piaget el nio que
se encuentra en el estadio pre-operacional, muestra un razonamiento
transformacional, pues no tiene la capacidad de juzgar las
transformaciones que puede experimentar un objeto o suceso. Por lo
general slo reproduce el estado inicial y el estado final ya que su
pensamiento no es ni deductivo ni inductivo sino transductivo. Dado lo
expuesto es evidente que estos nios an no adquieren nociones
lgicas de..
A. Clasificacin
C. Conservacin
B. Seriacin
D. Probabilidad

Situacin 15
La profesora Juanita, observa que sus estudiantes del nivel inicial, en
ciertas ocasiones tienden a concebir las cosas como si estuvieran vivas y
dotadas de intenciones; por ejemplo, ellos piensan que las nubes se
mueven por s mismas para llevar la lluvia, y la noche -que es como una
gran nube negra- avanza para cubrir el cielo y que podamos dormir. A
qu aspecto del pensamiento corresponde?
A. Animismo.
B. Causalidad.
C. Irreversibilidad
D. Artificialismo

Situacin 19
Aunque un nio pueda decirnos cuntos hermanos tiene, quiz no pueda
decirnos cuntos hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la
situacin es evidente que su pensamiento se caracteriza por ser
. en el estadio ..
A. Reversible Operaciones Concretas
B. Irreversible Pre- operacional
C. Egocentrico Pre - operacional
D. Descentralizado Operaciones concretas

Situacin 16
El profesor Juan, observa que sus estudiantes del primer grado piensan que
todas las cosas han sido construidas por el hombre o por alguna actividad
divina que acta de un modo parecido a los hombres; es por ello, que uno
de sus estudiantes le pregunta:`'quin ha hecho la luna?A qu
aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del nio?
A. Causalidad
B. Artificialismo
C. Animismo
D. Reversibilidad

Situacin 20
El nio (a) en esta etapa difcilmente puede considerar varios aspectos de
forma simultnea. Por ejemplo: A un nio (a) le constar entender que su
abuela es a la vez la madre de su mam. Dada la situacin es evidente
que su pensamiento se caracteriza por ser . en el
estadio ..
A. Reversible Operaciones Concretas
B. Irreversible Pre- operacional
C. Centralizado Pre - operacional
D. Descentralizado Operaciones concretas

Situacin 17
Sabemos que la causalidad, es el proceso mediante el cual se determina la
razn por la cual ocurre un determinado fenmeno. Entonces si le
preguntamos a Elena, una nia de 5 aos sobre la creacin de la Tierra. Su
pensamiento
a. Se caracteriza porque tiene la capacidad de razonar hipottica y
deductivamente para llegar a conclusiones verbales.
b. Se caracteriza porque tiene la capacidad de utilizar modelos
abstractos para explicar diversos fenmenos, sucesos o
acontecimientos.
c. Utiliza su lgica explicativa, aunque con algunos vacios al tratar de
explicar ciertas teoras.
d. Atribuye la causa de todo fenmeno al hombre o a Dios, pues su

Situacin 21
La profesora Hilda le entrega a Jos, un estudiante del tercer grado; 30
lpices de diversos colores y tamaos. Luego, le pide que los agrupe
clasificndolos por tamao formando colecciones de tros y luego por
tamao y color a la vez formando coleccin de parejas. Jos solo atiende a
una consigna TAMAO y no puede hacerlo por TAMAO Y COLOR A LA
VEZ. Es evidente que el nio tiende a centrar su atencin slo en una
parte limitada de un estmulo visual, por lo tanto slo capta parcialidades.
Dada la situacin es evidente que Jos demuestra dificultades

porque
a. Su pensamiento an es irreversible.
b. Su razonamiento es transformacional.
c. Su pensamiento an es centralizado
d. Su pensamiento es intuitivo

Supongamos que a un nio de 4 aos le mostramos dos vasos idnticos con

la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y
delgado. Cuando le preguntamos: "Cul vaso tiene ms?", el nio se
concentrar en la altura del agua y escoger el ms alto. Prescindir de
otras dimensiones del vaso como el ancho. Este hecho demuestra que los
nios a esa edad fijan su atencin en un solo aspecto del estmulo, lo que
se conoce como ..; en cambio, si hacemos la misma pregunta a un
nio de 9 aos, l responder que la cantidad de agua es la misma en
ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha alcanzado la capacidad de

A. Funcin simblica nocin de permanencia del objeto

B. Centralizacin conservacin
C. Centralizacin irreversibilidad
D. Transduccin conservacin

Situacin 22
Teresa es una nia quien intenta dar una explicacin lgica a los fenmenos
que ocurren; pero para ello solamente toma en cuenta algunas partes del
acontecimiento y no logra ver el todo. Por ejemplo: Cuando se le dice que
escoja entre dos vasos con agua; uno chico que est lleno y otro ms
grande no tan lleno, ella escoge el vaso chico porque dice que tiene ms
agua, aunque haya visto que se verti en ellos la misma cantidad de
lquido. Dada la situacin es evidente que Teresa an demuestra en
su pensamiento el (a) . lo que no permite adquirir
nociones lgicas de
A. Irreversibilidad Clasificacin
C. Descentralizacin Conservacin
B. Centralizacin - Conservacin
D. Reversabilidad Clasificacin

Situacin 26
La profesora Juana entrega a la nia Josefina plastilina en forma de una
bolita redonda y le solicita que confeccione otra bolita que sea igual. Una
vez confeccionada la bolita le dice que la compare con la que tenia
anteriormente y Josefina reconoce que ambas son iguales entre s. Luego la
profesora Juana deforma una de ellas, por ejemplo, alargndola como un
rollo y le pregunta a Josefina si siguen siendo igual de grandes y pesadas, le
solicita que justifique su respuesta y Josefina dice: La bolita es gorda y el
rollo es flaquito por eso la bolita es ms grande y pesada que el rollo.
Dada la situacin descrita es evidente que Josefina se encuentra en
el periodo .. pues segn las caractersticas de su
pensamiento an no permite adquirir nociones lgicas de

A. Operaciones concretas Clasificacin

B. Pre- operacional - Conservacin
C. Pre- operacional . Centralizacin
D. Operaciones concretas- Reversabilidad

Situacin 23
Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una compaera de aula.
A cada uno le han dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un
pedazo de torta. Despus de abrir la botella, Santiago vierte todo el
contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo mismo en el
suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que
tiene ms jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo en
los envases originales es la misma. De acuerdo a la teora de Piaget, Qu
caracterstica del pensamiento se evidencia en el comentario de
Santiago?
A. Centracin
C. Razonamiento deductivo
B. Causalidad
D. Razonamiento transductivo
Situacin 24
Es evidente que de acuerdo con los postulados de Piaget, Teresa al primar
en su pensamiento an la centralizacin lo que no le permite adquirir
nociones de conservacin se encuentra en el estadio denominado:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 27
Dada la situacin anterior, si un nio dijera: Es lo mismo y justificar su
respuesta: porque utiliz la misma plastilina y lo nico que cambio fue
la forma Es evidente que se encuentra en el periodo
., pues las caractersticas de su pensamiento le
permite comprender la nocin de
A. Operaciones concretas Reversabilidad
B. Pre- operacional - Conservacin
C. Pre- operacional . Centralizacin
D. Operaciones concretas- Conservacin

Situacin 25

Situacin 28

En el Perodo de reacciones intermedias, al mostrarles dos bolitas iguales

de plastilina y luego cortar una de ellas en pedacitos e interrogarles acerca
del peso dicen: La bolita de plastilina pesa ms que los pedacitos o es
ms liviana porque est en pedacitos. Al pesar la bolita y los pedacitos de
la otra admiten que deben tener el mismo peso porque se mantiene igual la
balanza. Dada la situacin descrita este periodo es caracterstico
entre los nios en edades:
A. 5 y 6 aos
C. 8 y 9 aos
B. 7 y 8 aos
D. 9 Y 10 aos

A.

Irreversible Pre-operacional
formales
B. Intuitivo - Pre- operacional
Operaciones concretas

C. Lgico Operaciones
D. Reversible

Situacin 32
Felipe es un estudiante quien no puede entender que si 3+ 4= 7 entonces
7 - 4 = 3 pues an muestra ausencia de operaciones reversibles, adems
se sigue observando en l un pensamiento egocntrico, as como la
incapacidad de resolver problemas de conservacin. De acuerdo a la
Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget, En qu estadio se
encuentra este nio?
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 29
En el Perodo de conservacin del peso, frente a la experiencia anterior,
cuando los nios afirman que tienen el mismo peso y slo cambi la
forma. Si no tuviesen el mismo peso es porque sacaron un poco de
plasticina. Admiten que cada unidad de materia posee un peso invariante.
Cuando se efecta la prueba de seccionar la bolita afirman que se
conserva el peso, es decir que el peso total resulta de la adicin de las
partes que se han homogeneizado, de igual modo que el objeto total
resulta de la reunin de sus partes. Dada la situacin descrita este
periodo es caracterstico entre los nios en edades:
A. 5 y 6 aos
C. 8 y 9 aos
B. 7 y 8 aos
D. 9 Y 10 aos

Situacin 33
La maestra ha observado cambios en Joaquin. Ha adquirido un pensamiento
lgico en objetos fsicos, adquiriendo la facultad de reversibilidad, osea que
tiene la capacidad de llevar a cabo un razonamiento y despus regresar al
punto inicial, se evidencia a travs de sus juegos que es ms socio-cntrico,
cada vez ms consciente de la opinin de otros. Ha incrementado su
habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos y realizar una
clasificacin y ordenamiento de ellas utilizando explicaciones lgicas. Se ha
observado que disminuye su tendencia de asignar caractersticas vivientes
a objetos inanimados, piensa ya en objetos ausentes pero apoyndose en
imgenes vivas de experiencias pasadas y va en aumento la aceptacin de
opiniones ajenas. Cualquier discusin implica para l intercambio de ideas.
Sin embargo su limitacin es que carece de la habilidad para resolver
problemas verbalmente. De acuerdo con la teora de desarrollo
cognitivo de Piaget es evidente que:
A. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo
sensorio motor al pre-operacional.
B. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre entre el periodo preoperacional al de las operaciones formales.
C. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre el periodo preoperacional al de las operaciones concretas.
D. El desarrollo cognitivo de Joaquin transcurre de entre las
operaciones concretas a las operaciones formales.

Situacin 30
Nicols, un estudiante de tercer grado, es capaz de reconocer que una tira
de plastilina a la cual despus se le da forma de una bola, contiene la
misma cantidad de plastilina que al inicio. De acuerdo a la teora de Piaget,
Qu operacin estara detrs de esta habilidad cognitiva?
A. Razonamiento hipottico-deductivo
B. Permanencia del objeto
C. Conservacin
D. Seriacin
Situacin 31
Pedro es un nio que tiene la capacidad para analizar una situacin desde
el principio al fin y regresar al punto de partida, o bien analizar un
acontecimiento desde diferentes puntos de vista y volver al original. Esta
habilidad hace posible que su pensamiento sea ms organizado pues toma
en cuenta todas las partes de una nueva experiencia y las relaciona entre s
como un todo organizado. Dada la situacin es evidente que Pedro
muestra un pensamientopues segn Piaget se ubica en
el estadio denominado

Situacin 34
Todo nio (a) alcanza la propiedad de reversibilidad y la descentracin,
segn Piaget en la etapa:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 35
Supongamos que a un nio de 4 aos le mostramos dos vasos idnticos con
la misma cantidad de agua y que luego vaciamos uno en un vaso alto y
delgado. Cuando le preguntamos: "Cul vaso tiene ms?", el nio se
concentrar en la altura del agua y escoger el ms alto. Si hacemos la
misma pregunta a un nio de 9 aos, l responder que la cantidad de agua
es la misma en ambos recipientes, lo que nos demuestra que ha
alcanzado la capacidad de
A. Permanencia del objeto
C. Reversibilidad
B. Conservacin
D. Razonamiento HipteticoDeductivo
Situacin 36
En la Educacin Bsica Regular, el pensamiento del estudiante se
circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos
actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la
institucin educativa. De esto se deduce que:
A. El pensamiento de nio se caracteriza por ser concreto.
B. El pensamiento del nio se caracteriza por ser operativo.
C. El pensamiento del nio se caracteriza por ser abstracto.
D. El nio disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.

semejanzas y los separa por diferencias. Por ejemplo: La profesora Isabel

le entrega 30 lpices de diversos colores y le pide que los agrupe por color
formando colecciones de parejas y tros, consigna que Patty logr hacer en
forma correcta. Dada la situacin es evidente que la nia demuestra
el desarrollo de la nocin lgica denominada.
A. Conservacin
C. Clasificacin
B. Seriacin
D. Causalidad

Situacin 37
Pablo es docente de cuarto grado y ha notado que la mayora de sus
estudiantes se encuentra en la etapa de operaciones concretas de la
teora de Piaget pues:
A. Aprenden a travs de la actividad motora y sensorial, estableciendo
contacto fsico con los objetos para pensar en ellos.
B. Prueban nuevas actividades y usan principalmente el ensayo-error
para resolver problemas.
C. Pueden resolver problemas lgicamente si estos se enfocan en el
aqu y en el ahora.
D. Logran pensar de manera abstracta, probar hiptesis y entender
probabilidades.

Situacin 41
Si Carlitos de 8 aos se da cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos
categoras: cuadrado, dentro de figuras geomtricas, y rojo, el de los
colores; adems, puede ordenar los objetos teniendo en cuenta su forma y
tamao, incluso los puede jerarquizar al compararlos. De acuerdo a la
teora del desarrollo cognitivo, qu podemos afirmar?
A. Se ubica en el estadio de las operaciones concretas ya que
desarrolla como la reversibilidad
B. Se encuentra en el estadio preoperacional pues nos demuestra
como caracterstica de pensamiento la seriacin
C. Su capacidad de conservacin indica que se encuentra en el
estadio de las operaciones concretas segn Piaget
D. Su desarrollo est en el estadio de las operaciones concretas
mostrando capacidad de clasificacin

Situacin 40
Ins es una nia que se encuentra en la etapa de las operaciones
concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los compara,
estableciendo un criterio de jerarqua. Por ejemplo: La profesora Isabel le
entrega cuatro lpices de distintos tamaos y colores y le pide que se los
ordenara desde el ms grande al ms pequeo, consigna que Ins logr
hacer en forma correcta. Dada la situacin es evidente que la nia
demuestra
el
desarrollo
de
la
nocin
lgica
denominada.
A. Conservacin
C. Clasificacin
B. Seriacin
D. Inclusin de clase

Situacin 38
La docente de un aula, muestra a los estudiantes dos grupos de flores:
siete rosas y tres claveles, y pregunta: hay ms rosas o ms flores? Los
estudiantes responden que hay ms flores que rosas. De acuerdo a la
teora de Piaget, esta respuesta evidencia la adquisicin de una
nocin que se alcanza en la etapa:
A. Preoperacional
C. Operaciones formales
B. Sensoriomotriz
D. Operaciones concretas

Situacin 42
La docente le muestra a Ana, de 9 aos de edad, un palito rojo que es ms
largo que otro amarillo. Luego guarda el palito rojo y le muestra un palito
azul que es ms corto que el amarillo. Finalmente, Ana sin tener que
comparar fsicamente el palito rojo con el azul, logra identificar que el palito
rojo es ms largo que el azul. Segn Piaget, Qu capacidad estara

Situacin 39
Patty es una nia que se encuentra en la etapa de las operaciones
concretas, pues es evidente que al manipular varios objetos, los rene por

detrs de la respuesta de Ana?

A.

Razonamiento transductivo

C. Inferencia transitiva

B. Relacin de causa-efecto

demostradas por estos estudiantes que se encuentran segn

Piaget en el estadio denominado:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

D. Inclusin de clase

Situacin 43
Elena es una nia quien ya adquiri un pensamiento reversible por
inversin y se ha iniciado en la seriacin, demuestra comprensin de la
nocin de conservacin de la sustancia, peso, volumen, distancia, etc. Se
evidencia en ella la capacidad de realizar operaciones con objetos pero no
con hiptesis verbales. En qu estadio se encuentra Elena?
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 46
A un estudiante del primer grado se le plantea la siguiente actividad:
Primero: Que observe dos vasos idnticos (vaso 1 y vaso 2) con la misma
cantidad de agua en cada uno.
Segundo: Que observe como dos bolas idnticas de plastilina son
colocadas en los dos vasos, provocando que el nivel del agua suba a la
misma altura en cada vaso.
Tercero: El docente saca la bola de plastilina del vaso 2 y la moldea
alargndola

Situacin 44
"Despus de los once o doce aos, el pensamiento formal se hace
justamente posible, es decir, que las operaciones lgicas comienzan a ser
transpuestas del plano de la manipulacin concreta al plano de las meras
ideas, expresadas en un lenguaje cualquiera [el lenguaje de las palabras o
el de los smbolos matemticos, etc., pero sin el apoyo de la percepcin, ni
la experiencia, ni siquiera la creencia). Esto quiere decir que:
a. Este perodo se caracteriza porque el nio es es capaz de ordenar y
relacionar la experiencia como un todo organizado, es capaz de
considerar simultneamente varios puntos de vista y retornar al
estado original.
b. Este periodo se caracteriza porque la tarea es aprender a coordinar
secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas
simples. El nio debe aprender a responder por medio de la
actividad motora.
c. Este perodo se caracteriza por desarrollar un pensamiento
hipottico-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a
partir de hiptesis enunciadas verbalmente; y que segn Piaget,
las ms adecuadas para interactuar e interpretar la realidad
objetiva.
d. Este periodo se caracteriza porque el nio adquiere capacidad para
manejar
el
mundo
de
manera
simblica
o
mediante
representaciones.

Luego de esto el docente pregunta: Qu pasara al introducir la

plastilina alargada en el vaso 2?. El estudiante responde: El
volumen del agua se elevar al mismo nivel del vaso 1
Qu caracterstica del pensamiento se pone en evidencia en esta
respuesta?
A. Seriacin
C. Permanencia del objeto
B. Conservacin
D. Razonamiento Transductivo
Situacin 47
Aunque la herencia constituye la base sobre la que se inicia la construccin
cognitiva, Piaget sostiene que las personas no nacen provistas de nociones
y categoras innatas, sino que stas se van elaborando durante el
transcurso del desarrollo. De ello que en el periodo de las operaciones
formales se desarrolla una capacidad cognitiva que entiende lo
..
a. Concreto, es decir, las operaciones lgicas necesitan de la
experiencia y la manipulacin de objetos.
b. Abstracto, es decir, la memoria mecnica es reemplazada por la
lgica discursiva (hiptesis).
c. Intuitivo, es decir, solo toma de lo real su apariencia perceptiva,
pues solo copia e imita.

Situacin 45
Jorge al desarrollar su sesin de Ciencia y Ambiente con estudiantes del
cuarto grado de primaria les propone un experimento como reto; este
consiste en salir al campo y conseguir
anelidos, por lo
cual sus
estudiantes; motivados, entusiasmados y
comprometidos en la tarea, salen con sus frascos, indagando en diversos
jardines hasta conseguirlos. Luego ya en el laboratorio: observan las
lombrices de tierra que encontraron y logran describir sus caractersticas y
habitad. Es evidente a partir de las caractersticas y capacidades

d.

Transformacional, es decir, juzga los acontecimientos por su estado

inicial y su estado final (pensamiento transductivo)

A. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible

B. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo
concreto
C. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstraccin
D. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificacin y
seriacin

Situacin 48
A John de 15 aos se le hace la siguiente pregunta: si dejamos caer de la
altura de 10 metros un borrador de goma y una piedra del tamao de tu
puo, cul de los dos objetos llegar primero al suelo?, el estudiante
pens por un momento, siendo capaz de plantear el problema en trminos
puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleracin, distancia
llegando a la conclusin de que la velocidad de la cada es independiente
de la masa. Qu podemos deducir a partir de la respuesta de John,
teniendo en cuenta sus caractersticas de desarrollo cognitivo?
A Los estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientacin para
que desarrollen procesos metacognitivos y la abstraccin
B El alumno de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva
del lenguaje para argumentar ideas
C El estudiante de secundaria usa la capacidad de abstraccin, el
razonamiento cientfico e hipottico
D Los estudiantes de secundaria encuentran mayor sentido a las
actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean
experimentales.

Situacin 51
Cuando los estudiantes de quinto de secundaria estudiaban el tema del
terrorismo en el Per, durante un debate dentro del aula se plantea como
propsito reflexionar y analizar las medidas adoptadas durante el mandato
de Alberto Fujimori para enfrentar la subversin. El alumno Jairo afirma que
fue gracias a dicho presidente que se venci al terrorismo en aquella poca,
pues a diferencia de los otros presidentes asumi el mando directo y sus
medidas como armar las rondas campesinas, la ley del arrepentimiento,
fortalecer la Dircote y la captura de Abimael Guzmn fueron claves. Por su
parte, Ftima sostiene que no niega los resultados de sus medidas, pero
critic el costo de vidas humanas inocentes que signific, sobre todo por las
acciones y masacres del grupo Colina, del que el presidente tena
conocimiento. De la situacin descrita, qu caracterstica del
estudiante de educacin secundaria se puede identificar?
A. Tienen capacidad de atender a distintos estmulos a la vez a
diferencia de los alumnos ms pequeos
B. Desarrollan el pensamiento formal a partir de distintas situaciones
problemticas
C. Pueden manifestar puntos de vista personales que se diferencian de
lo que piensan los dems
D. La estrategia del debate permite desarrollar su autonoma para
aprender

Situacin 49
Elena propone situaciones problemticas a partir de las cuales, sus
estudiantes aplican diversas estrategias, primero de manera grupal y
luego de manera autnoma en problemas tipo, encontrando cada uno un
proceso diferente y con deducciones lgicas al anlisis de los datos. Este
ejemplo ubica a los estudiantes en el periodo:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 52
Mayra, estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institucin Educativa
JOSE CARLOS MARIATEGUI de Pomacochas, se ha percatado que la laguna
lleva el mismo nombre del pueblo se est contaminando. A partir de esta
observacin ella pretende que todos sus compaeros de estudios
reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Segn las
caractersticas de los estudiantes de este grado, se espera que
Mayra:
a. Narre a sus compaeros La leyenda de la laguna de Pomacochas.
b. Informe sobre las causas de la contaminacin de la laguna de
Pomacochas.
c. Instruya sobre prcticas de reciclado de residuos slidos en
Pomacochas.
d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de
Pomacochas.

Situacin 50
A Paolo de quinto de primaria se le hace la preguntasi dejamos caer de
la altura de 10 metros un borrador de goma y una bola de boliche, cul de
los dos objetos llegar primero al suelo?, un estudiante llevar la cada en
la mente, intentando hallar la solucin es muy probable que diga que
primero caer la bola, y que ponga como razn porque es ms pesada.
ante la misma pregunta que en el caso anterior, el estudiante Dilan, de
cuarto de secundaria, ser capaz de plantear el problema en trminos
puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleracin, distancia
llegando a la conclusin de que la velocidad de la cada es independiente
de la masa. Qu podemos afirmar a partir de la respuesta del
alumno de secundaria?:

FACILITADORA
Mg. Isela Guerrero Pacheco