Promoción de Los Valores en Los Alumnos de La Primera Etapa de Educación Básica de La Unidad Educativa "Casa Del Corazón de Jesús"

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
PROMOCIN DE LOS VALORES EN LOS ALUMNOS DE LA PRIMERA

ETAPA DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA CASA DEL
CORAZN DE JESS
Autoras: Guerra Eilyn

Lecuna Jasmin
Lovera Mabel
Profesoras: Msc. Allison Acosta
Dra. Marian Serradas
Fecha: 2006
INTRODUCCIN
Este trabajo tiene la finalidad de detectar y dar a conocer las fortalezas y aspectos
a transformar encontrados en las distintas observaciones participantes realizadas en la
U.E. Casa del Corazn de Jess, tomando en cuenta que todo lo que rodea al nio es de
gran relevancia para el quehacer educativo y para darle solucin a la misma, a travs de
acciones pedaggicas.
Para comprender la realidad que viven los alumnos de hoy, se deben conocer no
slo los hechos sino tambin la experiencia humana relativa a esos hechos. La
Investigacin Cualitativa tiene mucho que ver con este significado, en la forma en que
las personas interpretan su experiencia y cmo usan esas interpretaciones para guiarse en
la forma de vivir. Los mtodos cualitativos se han elaborado en gran medida en las
Ciencias Sociales y en el campo educativo, para detectar cualquier necesidad de cambio,
en cuanto al mejoramiento tanto institucional como acadmico.
Por este motivo,
este trabajo de Investigacin se abord desde el mbito
cualitativo por ser subjetiva, al iluminar con varios haces de luz elementos claves para la
investigacin de campo, observacin, descripcin y explicacin; todo esto permito a las
practicantes investigadoras, estudiar y establecer una conversacin
colaborativa y
participativa con los agente sociales dentro del entorno educativo, con el fin de solventar
una situacin detectada como lo es la Carencia de Valores en los alumnos de la Primera
Etapa de Educacin Bsica, de la U.E. Casa del Corazn de Jess
A su vez tiene como Objeto el mejoramiento del proceso socio-educativo de los
nios y nias, sin dejar de mencionar que el aspecto socio-emocional es un factor
importante e influyente en el crecimiento efectivo de los nios a nivel educativo.
Este trabajo se estructur en cinco Captulos:

El primer Captulo refleja la realidad socio-educativa de la U.E. Casa del
Corazn de Jess, enfocndose en las caractersticas, estructura, organizacin,
funcionamiento de la institucin, sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a Transformar,
Socializacin de los Resultados, as como la descripcin y justificacin de la
Problemtica a Abordar.
En el Segundo Captulo se enfoca en la Naturaleza y Tipo de Investigacin,
Diseo de la Investigacin, unidades de estudio, tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos, as como el procedimiento utilizado para la reflexin de la informacin
recabada en el proceso investigativo, Pasos de la Investigacin, Criterios de Excelencia y
Tcnicas de Anlisis de datos.
El tercer Captulo abarca el proceso de explicacin y descripcin detallada de
todas las planificaciones realizadas con la finalidad de dar solucin a la problemtica.
En el Cuarto Captulo se evidencian los resultados obtenidos en todo el proceso
de ejecucin derivados de las planificaciones realizadas.
Y en el quinto Captulo se manifiestan las conclusiones y recomendaciones
obtenidas en el transcurso de las Prcticas Profesionales II y III.
CAPTULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA RELIADAD

SOCIO EDUCATIVA DE LA U. E. CASA DEL CORAZN DE JESS
En este captulo se describe y se plantea
de forma conceptualizada las
condiciones reales de la Institucin observada por las Practicantes Investigadoras de la

Universidad de Carabobo. En ella se tom en cuenta las condiciones fsico- ambientales,
ubicacin, el funcionamiento de la Institucin en general, la accin pedaggica, la
sistematizacin del diagnstico institucional participativo, la socializacin, la
jerarquizacin de necesidades y la problemtica encontrada.
Mapa Histrico
Resea Histrica
La U.E. Casa del Corazn de Jess se origin gracias a un trabajo social que
se realiz con la colaboracin del Padre Salesiano Fernando Santana y Sor Emerita
Torres integrantes de la Congregacin Hermanas Hospitalarias, ubicadas en la parroquia
San Juan Bosco, especficamente en la Zona Sur de Valencia, conjuntamente con los
grupos activos de la misma, en ellas se realizaban consultas psicolgicas, estudios
vocacionales y asesoramientos debido a los graves conflictos sociales que presentan las
ciudades de hoy como lo son la drogadiccin, el alcoholismo, la delincuencia y la
desercin escolar.
Las Hermanas Hospitalarias no podan continuar con esta hermosa labor debido
a la falta de permisos por parte del Obispo, y se plante la creacin de una casa solo
para varones, entonces fue cuando la Seora Beatriz de Cordero Licenciada en
Educacin Mencin Orientacin, Profesora jubilada y junto a su esposo Arturo Cordero
quienes trabajaban en conjunto con las Hermanas y el Padre Salesiano asumen el reto de
seguir con esta obra social, porque comprenden que la causa de muchos de estos
problemas o trastornos de la personalidad se origina en la infancia. De esta forma, se
comienzan a crear grupos de ayuda en el mbito teraputico con el fin de hacer una
toma de conciencia y reflexin con respecto a la vida humana.
Tras el esfuerzo y perseverancia de muchos entes sociales obtienen un gran

donativo de CANTV destinado a la compra de una casa ubicada en la Av. Anzoategui
cruce con Calle Arismendy y Calle Cedeo, casa Nro. 105- 65, poco a poco esta
vivienda ha sido reparada ya que presentaba algunos detalles y se le ha tenido que hacer
algunas extensiones para albergar hasta el momento
treinta y dos (32)
nios y
actualmente se encuentra funcionando como Casa Hogar en la parte inferior de la casa y

en la superior como escuela para nios de la misma fundacin y para nios de la
localidad, promoviendo una educacin desde la Etapa Inicial hasta la Tercera Etapa de
Educacin Bsica, contando con docentes totalmente capacitados.
Filosofa de la Institucin
La U.E Casa del Corazn de Jess est relacionada con la filosofa
humanstica de San Juan Bosco, tomando como eje central y fundamental la fe, la
religin, el amor y el trabajo. Todo ello con la finalidad de crear un ambiente armnico
y agradable que promueva el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin de
ciudadanos aptos para la vida, para el ejercicio de la democracia, fomento de una cultura
y solidaridad humana
Misin, Visin y Objetivo de la Institucin

Misin: Formar nios sanos, hombres del maana con herramientas para asumir el
reto del nuevo milenio.
Visin: Fortalecer en Venezuela la solidaridad humana entres los sectores de nuestra
comunidad y dems poblaciones.
Objetivo: La Casa del Corazn de Jess es una Institucin que tiene como objetivo,
el rescate y proteccin de nios y jvenes en situacin de riesgo y sobre todo no
escolarizados, ubicados en los diferentes sectores bajos, en cuanto a recursos
econmicos.
Caractersticas de la Comunidad Local

Las comunidad en la cual se encuentra ubicada la institucin es la Av.
Anzoategui cruce con Calle Arismendy y Calle Cedeo, casa Nro. 105- 65,
perteneciente a la Parroquia San Jos, del Municipio Valencia. En sus adyacencias se
encuentran Centros Comerciales, ya que est ubicada cerca de vas transitadas.
La estructura fsica de las viviendas que se encuentran en esta comunidad son
de construccin Urbanas y en su mayora han sido modificadas, especialmente donde
est ubicada la institucin, ya que est era una casa de una sola planta y debido a la
necesidad de la Unidad Educativa fue necesaria su modificacin.
Entre otros espacios que rodean la comunidad est El Acuario y El Parque Dr.
Carlos Sanda, ubicados para el disfrute y esparcimiento de las personas que conviven
en dicha comunidad y sus cercanas; cabe destacar que el Parque Dr. Carlos Sanda no
est abierto a la comunidad, debido a que est muy deteriorado y en muy malas
condiciones. Por otro lado, El Acuario de Valencia se encuentra en buenas condiciones y
funcionando de manera plena, la cual brinda un rato de distraccin y disfrute tanto a
nios como a adultos, con las presentaciones de especies marinas y un parque de
diversiones.
La Unidad Educativa Casa del Corazn de Jess est adscrita al Ministerio de
Educacin y Deportes, atendiendo a grupos escolares de Educacin Inicial, I, II y III
Etapa de Educacin Bsica, asistiendo nicamente en el turno de la maana en un
horario de 7:00 a.m. hasta las 12:00 m. A continuacin en el Grfico 1. Se presenta la
ubicacin geogrfica de la U.E. Casa del Corazn de Jess
Grfico 1. Ubicacin Geogrfica de la U.E. Casa del Corazn de Jess Fuente: U.E
Casa del Corazn de Jess
Cmo funciona la U.E. Casa del Corazn de Jess?

Esta es una estructura que pertenece a la fundacin, los espacios de las mismas
han sido adaptados de acuerdo a las necesidades y funciones educativas, los recursos
han sido propios o donados por organismos o empresas privadas.
En dicha estructura actualmente viven treinta y dos (32) nios que presentan
situaciones de riesgo, en el mbito acadmico se cuenta con un total de sesenta (60)
alumnos, es decir, que veintiocho (28) nios son externos a la fundacin. A los nios
que viven en la fundacin se les cubren todas sus necesidades fsicas, de salud,
econmicas y de educacin. En el aspecto afectivo se trata de ofrecer un ambiente
familiar que les permita seguir creciendo.
Esta fundacin aparte de darles techo y alimentos tambin les brinda la posibilidad
de cursar estudios de I, II y III Etapa de Educacin Bsica, ya que tiene la aprobacin
del Ministerio de Educacin y Deportes, para funcionar como colegio privado segn
Decreto N ZECO 538, adems de trabajar con personal calificado profesional y
vocacionalmente, capaces de afrontar la ardua tarea de educar a nios y adolescentes
en estado de abandono total o parcial.
Mapa Espacial
Planta Fsica
La Construccin de la casa donde se encuentra la Unidad Educativa presenta una
construccin con materiales como son: cemento, bloques, arena, vigas, friso, zinc, rejas;
sus instalaciones estn pintadas de color amarillo y blanco.
La Estructura de la institucin presenta algunas paredes deterioradas, su piso es
de cemento, el techo de la segunda planta es de zinc y se observan goteras cuando
llueve.
Es de mencionar que la institucin est siendo modificada en cuanto a su
infraestructura a travs de Proyecto Institucional Comunitario, que se realizan cada ao
escolar, con la finalidad de proporcionar un espacio significativo y una educacin de
calidad en un ambiente de aprendizaje adecuado a los educandos.
Distribucin de Espacios o Dependencias

La Unidad Educativa presenta tres (3) dependencias que son: la Direccin del
Plantel, la Oficina de la Secretaria Administrativa y la Unidad de Psicopedagoga,
dispuesta para ofrecer apoyo a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales.
En cuanto a las aulas de la Primera Etapa de Educacin Bsica se encuentran
tres (3) salones que presentan espacios entre (14) y (16) m2 rectangulares y acorde a la
cantidad de alumnos matriculados por cada grado.(Ver Cuadro 1)
Cuadro 1. Espacio de las Aulas segn la cantidad de Alumnos

Grado
M2
Matrcula Real
M2/Alumnos
1er Grado
14,82
2,47
2do Grado
15,85
5,28
3er Grado
14,82
2,12
Se puede Observar en el cuadro anterior que los alumnos estn en un espacio

acorde para la realizacin de sus actividades acadmicas, y se puede decir que son muy
pocos los nios matriculados para el espacio con el que cuenta.
Las tres (3) aulas presentan ventiladores de pared, y una iluminacin con
lmparas que proporcionan una iluminacin acorde y necesaria para el nio y el
docente. Estas aulas contienen pupitres, colocados uno detrs del otro, formando tres (3)
columnas de tres (3) puestos cada una, con un (1) escritorio para la docente ubicado
frente a los pupitres y justo al lado del Pizarrn acrlico, y en la parte posterior o lateral
se encuentra un estante. (Ver Grfico 2)
3er
Leyenda:
2d
= Escritorio
1er
= Estante
= Pupitres
Grfico 2. Organizacin de las Aulas de I Etapa de Educacin Bsica. Fuente: U.E.

Casa del Corazn de Jess
Continuando con la descripcin de los espacios se encuentran los baos que
estn ubicados al lado del saln de 1er grado, son dos (2) baos, que no se encuentran
identificados y an no los han terminado, mientras los terminan de arreglar los nios
utilizan los baos de la Casa Hogar que se encuentran en la Planta Baja de la
edificacin.
Por otra parte cuenta con una (1) Cocina, una (1) nevera, un (1) fregador, una
(1) mesa, un (1) microondas, es un espacio con los mobiliarios necesarios para la
alimentacin los nios que conviven en la Casa Hogar.
El patio tiene una medida (43,36) mts2, es el lugar de esparcimiento de los
nios, aqu ellos juegan en el recreo, entonan el Himno Nacional y rezan todos los das.
Los mobiliarios presentes tanto en las aulas de clase como en las dependencias
de la institucin son: escritorios, pupitres, pizarrn, sillas, carteleras, estantes, archivos,
ventiladores, iluminacin, computadoras, mquinas de escribir (Ver Cuadro 2 y 3)
Cuadro 2: Mobiliario de Aulas
Pizarr
Mobiliario
Pupitres
Escritori
o
n
A
Carteler
Estant
Ventilador
Lmina
s
1er Grado
2do Grado
3ro y 4to grado
Cuadro 3: Mobiliario de las Dependencias
Mobiliario
Silla Escritori Computador Carteler

s
o
a
a
Mquin
Archiv
a de
Ventilador
o
Escribir
Direccin
Unidad de
Psicopedagog
a
Los cuadros anteriores representan la cantidad de materiales mobiliarios con los

que cuenta la U.E. Casa del Corazn de Jess, material necesario para el logro de los
objetivos de la institucin. En el siguiente grfico se muestra la distribucin del saln de
1er grado.
Grfico 3. Saln de 1er Grado de la U.E. Casa del Corazn de Jess
Mapa Social
Servicios Pblicos
La Institucin cuenta con servicio de telefona CANTV desde hace varios aos.
Igualmente, cuenta con el servicio
electricidad, gracias electricidad de Valencia
(ELEVAL) que proporciona este servicio a toda la comunidad; otro servicio es el aseo
urbano, que recoge la basura constantemente por la comunidad proporcionando un
servicio adecuado; el suministro de agua tambin es un servicio presente en la
institucin gracias a las compaa Hidrocentro, sin embargo, para la obtencin del agua
potable se cuenta con un filtro de agua.
La Presencia del trasporte pblico frente a la Institucin es importante para el
cumplimiento de las necesidades del personal que labora en la institucin, ya que la
misma le permite el traslado de sus casas a la institucin, la ruta de trasporte que pasa
frente a la institucin funciona en sentido de Norte a Sur de la ciudad, en el caso

contrario se debe caminar una cuadra frente a la institucin.
Asociacin Civil de Padres y Representantes

La U.E. Casa del Corazn de Jess est integrada por padres que tiene hijos
matriculados en la institucin y por personas que velan y contribuyen con la estabilidad
educativa y administrativa del plantel.
Esta asociacin es sin fines de lucro de inspiracin cristiana-catlica, con
caracteres participativos, popular, autogestionario e independiente de cualquier partido
poltico o grupo econmico.
El carcter social de la fundacin estimula ms a sus promotores a seguir
preocupados por situaciones de los nios y jvenes sin posibilidad de estudio.
En el Cuadro 4 se presenta la Distribucin de Comit de la Asociacin Civil de
Padres y Representantes
Cuadro 4: Distribucin de Comit de la Asociacin Civil de Padres y
Representantes.
Cargo
Presidente
Tesorera
Secretaria
1er Vocal
2do Vocal
1er Suplente
2do Suplente
Nombre y Apellido
Dorelis M Palacio A
Maria E. Campos G.
Yennifer M. Bermdez O
Veeysy Y. Aguilar G.
Buena Ventura Arocha C.
Xiomara C. Ojeda M.
Carmen E. Escobar B.
Mapa Temporal
Estructura Organizativa y Funcionamiento de la Institucin
El Esquema Educativo de la U.E. Casa del Corazn de Jess se fundamenta en

elementos como: la fe, la razn, el amor, la religin y el trabajo, todos ellos son el eje
transversal de esta labor.
La fe como la concesin de la comunin con Dios.
La razn como capacidad crtica de enfrentar creativamente las diversas

situaciones que la vida va presentando.
El amor es la capacidad de amar sanamente, crecer afectivamente sanos, que

sientan que son amados y que puedan amar.
La religin es lograr descubrir lo grande que es Dios en sus vidas a pesar de que
puedan haber vivido situaciones incomprensibles de dolor y frustracin.
El trabajo como la enseanza de una ocupacin.

La Educacin es individual porque reconoce la formacin de un cierto carcter.
Es social porque reconoce que este carcter no debe ser formado mediante mandato,
exhortaciones individuales, sino ms bien mediante cierta forma de vida institucional o
de comunidad sobre la persona, esta actitud de pasividad que el joven asume, es una
intervencin del ambiente que estimula al educando a dar lo mejor de s mismo, estando
en relacin directa con otras personas en el patio, en el saln de clases, en el trabajo
practico y en la vida social.
Esta Institucin imparte Educacin en los niveles de Educacin Inicial, Primera,
Segunda y Tercera Etapa de Educacin Bsica.
Personal Directivo
La direccin de la institucin es ejercida por la Lic. Beatriz Beltrn de Cordero,
quin facilit por medio de una entrevista (Ver Anexo A-1) informacin acerca de sus
datos profesionales y las funciones que desempea como Directora de la Institucin.
La Sra. Beatriz Beltrn de Cordero, es Licenciada en Orientacin Vocacional,
tiene (36) aos de experiencia y (6) aos de servicio como directora de la institucin, en
los ltimos tres (3) aos ha realizado diez (10) cursos y talleres.
Entre las funciones que desempea la directora se encuentran las siguientes:
Atender todos los proyectos y cambios curriculares.
Participar en reuniones de la zona educativa.
Atender todo en la Casa Hogar, desde el mercado hasta dormir a los nios.
Participar en la organizacin y ejecucin de los Proyectos Institucionales

Comunitarios.
La directora manifest con respecto a este ltimo aspecto que los Proyectos
Institucionales Comunitarios se centran en las necesidades ms importantes y se trabaja

desde el inicio del ao escolar, con la colaboracin de algunos padres, aunque a veces se
olviden de las responsabilidades que tiene como padres. En estos Proyectos participan
de forma activa la secretaria, el personal obrero, los docentes de aula y la docente de
apoyo curricular.
Personal Administrativo
El personal administrativo est conformado por la Sra. Carmen Escobar
Asistente Administrativo y Presidencial, quin manifest a travs de una entrevista (Ver
Anexo A-2) informacin acerca de su datos profesionales y las funciones que
desempea en ese cargo. La Sra. Carmen Escobar es graduada de T.S.U en Asistente
Administrativo, tiene (26) aos de experiencia, dos (2) aos de servicio en la institucin
y diez (10) cursos y talleres de actualizacin realizados en los ltimos tres (3) aos. Ella
comenta que cumple con muchas funciones de gran relevancia e importancia para el
buen funcionamiento de la U.E. Casa del Corazn de Jess, ya que es la encargada de
mantener al da toda la informacin que entra y sale de la institucin, as como tambin
participa en la toma de decisiones, organizaciones y ejecuciones de cualquier actividad
que realice la institucin, incluyendo su participacin plena y activa en los Proyectos
Institucionales Comunitarios.
Docentes de Apoyo Curricular

Como Docente de Apoyo Curricular se encuentra la Psicopedagoga que trabaja
en un horario de 7:30 a.m. a 3:00p.m. Apoyando a los docentes de aula, con los nios
que presentan situaciones especiales en el mbito educativo. Este cargo lo preside La
T.S.U. en Psicopedagoga Johana Silva, quin coment en una entrevista (Ver anexo A3) acerca de sus datos profesionales y sus funciones que tiene dos (2) aos de
experiencia, seis (6) meses de servicio en la Institucin, seis (6) cursos o talleres de
actualizacin en los ltimos tres (3) aos y la funcin que desempea es la de Evaluar y
ayudar a los nios que tienen alguna dificultad acadmica y emocional.
Docentes de Aula
Se Realiz una entrevista (Ver anexo A-4) con cada docente de la Primera Etapa
de Educacin Bsica para recabar informacin acerca de sus datos Profesionales y
funciones que cumplen en la institucin.
La docente de 1er Grado Anaid Marcano es Licenciada en Educacin, Mencin
Orientacin y tiene un (1) ao de servicio.
La Docente de 2do Grado Yolima Cuello, es Licenciada en Educacin, Mencin
Orientacin y tiene diez (10) ao de servicio.
La Docente de 3er Grado Nora de Prez, es Profesora de Educacin Integral y
tiene veintin (21) aos de servicio
Las docentes de la institucin estn muy relacionadas con todo el personal que
labora en la institucin, ellas se preocupan por cumplir el horario de la jornada escolar
correspondiente entre las 7:00am y las 12:00m. Al llegar a la institucin se dirigen
primero que todo a la Direccin para firmar la asistencia, luego suben con los nios al
patio donde una docente por da dirige las formaciones para Rezar y cantar el Himno
Nacional.
Las docentes estn en permanente actualizacin a travs de cursos y talleres,
tambin se renen por grupos para realizar las carteleras cada mes y mantener la
institucin actualizada con acontecimientos y das festivos.
Personal Obrero
La U.E. Casa del Corazn de Jess cuenta con (2) obreros que se entrevistaron
(Ver Anexo A-5) para obtener informacin acerca de sus funciones en la institucin. La
Sra. Xiomara Ojeda tiene dos (2) aos de servicio en la institucin es la cocinera y vive
junto a los nios en la Fundacin, es la que se encarga de la alimentacin de todos los
nios que all viven, preparando el desayuno, el almuerzo y la cena. La otra persona es
la Sra. Rosa quien va todos los das a la Casa Hogar quien se desempea lavando y
planchando la ropa de todos los nios desde hace un (1) mes servicio.
Ests personas siempre se encuentran acompaando a los nios, por lo cual los
infantes las consideran como sus tas. Ellas se muestran colaboradoras, mantienen
buenas relaciones con todo el personal que all labora, incluso con las practicantes
investigadoras de la Universidad de Carabobo y otras universidades con quien se
muestran amables ofreciendo algn dato o informacin, adems de permitir entrar y
estar en sus espacios de trabajo observando.
A Continuacin se presenta el Grfico 4 la estructuracin del Personal que
labora en la U.E. Casa del Corazn de Jess.
Comunidad Educativa
Directora Administrativos
a
Personal Obrero
Secretaria
Docentes
Docentes de Aula
Apoyo Curricular
Nios
Psicopedagoga
Grfico 4. Organigrama del Personal de la U.E. Casa del

Corazn de Jess Fuente: U.E. Casa del Corazn de
Jess.
Jornada Diaria
La Jornada Diaria comprende el conjunto de actividades que realiza el docente
fuera y dentro del aula de clases durante la jornada escolar con el fin de formar de
manera integral a sus estudiantes.
Todos los nios de la Fundacin que estudian en la escuela desayunan a las seis
y media de la maana y la jornada escolar se inicia a las siete y media de la maana con
la formacin de los nios en el patio preparndose bajo la responsabilidad de una
docente para Rezar y cantar el Himno Nacional, todas las docentes permanecen al frente
de todos los nios para mantenerlos organizados y disciplinados. Al terminar de cantar
el Himno, los nios se dirigen a sus aulas de clase en orden.
A las 8:00 a.m. se inicia la accin pedaggica, la maestra de 1er grado a veces les da la
bienvenida y otras veces solo le pide el cuaderno para comenzar directo con las
actividades acadmicas, nada planificado ya que solo ella est dando refuerzo,
colocndoles actividades como suma, resta, actividades de atencin, sopa de letras y
caligrafas en el cuaderno.
A las 9:30 a.m. los nios salen al recreo y las docentes se renen en la cocina a
desayunar y conversar, mientras que los nios juegan metra o pasean por la fundacin.
A las 10:00 a.m. entran los nios a clase de computacin donde realizan copias o
dibujos en los diferentes programas que le ofrece esta tecnologa.
A las 12:00 m. los nios internos terminan la actividad escolar, se van a baar
para luego almorzar y los nios que no viven en la fundacin esperan a sus
representantes.
Diagnstico de Aula de la Primera Etapa de Educacin Bsica
En las observaciones realizadas en los grados de la Primera Etapa de Educacin
Bsica con un grupo etareo entre (7) y (11) aos, se ha observado que los nios se
encuentran acorde a su nivel de aprendizaje de acuerdo al desarrollo de secuencias
(MOIDI) de Len de Viloria (2000), los alumnos presentan un nivel apropiado a su edad
y grado en curso, todo esto fue comprobado a travs de actividades de lectura y
escritura, realizados en los das de visita a la escuela. En cuanto a la conducta de estos
nios es muy confusa, ya que muestran diferentes estados de nimo, una falta de
disciplina, carencia de valores y grado de agresividad.
Se infiere que todo esto puede ser debido a cambios emocionales que a temprana
edad han marcado la vida de estos nios; como el abandono de sus padres, carencias
afectivas (Amor, cario, sensibilidad) y hasta los cambios repentinos de maestros han
influido en dichas conductas.
Respecto a la planificacin, el plan general y organizado de la accin
pedaggica, el maestro al inicio del ao escolar trabajaba con Proyectos Pedaggicos de
Aula (PPA), ya terminando el ao escolar trabajan solo reforzando los conocimientos
anteriores y aprendizajes significativos.
Los temas de los proyectos pedaggicos son escogidos por los alumnos de
acuerdo a sus necesidades, intereses y curiosidades con la seleccin y orientacin
temtica o diagnstico organizado por los docentes. Para luego escoger el tema con
ms preferencia y as colocarle el nombre que ellos consideren debe llamarse.
El tiempo de duracin de los proyectos es de 1 mes a 1 mes, depende de la
complejidad del tema escogido.
En cuanto a la evaluacin del docente, es continua, participativa, aunque
actualmente no han mostrado ningn instrumento de evaluacin. La docente de 1er
grado solo revisa las actividades y coloca una nota de motivacin; y la docente de 2do
grado no coloca ninguna observacin de la evaluacin de los nios.
La Maestra de 2do grado solo en una oportunidad ha llevado planificacin de
acuerdo al PPA, en donde reforz el rea de Matemtica trabajando la estadstica, en
otras oportunidades solo espera a las pasantes para que realicen las actividades del da.
Para la realizacin de todas las actividades de rutina los nios solo tienen un
cuaderno, all realizan las copias, ejercicios matemticos, caligrafas y pegan todos sus
trabajos.
A continuacin se presenta en el cuadro 5 la distribucin de la poblacin
estudiantil por grado y seccin de los alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica
Cuadro 5. Distribucin de la poblacin estudiantil por grado-seccin, de la Primera
Etapa de Educacin Bsica
Sexo
Grado
1er Grado
2do Grado
3ro y 4to Grado
Total por sexo de 1ro,2do, 3ro y 4to grado
F
2
1
3
Porcentaje por sexo de 1ro,2do, 3ro y 4to grado
18,75
Total de
M
4
3
6
13
estudiante
6
3
7
16
Porcentaje
37,5
18,75
43,75
100%
81,25
Como se pudo observar en el cuadro anterior la matrcula de los alumnos es baja,

sin embargo, es importante destacar que los alumnos son provenientes de la Fundacin
que funciona en la planta baja de la Institucin, ya que son nios en situacin de riesgo.
En el Cuadro 6 que se presenta a continuacin se explica detalladamente una
relacin de talla y peso del estudiantado.
Cuadro 6. Relacin de pesos y tallas de los nios de 1ro y 2do grado
N
1
2
3
4
5
6
7
8
Nombre y Apellido
Omar Reyes
Jos Gregorio Contreras
David Luna
Maria Rojas
Mariangel Aponte
Maikel Tarife
Daro Reyes
Robert Gonzlez
9 Jess Pedrozo
Sexo
Fecha de
M
M
M
F
F
M
M
M
Nac.
10/05/94
23/04/97
16/05/97
11/04/98
04/09/97
10/03/98
09/03/98
05/10/96
05/0497
Edad
Peso
Talla
Grado
11
08
08
07
09
07
07
08
20K
20K
23K
20K
28K
20,500K
17K
26K
1,37
1,25
1,30
1.21
1.33
1.22
1.15
1.31
2do Grado
2do Grado
2do Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado
1er Grado
08
25K
1.20
1er Grado
Socializacin de Resultados
El da Martes 26 de julio de 2005 a las 10:30am de la maana en el saln de
Computacin de la U.E. Casa del Corazn de Jess se realiz la Socializacin de los
Resultados de la Prcticas Profesionales realizadas en dicha institucin, con previa

invitacin al personal de la unidad educativa.
Esta Socializacin tuvo como finalidad dar a conocer las fortalezas y aspectos a
transformar encontrados en las distintas observaciones participantes para evaluar y
escoger un aspecto a trasformar, que sea de gran importancia para el beneficio de la
accin educativa, tomando en cuenta que los aspectos que rodean la accin pedaggica
y el entorno del nio son de una alta relevancia para el quehacer educativo. Y para dar
solucin al mismo, se diseo y ejecuto un plan de accin.
En esta reunin se cont con la participacin de la directora, una representante
de la Comunidad Educativa, las Profesoras de Seminario de Investigacin y Prctica
Profesional II; de todas las docentes de la institucin, aunque las docentes de 1ero y
2do grado no asistieron.
La Socializacin se inici con una lectura Algo Pasa en la Escuela, esta lectura
se les entreg a cada persona asistente a la socializacin conjuntamente con un Dptico,
luego se plante una breve descripcin de la metodologa utilizada, se explicaron las
fortalezas y aspectos a transformar (Ver Cuadro 12) que fueron observados en un
periodo comprendido entre el 11/05/2005 y el 15/07/2005; a travs de los cuales se
gener una discusin y se
facilit un instrumento de jerarquizacin que permiti
escoger ciertos aspectos a transformar (Ver

Anexo C-1) .
Cuadro 7: Fortalezas y Aspectos a Transformar
Fortalezas
Aspectos a Transformar
La institucin se fundamente en un
Algunas paredes estn sin frisar, otras
enfoque educativo Religiosos
estn desconchadas o rayadas, sin
Mobiliario en buen estado.
embargo algunas paredes en la parte
Adecuada iluminacin y ventilacin
superior estn sin terminar y fue
Espacio escolar acorde a la cantidad de
alumnos.
Limpieza permanente en la institucin.
Actualizacin permanente por parte del

directivo, administrativo y las docentes
en cuanto a cursos y talleres.
sustituido por aluminio.
Colaboracin y atencin por parte del
de las competencias e indicadores en el

aula de clases.
Cumplimiento en la actividad diaria

Planifican actividades especiales fuera
de la institucin.
Comunicacin
empata
entre
directivos, nios, docentes y personal

Conocimiento
elaboracin
de
Proyectos institucionales Comunitarios.
Los nios de 1ro y 2go grado presentan

habilidades y destrezas acorde con el
grado y edad cronolgica.
de
estrategias
que
de
faciliten
el
aprendizaje significativo en el nio.
Ausencia
de
motivacin
en
las
actividades diarias.
Carencia de afecto en cuanto a las

relaciones familiares de los nios.
Ausencia de valores en cuanto a

respeto
que labora en la institucin.
Ausencias
planificacin
dentro y fuera del aula de clase.
Escasas oportunidades para el fomento

de una actitud critica.
personal que labora en la institucin.
Escasas estrategias para la evaluacin
comprensin,
solidaridad,
compaerismos, amistad, entre otros.
Descuido por parte de los alumnos en

cuanto a sus hbitos de higiene.
Aplicar actividades que proporcionen

actitudes de disciplina en los nios.
Durante el desarrollo de la jerarquizacin los docentes opinaron y explicaron sus puntos

de vistas escogiendo por mayora de votos los siguientes aspectos (Ver Cuadro 8):
Cuadro 8: Orden Jerrquico de los Aspectos a Transformar
Orden
Jerrquico
Ausencia de valores en cuanto a respeto comprensin, solidaridad,
1
2
3
4
5
compaerismos, amistad, entre otros

Escasas estrategias para la evaluacin de las competencias e
indicadores en el aula de clases.
Ausencias de estrategias de planificacin que faciliten el aprendizaje
significativo en el nio.
Ausencia de motivacin en las actividades diarias.
Escasas oportunidades para el fomento de una actitud critica.
Los (5) Aspectos a Transformar jerarquizados en el cuadro anterior, fueron

escogidos como puntos relevantes para un mejor desarrollo educativo en la Institucin,
sin embargo, el aspecto de mayor Jerarqua fue la Ausencia de valores en cuanto a
respeto comprensin, solidaridad, compaerismos, amistad, entre otros ,lo que quiere
decir, que las Practicantes Investigadoras disearon, planificaron y aplicaron estrategias
para dar solucin a este aspecto que se desea transformar.
Esta Socializacin Culmino con una dinmica de una Cancin de Diego Torres
titulada
Color Esperanza. Se coloco un video y se invito a los participantes a cantar la cancin

guisndose por la letra que estaba escrita en el Dptico entregado y se finalizo
entregando marca-libros y refrigerio a todas las personas presentes.
Control de Diagnostico
En la Unidad Educativa Casa del Corazn de Jess se encuentran desde el 9no
semestre un grupo de Practicantes- Investigadoras de la Universidad de Carabobo,
cumpliendo con las Prcticas Profesionales III en los grados de 1ero, 2do y 3er grado de
Educacin Bsica.
Las primeras visitas realizadas a la Institucin, fueron en el 9no semestre con la
finalidad de observar y conocer las condiciones y funcionamiento de dicha U.E.
Anteriormente la escuela se encontraba con pisos de cemento, con paredes sin frisar, las
aulas de 1ero y 2do grado se comunicaban, ya que haba una sola entrada para ambos
salones, las docentes no planificaban sus actividades, la mayora de los alumnos eran
internos y no contaban con un ventilador.
Al terminar el ao escolar 2004- 2005 la Directora mando a remodelar toda la
escuela, para obtener un ambiente ms agradable, tanto para los nios como para el
personal que labora.
En este nuevo ao escolar y nuevo semestre para las practicantes 2005- 2006 se
not la gran diferencia con respecto a la escuela anterior, los cambios fueron muy
notables. Hoy en da el aula de 2do grado especficamente cuenta con un (1) aula
espaciosa
acorde a la cantidad de nios, con una (1) puerta individual, un (1)
ventilador, paredes frisadas, una (1) ventana grande, un (1) pizarrn acrlico y pisos
cubiertos de cermica. En cuanto a los alumnos, hay tres (3) nios externos y dos (2)
internos y se encuentra una (1) docente capacitada que planifica y evala cada una de
las actividades realizadas por los alumnos.
Con respecto a la Ambientacin del aula fue realizada durante el inicio del ao escolar
tomando en cuenta las necesidades del saln y acorde al desarrollo de los nios, y fue
elaborada por las Practicantes del 10mo semestre de la Universidad de Carabobo
Descripcin de la Situacin Problemtica

Luego de observaciones realizadas durante varias semanas por las practicantes
investigadoras de la Universidad de Carabobo, se pudo evidenciar que en la U.E Casa
del Corazn de Jess se refleja dicha problemtica; luego de diversas interacciones se
llego a la conclusin de que los estudiantes que constituyen la institucin presentan
carencias de valores debido a que la mayora de los nios que la integran son infantes
que acarrean de su casa una mala situacin familiar, y por tal motivo los incorporan a
esta institucin.
La mayora de los nios son internos y es en esta parte en que residen con mayor
preocupacin la ausencia de valores y la presencia de antivalores con ms frecuencia
como lo son, irrespeto, no saber convivir y compartir, esto afecta de una manera insana
a el desarrollo prospero de los alumnos.
Por esta situacin se trabajo en funcin de integrar a los nios en actividades que
les permita participar de manera activa en la recuperacin de todas estas fortalezas que
tienen perdidas, pero que si se realizan estrategias propicias saldrn a flote y darn paso
a un cambio significativo y recomendable para solventar la problemtica detectada.
Justificacin
La Unidad Educativa Casa del Corazn de Jess es una Casa Hogar que
funciona atendiendo a nios en situacin de riesgo, proporcionndoles alimentacin,
vivienda y educacin.
En esta Unidad Educativa los nios no contaban con docentes permanentes en el
aula de clases, para guiarlos y ensearles valores necesarios que le sirvieran de apoyo
para un desarrollo pleno de la personalidad y formales patrones que propiciaran una
sana convivencia, por este motivo las practicantes investigadoras enfocaron su trabajo
de investigacin en promover valores para un desarrollo armnico e integral e
involucrando a la vez todos los actores externos e internos que conduzcan a la
formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista, en la
que practique como norma de vida la honestidad, respeto, amor, solidaridad y
tolerancia.
Es tarea de padres y educadores prepararles el terreno donde el nio/nia,
sembrar en su corazn la semilla de la verdad y que ms tarde har crecer, para esto es
necesario colocarles en sus manos todos aquellos valores que le van a permitir un
descubrimiento compartido y progresivo de unos ideales que justifiquen su existencia.
Sobre este particular Jurez (2002) afirma que toda accin educadora provoca un
proceso que viene marcado por acciones como optar, preferir y adherirse a un sistema
de valores, lo cual constituye el hilo conductor.
Hay que tomar en cuenta que a veces los valores entran en conflicto por la poca
claridad en el sistema de valores de la sociedad, provocando una desorientacin en la
existencia humana, es por ello que la tarea de educar no es nada fcil y en el marco de la
escuela es donde se debe dar la interaccin constante con la estructura, la organizacin y
la metodologa didctica para una mejor enseanza.
El objetivo de este estudio es el de ayudar al estudiante a tomar contacto con
aquello que actualmente constituye un valor en su vida descubriendo la realidad de su
orientacin y afianzando valores reconocido y aceptados.
Los padres, docentes y directivos deben transmitir valores a travs de sus
actitudes de sus expresiones orales y corporales y primordialmente a travs de las
relaciones que establecen con los nios y los dems adultos de su comunidad, para
poder proyectarlos de la mejor manera.
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
Este captulo hace referencia a la Metodologa utilizada en la realizacin de este

trabajo de Investigacin, definiendo la naturaleza y tipo de la investigacin, diseo de
investigacin, objetivo general y especifico, unidades de estudio, tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, descripcin del procedimiento de recoleccin de
informacin, pasos de la investigacin, criterios de excelencia y por ultimo el anlisis de
los datos.
Naturaleza y Tipo de Investigacin

La Naturaleza de este estudio se caracteriza por ser una Investigacin
Cualitativa, la cual es definida por Taylor y Bodgan (1990), como aquella que produce
datos descriptivos, en un contexto abierto, flexible y sobre todo en contacto directo con
los informantes.
Esta Investigacin les permiti a las practicantes investigadoras describir
sucesos complejos en su medio natural, lo que implica extraer informacin a partir de
observaciones, entrevistas, comentarios, grabaciones y videos.
Para definir los tipos de Investigacin utilizados en este estudio, se tom el

esquema propuesto por Bisquerra, (1989). Siguiendo a este autor se puede considerar
una investigacin inicialmente de Campo, la cual permiti la bsqueda de informacin
a travs de los actores escolares del contexto educativo, y de varias fuentes
documentales y por supuesto a travs de la constante observacin.
Sobre este particular Alepuz, (s.f) define la Investigacin de Campo: como el
escenario donde se va a situar el investigador para observar y captar toda la realidad
social y cultural de una sociedad o grupo a estudiar.
De igual forma Bisquerra (1989), seala que: la Investigacin Descriptiva, es
aquella que se utiliza seguidamente para observar y recolectar todos los componentes
principales del contexto educativo, y as poder describir detalladamente cada una de las
informaciones dadas.
Por ltimo, se utiliz la Investigacin Etnogrfica, la cual es entendida como
una tcnica Cualitativa que se propone ayudar a interpretar el entorno, a travs del
anlisis de lo que hacen, dicen o piensan los protagonistas, por su parte Goetz y
LeCompte (1988) definen que la Etnografa: Es una descripcin o reconstruccin
analtica de los escenarios y grupos observados.
Diseo de Investigacin
El mtodo idneo de este trabajo investigativo le concierne a la Investigacin
Accin Participante, lo cual permiti conocer el ncleo inicial de la situacin a trabajar,
involucrando a las Practicantes Investigadoras de manera directa en el contexto escolar,
y as como a todos aquellos que conforman la base inicial de este estudio, para trabajar
unidos en la solucin o mejora del problema.
En este sentido, Hurtado y Toro (1998), expresan que: los investigadores que
utilizan este mtodo lo hacen con el objetivo de solventar un problema en una
determinada comunidad, as como tambin proporcionarles las herramientas necesarias
para poder enfrentar cualquier situacin.
En este sentido Eizaguirre y Zabala, (2005), mencionan que este mtodo: se
basa en un anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social.
Por todo ello, las Practicantes Investigadoras tomaron como eje de partida este
enfoque de investigacin, ya que permiti el desarrollo de estrategias pedaggicas y la
participacin activa de los nios y nias en cada una de las actividades realizadas.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Disear estrategias pedaggicas para el desarrollo de un ambiente armnico y
efectivo que promueva los valores e integracin en los alumnos de Primero, Segundo y
Tercer Grado de la U.E Casa del Corazn de Jess.
Objetivos Especficos:
Diagnosticar las necesidades e intereses de los alumnos para establecer normas

y valores dentro del aula de clases.
Planificar estrategias acordes al nivel de desarrollo de los alumnos y sobre todo

a su realidad socio-educativa.
Ejecutar un
Plan de Accin
que promueva el cambio de actitudes y se
relacione con las actividades realizadas en los distintos Proyectos Pedaggicos

de Aula.
Evaluar la adquisicin y comprensin de las actividades, puestas en prctica.

Unidades de Estudio
El ingreso al contexto educativo les permiti a las Practicantes Investigadoras

conocer e interactuar con los actores escolares del plantel como: la Directora,
Secretaria, Personal Administrativo, Psicopedagoga, Docentes, Practicantes
Investigadoras, Alumnos y Personal Obrero. Solo un equipo que se ha insertado en
la realidad concreta, podr investigar los problemas desde adentro y desde las bases.
(Astorga y Van Der Bijl, 1989)
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Las tcnicas e instrumentos que se utilizaron para la recoleccin de los datos fueron:
la observacin participante y la no participante, la entrevista estructurada y no
estructurada y los Diarios de Campo. Las tcnicas e instrumentos le permiten al
investigador tener una interaccin personal, para tener ms facilidad en la obtencin
de la informacin.
La Observacin es un proceso que requiere de atencin voluntaria y
objetividad, orientada por un objetivo terminal organizado. Esta se realiza para evaluar
de forma natural y directa lo hechos ocurridos en situaciones espontneas y de esa
forma ir tomando notas.
Mediante la Observacin Externa o no Participante se obtuvo datos
especficos de fuentes documentales, archivos, copias, fotografas.
La Observacin Interna o Participante es una tcnica que ha sido utilizada
para registrar en los Diarios de Campo la informacin necesaria para detectar el
problema en estudio y sus implicaciones. Hurtado y Toro (1997) la definen como la
introduccin del investigador en la comunidad o grupo que se pretende estudiar, con el
propsito de integrarse como un miembro ms de la realidad, y de esta forma poder
desarrollar y lograr los objetivos planteados.
Todas las observaciones obtenidas se plasmaron en instrumentos de recoleccin
de datos llamados Diario de Campo, que tiene como funcin recoger y describir de
manera precisa todos los acontecimientos ocurridos en las jornadas diarias, a lo largo de
la investigacin.
La Entrevista Semi-estructurada, se realiza despus de haber elaborado una o
dos preguntas iniciales, para luego dar curso a la opinin propia del entrevistado
eligiendo temas a conversar.
La Entrevista Estructurada, se realiza preparando una serie de preguntas, y
controlando la conversacin (Ver Anexo A- 1).
Lista de Cotejo, acta como mecanismo de revisin durante el proceso de

enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados.
Registros Descriptivos, son diarios sistematizados y planificados donde se

seala la actuacin del alumno en el desarrollo de las actividades.
Procedimiento en la Obtencin de la Informacin

La Observacin Participante ha sido la tcnica aplicada por las Practicantes
Investigadoras durante todo el proceso de estudio, desde el momento de la insercin en
la U.E Casa del Corazn de Jess y en especial los meses sucesivos en los cuales se
han aplicado las estrategias pedaggicas.
En los meses de Abril, Mayo y Junio de 2005 las Practicantes Investigadoras
tenan que asistir un da por semana a la institucin de estudio, para realizar las
observaciones correspondientes que permitieran desarrollar el Diagnostico Institucional
y de Aula, y de esa forma llegar a conocer el aspecto a transformar. Para ello, se tom
en cuenta la tcnica del Vagabundeo, la cual consiste en indagar y relacionar a los
investigadores con los agentes escolares e informantes, quienes fueron de gran apoyo en
la obtencin de documentos, para conocer la resea histrica de la institucin, filosofa,
poltica, organizacin y funcionamiento.
De igual forma, durante la investigacin se pudieron desarrollar diferentes tipos
de entrevistas semi- estructuradas y estructuradas a la mayora de los actores escolares
como: Directora, rea Administrativa, Psicopedagoga, Personal Obrero y Docentes.
Este tipo de instrumento permiti recabar informacin muy importante sobre la
institucin.
Pasos de la Investigacin
Por otra parte, se dio un proceso organizado y sistematizado de Investigacin
Accin, en el que cada uno de los actores escolares contribuy con su participacin,
tomando en cuenta lo sealado por Astorga y Van Der Bilj (1990) en los siguientes
pasos:
Diagnstico, es una observacin global y constante que se efectu en la U.E Casa del
Corazn de Jess, para conocer, identificar y describir los posibles problemas del
contexto educativo, llegando a un acuerdo entre el grupo de Practicantes Investigadoras
y en consenso con los actores escolares, para escoger un aspecto a transformar y as
abordarlo en el Plan de Accin y las Planificaciones.
Planificacin, en esta fase se procedi a preparar y organizar los Planes de Accin y las
diversas actividades para intervenir en la solucin o mejora de la situacin, partiendo
del diagnstico realizado.
Estos proyectos surgieron de las necesidades e intereses de los alumnos de cada
aula estudiada, tomando en cuenta los contenidos y ejes trasversales contemplados en el
Currculo Bsico Nacional.
Ejecucin, consiste en ejecutar los Planes de Accin y Planificaciones
elaboradas, para dar inicio al cambio positivo del problema, a travs
de la participacin de los educandos de la Primera Etapa de
Educacin Bsica y la insercin de los recursos materiales.
Evaluacin, se dio con la valoracin de las actividades pedaggicas
realizadas. La evaluacin es un proceso que permite verificar la
efectividad de las estrategias aplicadas como propuestas de cambio
durante el proceso de investigacin.
Sistematizacin, permite la reconstruccin de experiencias durante todo el proceso de
trabajo, sealando los cambios efectuados.
Criterios de Excelencia
Los criterios de excelencias permiten respaldar y argumentar el proceso de
investigacin tomando como referencia, lo propuesto por Ruiz Olabuenaga. (1996).
Los criterios son los siguientes:
La Credibilidad, esta investigacin cumple la triangulacin de la informacin

siendo los contactos inmediatos los directivos, docentes de aula, y dems personal que
labora en la U.E Casa Corazn de Jess
La Transferibilidad, hace referencia
a la comprensin y ayuda de otras
investigaciones y de la propia descripcin exhaustiva del contexto fsico e interpersonal,

el cual recoge abundantes datos.
La Dependencia, se puede decir que es confiable puesto a que las estrategias
utilizadas respondieron de manera satisfactoria a la realidad que se vive en la institucin
de estudio, y todo esto es gracias al contraste de la informacin recopilada con los
involucrados en el hecho educativo.
La Confirmabilidad, esta hace referencia a la objetividad empleada por las
Practicantes Investigadoras en los registros descriptivos, ya que los hechos se plasman
tal como suceden en los acontecimientos.
Tcnicas de Anlisis de Datos

Se ha utilizado la Induccin Analtica, la cual consiste segn Goetz y LeCompte
(1989) en: examinar los datos obtenidos para posteriormente categorizarlos buscando
una relacin entre ellos y as obtener una conclusin.
Por ello despus de estudiar las sntesis descriptivas y las inferencias de los
Diarios de Campo realizados en la observacin de la fase de ejecucin de la
investigacin, se procedi a estructurar cuadros categorizados con el propsito de
clasificar los datos obtenidos y analizarlos posteriormente, lo que se presentara en el
captulo IV
CAPITULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGOGICA- INVESTIGATIVA

En este captulo se explican detalladamente las planificaciones realizadas y
ejecutadas a lo largo de todas las Prcticas Profesionales II y III como los son el Plan de
Accin, Plan de Ambientacin, Plan de Adaptacin, Plan de Evaluacin, Proyectos
Pedaggicos de Aula y Planes de Situaciones Especiales
Plan de Accin
Descripcin de la Situacin Problemtica y Contextual
El Plan de Accin va dirigido a los nios y nias de la Primera Etapa de
Educacin Bsica de la U.E. Casa del Corazn de Jess, ya que la problemtica
detectada deriva de los primeros grados de Educacin Bsica en los cuales se realiz un
Diagnstico, y a travs de una jerarquizacin de aspectos a transformar, con el personal
se decidi abordar una problemtica que tiene estrecha vinculacin con la ausencia de
los valores como son: el respeto, la convivencia, la solidaridad, el amor y la amistad. En
vista de que se han observado conductas y situaciones de agresividad por parte de este
grupo alumnos; y se considera que solventando esta situacin el Aprendizaje en los
nios y nias ser armnico y constructivista. Por este motivo se pretende disear y
ejecutar un Plan de Accin cuyas estrategias propicien la solucin de la problemtica ya
mencionada.
Justificacin
El Plan de Accin consiste en organizar actividades que sean necesarias para dar
solucin a la problemtica detectada en la institucin, tal como lo sugieren Astorga y
Ban Der Bijl (1990) en la planificacin se deben incluir los siguientes aspectos: las
estrategias, los recursos, los responsables y el tiempo de ejecucin.
Por lo tanto, este Plan de Accin va dirigido al rescate de los valores (respeto,
convivencia, solidaridad, amor y amistad) en la Primera Etapa de Educacin Bsica de
la Institucin, a fin de concientizar a los nios y nias que fomentar valores en la
escuela, la casa y la comunidad les permitir ser personas cada da ms exitosas y
sensibles en una sociedad donde el apoyo mutuo entre ciudadanos es fundamental para
el logro de metas y para una vida saludable.
Para el diseo del Plan de accin las Practicantes Investigadoras responsables de
la ejecucin del mismo se centraron en la cotidianidad, el entorno social, econmico,
cultural y sobre todo afectivo, en el cual se desenvuelven los nios y nias de la Primera
Etapa de Educacin Bsica de la Institucin, con la finalidad de proporcionar
actividades significativas en un enfoque constructivista
que produzca una
internalizacin en los alumnos acerca del sentido de la vida en convivencia, respeto,

solidaridad, amistad y principalmente amor.
Este Plan de Accin se iniciar el diecisis de Enero y culminar el seis de
Febrero, ejecutndose en un perodo de diecisis das.
Objetivo General: Planificar actividades orientadas hacia el rescate de los
valores de la amistad, solidaridad, respeto, amor y convivencia para el desarrollo de un
individuo en armona con la familia, la escuela y la comunidad.
Objetivos Especficos:
1.
Propiciar experiencias significativas que integren los valores de la

solidaridad, convivencia, amistad, respeto y amor hacia los compaeros y
maestras.
2. Orientar a los alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica hacia el

desarrollo armnico en las actividades realizadas en la escuela.
En el Cuadro 9 se presenta la organizacin de la Accin
Cuadro 9 Organizacin de la Accin
Estrategia
Objetivo
Especifico
Pedaggic
a
Investigati
va
Actividades
Responsab
Recurso
les
Fecha
Evaluacin
Tcnica:
Observaci
n
Participant
Propiciar
Humano
das amiguitos cmo
experiencias
estn(Ver Anexos B- 1)
significativa
Desarrollo: Se les leer un
s que
cuento acerca de la
integren los
valores de la
El
solidaridad,
Compaer
convivencia
, amistad,
Inicio: Bienvenida Buenos
Solidario
respeto y
Solidaridad, luego se
Practicant
conversar con los nios

generando un debate sobre
sus experiencias referente a
es
Investigad
la Solidaridad.
buscar ir de un lado a otra
los
para buscar un globo y
compaeros
regresarse, con la dificultad
y maestras.
Instrument
Alumno
o: Escala
de
Docente
Estimacin
y Registro
Practica
16/01/2
ntes
006
oras
Cierre: En do debern
amor hacia
s:
que tendrn los pies unidos
Diario.
Indicadore
Material
s:
es:
Los nios
Globos
y nias
Estambr
describen
experienci
as de
solidaridad
en la
escuela.
Cuadro 9 (Cont.)
Estrategi
a
Objetivo
Pedaggi
Especifico
ca
Investiga
tiva
Actividades
Respons
Recurs
ables
os
Fecha
Evaluacin
Inicio: Cancin de la
Ratona (Ver Anexos B-
Orientar a
1)
los
Desarrollo:
alumnos
nios
Etapa de
armnico
Participante
que
diferentes
Educacin
desarrollo
Observacin
Donde se le pedir a los
Primera
hacia el
Jugaremos
el rey manda
de la
Bsica
Tcnica:
realicen
acciones
busquen
algunos
Juguemo
objetos, el grupo que
s entre
realice mas acciones o
amigos
busque la mayora de
los objetos ganar
en las
Cierre: Se invitar a los
actividade
s
realizadas
Investig
adoras
os:
Escala de
Alumn
Estimacin y
os
Docent
es
17/01/
2006
Registro
Diario.
Practic
Indicadores:
antes
Nombran a sus
amigos de la
que
escuela y
entienden
preguntar
escuela.
ntes
Instrumento:
nios que expliquen lo

amistad
en la
Practica
Human
por
se
si
le
expresan su
hemos
puesto el valor de
amistad
la
amistad dentro de la
escuela.
Cuadro 9 (Cont.)
Estrategia
Objetivo
Especifico
Pedaggic
a
Investigati
va
Actividades
Responsa
Recurso
bles
Fecha
Evaluacin
Tcnica:
Observaci
Propiciar
Inicio:
experiencias
Cantaremos
la
Conga (Ver Anexo B- 2)
significativa
valores de la
Aprendam
solidaridad,
os a
convivencia,
Respetarn
amistad,
os
respeto y
amor hacia
los
compaeros
y maestras.
una lmina de papel bond,

los que significa el valor del
Respeto. Esta actividad se
realizar con 3 grupos.
Cierre:
Recordemos
situaciones
donde
se
represente el respeto y el
irrespet,
luego
realizaremos una reflexin.
s:
Participant
Alumno
Docente
Instrument
o: Escala
Practicant
Practica
de
es
ntes
los nios que representen en
integren los
Desarrollo: Se les pedir a
s que
Humano
Investiga
doras
Material
23/01/2
Estimacin
006
y Registro
Diario.
es:
Colores
Indicadores
Tempera
Papel
Explican
bond
situaciones
de respeto
y de
irrespeto
Cuadro 9 (cont)
Estrategia
Objetivo
Pedaggica
Especifico
Investigativ
Responsab
Actividades
les
Recursos
Fecha
Evaluacin
Tcnica:
Inicio: Juego de Coordinacin

Propiciar
Desarrollo: se reunirn dos
significativas
convivencia,
amistad,
respeto y
amor hacia
Instrumento
grupos de nios, cada uno
que integren
la solidaridad,
Participante
Anexo B- 2)
experiencias
los valores de
Observaci
Aplauso, puo y palma (Ver
La
diferencia
entre la
Amistad y
la
Enemistad
los
compaeros y
maestras.
debe
realizar
escenificacin de la amistad y
Practicante
otro la enemistad, luego cado s

grupo explicar lo que han Investigad
comprendido
de
esas oras
escenificaciones
Cierre: Jugaremos El Globo
se quema, a la persona que le
quede el globo en la mano,
deber responder una pregunta
acerca de la amistad
Cuadro 9 (Cont.)
Escala de
una
Alumnos
Docentes
Practicant
es
Estimacin
24/01/20
06
y Registro
Diario.
Indicadores
Nombran la
diferencias
entre la
amistad y l
enemistad
Estrategia
Objetivo
Pedaggica
Especifico
Investigativ
Responsa
Actividades
bles
Recursos
Fecha
Evaluacin
a
Tcnica:
Inicio: Se les repartir a los
Observaci
nios un crucigrama que
deben resolver por grupo,

Orientar a
los alumnos
de la Primera
Etapa de
Educacin
Bsica hacia
el desarrollo
armnico en
Una
acerca de la convivencia.
Humano
(Ver Anexo B- 3)
s:
Desarrollo: se conversara
Alumnos
con el grupo de nios acerca
Practican
de la convivencia en el
tes
hogar y en la escuela,
seguidamente
Convivenci
escribir en una casita de
Investigad
papel lo que piensan sobre
oras
actividades
realizadas en
la escuela.
06
Crucigra
del Zapato, que consiste en
de papel
lanzar un zapato al aire y si
Lpices
de
seriedad y si cae boca arriba

los nios debern rerse.
y Registro
es:
Casitas
cara
Estimacin
31/01/20
Cierre: se realizara el juego
poner
: Escala de
Material
ma
debern
Cuadro 9 (Cont.)
es
la convivencia.
cae boca abajo los nios
Instrumento
Practicant
maana de
las
debern
Participante
Diario.
Indicadores
:
Los nios y
nias
expresan su
opinin
acerca de la
convivencia
.
Estrategia
Objetivo
Pedaggica
Especifico
Investigativ
Responsab
Actividades
les
Recursos
Fecha
Evaluacin
Tcnica:
Inicio: Juego del mensaje

Propiciar
viajero, consiste en dar un
experiencias
mensaje a un nio y l se lo
significativas
dir al nio que tiene atrs, as
que integren
sucesivamente hasta que el
los valores de
mensaje llegue al ltimo nio

Expresemo
de la fila.
Practicant
solidaridad,
s nuestros
Desarrollo: Se invitar a los
es
convivencia,
sentimiento
alumnos a realizar un afiche
Investigad
de
oras
despedida
escribiendo
las
respeto y
Practicantes,
amor hacia
expresando sus sentimientos
los
por ellas.
compaeros
Cierre: Exposicin de los
y maestras.
afiches realizados por los
Observacin
Participante
Alumnos
la
amistad,
Humanos
Docentes
Instrumento:
Practican
Escala de
tes
Estimacin
Materiale
s:
06/02/2
006
y Registro
Diario.
Papel
Indicadores:
Bond
Comentan
Colores
cmo han
Marcador
sido sus
es
experiencias
nios y nias
con las
practicantes

ESCUELA DE EDUCACIN
MENCION EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN BSICA
PLAN DE AMBIENTACIN
Valencia, Diciembre de 2005
INTRODUCCIN
El mejoramiento de la calidad de la Educacin, se ha convertido en un reto que

se ha de
asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto
indiscutiblemente para todo Venezolano, pero que va a comprometer de una forma ms

particular y ms directa al docente.
Este proceso de cambios se debe reflejar en el ambiente instruccional, en el
marco donde se desarrolla el proceso de aprendizaje.
La aparicin de estos nuevos ambientes de aprendizaje implica tener en cuenta
los elementos esenciales que propician una enseanza desarrolladora de potencialidades
y de competencias valiosas para la vida.
No se trata de innovar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo con
los nuevos recursos, es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagoga.
De all que el presente Plan de Ambientacin se elabora con la finalidad de
proporcionar un espacio constituido por la organizacin de tiempo y los materiales que
promuevan situaciones de aprendizaje significativo en las cuales interaccionen los
nios, nias y docentes en sus aulas de clase.
Justificacin
Hoy da las aulas educativas presentan muchas carencias en cuanto a recursos
innovadores que estimulen el aprender a aprender de los alumnos.
El Ambiente de aprendizaje ms all de ser un espacio fsico de clase, es un
entorno delimitado, estructurado y flexible en el que se favorecen las ayudas
pedaggicas y los mecanismos de evaluacin pertinentes, a los fines de promover en los
alumnos aprendizajes emancipados y con alto grado de significatividad.
Segn lo que plantea el Currculo Bsico Nacional (CBN):
La formacin esta Centrada en la Escuela desde una perspectiva

organizativa y globalizadora del aprendizaje que involucra a la institucin
escolar en todos sus aspectos. Se instrumenta a travs de los Proyectos
Pedaggicos de Plantel y de Aula mediante los cuales se concretan los
procesos de reflexin sobre la prctica educativa; se produce la
adecuacin progresiva de los contenidos de enseanza; se desarrollan
experiencias significativas y actividades didcticas que responden a una
concepcin constructivista del aprendizaje y de la intervencin
pedaggica.
Tomando en consideracin este planteamiento, se puede decir que el Plan de
Ambientacin est orientado a el ajuste de los espacios en los cuales se desenvuelven
los nios y nias, especficamente en las aulas de la Primera Etapa de Educacin Bsica
de la U.E. Casa del Corazn de Jess; con la finalidad de proporcionar un espacio
acorde con las necesidades de los salones y por supuesto de los nios y nias.
Diagnstico de Aula
Segn las Observaciones realizadas en la Institucin en las diferentes visitas se
establecen a continuacin una serie de fortalezas y debilidades detectadas en cuanto a la
planta fsica y el espacio proporcionado para las actividades educativas de la I Etapa de
Educacin Bsica.
Es importante destacar que las fortalezas y debilidades encontradas existen en los
tres (3) salones de la Primera Etapa de Educacin Bsica y por esta razn se describen
de forma globalizada.
Fortalezas:
Pizarrones y pupitres en buen estado.
Adecuada iluminacin y ventilacin
Espacio escolar acorde a la cantidad de alumnos.
Escritorio de las docentes en buen estado.
Contiene materiales como: estantes, papeleras y decoracin de lminas y
carteleras en las paredes.
Aspectos a Transformar:
Algunas paredes estn sin frisar, otras estn desconchadas, rayadas y algunas en
la parte superior estn sin terminar y fueron sustituidas por aluminio.
El techo es de zinc y se observan goteras cuando llueve.
Dentro del aula de 1er grado se encuentra un cuarto de herramientas
Falta de Rotulacin.
Con qu Contamos?
Recursos Humanos
Personal Directivo y Docente
Alumnos de la Primera Etapa de Educacin Bsica
El Sr. Ivn (Encargado de la Casa Hogar)
Las Practicantes del 9no Semestre de la Universidad de Carabobo
Recursos Materiales
Tres (3) Estantes de metal, cada uno corresponde a un saln.
Tres (3) Pizarras, cada una corresponde a un saln.
Veinte (20) pupitres, distribuidos en los tres (3) salones.

Qu Queremos?
Se considero que, arreglando las paredes de los salones de I Etapa de Educacin
Bsica el espacio se vera diferente y proporcionara un espacio ms limpio y cmodo

para las actividades acadmicas, pero en el perodo de vacaciones se ejecut El Proyecto
Pedaggico de Plantel, donde colocaron techo raso en toda la institucin, cermicas al
piso de los salones y arreglo a las paredes.
Por tal motivo, se lleg a la conclusin de hacer una ambientacin a los salones
en cuanto a la rotulacin de los espacios y carteleras o laminas alusivas al aprendizaje
significativo y a los diversos contenidos correspondientes a cada grado de la I Etapa de
Educacin Bsica, como los son:
Cartel de Cumpleaos
Cartelera de Proyectos Pedaggicos de Aula
Cartel del xito
Cartelera de Responsabilidades
Identificacin de cada Grado en la Puerta de los Salones de la Primera Etapa de

Educacin Bsica.
Cartel de Normas del Buen Hablante y del Buen Oyente.
Carteleras de Abecedario nicamente para los salones de 1er y 2do grado

Qu y Cmo lo Hicimos?
Primeramente se reunieron las tres (3) Practicantes de cada Grado para realizar
la respectiva ambientacin de sus salones:

Tres (3) Carteleras de Cumpleaos, utilizando para su realizacin materiales
como pintura al fri, pega, cartn y tres (3) anime de 1mt. x 50cm. (Ver Grfico 5).
Tres (3) Carteleras para publicar los Proyectos Pedaggicos de Aula realizadas
con anime de 1mt. x 50cm, pintura al fri, pega, foami y dibujos de nios. (Ver Grficos
6,7 y 8)
Tres (3) Carteles del xito realizadas
con cartulina doble fax, recortes de
revistas, tijeras pega, foami y marcadores. (Ver Grficos 9 y 10)

Tres (3) carteleras de Responsabilidades realizadas con cartulina doble fax,
recortes de revistas, marcadores, tijeras, pega. (Ver Grfico 11)
Tres (3) Nmeros en Foami que identifique a 1ro, 2do y 3er Grado (Ver Grficos
12, 13 y 14)
Tres (3) Carteleras de las Normas del Buen Hablante y el Buen Oyente
realizadas con cartulina doble fax, marcadores, tijeras, pega, papel de construccin,
recortes de revistas y hojas impresas con las normas del buen hablante y buen oyente.
(Ver Grficos 15,16 y 17)
Dos (2) Carteleras de Abecedario para los salones de 1ro y 2do grado realizados
con cartulina, letras impresas a color, pega y tijeras. (Ver Grficos 18)
Grfico 5
Cartelera de
Cumpleaos
Grfico 7
Proyecto
Pedaggico
de Aula
Grfico 9
Cartel de xito
Grfico 6
Proyecto Pedaggico de
Aula
Grfico 8
Proyecto
Pedaggico
de Aula
Grfico 10
Cartel del xito
Grfico 11
Cartelera de
Responsabilidades
Grfico 12
Identificacin
de 1er Grado
Grfico
13
Identifica
cin de
Grfico 14
Identificaci
n de 3er
Grado
Grfico 15
Carteleras de las normas
del Buen Hablante y del
Buen Oyente
Grfico 17
Carteleras de las normas del
Buen Hablante y del Buen
Oyente
Grfico 16
Carteleras de las
normas del Buen
Hablante y del
Buen Oyente
Grfico 18
Abecedario
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA INFANTIL Y DIVERSIDAD
PLAN DE ADAPTACIN
Valencia, Diciembre de 2005JUSTIFICACIN
Este Plan de Adaptacin tiene por finalidad proporcionar un
ambiente de
aprendizaje para los alumnos en este nuevo ao escolar 2005- 2006, a travs de
actividades que propicien la integracin en el grupo de nios y nias, con el entorno y la
docente.
Flores (2005) define la adaptacin como: El proceso a travs del cual el
individuo asimila una nueva forma de supervivencia. Por consecuencia se adapta a
nuevas situaciones y busca formas de interrelacin.
Por ello,
es que las actividades que se planificaron y que se presentan a
continuacin permiten que los nios y nias se integren con facilidad al entorno
educativo, ya que se toma en cuenta el contexto en el que se desarrollan y se busca la
integracin de los miembro participes en la accin pedaggica.
En el Cuadro 10 se muestra la organizacin detallada del Plan de Adaptacin.
Fecha: 03/10/2005
Tiempo: 7:30 a 12:00

Actividades
Inicio
Desarrollo
Cierre
Evaluaci
n
Recursos
Cancin: Ritmo
Sopa de letras
(Sinnimos y
antnimos)
Cancin: Don
Presentacin entre
docentes y alumno,
cada uno se parara a
decir su nombre y
apellido, edad y que
le
gustara
aprender...
Matas
Bingo
Educativo
(Adiciones,
sustracciones y
multiplicacione
s)
Cancin: Canto
bajo la lluvia
Cuadro 10 Plan de Adaptacin
Observac
Preguntas
y
reflexiones acerca de
las
actividades
realizadas en el
saln de clases este
da
in
Participa
nte y
Registro
Diario
Alumnos
Maestra
Practicante
Hojas
Lpices
Cartones de bingo
Sopa de letras
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
PLAN DE EVALUACIN
Valencia, Diciembre de 2005
JUSTIFICACION
Este Plan de Evaluacin est realizado con la finalidad de hacer un diagnstico

acerca de las habilidades y destrezas de los nios de la U.E Casa Corazn de Jess,
especficamente en el 2do grado, ya que la evaluacin forma parte del proceso de
enseanza y aprendizaje, y es a travs de ella que se pretende evaluar todos los
componentes de las prcticas pedaggicas, con el fin de reajustar si fuera necesario la
actuacin docente y los aprendizajes de los alumnos.
La evaluacin favorece el proceso personal de construccin del saber, lo cual
implica una constante interaccin con el objetivo del conocimiento y
el trabajo
reflexivo, todo ello aporta informacin de cmo se va desarrollando el proceso

educativo. Esto se realiz a travs de tres procesos de evaluacin como son: la
Evaluacin Inicial, la Evaluacin por Procesos y la Evaluacin Final.
Con la Evaluacin Inicial se pretende detectar y conocer las actitudes, los
intereses, los conocimientos previos, los ritmos y estilos de aprendizajes de cada uno de
los alumnos, para poder planificar las actividades de enseanza y aprendizaje a las
posibilidades de cada educando; todo esto es de acuerdo a las informaciones obtenidas.
Con la Evaluacin por Proceso se pretende determinar los avances del
aprendizaje alcanzados por los alumnos, la interaccin en el contexto educativo y la
reflexin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desarrollados,
todo esto bajo una constante observacin que pueda proporcionar una descripcin
objetiva sobre las dificultades o limitaciones que puedan presentar los alumnos, para
poder hacer propuestas de accin que motiven y orienten
el camino hacia la
consolidacin de los logros; y con la Evaluacin Final se pretende dar una informacin
de cmo han sido los procesos de aprendizajes de los alumnos e identificar los aspectos
positivos, y as como tambin reconocer los esfuerzos realizados en la superacin de las
posibles dificultades encontradas.
El Currculo Bsico Nacional determina que la finalidad del proceso de evaluacin, es
la de detectar las necesidades e intereses de los educando, as como tambin actitudes,
conocimientos previos, nivel de aprendizaje y dificultades para poder planificar en
funcin del proceso de enseanza aprendizaje tomando en cuenta las posibilidades y

contexto del individuo.
En el Cuadro 11 se aprecia detalladamente el Plan de Evaluacin.
Cuadro 11 Plan de Evaluacin

Periodo
de
Duracin
Diagnsti
co
Desde el
26/09/05
hasta el
21/10/05
Objetivo
por
Periodo
Objetivo por rea Acadmica
Estrategia y Actividades
Tcnicas e
Instrumento
LITERATURA
pequeas
narraciones
Evaluar las capacidades de Crear
siguiendo
unas
comprensin y produccin del imaginativas
pautas dadas.(los nios se
lenguaje oral y escrito
reunirn en parejas y realizaran un
Conocer
las
capacidades cuento segn su agrado siguiendo
comunicativas que favorezcan las pautas dadas)
la interaccin con el contexto
social y natural para la Construccin de oraciones con
satisfaccin de las necesidades. sujeto, verbo y predicado.(se les
facilitaran ejemplos de oraciones
Evaluar el sentido de la con estos elementos, con el fin de
responsabilidad, solidaridad y que ellos luego realicen sus
el respeto a las ideas ajenas, propias oraciones)
Explorar
y obtener
informaci
n sobre
la
situacin
con el fin de autoevaluarse y
de cada
evaluar a los dems.
alumno o
alumna al
iniciar el MATEMATICA
proceso, Evaluar el pensamiento lgico
para
matemtico a travs de
adecuarlo
operaciones mentales simples.
a su
realidad y Conocer y manejar el conjunto
posibilida
de los nmeros naturales y
des
aplicar las operaciones bsicas
en situaciones de la vida
cotidiana.
Reconocer
el
lenguaje
matemtico como medio para
comunicarse
y
como
instrumento de apoyo para
facilitar el estudio de otras
disciplinas.
Observacin
participante
Operaciones
simples
de
sustraccin y adicin.( se les
facilitara a los nios una hoja con
sumas y restas sencillas)
Escribir los nmeros en letras (se
dar una hoja con ciertas
cantidades
donde
ellos
lo
representaran en letras)
Completa series numricas. (se les
copiaran ciertos nmeros de inicio
y ellos tendrn que seguir esa
secuencia)
Al finalizar este periodo se
realizara un informe de evaluacin
diagnstico.
Escala de
Estimacin
Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de Objetivo
Objetivo por rea
Duracin por Periodo
Acadmica
Tcnicas e
Instrumento
LITERATURA
Realizar un
seguimiento
del proceso
Evaluacin de
aprendizaje
por
Procesos con el fin de
Desde el observar
como se va
25/10/05
desarrolland
hasta el o en cada
26/05/06 uno de los
alumnos,
para
corregirlo,
mejorarlo y
completarlo
Secuencia de imgenes a travs de la

observacin. ( se le dar imgenes de
Evaluar capacidades comiquitas y ellos tendrn que buscar el
comunicativas
que inicio, el desarrollo y el fin)
favorezcan la interaccin
con el contexto social y Armar un rompecabezas( se les facilitara unos
natural para la satisfaccin dibujos lo cual tendrn que pintar y recortar
para elaborar un juego de rompecabezas)
de sus necesidades.
Expresar en forma oral con Lectura de cuentos( a travs de la lectura ellos

propiedad y adecuacin reconocern y explicaran el inicio, desarrollo y
cnsonas con las diferentes cierre de la historia leda)
situaciones comunicativas
del contexto socio cultural.
Evaluar los procesos de

compresin de textos orales
estableciendo relaciones con
sus vivencias y opiniones.
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
MATEMATICA
Conocer el pensamiento
lgico matemtico a travs
de las operaciones mentales
lgicas.
Resolucin de problemas matemticos( a

travs de lecturas de animales referente al
P.P.A se les colocara ejercicios de adicin y
sustraccin)
Escritura y reconocimiento de nmeros

Conocer y manejar el naturales a travs de situaciones de la vida
conjunto de los nmeros diaria.
naturales y aplica las
operaciones
bsicas
en
situaciones de la vida
cotidiana.
Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de
Duracin
Objetivo
por
Periodo
Tcnicas e
Instrumento
CIENCIAS Y TECNOLOGIA
Imgenes de hbitos y cuidado personal ( se

les enseara una lamina con los hbitos de
Valorar la salud como un aseo tanto para el ser humano como para los
estado
ptimo de animales y ellos opinaran)
bienestar fsico y mental.
Realizar un Reconocer el valor y la

utilidad prctica inmediata
seguimient
del conocimiento cientfico
o
del
y tecnolgico.
proceso
de
Evaluacin
aprendizaje
por
Procesos con el fin Reconocer y manifestar
actitudes
propias
del
Desde el de observar
como se va
quehacer
cientfico
en
la
25/10/05
desarrollan
vida cotidiana.
hasta el do en cada
26/05/06 uno de los
alumnos,
EDUC. ESTETICA
para
corregirlo, Evaluar al alumno para que se
mejorarlo y
exprese a travs de las artes,
completarlo
analice, critique y disfrute de
Imgenes de la creacin humana y animal( se

les enseara dibujos donde ellos comentaran
sus conocimientos previos, para luego
explicarles la evolucin de la vida)
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
El moldeado (se les facilitara plastilina para
elaborar figuras de animales y as trabajar
motricidad a travs de esta tcnica.
las
mismas;
adquiera La textura( se les dar a los alumnos diferentes
conocimientos
sobre
los tipos de tela para trabajar textura y con ello
materiales y medios de rellenaran un dibujo)
expresin de las artes plsticas,
musicales y escnicas y
desarrollen
habilidades
y
destrezas para su manejo
Periodo de
Duracin
Cuadro 11 (Cont.)
Objetivo
por
Periodo
Tcnicas e
Instrumento
EDUC. FISICA
Evaluacin
por
Procesos
Desde el
25/10/05
hasta el
26/05/06
Espacio interior y exterior (a travs de ejercicios

segmntales se les explicara las nociones
Reconocer
conocimientos espaciales.
relacionados con el ambiente que le
sirve de espacio vital para sus Bailoterapia( a travs de la msica los a los
alumnos realizaran ejercicios motrices y
experiencias motrices.
coordinados)
Realizar un
seguimiento
Evaluar
actividades motrices
del proceso
ldicas y rtmicas disfrutando
de
plenamente de las mismas y
comprendiendo su importancia en
aprendizaje
el desarrollo integral de su
con el fin de
personalidad.
observar
como se va
desarrolland
o en cada CIENCIAS SOCIALES
uno de los
Conocer actitudes solidarias
alumnos,
hacia
el fortalecimiento de las
para
relaciones
humanas.
corregirlo,
mejorarlo y
Evaluar actitudes para la prctica
completarlo
Cartelera de los deberes y derechos de los nios

y animales (se les explicara sus derechos y ellos
dirn Cules son los derechos de los animales?
Expresando su opinin.)
Fechas histricas (se har un parntesis de las

fechas importantes de nuestros patriotas
Andrs Bello y Landaeta para recordar la
de sus derechos y deberes como nios historia.
y como miembros de la comunidad
regional, nacional y mundial.
Elaboracin de Boletines con la finalidad de
notificarles a los representantes como fue el
rendimiento acadmico de sus hijos.
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
Cuadro 11 (Cont.)
Objetivo
Periodo de
por
Duracin
Periodo
Evaluacin
Final
Desde el
29/05/06
al
30/07/06
Conocer el
grado de
aprendizaje
adquirido e
interiorizado
por cada
alumno al
final del
proceso
desarrollado.
LITERATURA
Evaluar el sentido de la
solidaridad, responsabilidad,
y
respeto a ideas ajenas, promoviendo
el dialogo.
Reconocer
y
utilizar
adecuadamente
elementos
normativos y convencionales bsicos
del sistema de la lengua oral y
escrita.
Identificacin de actitudes positivas y negativas,
(a travs de unas imgenes los alumnos
observaran, identificaran
y escribirn las
actitudes correctas de un individuo)
Resolucin de sopas de letras, (a los alumnos se
les entregara una hoja con una sopa de letras
donde ellos buscaran las palabras claves que
identifique el tema a trabajar.)
Lectura de cuentos (se les leer un cuento donde

ellos tendrn que prestar mucha atencin para
Evaluar
los procesos
de que comenten lo entendido.)
comprensin de textos orales
estableciendo relaciones con sus
vivencias y opiniones.
MATEMATICA
Escritura de cantidades, (a los alumnos dirn
Evaluar la aplicacin de los Cuntos valores y antivalores que conocen?
nmeros naturales,
en Para luego escribir en letras las cantidades de
operaciones bsicas de la valores)
vida cotidiana.
Juegos didcticos,(a travs de juegos de
Reconocer
las
formas imgenes con diferentes figuras los alumnos
geomtricas en el mundo multiplicaran cada uno de ellos para dar unos
circundante, manifestando resultados y comentar lo observado)
inters por el mundo que le
rodea.
Utiliza
el
lenguaje
matemtico
como
instrumento de apoyo para
facilitar otras disciplinas.
Tcnicas e
Instrumento
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
Cuadro 11 (Cont.)
Periodo
de
Duracin
Objetivo
por
Periodo
Objetivo por rea

Acadmica
Tcnicas e
Instrumento
CIENCIAS Y TECNOLOGIA
Evaluacin
Final
Desde el
29/05/06
al
30/07/06
Evaluar
la
comprensin
de
conocimientos
referidos a las nociones
de espacio, tiempo y
movimiento.
Juego didctico, (a travs de unas tarjetas

Reconocer actitudes y con todas las letras del abecedario los
valores
sociales, alumnos formaran palabras tomando en
morales y espirituales cuenta el tiempo
tiles en ejercicio y
desarrollo
de
la
personalidad.
Conocer el
grado de
aprendizaje
adquirido e
Valorar la salud como
interiorizado
un estado optimo de
por cada
bienestar
fsico
y
alumno al
mental.
final del
proceso
desarrollado
EDUC. ESTETICA
.
Elaboracin de un proyecto de vida,( a los

alumnos se les dar materiales como
peridico, revistas, pega, hojas y lpiz para
que manifiesten lo que quieren hacer a
corto, mediano y largo plazo.
Evaluar las habilidades

y
destrezas
que
fortalezcan
la
capacidad creativa y
permitan el logro de un
individuo sensibles a
las manifestaciones de
las artes plsticas, la
msica y las artes
escnicas.
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
Elaboracin de tarjetas, (se les facilitara los
alumnos materiales como paletas, pega,
pintura, cartulina y lpiz para que
elaboremos tarjetas con mensajes de valores
para todas las docentes.)
Elaboracin de cartelera,( a los alumnos se
les darn pinturas y una cartulina para que
desarrollen su creatividad elaborando una
cartelera de expresin corporal)
Cuadro 11 (Cont.)
Periodo de
Duracin
Objetivo
por
Periodo
Objetivo por rea

Acadmica
Tcnicas e
Instrumento
EDUC. FISICA
Evaluacin
Final
Desde el
29/05/06
al
30/07/06
Evaluar la aplicacin de
actividades
motrices
ldicas y rtmicas que
beneficie el desarrollo
integral de su persona.
Ejercicios de calentamiento y relajacin,( se

Estimula su autoestima, pondr a los alumnos a caminar y correr durante
unos minutos para iniciar el calentamiento y al
creatividad, confianza en
terminar todas las actividades de ejercitacin se
s mismo y autonoma
realizara una relajacin para conectar a los
personal, mediante su
alumnos con el medio ambiente)
participacin en
actividades motrices de
carcter ldico, rtmico,
de exploracin y
conservacin del
ambiente que lo rodea.
Conocer el
grado de
aprendizaje
adquirido e
interiorizado
por cada
alumno al
final del
proceso
desarrollado. CIENCIAS SOCIALES
Encesta la pelota y el equilibrista, (se les dar a

los alumnos una pelota para que en fila la lancen
y encesten y luego se les colocara un libro en la
cabeza para trabajar equilibrio, ellos caminaran
de un lado a otro sin dejar caer el libro.)
Evaluar las actitudes

solidarias hacia el
fortalecimiento de las
relaciones humanas.
Valorar actitudes para la
prctica de los derechos
y deberes como nios y
como miembros de una
comunidad.
Dramatizacin sobre la democracia,(a los

alumnos se les explicara lo que significa la
democracia para luego dramatizar el derecho de
ejercer libremente el voto usando como recurso
una caja)
Trabajo en equipo, (los alumnos junto a la
docente elaboraran un mapa mental expresando
todos los conocimientos aprendidos durante la
prctica pedaggica.)
Elaboracin de Boletines con la finalidad de
notificarles a los representantes como fue el
rendimiento acadmico de sus hijos.
Observacin
participante
Escala de
Estimacin
INFORME DE EVALUACIN DIAGNSTICO
Nombres: J. D.
Apellidos: Ch. R.
Fecha de nacimiento: 24/ 10/ 98.
Edad. 7 aos.
Grado: 1 ero u.
Descripcin: J. D. es un nio muy amigable y carioso, a veces se torna un poco
tmido con sus compaeros y maestras, tambin s ha observado en Jess una conducta
sumisa dentro del aula de clase, pero durante las horas de receso Jess tiende a tener
mayor intranquilidad y algunas veces dice groseras, pero nunca lo hace delante de
personas adultas. Con respecto al rea
acadmica
j. Chingate esta en un nivel
prcticamente de preescolar ya que el nio aun no identifica con claridad cuales son las
vocales, y cuales son los colores, sabe contar pero no sabe identificar con claridad los
nmeros despus del 30. El nio durante las actividades muestra un poco de desinters y
muchas veces guarda el cuaderno para que no le coloquen ninguna asignacin para
realizar, se observ tambin con preocupacin que cuando el nio lleva tareas para el
hogar es realizada por otra persona y no por el ya que hemos podido comparar las
tareas realizadas dentro del aula y las que realiza en su casa.
Conclusin: J. se encuentra por debajo del nivel esperado, sin embargo se
esfuerza por realizar las actividades
Nombres: S. A.
Apellidos: R. T.
Fecha de nacimiento: 30/08/1999
Edad: 6 aos.
Grado: 1ero u.
Descripcin: S. es una nia muy dulce e inteligente pero en medio de su dulzura

es una nia muy callada, que apenas comparte con sus compaeros
mayormente
prefiere hablar solo con las nias, es hija nica por este motivo suponemos que se
muestra egosta con sus pertenencias, le encanta leer y siempre es la primera que
termina con las obligaciones asignadas, durante el desarrollo de las mismas se le
tornan fastidiosas porque siempre debe esperar que sus compaeros terminen para poder
avanzar, es responsable y muchas veces colabora con sus amiguitas para que completen
lo que no pueden realizar. La nica debilidad que por ahora se puede ver en Stephany es
la letra que la tiene grande y muy pegada.
Conclusin: S. se encuentra en el nivel esperado y muchas veces supera las

expectativas en las actividades realizadas.
Nombres: H.
Apellidos: G.
Edad: 7aos
Grado: 2do Grado
Descripcin: Es un nio tmido, muy inteligente que se encuentra acorde con su

nivel de desarrollo. En el rea de matemtica reconoce figuras geomtricas, realiza
problemas de adicin y sustraccin sin ninguna dificultad, reconoce cifras y realiza
seriacin. Con respecto al rea de literatura escribe de forma cursiva, con una letra
clara y legible, reconoce grafemas y en cuanto a lectura presenta alguna dificultad en el
pronunciamiento de las palabras.
Conclusin: Su nivel corresponde perfectamente al grado en curso, solo necesita
algo de ayuda en cuanto al pronunciamiento de algunas palabras.
Nombres: J.
Apellidos: S.
Edad: 7 aos
Grado: 2do Grado
Descripcin: Es un nio sper sensible, carioso, creativo y muy amistoso que

se encuentra inicindose en el proceso de lecto-escritura, en cuanto a la lengua escrita
hay que reforzarle el conocimiento mas a fondo de los grafemas, y con respecto a la
lectura, le gusta mucho leer y tambin hay que reforzarle esa rea. Con respecto al rea
de matemtica tiene alguna nocin de los nmeros naturales, pero presenta alguna
dificulta en resolver ejercicios de adicin y sustraccin.
Conclusin: Su nivel de aprendizaje no corresponde al grado en curso, sin embargo se
puede reforzar los conocimientos previos para seguir consolidndolos y desarrollando
los que les falta para poder estar en este nivel de desarrollo.
Nombre y Apellido: F. R. C. R.
Fecha de Nacimiento: 09 de abril de 1995
Edad Cronolgica: 10 aos
Grado que Cursa: 3er Grado
Descripcin: Realiza todas las actividades asignadas, presenta gran dominio en
el rea de lgico-matemtica, solucionando problemas de la vida cotidiana, adiciones,
sustracciones, multiplicaciones e identificando figuras geomtricas; presenta debilidad
en la lectura y en la construccin de textos a travs de ideas previas, realiza dictado y
forma palabras con silabas desordenadas.
Conclusiones: F., est iniciado en el proceso y realiza las actividades con
seguridad.
Nombre y Apellido: K. J. Ch. R.

Fecha de Nacimiento: 15 de marzo de 1997
Edad Cronolgica: 8 aos
Grado que Cursa: 3er Grado
Descripcin: Realiza las asignaciones copindose de sus compaeros, ya que no
conoce todo el abecedario y no reconoce el sonido de las silabas, por esta razn no crea
textos, ni realiza lecturas de ningn tipo, en cuanto al rea lgico-matemtico se
desenvuelve de mejor manera, identifica mayor o menor que, realiza adiciones,
sustracciones, multiplicaciones, resuelve operaciones de la vida cotidiana, sin embargo
presenta debilidad para reconocer las figuras geomtricas.
Conclusiones: K. en su proceso de lectura y escritura est por debajo del lo
esperado.
P.P.A
El Maravilloso Mundo
de las
Ocupaciones
Proyecto Pedaggico de Aula
Plantel: U.E. Casa del Corazn de Jess

Etapa: Primera Etapa de Educacin Bsica
Grado: 1er Grado
Turno: Maana
Ttulo del Proyecto: El Maravilloso Mundo de las Ocupaciones
Tiempo para el Desarrollo del Proyecto:
Fecha de Inicio: 14/11/2005
Fecha de Cierre: 01/12/2005
Diagnstico: Este se desarroll por la curiosidad que expresaron los nios acerca de
conocer las diferentes ocupaciones y profesiones que realizan sus familiares y personas
cercanas
Propsito: Se aspira que al finalizar el proyecto loa alumnos:
Adquieran conocimientos acerca de la importancia de las ocupaciones.
Valoren la importancia del trabajo activo y cooperativo.
Concienticen la importancia del trabajo con amor.
reas Acadmicas: Lenguaje, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa,

Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica.
Lengua
Bloque:
Escribir!
y
A
Literatura
Leer
y
Globalizacin
Ciencias Naturales y Tecnologa

Bloque: Los Alimento en la Cocina.
Conceptual: Tipos de Alimentos.
Conceptual:
Nociones
acerca del funcionamiento
de la lengua.
Matemtica
Bloque:
Conociendo loa
Nmeros.
Conceptual:
Nocin
del
Nmero.
Procedimental:
Observacin de
Objetos
del
entorno
considerando que
tienen una, dos o
tres propiedades.
Actitudinal:
Gusto por la
organizacin en
el hogar y la
escuela, ubicando
los objetos segn
su uso.
Ciencias
Sociales
Bloque: Nio, Familia,
Escuela y Comunidad.
Conceptual: La Familia.
Procedimental:
Evocacin y conversacin
de los conocimientos
plenos de la familia.
Actitudinal: Valoracin
de la ayuda mutua y del
fortalecimiento de los
lazos de solidaridad.
Procedimental:
Educacin
Bloque:
motrices
El Maravilloso
Mundo de as
Ocupaciones
Observacin
fsica
Juegos
Conceptual:
Orientacin
Espacial.
Segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes
del
ambiente,
direccionalidad.
Procedimental:
Identificacin
de
normas de posturas y
formaciones grupales
Actitudinal:
cumplimiento de las
instrucciones y normas
en juegos, actividades
kinstesicas
y
coordinativas
Educacin
Esttica
Bloque: El movimiento
del cuerpo, formas e
imagnes
Conceptual:
Rtmicos.
Esquemas
Procedimental:
Coordinacin
de
movimientos corporales
acorde con juegos, bailes
tradicionales,
rondas,
canciones venezolana y
poesas.
Actitudinal: Valoracin
de su cuerpo como medio
de expresin.
de
Cuadro 12 Proyecto Pedaggico de Aula N 1

reas
Acadmicas
Bloque
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimenta
l
Contenido
Actitudinal
Competencias
Indicadores
Lenguaje y Literatura
A Leer y Escribir!
Matemtica
Conociendo loa Nmeros.
Nociones acerca del Nocin del Nmero.

funcionamiento de la
lengua.
Ciencias de la
Naturaleza y
Tecnologa
Los Alimento en la
Cocina.
Tipos de Alimentos.
Observacin
de
Observacin de Objetos
diferentes alimentos,
Identificacin de los del entorno considerando
ubicacin, envases y
distintos tipos de letra.
que tienen una, dos o tres
desechos relacionados
propiedades
con la cocina.
Aprecio por las mltiples
Valoracin
de
la
posibilidades
de Gusto por la organizacin
comunicacin
oral,
expresin que ofrece la en el hogar y la escuela,
escrita, gestual, grfica
lengua.
ubicando los objetos
y plstica en la
segn su uso
consolidacin.
Se
inicia
con
el
reconocimiento
de
algunos
elementos
normativos
y
convencionales bsicos
del sistema de la lengua
escrita.
Resuelve
problemas
sencillos del entorno
familiar, social y escolar,
en los que se utilizan
operaciones de adiciones
y sustracciones
Determina la variedad
y calidad de los
alimentos
que
contribuyen
al
mejoramiento
y
conservacin de la
salud familiar
Observa, describe y
clasifica los diferentes
Participa en actividades
Conoce y diferencia las
alimentos, su ubicacin
en equipo que permitan
vocales
y
las
en envases, utensilios y
mejorar sus logros y los
consonantes
desechos relacionados
de sus compaeros.
con la cocina
reas
Acadmicas
Bloque
Ciencias Sociales
Nio,
Familia,
Escuela
y
Comunidad.
La Familia.
Contenido
Conceptual
Evocacin
y
conversacin de
los conocimientos
Contenido
plenos
de
la
Procedimental
familia.
Contenido
Actitudinal
Competencias
Valoracin de la
ayuda mutua y del
fortalecimiento de
los
lazos
de
solidaridad.
Reconoce
la
importancia de la
familia en su
desarrollo
personal.
Identifica a los
miembros de la
familia y las
tareas que cada
una realiza.
Indicadores
Educacin Esttica
Educacin Fsica
El movimiento del Juegos motrices

cuerpo,
formas
e
imagnes
Esquemas Rtmicos.
Orientacin Espacial.
Segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes
del
ambiente,
direccionalidad
Coordinacin
de Identificacin
de
movimientos
normas de posturas y
corporales acorde con formaciones grupales
juegos,
bailes
tradicionales, rondas,
canciones venezolana y
poesas.
Valoracin
de
su Cumplimiento de las
cuerpo como medio de instrucciones y normas
expresin.
en juegos, actividades
kinstesicas
y
coordinativas
Identifica las partes de Ejecuta
posturas,
su cuerpo y las posiciones corporales
relaciona con formas y
formaciones
naturales creadas por el grupales diversa en
hombre
orden creciente de
complejidad
Participa activamente Identifica los nombres
en la narracin de y la ubicacin de las
cuentos, interpretacin siguientes
de canciones, poesas, articulaciones: cuellos,
danzas tradicionales, hombros,
codos,
dramatizaciones
y muecas,
cadera,
juegos corporales
tronco, tobillo, rodilla
y
los
siguientes
segmentos corporales:
cabeza, tronco, brazos,
antebrazos,
manos,
muslos, piernas y pies
Cuadro 13 Planificacin Semanal del PPA N 1

Actividad de
Das
La
LUNES
07/11/2005
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
docente A travs de la Se le pedir a
invitara
ronda
donde
Evaluacin
los tcnica de la los nios que
nios a formar pregunta

una
Recursos
se realicen
en conversara
un
dibujo
sobre
hablaran con los nios los miembros
acerca
de
la acerca
de de su familia y
importancia de la cmo
familia
esta que
Fichas
constituida su intercambio
familia. Luego con
Papel bond
sus Marcadores
se les hablara compaeros

acerca
del sobre
Lpices
Descriptivo
sus
cuerpo
experiencias
humano
y dentro de sus
sobre
Registro
las hogares.
formas
creadas por el
La
hombre.
docente Mediante
invitar
las Permitir a los
los acciones
MARTES
nios a formar los
08/11/2005
una
ronda,
que nios sentarse

nios en una ronda o Hojas
en realizan tanto en pareja para Lpices
donde se les dar en el entorno que
cuento
la bienvenida y familiar como intercambien

se les comentar en el mbito conocimientos
acerca de lo que escolar
con
es
compaeros y
la realizar
responsabilidad,
y
que
ejercicios
cosas adicin
de se
sus
ayuden
y mutuamente
Registro
Descriptivo
debemos
hacer sustraccin
dentro y fuera dla

la escuela para
practicarlas
Cuadro 13 (cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
09/11/2005
Recursos
Evaluaci
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se trasladarn Se le pedir a Se le leer un Tablero de
MIERCOLE a los nios a los

S
Actividad de
nios cuento
las
comentar acerca inventado
instalaciones
de que tipos de por
de la cancha alimentos
Ajedrez
Afiches de Registro
la alimentos
son maestra
cuento
deportiva para sus preferidos y acerca de los

realizar
cual
ejercicios
ellos alimentos
de consumen
calentamiento
y
de
empezaran
menudo, luego los nios que

a segn
ejecutar
ejercicios
realicen
para armarlo.
de vitamnica que
cada
uno
individual para proporciona
diferentes se le explicara
partes
del cuales debemos
cuerpo,
comer
seguidamente
menudo
a
para
se le facilitara lograr
un tablero de familia sana.
ajedrez
para
las
su ilustraciones
importancia
manera
las
a se le pedir a
luego clasificaremos
un
Descriptiv
o
que jueguen en
grupo
Se les dar la
bienvenida
Se le presentara Los
a una
serie
los nios y se dibujos

retomara
de irn
nios
a
la
que biblioteca
la muestren
se
y
le
clase anterior, , acciones, luego mostrarn

para
debern
varios
desarrollar esta ordenarlas
y cuentos y se
actividad se le enumerarlo,
y comenzar
entregar
una en base a lo que con lo que Suplemento
comiquita del observen
elija
la infantil
JUEVES
suplemento
debern
mayora
de Tijera
10/11/2005
infantil
construir
Ferdinand
historia que all luego
recortada
ellos
la los
historia
llevando
secuencia.
se Pega
y esta ocurriendo sentarn
debern segn el orden ronda
reconstruir
nios, Lpices
la que
tenga
comiquita.
la Luego
en cuentos
para
la que despus
de
haber
tendrn escuchado la
clase de ingls
lectura
comenten
acerca de la
misma.
Registro
Descriptiv
o
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se recibir a los Se
les Se les pedir a
nios
con
cancin
nios
El una
de
hoja
las donde
Vocales
en un
dibujo
reflejado
de donde viven y
les colocar en su nmeros
que que
cuaderno
unir identifiquen
una debern
la
identificar
11/11/2005
cosas
cual la figura que podemos
debern
la
una comunidad
serie de palabras para descubrir que
VIERNE
estar sobre
seguidamente se secuencia
en
Evaluaci
de las nios y nias nias realizar
vocales
desfile
una entregar a los los
Recursos
esta plasmada hacer

y en la hoja.
en
funcin
de
escribir a un lado
mantener una
las vocales
buena relacin
con
los
vecinos y que
cosas
se
pueden
realizar
para
que se tenga
en
buen
estado
sus
alrededores,
para finalizar
la jornada se
realizarn
actividades
dedicadas a la
familia.
Peridico
s
Hojas
Registro
Dibujos
Descriptiv
Lpices
Cuadro 13 (Cont.)
Das
LUNES
14/11/2005
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se le llevarn a Se le entregarn a Se colocar una
los
nios cada nio y nia el
empaques
y dibujo
dibujos
de
Evaluacin
lmina de papel
un bond en la pared
de cocinero, se les con la cual se
diversos
explicar que esta trabajara
alimentos
para en una ocupacin, clasificacin de
la
mostrar
la ellos debern decir todos
diferencia
de cual es su trabajo empaques de los
los
cada alimento y que desempean y alimentos, y si a

hablar sobre sus cules
beneficios
son
o instrumentos
sus ellos
se
les
de ocurre otro tipo
desventajas que trabajo, luego se podrn dibujarlo

traen a nuestro les pedir recordar y colorearlo.
organismo, entre cuales
estos
Recursos
son
las
Papel
bond,
Tijera
Registro
Pega
Descriptivo
revistas
alimentos normas de higiene
se mostrarn los que

alimentos
debemos
asumir. Cada nio
reparadores
y y nia colocar a
reguladores, y se su preferencia y
les
explicara recortar
porque
se
les pegarlo
denominan as.
para
en
una
lmina que estar

en la pared
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Evaluacin
Bienvenida
a Cada nio y nia Se
les
los
y debern escribir entregar
un
nios
MARTES
nias,
en su respectivo dibujo
15/11/2005
iniciacin de la cuaderno
una referente
jornada del da composicin

con
Registro
al Papel
tema
crepe
la acerca del tema, Alimentos
Descriptivo
y
seda
continuacin de la cual consistir energticos y Plstilina

tipos
de en decir porqu se les facilitar Temperas
alimentos y se estos alimentos materiales

concluir
los
con son importantes tales
alimentos para nosotros y papel
energticos, de en
la
plastilina
se debemos consu- temperas para
llevarn
mirlas.
empaques
que
pertenezcan
este
crepe,
cuntas papel de seda,
misma proporciones
manera
como:
tipo
que lo rellenen
segn sea su
agrado.
de
alimentos,
luego
lo
colocarn en la
lmina que esta
en la pared con
los
alimentos
colocados
el
da anterior.
Cuadro 13 (Cont.)
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Recurso
Evaluac
Inicio
Desarrollo
Cierre
in
Bienvenida
a Se colocar a los Se le entregar a
los nios, se nios en una rondo cada nio y nia

realizara
una en el piso y se les un
oracin por un dar

MIERCOLES hogar feliz.
16/11/2005
Inicio
de
que
las contengan
instrucciones
la jugar
dibujo
para alimentos y se le
con
los pedir colorear a
jornada con la domin previamente su gusto.

entrega
de elaborados por ellos, Para finalizar le
fichas
en se les preguntar si hablaremos sobre
donde estarn entendieron
se cual
es
la
plasmadas
iniciar el juego, si alimentacin ms
diferentes
hay alguno de ellos adecuada que debe
alimentos,
que sabe jugar el asumir una familia
cada
Cartulina
Colores
Figuras
dibujos
Registro
Descript
ivo
uno mismo se le pedir para estar sanos.
deber
cortar colaboracin
estas
fichas ensear a aquellos
para
luego compaeros que no
armar
un sepan.
juego
de
para
domin.
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Evaluacin
Bienvenida a los Se les hablar Para cerrar la

nios y clase de acerca de las jornada
ingls.
Luego
se
17/11/2005
de bajaremos a
har higiene
y la cocina en
una
seguridad que donde
dramatizacin
deben
nios y las
que implementar
nias con la
simulando
JUEVES
normas
los
estamos en un en la cocina a ayuda de la Cuentos

programa
de la hora de docente
Receta
de
televisin y que manipular
prepararan la galletas
este
da alimentos para receta.
realizaremos
unas
el
consumo
suculentas humano, luego

como los
toda
receta invitaremos a
copiando
poner
en
los prctica esto y
ingredientes, esto transmitirlo
se har utilizando sus familias lo

el pizarrn y cada que
nio
nia hable.
debern copiarla.
Cuadro 13 (Cont.)
Registro
de comida
Descriptivo
Ingredientes
para galletas
galletas,
comenzaremos
Utensilios
all
se
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Bienvenida a los Luego
en
un Los
nios
nios Actividad trabajo de equipo nias

especial
Recursos
Evaluacin
comern
con incorporaremos a dentro del aula
motivo de cierre los nios y nias las galletas que

de la Semana de a una actividad elaboraron
la Alimentacin
muy
divertida acompa-
Se llevaran las como es empacar ndolas
con Papel
galletas al saln las galletas para leche.

VIERNES
y se le recordara repartir
18/11/2005
las
cada Luego
para Cinta
de Registro
de grado segn los cerrar irn de regalo
normas
higiene
celofan
Descriptivo
para alumnos que ellos saln en saln Galletas
manipular
posean,
este repartiendo
alimentos y los trabajo

invitaremos
lavarse
a realizara
se galletas
las leche
que
con elaboraron para
las papel celofn.
manos.
as cumplir con
el compartir de
El Da de la
Alimentacin.
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Evaluacin
Ocupacin:
Se les pedir a los Los
Maestra.
nios describir a la enumeraran
Se le dar la maestra
LUNES
21/11/2005
nios
que todas
las
bienvenida a los cualidades observan posibles

nios
que posee ella como cualidades
de
Trabajaran
la docente, luego se le su maestra para
ejecucin
de describirn
ejercicios
que luego sumarlas
responsabilidades
segmntales, en debe
asumir
y obtener un
una resultado,
Lectura
orden creciente docente dentro y fura luego

de complejidad del aula.
enumeraran las
en el patio de la Para esta actividad se conductas que

escuela.
ir indicando en el no
Luego
pizarrn para que los asumir
trabajaremos
nios
con
el
rol, copiarla
debern
las
puedan docentes, para

en
su concluir se les
planificado para cuaderno.
entregar
este
da
dibujo alusivo
hablando sobre
a la ocupacin
el
trabajada
rol
docente.
Cuadro 13 (Cont.)
del
este da.
un
en
Dibujo
Registro
Colores
Descriptivo
Lapices
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ocupacin:
Se
les Se
Mdico
comentar
Bienvenida a acerca
22/11/2005
que estar en
EL
Padre mdico y se cada uno, ellos

permitir debern
armarlo
realizando en posibles
descubrir
la
el
figura
pizarrn experiencias
medicas
alusivos
a las
por (mdico),
cuales luego
le
est profesin hayan pasado pediremos que

(Instrumentos
y como logran lo peguen con
mdicos) para superarlas.
pega de barra
que los nios
pieza por pieza
los
en otra hoja
identifiquen y
para
adivinen que
coloreen.
tipo
de
ocupacin se
trabajara este
da, de igual
modo
contaremos
los
dibujos
para
totalidad
verla
de
los mismos.
que
Lectura
Dibujo
Colores
Se comenzar expresar
dibujos
Descriptivo
del rompecabezas
cancin que realiza un un sobre para

les
Registro
un
una
Abraham.
Evaluacin
les
facilitar
los nios con desempeo

MARTES
Recursos
lo
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Recurso
Evalua
Inicio
Desarrollo
Cierre
cin
Recibimiento
Siguiendo
de
la proporcionara un
nias, inicio de ocupacin
se
le dibujo alusivo a
jornada pedir a los nios esta
MIERCOL pauta con la y

23/11/2005
les
de los nios y secuencia

la
ES
la Se
nias
ocupacin
crear para
que
con Dibujo
lectura de la oraciones con la rellenen

ocupacin
Colores
de palabra enfermera, plstilina,
una enfermera, luego
se
les seguidamente se
aqu la docente entregarn revistas les

le
lo
entregar
pedir y peridicos viejos cartulina y tijera
realizar
una para que formen para
breve
un
descripcin
palabras
sobre
conjunto
la enfermera.
a
Tijera
Cartulin
los a
de sombreritos que
como: utilizan
la enfermera,
vestimenta de hospital,
crear
Plstilin
enfermeras.
clnica,
ambulatorio, etc.
las
Registr
o
Descrip
tivo
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Recursos
Ocupacin:
Nos sentaremos Se llevarn a los
Jardinero.
en una ronda en nios al jardn
Evaluacin
Bienvenida a el piso con la de la casa hogar

los
nios. finalidad
de para proceder a
Esta jornada hablar sobre la sembrar semillas

se comenzar ocupacin
del de
hablndoles a jardinero,
que rededor
del
mismo,
estas
los
nios actividades
sobre
importante
girasol
al
lo realiza y en que debern regarse

sitio
se posteriormente
que es cuidar desarrolla, luego todos los das, la

y preservar la se le entregar maestra asignara
JUEVES
24/11/2005
naturaleza.
una
hoja
en un alumno por
Luego
donde estar un da.
tendrn clase jardinero

de ingls.
deber agregarles
los objetos que le
falten para poder
trabajar
la
jardinera
cada
instrumento que
dibujen
ser
deber
identificado
con un nmero y
a su vez explicar
cual
antes
se
usa
de
despus de .
Lectura
Dibujo
Semillas
Colores
Registro
Descriptivo
Cuadro 13 (Cont
Das
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Actividad de Cierre
Evaluacin
Punta dedos
VIERNES
25/11/2005
Recursos
Bienvenida a Se
los nios, al entregar
iniciar
Foami
les Entablar
a conversacin
con Cucharillas
la cada nio y los nios acerca de
jornada
nia una pieza las
dedicaremos
de un dibujo y responsabilidades
un poco de en la pared de ser un polica, el

tiempo para del aula estar trabajo que deben
decorar
saln
en colocada una desempear y lo

con lmina
para importante que es
Dibujo
Nacimiento
estambre
Registro
Descriptivo
motivo
que
navideo.
vayan
ellos el ser honesto es

esta ocupacin.
armando hasta
que descubran
que figura, al
lado de esa
lmina se les
pedir
que
escriban
una
pequea
historia acerca
de
la
ocupacin de
un polica.
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Bienvenida a Se les har un Para

los nios.
recuento
de
los
LUNES
28/11/2005
nios
nias que uno semana
nio
nia,
y trabajadas
Evaluacin
cerrar
las cada
Se le dir a ocupaciones
Recursos
deber
la deletrear
el
pasada. nombre de la
de los deberes Luego se sentarn ocupacin que

es ejercitarse en una ronda en el le toco, luego
y ensear a piso
ejecutarse
se
a colocar
en
los dems, por centro

es
se
les se
les
har
el nfasis en la
fichas importancia
hace divididas en varias del trabajo en Fichas de
educacin
partes, de personas equipo
fsica y se les que

recordara
lo Dibujos
Juego de Descriptivo
representan beneficioso
distintos
roles, que es, para Palabras
cuales son los luego se contar el cerrar

ejercicios
total de las piezas descifraran un
segmentados
para saber cuantas mensaje con la
los le deberan tocar a ayuda
ejercicios
torales,
de
cada uno de los docente

para nios y nias, ellos travs
que observen debern
la
a
de
la
armar asignacin de
la
diferencia todas las figuras y un nmero por
se
realizarn para finalizar dirn cada letra del
ejercicios
de las funciones de abecedario.
los dos tipos.

Cuadro 13 (Cont.)
cada uno.
Registro
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de Inicio
Bienvenida
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Rec
los Con un dibujo de la Para cerrar harn la
nios, se les hablara naturaleza se har que descripcin de cada una

acerca
de
importante
MARTES
29/11/2005
trabajar
que
y
beneficios
lo los nios tomen en de las partes y animales

es cuenta las diferencias que hay en el dibujo, y
que de
posiciones
tamaos
aprenda
y luego
para
a
anexarn
las
que viviendas, para despus

estar tomar
orientados.
Lamina
bond
Dibujo
diferent
figuras
algunos Juego
y palabras
elementos
descomponer
las
palabras separando las

consonantes
vocales
de
las
luego
las
volvern a formar.
Das
Actividad de
Inicio
Actividad de Cierre
Recursos
Bienvenida a los Se les entregar una hoja en Luego

nios y nias, se blanco para que realicen finalizar
para
todos
les comentar la una carta a quien ellos debern mencionar

importancia de la prefieran
MIERCOLES correspondencia,
30/11/2005
luego
se
enseara
figura
Este para luego escribir
mensaje que ellos escriban en una hoja cuales
les se utilizara posteriormente son

una para
de
enviar.
la
un tarjetas
cartero y se les cada
elaboracin
navideas,
nio
sus
de como nios dentro
luego de
elegir
deberes
nuestra
una comunidad, escuela
preguntar cul es palabra de la carta que y familia.
Dibujo
Hojas
Colores
Marcadore
su funcin y cul escribi para contar cuantas

es el medio en el letras
que
tiene
se
les
se explicar que si se toma una
desenvuelven.
letra ser una unidad y que

si al juntarla llegan a diez
ser una decena.
Cuadro 13 (Cont.)
Cuadro 13 (Cont.)
Das
Actividad de Inicio
Actividad de Cierre
Rec
Bienvenida a los nios Luego bajaremos a la Luego de haber ledo

y
nias.
Luego biblioteca y tomando el los artculos de inters
tendrn clase de Ingls peridico
del
da
se se terminar de hojear
explicar la importancia la
prensa
se
del mismo y el porque proceder a recortar

JUEVES
01/12/2005
debemos leerlo a diario, un artculo para cada Peridic

luego se pasar cada nio y se pegar en su Pega
integrante del grupo para respectivo
cuaderno Tijeras
que lo hojee y exprese para que all busquen

cul
artculo
desea trislabas y slabas en
conocer para que luego la cual la vocal se

se lea para el grupo encuentre antes de la
completo
consonante.
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA
Nombre del plantel: U. E CASA DEL CORAZN DE JESS
Nivel educativo: Educacin Bsica

Grado segundo
Seccin: nica
Turno: Maana
Ao Escolar: 2005-2006
Duracin del proyecto: un mes
Desde: 16-01-2006
Hasta: 10-
02 -2006
Docente: Hiliana Chacon
Practicante: Mabel Lovera
Nombre del Proyecto: EL PARASO DEL AMOR Y EL RESPETO
DIAGNSTICO
Los proyectos pedaggicos de aula buscan la integracin global de las
reas acadmicas, con el fin de mejorar la enseanza de los contenidos y el
proceso de aprendizajes significativos en el alumno. Este P.P.A fue escogido por
los alumnos de 2do grado de la U.E Casa Corazn de Jess, debido a que hay
muy poco compaerismo en el aula de clases y por la celebracin prxima del Da
de la Amistad. Por tal motivo, tomando en cuenta sus necesidades e intereses y
en mutuo acuerdo con los alumnos, se tomo como proyecto a trabajar el P.P.A
que lleva por nombre: EL PARASO DEL AMOR Y EL RESPETO
Propsitos del proyecto:
Que el nio y la nia, manifiesten actitudes solidarias hacia el

fortalecimiento de las relaciones humanas.
Que el nio y la nia, adquieran actitudes y valores vitales, estticos,
sociales, intelectuales, morales, y espirituales.
Que el nio y la nia, desarrollen el sentido de la responsabilidad y la
solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para autoevaluarse y
evaluar a los dems, para expresar sus ideas personales y dialogar, como
condiciones indispensables de un individuo activo, participativo y
democrtico.
Que el nio y la nia, afiancen su autoestima, creatividad, confianza en s
mismo y autonoma personal, mediante su participacin en actividades
motrices de carcter ldico, rtmico, de exploracin y conservacin del
ambiente que lo rodea.
Intercambio oral
Nio, Escuela, Familia y Comunidad
Globalizacin
Conceptual:
Las relaciones familiares, la convivencia

social: en la familia y en la escuela.
Procedimental:
Expresin verbal y escrita sobre experiencias

de convivencia familiar.
Descripcin de acciones que manifiesten valor

de convivencia, responsabilidad y solidaridad.
Actitudinal:
Manifestacin de actitudes de convivencia.
Conceptual
La comunicacin con textos orales

sencillos.
Intercambio oral, conversacin,

dialogo, discusin
El cdigo de la lengua escrita

Procedimental:
Representacin de textos literarios a

travs de otras expresiones artsticas.
Clasificacin de poemas y relatos

segn diversos criterios.
Actitudinal:
Respeto y valoracin por las

creaciones propias y de sus
semejantes.
Movimiento
CIENCIAS SOCIALES:
CIENCIAS DE LA NATURALEZA: Espacio, tiempo y

EDUCACIN ESTTICA Elementos y Medios de Expresin
Conceptual:
Relaciones temporales: corto, mediano y

largo plazo.
Antes, ahora y despus. Rpido y lento,
secuencia de eventos.
Procedimental:
Ubicacin en el tiempo mediante la

realizacin de narraciones orales acerca
de qu quieren hacer maana, el
prximo domingo o en el futuro.
Actitudinal:
Valoracin de la importancia de la
construccin de los aparatos para medir
el tiempo.
MATEMATICAS:
Conceptual:
Elementos de expresin plstica en el dibujo y
la pintura.
Medios tecnolgicos: video, cine, Tv.,

Fotografa, tcnicas del dibujo y la pintura.
Materiales.
Procedimental:
Identificacin de los elementos de expresin

plstica en dibujo y pintura: lnea, color,
valor, textura.
Actitudinal:
Aprecio por los distintos materiales y

medios de expresin artstica.
Valoracin de la capacidad creativa

individual y del grupo
Comenzando
calcular
EDUCACIN FSICA: Juegos motores
Conceptual:
Adicin y sustraccin de nmeros

naturales.
Multiplicacin de nmeros
naturales.
Procedimental:
Realizacin de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta
de cuatro cifras.
Actitudinal:
Apreciacin por la calidad del

trabajo.
Desarrollo de la confianza en s
mismo.
Conceptual:
Tipos y caractersticas de juegos tradicionales

motrices y juegos con habilidades kinestsicas
y coordinativas.
Procedimental:
Identificacin de las normas de los juegos

practicados.
Participacin en juegos tradicionales motrices,

juegos con habilidades kinestsicas.
Actitudinal:
Cumplimiento de instrucciones y normas.
Cuadro 14 Ejes Transversales

Lengua
Desarrollo del
Pensamiento
Produccin
Dimensiones
(hablar y
Valores
Pensamiento
Afectivo
Trabajo
Ambiente
trabajo
Cuidado y
valoracin del
medio social
sentimientos de
Valore las
Analice, desde
amor hacia la
ventajas del
sus propias
naturaleza y a
trabajo
experiencias, la
los seres
cooperativo para
comunicacin
humanos de su
adquirir y
social en
entorno y de la
producir
comunidades del
sociedad en la
conocimiento.
entorno.
Convivencia
Valoracin del
escribir)
Manifieste
Analice
Alcances
Valore sus
capacidades
personales
para crear
textos orales
y escritos.
situaciones,
estableciendo
pasos que puede
realizar. Emita
juicios.
cual vive.
Valoracin de los
procesos hablar y Creatividad,
Indicadores escribir.
control de la
Produccin
textual y
creativa..
Lectura e
imaginacin.
Tolerancia.
Trabajo
impulsividad,
cooperativo.
pensamiento
Actitud de
critica, solucin
dilogo.
de problemas.
Trabajo
cooperativo,
solidario y
satisfaccin del
trabajo.
Manifestacin de
convivencia
Y cuidado por la
naturaleza.

reas Acadmicas
Bloque
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Competencias
Lenguaje y Literatura
El intercambio oral y.A leer y
escribir!
Matemtica
El intercambio oral en la vida

cotidiana, la conversacin, el
dialogo y la discusin. Turnos en la
conversacin.La comunicacin con
textos orales sencillos el cdigo de
la lengua escritas aspectos formales
de la lengua escrita.
Adicin y sustraccin de
nmeros
naturales.
Multiplicacin de nmeros
naturales.
Espacio Tiempo y Movimient

Orientacin temporal: hora
das, semanas, meses, aos
Reilaciones temporales. Cort
mediano y largo plazo. Ant
ahora y despus.
Rpido y lento. Secuencia d
eventos.
Diferenciacin del papel del

hablante y del oyente al participar
en conversacin y discusiones
sobre temas de inters general.
Discriminacin de caractersticas
de personas, animales, objetos...
Interaccin
permanente
y
sistemtica con diversos materiales
impresos en actividades de lectura
y escritura.
Realizacin de adicin y
sustraccin con nmeros
hasta de cuatro cifras.
Transformacin
de
expresiones de adicin a
sustraccin y viceversa.
Utilizacin de tcnicas de
clculo
mental
para
efectuar
adicin
y
sustraccin.
Ubicacin en el tiemp
mediante la realizacin d
narraciones orales acerca d
qu quieren hacer maana,
prximo domingo o en
futuro.
Clasificacin
d
actividades segn el tiemp
que se consume.
Aceptacin del lenguaje

matemtico como medio
de
expresin
y
representacin
de
situaciones. Confianza en
las propias capacidades
para la realizacin de
operaciones de clculo
mental. Apreciacin de la
calidad del trabajo.
Valoracin de la importanc
de la construccin de lo
aparatos para medir el tiemp
Manifestacin de inters por
organizacin y distribucin d
tiempo. Valoracin del traba
cooperativo en la construcci
de aparatos
Valoracin del lenguaje como

medio
de
comunicacin
y
satisfaccin
de
necesidades.
Aceptacin del lenguaje oral como
medio para crear y recrear textos.
Sensibilizacin ante la literatura
como fuente de recreacin y goce
esttico. Respeto y valoracin por
las creaciones propias y de sus
semejantes.
Participa
en
intercambios
comunicativos
orales
con
propiedad y adecuacin. Descubre
la literatura como fuente de disfrute
y recreacin. Manifiesta sus
potencialidades creativas a travs
de la funcin imaginativa del
lenguaje.
Comenzando a Calcular
Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa
Realiza
adiciones
y
sustracciones con nmeros
de hasta cuatro cifras.
Resuelve
problemas
relacionados
con
su
entorno, en los cuales
aplica las operaciones:
adicin, sustraccin y
multiplicacin
Comprende y aplica lo
procesos
de
orientaci
espacial temporal y reconoc
su importancia para la vid
cotidiana.
Lee
textos
imaginativos
y
construye nuevos y mltiples
significados. Utiliza experiencias
vividas en la creacin de textos
imaginativos.
Utiliza
la
comparacin y la humanizacin,
como recursos para elaborar textos
imaginativos.
Selecciona
sus
lecturas de acuerdo con sus gustos
y necesidades.
Indicadores
Calcula
mentalmente
adiciones y sustracciones
con nmeros hasta de tres
cifras. Realiza adiciones
con nmeros de hasta
cuatro cifras en forma
vertical y horizontal.
Narra experiencia de la vid

cotidiana que tengan corta
larga duracin con el ante
ahora y despus. Conver
sobre actividades que puede
realizar a corto, mediano
largo plazo. .
Cuadro 15 (Cont.)
reas Acadmicas
Ciencias Sociales
Bloque
Nio, Familia, Escuela y

Comunidad
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimental
Contenido
Actitudinal
Competencias
La
familia.
Responsabilidades
y
funciones
del
grupo
familiar. Las relaciones
familiares, la convivencia
social: en la familia y en
la escuela.
Expresin verbal y escrita
sobre experiencias de
convivencia familiar y
escolar. Descripcin de
acciones que manifiesten
valor de convivencia,
responsabilidad
y
solidaridad.
Interiorizacin y prctica
de normas de convivencia
y de relaciones familiares.
Aprecio por los valores
que
favorecen
la
convivencia familiar y
social.
Reconoce la importancia
de la familia partiendo de
su
propia
realidad.
Muestra autonoma en el
desarrollo
de
sus
actividades
como
miembro del grupo.
Educacin Esttica
Elementos y medios de expresin
artstica
Elementos de expresin plstica en el
dibujo y la pintura.
Medios tecnolgicos: video, cine, TV.
Materiales. Tcnicas del dibujo y la
pintura
Educacin Fsica
Juegos Motores
Tipos y caractersticas de
juegos tradicionales motrices
y juegos de habilidades
kinestesicas y coordinativas.
Nociones direccionales y
espaciales.
Identificacin de los elementos de

expresin plstica en dibujo y pintura:
lnea, color, textura. Reconocimiento
de medios tecnolgicos como video,
cine, TV., Fotografa que utilizan color,
lnea, movimiento, formas y audicin.
Participacin
en
juegos
tradicionales motrices, juegos
con habilidades kinestsicas y
juegos
con
habilidades
coordinativas oculomanuales
y oculopodales, en orden de
complejidad creciente.
Valoracin
de
los
adelantos
tecnolgicos en las expresiones
artsticas actuales. Disfruta en la
participacin de las actividades para
expresarse artsticamente. Aprecio por
los distintos materiales y medios de
expresin artstica.
Cumplimiento
de
instrucciones
y
normas..
Reconocimiento
de
la
importancia y manifestacin
de actitudes positivas hacia la
conservacin de los espacios,
equipos y materiales de
trabajo.
Utiliza materiales, medios y tcnicas de

expresin
artstica
con
fines
comunicativos. Representa relaciones
espaciales en producciones artsticas.
Reconoce su cuerpo como un todo
armnico y lo utiliza para comunicarse.
Participa
en
jugos
tradicionales motrices, juegos
con habilidades kinestsicas y
juegos
con
habilidades
coordinativas oculomanuales
y oculopodales, en orden de
complejidad creciente
Indicadores
Aprecia el ambiente,
mantenindolo
y
conservndolo. Comparte
en equipo los trabajos que
realiza
utilizando
el
lenguaje adecuado y
respetando las opiniones
de los dems. Narra
experiencias
de
convivencia en la escuela,
la familia y la comunidad.
Das
LUNES
16-012006
Identifica los elementos de expresin

plstica en el dibujo y la pintura (lnea,
color, valor, textura). Narra hechos o
acciones realizadas en el tiempo (ayer,
hoy, maana). Realiza ejercicios de
respiracin y relajacin dirigidos al
mejoramiento en la articulacin de la
voz para interpretar canciones y emitir
sonidos.
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Se les dar la
bienvenida y
se les colocara
msica
de
relajacin,
luego
realizaran
ejercicios en
circuitos
donde tendrn
que poner en
prctica
la
cooperacin y
el trabajo en
equipo.
Desarrollo
Se les preguntara
a los alumnos
cules
fueron
los
ejercicios
realizados?
y
Qu
valores
utilizaron
para
desarrollar
dichos
ejercicios?, los
alumnos
escribirn cada
ejercicio
realizado y cada
valor utilizado.
Cierre
Los alumnos
encogern de
manera
espontnea un
valor el cual
tendrn que
poner
en
practicar
todos los das
y comentaran
la experiencia.
Evoca y conversa acerca de

los
juegos
y
rondas
practicados.
Identifica y
describe las normas de los
juegos practicados. Participa
en
todos
los
juegos
tradicionales
y
con
habilidades kinestsicas y
coordinativas
propuestos.
Sigue las instrucciones y
normas de los juegos.
Recursos
CD
Evaluacin
de
msica
Instintivo
Marcador
Pizarrn
Cinta
plstica
Registro
Descriptivo
MARTES
17-012006
Se les dar la
bienvenida a
los alumnos,
luego se les
leer
un
cuento donde
ellos tendrn
que
prestar
mucha
atencin para
poder
describir
el
ambiente,
personajes y
enseanza del
cuento.
Con ayuda de la
docente
los
alumnos
realizaran
problemas
de
matemtica
involucrando
valores
de
cooperacin,
respeto
y
compaerismo.
Lectura
Los alumnos
realizaran un Marcador
dibujo
libre
Pizarrn
desarrollando
su creatividad
e imaginacin.
Registro
Descriptivo
Cuadro 16 (Cont.)
Das
MIERCOLES
18-01-2006
Actividad de
Inicio
Se les dar la
bienvenida a lo
alumnos y luego
se
les
preguntara,
Cuntos valores
conocen? Para
elaborar
una
lista y con ella
separar
en
Actividad
de
Desarrollo
Con
la
misma lista
ya
elaborada,
se
les
preguntara a
los alumnos
Cul es el
sinnimo y
antnimo de
Actividad
de Cierre
Se
les
entregara a
los alumnos
una sopa de
letras donde
tendrn que
buscar las
palabras
escondidas,
Recursos
Evaluacin
Hoja
Pizarrn
Registro
Colores
Descriptivo
Marcador
silabas.
JUEVES
19-01-2006
VIERNES
20-01-2006
Se les saludara,
y luego se les
entregara
imgenes
de
peridicos,
revistas
para
recortar
smbolos
de
amor, respeto,
unin
y
responsabilidad.
Se les saludara a
los alumnos y se
les
entregara
unas imgenes
donde ellos le
colocaran
las
acciones
observadas.
y por ultimo
cada valor?
comentaran
Para luego
la
explicarlos.
experiencia.
Se
les
facilitara
hojas para
que peguen
los recortes
y en ella
escribirn su
proyecto de
vida a corto,
mediano y
largo plazo
luego
los
pegaran en
una lamina
de
papel
bond.
Tijera,
Se les leer
una historia
de Dios y se
les entregara
una
hoja
para
expresar lo
aprendido
de
la
lectura.
Se
les
pondrn
pelculas
segn
el
agrado de
Realizaran
los
nios
un
dibujo
para luego
libre
comentar
Qu
les
pareci y de
que
se
trataba?
Pega
Peridico
Revista,
Hojas
Lectura
Cinta
Registro
Descriptivo
plstica
Papel
bond
Pelcula
Hojas
Registro
Colores
Descriptivo
Imgenes
Cuadro 16 (Cont.)
Das
LUNES
23-012006
MARTES
24-012006
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se les dar la
bienvenida a los
alumnos, luego
se iniciara la
clase realizando
ejercicios de
calentamiento
como trotar,
correr y
caminar.
Despus se les
leer un cuento
y por ultimo se
realiza una
relajacin.
La docente les
explicara los
beneficios de
hacer deporte y
ellos lo
escribirn en su
cuaderno y les
agregaran otros
beneficios
segn sus
conocimiento.
Se explicara
brevemente lo
que es la
democracia y
realizaremos
una
dramatizacin
para elegir un
valor.
Con ayuda de la
docente los
alumnos
contaran y
escribirn en su
cuaderno la
cantidad de
caractersticas
observadas en
cada imagen.
Los alumnos
como grupo
unidos
escribirn una
oracin para
leerla al
terminar la
jornada escolar.
Se les dar la
bienvenida a los
alumnos, y se
les enseara
unas imgenes
de buenas y
malas
conductas y
ellos las
observaran,
opinaran y
escribirn lo
observado.
Recursos
Evaluacin
Cuento
Pizarrn
Marcador
Caja de
Registro
Descriptivo
cartn
Instintivo
Imgenes
Pizarrn
Registro
Marcador
Descriptivo
Das
MIERCOLES
25-01-2006
JUEVES
26-01-2006
VIERNES
27-01-2006
Cuadro 16 (Cont.)
Actividad de
Actividad de
Actividad
Inicio
Desarrollo
de Cierre
Se les dar la
bienvenida a
los alumnos y
luego se les
preguntara el
significado de
algunos
valores y en
pareja y con
ayuda del
diccionario lo
investigaran.
Como todos
los das se les
dar la
bienvenida,
luego se les
leer un
cuento sobre
el amor y el
respeto y ellos
expresaran su
opinin para
dar inicio a la
clase.
Se les
saludara a
todos los
nios y luego
se les leer un
cuento donde
ellos van
agregar de
manera
individual
otro prrafo,
de acuerdo a
su creatividad.
La clase fue
hasta las 9:00.
Con ayuda de la
docente leern
cada significado
para luego
realizar un
cruzapalabras.
Con ayuda de la
docente
elaboraremos
un afiche de
valores
trabajando
unidos, y en
grupos
dibujaran y
escribirn en
relacin al
tema.
A travs
unas
tarjetas de
abecedario
los alumnos
jugaran
formando
palabras
tomando en
cuenta el
tiempo.
Haremos un
compartir y
expresaran
sus
opiniones
sobre la
actividad
del da.
Recursos
Evaluacin
Pizarrn
Cruzapalabras
Diccionario
Registro
Marcador
Descriptivo
Juego de
palabras
Cuento
Lamina de
bond
Registro
Marcador
Descriptivo
Colores
Hubo clase hasta las 10:00 debido a una reunin

de docentes.
Registro
Descriptivo
Cuadro 16 (Cont.)
Das
LUNES
30-01-2006
MARTES
31-01-2006
MIERCOLES
01-02-2006
Actividad de Inicio
Actividad de
Desarrollo
Actividad de Cierre
No hubo actividad por motivo de celebracin de una Mis
Se
les
dar
la
bienvenida
a
los
alumnos y luego se les
enseara
unas
imgenes de un cuento
donde ellos observaran
y
escribirn
la
secuencia
de
las
imgenes y dirn el
valor que representa la
historia.
Con ayuda de la
docente, los alumnos
repasaran las tablas
de multiplicar 2y 3,
utilizando
como
apoyo unos juegos
didcticos
de
nmeros.
Se les saludara a todos

los alumnos para luego
leerles
un cuento
llamado La Amistad
de Perseo y Fidias
donde ellos tendrn
que
ordenarlo
siguiendo
una
secuencia
y
enumerando
las
acciones.
Con ayuda de la
docente
a
los
alumnos
se
les
entregara una hoja
donde se dibujaran y
escribirn un deseo
y luego lo leern.
Im
Trabajando en equipo
dirn los resultados de Piza
las
tablas
de
Mar
multiplicar del 2 y 3
Tarj
de forma interactiva.
nm
Se les leer un una

historia
de
Dios
llamada El Buen
Pastor Ayuda a los
Dems,
y
ellos
comentaran
la
experiencia.
Cue
Piza
Hoj
Col
Cuadro 16 (Cont.)
Das
JUEVES
02-02-2006
VIERNES
03-02-2006
Actividad de Inicio
Se les dar la bienvenida

a todos los alumnos para
luego
entregarles
materiales como pintura
al fro, lamina de papel
bond, lpiz, colores
etc para que ellos
dibujen un mural.
La docente les dio la

bienvenida, y luego los
llevo a ver una Pelcula
llamada La Era del
Hielo.
Actividad de
Desarrollo
Actividad de Cierre
Con ayuda de la docente

los alumnos elaboraran
unas
tarjetas
para Regalaran las tarjetas
regalar a todas las y comentaran que les
docentes
utilizando pareci la actividad.
materiales
como
cartulina, paletas, pega,
y recortes de revistas.
Despus de haber visto

la pelcula los alumnos
tienen
que
narrar,
escribir y dibujar, cada
una de las aventuras
observadas
Pint
Cart
Colo
Lp
Pap
Tije
Los
alumnos
Pel
comentarn su historia
y expresaran que les Piza
pareci la actividad.
Colo
Das
LUNES
06-02-2006
MARTES
07-02-2006
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Inicio
Desarrollo
Cierre
Se les entregara
unas
hojas
donde
explicaran
porque
es
importante la
escuela?
Y
luego
lo
comentaran.
Leeremos un
cuento donde
cada uno de
los
alumnos
leer
un
fragmento de
la historia y al
final dirn que
les pareci.
Con ayuda de
la docente los
alumnos
elaboraran unos
antifaz,
un
mvil y unos
payasos
para
decorar el saln
con motivo de
la llegada del
carnaval
A travs de
unas tarjetas
de nmeros los
alumnos
repasaran
la
adicin
y
sustraccin
trabajando en
equipo.
Se les saludara a
los alumnos y se
dar inicio a la
clase realizando
ejercicios
de
calentamiento y
luego se formaran
equipos
para
realizar juegos de
encestar la pelota,
carrera
de
obstculos,
la
cadeneta,
equilibrio y por
ultimo
se
realizara
una
relajacin.
Se les dar la
bienvenida y se
iniciara la clase
realizando
una
relajacin
y
luego
se
les
entregara
una
hoja con unas
imgenes donde
ellos tendrn que
pintar con un
color la conducta
que a ellos les
parece correcta.
Cuadro 16 (Cont.)
Recursos
Evaluacin
Pelotas
Cesta
Cajas
Registro
Libro
Descriptivo
Pizarrn
Cartulina
Pintura al
fro
Colores
Pizarrn
Pega, tijera
Liga
Registro
Descriptivo
Das
Actividad de
Actividad de
Actividad de
Desarrollo
Cierre
Recursos
Inicio
Se les dar la
bienvenida a
los alumnos y
luego se les
entregara
materiales
como
cartulina,
colores,
pintura al fro,
MIERCOLES dibujos, pega y
tijera para que
08-02-2006
con ayuda de
la
docente
elaboremos
una cartelera
para el cierre
de
nuestro
P.P.A llamado
El Paraso del
Amor y el
Respeto.
Continuaremos
con
la
actividad
anterior,
los
alumnos
expresaran su
creatividad y
por ultimo se
les entregara
un dibujo de
un castillo y
ellos en cada
ventana
del
castillo
colocaran los
valores
aprendidos.
Se les saludara
como todos los
das y se les
har
una
relajacin,
para
luego
leerles
un
cuento.
Se
trabajara
con un juego
de memoria y
un juego de
bingo
desarrollando
habilidades
mentales
y
sobre
todo
trabajando en
equipo.
Haremos un
compartir y
expresaremo
Cuento
s lo que
aprendimos
Bingo
durante todo
Memoria
este tiempo.
Alimento
Se les llevara
una variedad
de pelculas y
segn
sus
gustos se les
colocara para
evaluar
atencin
y
comprensin
Al finalizar
la
pelcula
Cuento
los alumnos
comentaran
Pelcula
que
les
Televisor
pareci
la
actividad
JUEVES
09-02-2006
VIERNES
10-02-2006
cuadro 16 (cont.)
Se les dar la
bienvenida a
los
alumnos
luego se les
har
un
recuento de lo
trabajado
durante
la
semana donde
ellos opinaran
y
se
expresaran
Evaluacin
Cartulina
Los alumnos
comentaran
que valores
aprendieron
y que les
pareci
la
actividad.
Pintura al
fro
Colores
Registro
Hojas
Descriptivo
Pizarrn
Pega
Tijera
Registro
Descriptivo
Registro
Descriptivo
Sembrando Valores
Cuento: Una Gota de Sopa
Un juez fue a un restaurante para cenar. Mientras le estaban sirviendo, el
camarero dejo caer por distraccin una gota de sopa sobre el traje del juez, el cual
muy colrico grito: Ese es un atentado a mi dignidad, te condeno a tres aos de
crcel guardias vengan pronto a arrestarlo! Entonces el desafortunado camarero
tomo en sus manos la sopera y la echo sobre la cabeza del juez.
Tonto- intervino entonces el jefe de los guardias- has sido condenado por una
mala accin, por que quieres empeorar tu suerte con este gesto incalificable?
Lo hice para salvar al juez respondi el camarero- si el pueblo hubieses
sabido que me condenaron a tres aos en la crcel por una simple gota de sopa
derramada, lo habran condenado como una persona inconsciente, y la justicia
habra sido daada. En cambio, ser condenado por haberle tirado la toda la sopera
llena, esto seria mas justo. Entonces el juez entendi su error y libero al camarero
y le agradeci por hacerle entender su error.
Jugando y
Leyendo
Aprendo los
Valores
Proyecto Pedaggico de Aula
Plantel: U.E. Casa Hogar Corazn de Jess

Etapa: Primera Etapa de Educacin Bsica
Grado: 3er Grado U
Turno: Maana
Docente: Rosela Fonseca y Jasmin Lecuna
Diagnstico
Luego de dos (2) semanas de adaptacin y diagnstico la docente del 3er
grado U, conjuntamente con la practicante, decidieron dar inicio a los Proyectos
Pedaggicos de Aula, para ello se tom en cuenta la participacin de los alumnos
de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Para la Seleccin del PPA, se les facilitaron a los nios una serie de
suplementos infantiles que los revisaron y aportaron ideas sobre un tema a trabajar;
en muto acuerdo y por mayora decidieron que se elaborara acerca de los Valores y
lleva por nombre: Jugando y Leyendo Aprendo los Valores
Propsitos:
Se aspira que al finalizar este proyecto los alumnos:
1. Concienticen la importancia de los valores para la convivencia social.
2. Establezcan una buena comunicacin con las personas, basada en los
buenos modales y en el respeto a las diferencias individuales.
3. Logren convivir con verdadera con armona en la escuela, en la casa y en
la comunidad a travs del fortalecimiento de la autoestima en actividades
de recreacin y esparcimiento que inviten a la reflexin y al concepto de
amor propio.
Duracin del Proyecto: 1 mes
Bloque: Intercambio Oral

Conceptual: El intercambio oral en la vida
cotidiana: la conversacin, el dilogo y la
discusin. Turnos en la conversacin.
Procedimental: Diferenciacin y reflexin
acerca del papel del hablante y del oyente
al participar en conversaciones y
discusiones sobre temas de inters general.
Diferenciacin y uso de frmulas de
cortesa y de tratamiento en intercambios
orales diversos.
Actitudinal: Respeto por los turnos en la
conversacin. Tolerancia y respeto por los
puntos de vista de los interlocutores.
Valoracin del manejo consciente del tono
de voz en las situaciones comunicativas.
Leng
Bloque: Conociendo los nmeros

Conceptual: Nocin del nmero natural, Valor
posicional, Orden en los nmeros naturales.
Procedimental: Uso de estrategias mentales
pare reordenar nmeros naturales a la decena,
centena, unidad de mil, ... Aplicacin de
conteo. Cuenta a saltos (de 2 en 2, de 3 en 3, de
4 en 4, de 5 en 5, ... de 10 en 10). Descripcin
y comparacin de patrones para encontrar
diferencias y semejanzas. Composicin y
descomposicin de un nmero natural en
unidades, decenas, centenas, unidades de mil,
decenas de mil, centenas de mil, unidades de
milln... Escritura de nmeros en palabras y
lectura en voz alta de cada nmero.
Comparacin y ordenacin de nmeros
naturales utilizando las relaciones < (menor
que), > (mayor que).
Actitudinal: Valoracin de la opinin propia y
ajena. Adquisicin de hbitos de limpieza y
orden en la presentacin de los trabajos.
Bloque: El nio, la familia, la escuela y la comunidad

Conceptual: La familia como mbito de formacin de valores.
Relaciones familiares. La convivencia social. Derechos y
deberes del nio. Convencin de los derechos del nio.
Procedimental: Recopilacin de informacin sobre valores
morales, sociales, cvicos y estticos aprendidos en el seno de la
familia y en la escuela. Aplicacin del razonamiento y de la
creatividad en la redaccin de textos sobre la importancia de la
familia en la formacin de valores. Descripcin de experiencias
de la vida diaria que sean ejemplo de respeto de los derechos
que le corresponden al nio como persona.
Actitudinal: Reconocimiento de la importancia del mbito
familiar y escolar en la formacin de valores. Valoracin y
cumplimiento de los deberes como una forma de disciplina y de
convivencia.
Ciencias
Jugando y Leyendo
Aprendo Los Valores
Cie
Bloque:
Espacio-tiempo
y
movimiento: movimiento de los
cuerpos
Conceptual: Objetos que se
mueven: Sistema de referencia,
posicin de un objeto con
respecto a un sistema de
referencia, cambio de posicin,
medicin de las posiciones.
Procedimental:
Observacin
registro y representacin de los
objetos en el aula, considerando
diferentes sistemas de referencia
usando medidas convencionales
y no convencionales.
Actitudinal: Valoracin de la
observacin para percibir los
cambios del entorno. Respeto por
la evidencia que proporciona el
quehacer cientfico.
Educ
Bloque: Desplazamiento del cuerpo,
forma e imagen
Conceptual: El esquema corporal. Formas
de desplazamiento, equilibrio, relajacin,
tensin.
Procedimental:
Realizacin
de
movimientos
que
permitan
el
conocimiento de su cuerpo como elemento
de comunicacin. Coordinacin de
movimientos corporales de acuerdo a:
desplazamiento hacia la izquierda,
derecha, centro, detrs y delante en
escenificaciones de cantos, bailes, danzas,
juegos y cuentos. Realizacin de
movimientos corporales armnicos en
relacin con la simetra, el equilibrio y la
organizacin espacial. (coreografa).
Actitudinal: Valora su cuerpo con
capacidad
de
movimiento
y
desplazamiento. Se expresa artsticamente.
Educ
Bloque: Juegos Motrices
Conceptual:
Denominacin
de
las
habilidades Kinestsicas y coordinativas.
Procedimental: Evocacin y conversacin
sobre juegos y habilidades Kinestsicas y
coordinativas conocidas. Ejecucin de
desplazamientos,
equilibrios
estticos,
equilibrios dinmicos, equilibrios estticos
con objetos y equilibrios dinmicos con
objetos, en orden creciente de complejidad.
Ejecucin
de
lanzamientos,
golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de objetos
con los brazos y manos, en orden de
complejidad creciente.
Actitudinal: Cumplimiento de instrucciones
y normas en juegos y en las actividades
Kinestsicas y coordinativas. Disfrute de los
juegos y de las actividades Kinestsicas y
coordinativas.
Areas
Contenido
Bloque de Contenido
Academic
Procedimenta
Contenido Conceptual
as
l
Diferenciacin
y reflexin
acerca del
papel del
hablante y del
El
oyente al
intercambio
participar en
oral en la
conversacione
vida
sy
cotidiana: la
discusiones
Lengua
Intercambi conversaci
sobre temas de
y Literatura
o Oral
n, el dilogo
inters
y la
general.
discusin.
Diferenciacin
Turnos en la
y uso de
conversaci
frmulas de
n.
cortesa y de
tratamiento en
intercambios
orales
diversos.
Contenido
Actitudinal
Competenci
as
Indicadores
Ejes Transv
Dimensiones
Respeto por
Se expresa con
los turnos en
propiedad y
la
adecuacin en
conversacin.
situaciones
Tolerancia y
comunicativas
respeto por
diversas en la
Participa en
los puntos de
escuela, la
intercambios
vista de los
familia y la
comunicativo
Comunicaci
interlocutores
comunidad.Valor
s orales con
n (Lenguaje)
. Valoracin
a las normas del
propiedad y
del manejo
intercambio
adecuacin
consciente
oral.Comprende
del tono de
y produce
voz en las
instrucciones.
situaciones
Narra con
comunicativa
secuenciacin
s.
lgica.
i
c
e
c
Uso de
estrategias
mentales pare
reordenar
nmeros
naturales a la
Realiza conteos.
decena,
Escribe y lee
Cuenta, lee y
centena,
Valoracin de
correctamente
s
escribe
unidad de mil,
la opinin
cualquier
e
Nocin del
correctament
Aplicacin de
propia y
nmero.
o
nmero
e nmeros
Pensamiento
conteo.
ajena.
Compara
natural,
naturales
Efectivo
Conociend
Composicin Adquisicin
nmeros
Matemtic
Valor
hasta de seis
(Desarrollo
o los
y
de hbitos de
naturales
C
a
posicional,
cifras e
del
Nmeros
descomposici limpieza y
menores que
Orden en
interpreta el
Pensamiento
n de un
orden en la
diez millones
i
los nmeros
valor
)
nmero
presentacin
utilizando las
naturales.
absoluto y
natural en
de los
relaciones ">"
posicional de
unidades.
trabajos
(mayor que), "<"
cada cifra.
Escritura de
(menor que), "="
c
nmeros en
(igual a).
palabras.
Comparacin
y ordenacin
de nmeros
naturales
Areas
Academica
s
Bloque de Contenido
Contenido
Contenido Conceptual Procedimental
Contenido
Actitudinal
Ejes Tran
Competencias
Indicadores
Dimensione
s
Objetos que
Observacin
se mueven:
registro y
Sistema de
Valoracin de
Dibuja la
representacin
Demuestra
referencia,
la
trayectoria del
de los objetos
conocimientos
posicin de
observacin
movimiento de
en el aula,
bsicos acerca
un objeto
para percibir
objetos que se
considerando
de los
Ciencias de
con
los cambios
trasladan en
Espacio diferentes
movimientos
la
respecto a
del entorno.
forma diferente.
Tiempo y
sistemas de
de los cuerpos,
Naturaleza y
un sistema
Respeto por
Representan
Movimiento
referencia
su trayectoria
Tecnologia
de
la evidencia
movimientos
usando
y sus
referencia,
que
segn su
medidas
aplicaciones
cambio de
proporciona
trayectoria en
convencionales
en la vida
posicin,
el quehacer
juegos
y no
diaria.
medicin
cientfico.
tradicionales
convencionales
de las
.
posiciones.
Solidaridad
(Valorers)
Demuestra y
Recopilacin
responde a
de informacin Reconoce de
manifestaciones
sobre valores
la
Reconoce la
de afecto,
aprendidos en
importancia importancia de
respeto,
el seno de la
del mbito
la familia
solidaridad y
familia y en la
familiar y
como base
cooperacin.
escuela.
escolar en la fundamental
Redacte textos
Aplicacin del formacin de de la sociedad
sencillos sobre
razonamiento y
valores.
y como agente
la importancia
de la
Valoracin y
de
de la familia.
creatividad en cumplimient socializacin
Escenifica
la redaccin de
o de los
del nio.
experiencias de
textos sobre la deberes como Defiende sus
la vida diaria
importancia de una forma de
derechos y
que pongan de
la familia en la disciplina y
cumple con
manifiesto los
formacin de
de
sus deberes.
derechos y
valores. los
convivencia
deberes del
derechos
nio.
Respeto por
la vida
(Valores)
Ciencias
Sociales
La familia
como
mbito de
formacin
de valores.
Relaciones
familiares.
El nio, la
La
Familia, la
convivencia
Escuela y la
social.
comunidad
Derechos y
deberes del
nio.
Convencin
de los
derechos
del nio
Bloque
Areas
de
Academic
Conteni
as
do
Esducaci
n Estetica
Contenido
Conceptual
Contenido
Procedimental
Realizacin
de
movimientos
que permitan el
conocimiento
de su cuerpo
El esquema
como elemento
corporal.
Desplaz
de
Formas de
amiento
comunicacin.
desplazamien
del
Coordinacin
to, equilibrio,
cuerpo
de
relajacin,
movimientos
tensin.
corporales
Realizacin de
movimientos
corporales
armnicos
(coreografa).
Contenido
Actitudinal
Valora su
cuerpo con
capacidad de
movimiento y
desplazamien
to. Se expresa
artsticamente
.
Ejes Transv
Competencias
Indicadores
Participa en
ejercicios,
juegos de
coordinacin,
equilibrio y
Muestra
vocalizacin.
equilibrio,
Participa en
relajacin y
escenificacio
tensin al
nes de
realizar
cuentos,
movimientos
bailes,
corporales en
danzas,
danzas,
juegos,
coreografas,
cuentos,
dramatizacione coordinando
s y expresiones
sus
plsticas y
movimientos
musicales
corporales,
hacia la
derecha,
izquierda,
delante,
detrs.
Dimen
siones
Alc
Valorac
in del
trabajo
(Trabaj
o)
Viv
satisfa
trabajo
cum
Cumplimient
o de
instrucciones
Conversacin
y normas en
sobre juegos y
juegos y en
habilidades
las
Denominaci Kinestsicas y
Ejecuta
actividades
n de las
coordinativas
desplazamiento
Kinestsicas
Educacin Juegos
habilidades
conocidas.
s, equilibrios
y
Fisica
Motrices Kinestsicas
Ejecucin de
estticos,
coordinativas.
y
desplazamiento
equilibrios
Disfrute de
coordinativas. s, equilibrios
dinmicos.
los juegos y
estticos,
de las
equilibrios
actividades
dinmicos.
Kinestsicas
y
coordinativas.
Ejecuta los
siguientes
desplazamien
tos: caminar,
trotar, correr,
saltar, trepar,
escalar, reptar Conviv
Coopere
y rodar. En
encia
de o
diferentes
(Valore
co
distancia y
s)
direcciones.
Ejecuta
equilibrios
estticos,
dinmicos y
con objetos
Das
Lunes
24/10/200
5
Martes
25/10/200
5
Mircole
s
26/10/200
5
Actividad de
Inicio
Actividad
de
Desarrollo
Actividad de
Cierre
Recursos
Conversar con
los
nios
acerca de los
valores.
Explicando el
Significado de
los valores y
escribindolos
en la pizarra
Ordenar los
nmeros
naturales en
unidad,
decena,
centena
y
unidad
de
mil,
con
ejercicios
alusivos
a
los valores.
Con ayuda de
la practicante
y la docente
los
nios
crearn
un
Docente y
dialogo y una
Practicante.
conversacin,
descriptivo
tomando en
cuenta
las
normas
del
conversacin
y los valores.
Se
les
preguntar a
los nios que
significa para
ellos
los
deberes y los
derechos
y
escribirn en
su cuaderno el
concepto
de
cada uno.
Se
le
repartir
a
cada nio un
deber y un
derecho para
explicar con
sus propias
palabras lo
que
eso
significa.
Se realizar
un juego de
los derechos
del
nio,
utilizando un
tablero
de
Maestra
jardinera.
Recuento de
los
juegos
tradicionales,
motrices y
cognitivos
realizando
actividades
fotocopiada
sobre estos
tipos
de
juego.
Los
nios
realizaran el
calentamiento
y
luego
conjuntamente
con 4to y 6to
grado
realizaran un
circuito donde
harn: saltos
de
rana,
carrera
de
sacos,
gusanito,
explota
el
globo.
Y
Competirn
con los otros
salones con el
juego de la
estrella.
Se
le
preguntar a
los nios si las
normas
de
conversacin
se
pueden
relacionar con
algn
valor
cul?
Recordaremos
las normas de
conversacin y
lo escribirn en
su cuaderno,
as como el
valor que se
relaciona.
Evaluacin
Observacin,
Escala de
Estimacin y
registro
Observacin,
Docente,
practicante, Escala de
Tarjetas y
Estimacin y
juego
de
derechos
registro
del nio
descriptivo
Docente,
practicante,
globos,
pauelo,
mecatillo y
pito.
Observacin,
Escala de
Estimacin y
registro
descriptivo
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Jueves
27/10/2005
Viernes
28/10/2005
Actividad de Inicio
Actividad de
Desarrollo
Actividad de Cierre
Recursos
Lectura de la fbula del

valor de la amistad y
luego descubrirn el
mensaje secreto que les
indicara una reflexin
sobre la lectura
realizada, cada numero
del mensaje secreto
corresponde a una letra.
Al ritmo de la msica
los nios realizaran
movimientos
corporales
de
equilibrio, relajacin y
tensin.
Armar el rompecabezas
Docente,
y
explicar
que
Fabula,
entendieron
de
lo
cd y radio.
realizado hoy en clase
Escribamos con una

lluvia de ideas un
concepto de
comunicacin
La docente le explicara
a los nios los
elementos de la
comunicacin y luego
debern escribirlo en el
cuaderno el concepto
de cada elemento.
Los nios identificaran

en las oraciones al
emisor, receptor y el
mensaje, escribirn al
dado la cantidad de Docente
letras te tiene cada
oracin y si el resultado
de esas cantidades es
par o impar.
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Lunes
01/11/2005
Martes
02/11/2005
Mircoles
03/11/2005
Actividad de Inicio
Actividad de Cierre
Completar oraciones
acerca de los valores
y la creacin de
Dios.
Ejercicios de Mayor o
Menor que con problemas
de la vida cotidiana donde
se evidencie el valor de la
responsabilidad.
Construccin por pareja

de un dialogo, utilizando
Docente,
las normas de cortesa y
practican
el
valor
de
la
responsabilidad
Juguemos Scrable,
los nios formaran
palabras de acuerdo
a
su
nivel,
respetando el turno
de cada participante
y
acumulando
puntos segn la
cantidad de letras
que contenga cada
palabra, utilizando
como
tema
los
juegos deportivos
La docente le explicar a
los nios el movimiento,
esquema
corporal,
la
trayectoria
y
las
habilidades kinestsicas; y
ellos debern identificar en
un dibujo la explicacin
dada por la docente
Los nios pondrn en

prctica los movimientos,
esquema
corporal,
trayectorias y habilidades Docente,
al momento de ir a la practican
cancha, a travs de scrable.
ejercicios
de
calentamiento y juegos
dirigidos por la docente.
Lectura por pareja

de un artculo de
peridico referente a
los valores en la
familia, escuela y
comunidad.
Recurso
Creacin de un concepto
de familia y los valores
Docente,
que estn presentes en la El nio deber unir el
familia, tomando en cuanta concepto
con
su practican
que la familia no es el respectivo valor.
peridico
parentesco sanguneo, sino
la
convivencia
con
personas queridas
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Actividad de Inicio
Jueves
Se conversar con los

nios acerca de las
normas de cortesa, y
se les preguntar si
ellos consideran que
las aplican en al vida
cotidiana
La docente le facilitar un
papel bond por pareja a los
nios para que realicen un
afiche donde se evidencien
las normas de cortesas
04/11/2005
Actividad de
Cierre
Recurso
Docente
Los nios escribirn papel b
en su cuaderno tijera,
oraciones
que marcado
presente las normas
de cortesa, tomando
en cuenta que cado
oracin no debe
contener menos 20
letras.
Viernes
05/11/2005
Los nios por pareja

escribirn con sus
propias palabras un
dialogo
donde
se
evidencie una accin
de amistad
Cada pareja con su dialogo

montar y ejecutar una
dramatizacin, con ayuda de
la maestra.
Realizar un dibujo
Docente
ciego, donde se
blancas,
presencie
una
papel cr
accin de amistad.
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Lunes
07/11/2005
Martes
08/11/2005
Mircoles
09/11/2005
Actividad de
Actividad de
Inicio
Los nios debern
completar
las
palabras, colocando
la letra que falta,
para luego explicar
de qu tema trata el
mensaje, haciendo
referencia
al
compaerismo.
Desarrollo
La
docente
realizar la lectura
de
un
cuento
deportivo, los nios
debern
explicar
que
entendieron,
que les gusto y cul
es su moraleja.
Realizacin de
crucigrama de los
deberes y derechos
del nio.
Se les presentar una

serie de objetos a los
nios
que
debern
compartir
entre
compaeros segn la
categora de unida,
decena y centena.
La docente dar un
repaso a los nios de
movimiento, trayectoria,
esquema corporal y
habilidades kinestsicas,
luego ellos debern en
una hoja seleccionar la
respuesta a las preguntas
de este tema.
Actividad de Cierre
Recurso
s
Docente,
practica
nte,
Elaboracin
de
objetos,
volantes que fomenten
papel de
el compaerismo en la
construc
U.E. Corazn de Jess.
cin,
marcado
res
Los nios armarn un

rompecabezas y segn
lo
que
descubran
debern
hacer
la
actividad y realizar los
movimientos.
Se les facilitara una

hoja con dos dibujos
Lectura de la LOPNA, y
ilustrados acerca de los
discusin grupal de los
deberes y derechos,
deberes y derechos de
para que los nios
todo nio.
coloreen e identifiquen
cual es el deber y cual
es el derecho.
Docente,
practica
nte,
rompeca
bezas
Eva
Obse
nyE
de
Estim
Obse
nyE
de
Estim
Docente,
practica
Obse
nte,
nyE
material
de
fotocopi
Estim
ado
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Jueves
10/11/2005
Viernes
11/11/2005
Actividad de Inicio
Actividad de Cierre
Recurs
Los nios escucharan un

CD de Cuentos
relacionado con los
valores y escribirn en
una hoja los valores
presentes en el cuento
para luego discutirlos
Los nios realizaran

en arcilla con ayuda de
Resolver
problemas
la docente figuras Docent
matemticos relacionado
humanas
y se la arcilla,
con los valores
obsequiaran a un
compaero.
Cada nio realizara una

lectura tratando de
expresar rabia, alegra,
tristeza, duda, sorpresa y
admiracin.
Se le explicar a los nios

que es la entonacin y
que
recordemos
la
actividad realizada al
inicio, para comprobar de
que
manera
cambia
nuestro tono de voz.
Luego escribirn en su
cuaderno un concepto de
entonacin, de acuerdo a
lo que cada uno entendi.
Se les pasar a los

alumnos una hoja con
ejercicios, para que
completen
las
Docent
oraciones
con
la
palabra adecuada, y
reforzar el concepto de
entonacin
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Lunes
14/11/2005
Martes
15/11/2005
Mircoles
16/11/2005
Actividad de Inicio
Actividad de Cierre
Recursos
Los nios descubrirn el

Dibujo que representa el
mundo creado por Dios,
Sopa de Letra de los
uniendo los puntos de
mandamientos de Dios
nmeros consecutivos, de
5 en 5 y de 20 en 20. para
luego colorearlo
Utilizando
Como
gua
el
dibujo
anterior construye un Docente,
prrafo que tenga practican
relacin con el tema
de Hoy
Se le presentar una
secuencia del cuanto de
Ferdinand (Suplemento
infantil) para que el nio
identifique un punto de
referencia,
el
movimiento
y
la
trayectoria
Dibujara en una hoja

lo que les gusto de la
actividad de hoy y
escribirn algo que
aprendieron
Con previo aviso los

nios debern llevar
recortes de peridicos y
revistas acerca de los
valores para crear una
hemeroteca con artculos
de valores. Cada nio
leer
sus
artculos
investigados
Se le explicara a los nios

el significado de las
habilidades coordinativas
y lo practicaran en la
cancha, con la realizacin
de juegos de bsquet y
ftbol.
Los nios organizaran

alfabticamente todos los
artculos encontrados y los
pegaran en hojas blancas,
indicando el lugar donde
se recopil la informacin.
Todo lo guardaran en una
sola carpeta y los alumnos
se comprometern a llevar
mas artculos en los
prximos das.
Docente,
practican
blancas,
suplemen
Explicaran
su
Docente,
experiencia con la
hemeroteca y dirn practican
cuantos
artculos
peridico
encontraron.
Cuadro 18 (Cont.)
Das
Actividad de Inicio
Jueves
Se les mostrara un peridico

a los nios y se les
preguntara que es para ellos,
luego se les explicara que es
un texto informativo y de
entretenimiento; y que si
estn dispuestos a realizar
un peridico escolar
11/11/2005
Actividad de
Actividad de Cierre
Desarrollo
Con materiales como Invitaran a los otros
revistas,
imgenes, grados a leer el
dibujos
y
la peridico
informacin que tienen
registrada
en
la
hemeroteca escribirn
artculos acerca de
valora y convivencia en
la
institucin.
Y
Recur
Docen
papel
tijera,
marca
tambin una sopa de

letras de los valores.
Viernes
18/11/2005
La docente les presentara a

los nios un dibujo de una
torta dividida en 10 pedazo y
que compartiremos entre 6
personas para ejemplificar la
fraccin.
Sopa de Letra de los Valores

AMOR
RESPETO
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
PAZ
COMPAERISMO
COMPRENSIN
SINCERIDAD
LEALTAD
La docente explicara
Ejercicios
que son las fracciones,
matemticos
numerador
y
fracciones
denominador
de Docen
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCION EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES

Fiesta de Fin de Ao Escolar
Valencia, Julio de 2005
JUSTIFICACIN
El juego forma parte de la vida y ms aun en la etapa escolar, y es a travs de

ello que los nios y nias aprenden a compartir, disfrutar, respetar, y colaborar. Por
tal motivo, y como cierre del periodo escolar, se realiz un compartir en la U.E
Casa del Corazn de Jess, especficamente con los Grados de 1er, 2do y 3er
Grado.
Este Plan Especial se realiz el da 13 del Mes de Julio del ao 2005 desde
las 9:00am hasta las 12:00m, y se realizaron juegos motrices donde los nios y nias
pusieron en prctica sus habilidades y destrezas, igualmente disfrutaron de canciones
y bailes, rifas y refrigerios donde todos juntos compartieron y pasaron un da
agradable.
En el Cuadro 19 se presenta aprecian las actividades ejecutadas en la Fiesta
de Fin de Ao Escolar
Cuadro 19 Fiesta de Fin de Ao Escolar

Fecha: 13/07/2005
Inicio
Tiempo: 9:00 a 12:00

Actividades
Desarrollo
Juegos:
Baile alrededor de las sillas, el que gane
se le dar un obsequio.
Juego de la Estrella.
Se Obsequiara un premio para el saln
Bienvenida a los nios a
que no haya ganado en el juego. Para
la fiesta de Fin de Ao
evitar peleas.
Escolar
Competencia de baile entre los nios, el
nio que gane se le dar un obsequio.
Cancin Canto Bajo la
Baile de tambor.
lluvia
Repartir el refrigerio.
Entrega de Cotillones
Tiempo duracin:
Organizar a los nios en el patio para
9:00a.m. a 9:15a.m.
esperar al Cuanta Cuentos.
Tiempo de duracin: 9:20 a 10:30
Evaluacin: Observacin Participante y Registro Diario
Cierre
Presentacin del
Cuenta cuentos
PIO- LARA
Tiempo de
Duracin: 11:00a.m.
a 12:00m.
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCION EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA

Fiesta de Navidad y Fin de Ao
Valencia, Diciembre de 2005JUSTIFICACIN
La Navidad es una poca muy bonita que manifiesta la unin, el disfrute y

compartir de muchas actividades, que le permiten al nio y la nia actuar, explorar
y aprender de forma espontnea, todo esto bajo un ambiente agradable y a travs
del juego como herramienta que promueve el desarrollo armnico e integral de
los alumnos.
Por esta razn, este Plan de Actividades Especiales tiene como finalidad
promover actividades ldicas donde los alumnos de 1ero, 2do y 3er grado de la
U.E. Casa del Corazn de Jess, junto a las docentes y las practicantes
compartan un da hermoso y lleno de mucha interaccin, promoviendo el
desarrollo de la personalidad y comunicacin social, haciendo referencia a la
Navidad.
Este Plan Especial fue ejecutado el da 8 de Diciembre de 2005 desde las
8: 00 de la maana hasta las 11: 00 de la maana en las instalaciones de la U.E.
Casa del Corazn de Jess especficamente en el aula de 3er Grado.
En el Cuadro 20 se reflejan las actividades ejecutadas en la Fiesta de

Navidad y Fin de Ao.
Cuadro 20 Fiesta de Navidad y Fin de Ao

Fecha: 08/12/2005
Tiempo: 8:00a.m. a 11:00a.m.

Actividades
Inicio
Oracin en
Accin de Gracia
por el da de
Festividad.
Desarrollo
Actividades
Cierre
Ldicas:
Juego: Pica- Pica 1. Enano- gigante.

la Ensalada
2. La papa se
Quema.
Entrega de
Cotillones.
Responsable
s
Eilyn Guerra
Jasmin
Rifa entre nias y Lecuna

nios y por grado.
Mabel
Almuerzo
Navideo
Lovera
Baile
Bombas y
serpentinas para
decorar.
Almuerzo
Navideos
Platos,
Cubiertos, vasos
y refresco.
Cotillones
5 Rifas
Cd de msica y
Equipo de sonido
3. Bailando la Silla
4. Concurso de
Recursos
P
y

ESCUELA DE EDUCACIN

Actividad de Cierre de la Prctica Profesional III
Valencia, Febrero de 2006JUSTIFICACIN
Las Actividades recreativas y la ejecucin de planificaciones que generen un

aprendizaje significativo, le permiten a los nios y nias que aprendan de forma
espontnea, es por ello, que se pretende realizar una actividad de cierre los ms
significativa posible, bajo un ambiente agradable y a travs del juego como herramienta
que promueve el desarrollo armnico e integral de los alumnos.
Por este motivo, se decidi llevar a los alumnos de la Primera Etapa de
Educacin Bsica de la U.E. Casa del Corazn de Jess al Parque Negra Hiplita,
con el fin de dejar en ellos y el las docentes un recuerdo agradable de parte de la
Practicantes Investigadoras, y a la vez como despedida de dichas practicas.
Este Plan Especial fue ejecutado el da 14 de Febrero de 2006 desde las 7:00 de
la maana hasta las 12:00 del medio da en las instalaciones de Parque Negra
Hiplita.
En el Cuadro 21 se reflejan las actividades ejecutadas en el Cierre de las
Practicas Profesionales
Cuadro 21 Cierre de las Prcticas Profesionales
Fecha: 14/02/2006
Inicio
Oracin en Accin
de Gracia por el
da de Festividad.
Cancin: Buenos
Das Amiguito
Cmo estas
Entrega de
distintivos de
corazones
Tiempo: 7:00a.m. a 12:00m.

Actividades
Cierre
Responsables
Recursos
Desarrollo
Actividades
Ldicas:
Competencia de
Globos.
Cancin de
Entrega
de
Cotillone
s.
Merienda
Rifas
Mabel Lovera
Eilyn Guerra
Jasmin
Lecuna
Bombas
Platos,
Cubiertos,
vasos,
pasapalos y
refresco.
Mmicas
Cotillones
Compartiendo
Rifas
mi Chupeta
Evalua
Observaci
Participante
Registro Di
CAPTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Este captulo se enfoca por un lado en el anlisis detallado de las categoras

derivadas de la interpretacin de los Diarios de Campo, obtenidos en la Accin
Pedaggica Investigativa ejecutada, y por otro lado se encarga de sustentar tericamente
cada una de las categoras analizadas.
El proceso de anlisis de datos de la investigacin cualitativa es definida por
Rodrguez, Gil y Garca (1996) como: Un conjunto de manipulaciones,
transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los
datos con el fin de extraer significado relevante en relacin a un problema de
investigacin. (p.200). Sobre este particular, se puede decir que el anlisis de datos
estudia un conjunto de categoras registradas en los Diarios de Campo durante el
desarrollo de todas las planificaciones realizadas, tales como Plan de Ambientacin,
Plan de Adaptacin, Plan de Evaluacin, Proyectos Pedaggicos de Aula y Planes de
Cierre.
A continuacin, se explicarn brevemente las etapas que permiti obtener los
resultados en el proceso de investigacin, comenzando con La Insercin en el Campo la
cual, ha sido el punto de partida de esta investigacin que se inici durante la Prctica
Profesional II, donde las Practicantes Investigadoras fueron recibidas por el personal
que labora en la U.E Casa Corazn de Jess, para luego ser presentadas en las aulas
de clase de Preescolar, 1ro y 2do Grado donde conocieron a los nios, nias, docentes e
infraestructura del colegio.
En relacin a la Insercin Astorga y Van Der Bijl (1990) afirman: Nuestra
insercin nos permite ir ganando la Confianza de la gente, la que es vital para todo
trabajo participativo (p.49).Sobre este particular, la insercin en el campo de
investigacin se gener de la misma manera, a travs del contacto directo con los nios,
nias y entorno escolar usando la Tcnica del Vagabundeo.
Una vez insertados en el contexto se procedi a realizar el Diagnstico

Institucional y de Aula, a travs de la tcnica de Observacin Participante que fueron
recogidos a travs de los Registros Diarios y algunas entrevistas elaboradas (Ver Anexos
A) Al personal docente y administrativo, lo que llev a detectar una serie de fortalezas
y aspectos a transformar que se Socializaron con el fin de elegir la necesidad de mayor
jerarqua, seleccionando como tema Los Valores, ya que ste se encuentra acorde con la
disponibilidad de solventar dicha situacin, luego de la Socializacin y al inicio del
nuevo ao escolar se realiz un Control de Diagnstico, describiendo cada uno de los
cambios efectuados dentro de la Institucin y a su vez permiti confirmar el tema a
trabajar.
Luego de haber seleccionado el aspecto a transformar se prosigui a elaborar la
Planificacin, que consiste en realizar un conjunto de actividades que permitan
solucionar la problemtica; para ello se realizaron los siguientes planes:
Plan de Accin con el propsito de ejecutar estrategias y actividades

que promuevan los valores fortaleciendo la unin entre los alumnos de la
Primera Etapa de Educacin Bsica
Plan de Ambientacin que consisti en brindar un ambiente acorde al

nivel de aprendizaje de los alumnos.
de Evaluacin, Proyectos Pedaggicos de Aula y Planes de Cierre.

A continuacin, se explicarn brevemente las etapas que permiti obtener los
resultados en el proceso de investigacin, comenzando con La Insercin en el Campo la
cual, ha sido el punto de partida de esta investigacin que se inici durante la Prctica
Profesional II, donde las Practicantes Investigadoras fueron recibidas por el personal
que labora en la U.E Casa Corazn de Jess, para luego ser presentadas en las aulas
de clase de Preescolar, 1ro y 2do Grado donde conocieron a los nios, nias, docentes e
infraestructura del colegio.
En relacin a la Insercin Astorga y Van Der Bijl (1990) afirman: Nuestra
insercin nos permite ir ganando la Confianza de la gente, la que es vital para todo
trabajo participativo (p.49).Sobre este particular, la insercin en el campo de
investigacin se gener de la misma manera, a travs del contacto directo con los nios,
nias y entorno escolar usando la Tcnica del Vagabundeo.
Una vez insertados en el contexto se procedi a realizar el Diagnstico
Institucional y de Aula, a travs de la tcnica de Observacin Participante que fueron
recogidos a travs de los Registros Diarios y algunas entrevistas elaboradas (Ver Anexos
A) Al personal docente y administrativo, lo que llev a detectar una serie de fortalezas
y aspectos a transformar que se Socializaron con el fin de elegir la necesidad de mayor
jerarqua, seleccionando como tema Los Valores, ya que ste se encuentra acorde con la
disponibilidad de solventar dicha situacin, luego de la Socializacin y al inicio del
nuevo ao escolar se realiz un Control de Diagnstico, describiendo cada uno de los
cambios efectuados dentro de la Institucin y a su vez permiti confirmar el tema a
trabajar.
Luego de haber seleccionado el aspecto a transformar se prosigui a elaborar la
Planificacin, que consiste en realizar un conjunto de actividades que permitan
solucionar la problemtica; para ello se realizaron los siguientes planes:
Plan de Accin con el propsito de ejecutar estrategias y actividades

que promuevan los valores fortaleciendo la unin entre los alumnos de la
Primera Etapa de Educacin Bsica
Plan de Ambientacin que consisti en brindar un ambiente acorde al

nivel de aprendizaje de los alumnos.
Plan de Adaptacin que permiti integrar a los nios al inicio del ao

escolar a travs de actividades de esparcimiento.
Proyectos Pedaggicos de Aula se realizaron tomando en cuenta las

necesidades e inters de cada alumno.
Plan de Evaluacin con la finalidad de valorar el proceso de aprendizaje

de las nias y nios durante todo el ao escolar.
Planes de Situaciones Especiales tales como: el compartir de fin de Ao

Escolar, Fiesta de Navidad y Cierre de las Prcticas Profesionales III.
Por otra parte se procedi a realizar la Ejecucin de dichas planificaciones entre

ellas, est el Plan de Accin, que se efectu dos das a la semana durante un mes,
reuniendo en el rea externa del plantel a los alumnos
de la Primera Etapa de
Educacin Bsica, donde se realizaron actividades que generaron la convivencia, el

amor, la amistad, el respeto y la solidaridad, a parte de forjar tambin en los niosnias, conocimientos tiles para el desarrollo intelectual y social para vivir en sociedad;
y de esta manera se abord y se cubri la debilidad detectada.
Seguido del Plan de Ambientacin,
adaptacin, evaluacin, proyectos
pedaggicos de aula, planes de situaciones especiales se ejecutaron en los tiempos

previstos para cada uno de ellos con el objetivo tambin de promover conductas
positivas referentes a los valores en cada uno de los nios y nias, pero sin dejar a un
lado sus necesidades e inquietudes con respecto a su entorno.
Conjuntamente con la ejecucin se efectu la Evaluacin que fue de manera
continua durante todo el transcurso de las prcticas, observando y registrando
diariamente los cambios logrados por los alumnos. Con la ejecucin de los Planes y
Proyectos elaborados, Hurtado y Toro (1999) afirman que: Constantemente se estn
evaluando los planes y las ejecuciones y haciendo las correcciones necesarias. (P.122).
A continuacin se presentan una serie de categoras seleccionadas de los Diarios
de Campo, analizadas segn su grado de jerarqua en el proceso investigativo. Estas
Categoras son: Expresin de Emociones por parte de los alumnos, Presencia de
Conductas Agresivas por parte de los alumnos, Participacin activa de los nios.
Expresin de Emociones por parte de los alumnos: permiti observar las carencias
afectivas y conductuales en cada uno de los nios, a travs del desarrollo de actividades
ldico pedaggicas ejecutadas en las planificaciones,
que ayudaron a fluir los
sentimientos y emociones de los nios y nias de la Primera Etapa de Educacin Bsica,

apoyada en la definicin de Prez (2006) donde expresa que las emociones son todos
aquellos sentimientos que se producen dentro de uno y, como una energa, son capaces
de transformar, impulsar influenciar nuestros comportamientos.
Presencia de Conductas Agresivas por parte de los alumnos: Hernndez (2006)

afirma que: Numerosas teoras psicolgicas plantean que la agresin, es un patrn de
respuestas
adquiridas
en
funcin
de
determinados
estmulos
ambientales
(familiares).Tomando en cuenta este planteamiento y a travs de las observaciones

realizadas dentro y fuera del aula de clase, la cual permiti conocer la ausencia de
valores encontrados en cada uno de los nios, se plante la necesidad de realizar
actividades de compartir y de interaccin dinmica
Participacin activa de los nios: A travs de la ejecucin del Plan de Accin y
los Proyectos Pedaggicos de Aula, se desarrollaron actividades acordes a sus niveles de
aprendizaje, necesidades e intereses; en donde los nios participaron de forma activa,
mostrando entusiasmos y creatividad en las dinmicas realizadas, reforzando lo antes
mencionado El Centro Interamericano de Investigacin y Documentacin sobre
Formacin Profesional
(2006) plantea que: podra definirse el concepto de
participacin como toda accin colectiva de individuos orientada a la satisfaccin de

determinados objetivos. En este caso el objetivo de la participacin de los nios era
realizar las actividades de forma satisfactoria.
Siguiendo este orden de ideas, se presentan los Diarios de Campos ms
significativos que se obtuvieron durante la ejecucin de Planes y Proyectos diseados
para solventar la situacin existente en la institucin. Se acompaaran de las categoras
que ya fueron analizadas.
Lapso de Tiempo de Observacin:
7:30am a 12:00m
Lugar: U.E Casa del Corazn de Jess
Observador: E.G
Fuente de Datos: los Alumnos

Grupo Participante: Alumnos, docentes y practicantes.
Tcnica Utilizada: Observacin Participante
Cuadro 22 Diario de Campo N 1
Unidad
Descripcin
Temtica
Lugar: Comedor de la Institucin
Fecha: 17/11/2005
Se llevo a cabo la planificacin pauta para
este da que consista en la elaboracin de
galletas, todos los nios participaron en
ese momento todos estaban entusiasmados
y colaboraron, pero cuando comenzamos a
hacer las galletas R.L, su actitud cambio,
comportndose de manera agresiva con la
maestra y con sus compaeros.
Categoras
Nmero de
Categoras
Presencia de
conductas
agresiva por 1
parte de un
alumno
Lugar: rea Exterior del Plantel

Fecha: 28/11/2005
Alumnos
Durante el desarrollo de las actividades de

educacin fsica, las nias E.V, M.R y
S.R, no queran realizar los juegos, ya que
no queran formar equipo con los varones, Presencia de 2
porque R.L tiende a molestarlas verbal y conductas
fsicamente, entonces J.CH imita la inadecuadas
conducta de su compaero.
Lugar: Aula de Clases
Fecha: 30/11/2005
Durante esta jornada S.R estuvo un poco
distrada, ella es una nia inteligente y
siempre termina las actividades antes de lo Expresin
esperado, pero hoy no quiso interactuar de
con sus compaeros y estaba sentada sola sentimientos 3
sin querer expresar lo que le suceda,
luego la practicante la convenci para que
comunicara lo que senta, y ella expreso
que se le haba muerto un familiar.
Cuadro 22 (Cont.)
Unidad
Descripcin
Temtica
Lugar: Aula de clase
Fecha: 10/01/2006
Categoras
Todos los nios estuvieron sentados en

una ronda para escoger el nuevo Proyecto Participacin
Pedaggico de Aula, en este momento activa de los
estaban todos muy contentos y nios
entusiasmados y no hubo muestra de
diferencia al escoger el mismo.
Nmero de
Categoras
Lugar: Aula de Clase

Fecha: 17/01/2006
Alumnos
RL durante el desarrollo de la
planificacin se mostr muy atento y Participacin
realizo las actividades sin quejarse, ya que activa del
la maestra converso con los nios acerca nio
de las conductas buenas y malas, y sus
consecuencias.

Fecha. 08/02/2006
J.Ch fue al colegio con un golpe cerca de
la oreja y no quera dar explicacin de lo Suceso en el
que le haba sucedido, despus de haberlo hogar
convencido confeso con miedo que su
madre lo haba golpeado.

Fecha: 09/02/2006
Expresin de
Durante el Desarrollo de las actividades sentimientos
colectivas E.V estuvo indispuesta y no de parte de
quiso participar, ni conversar con nadie.
una nia
7:30am a 12:00m
Observador: M.L

Unidad
Descripcin
Temtica
Lugar: aula de clase
Fecha: 01/11/05
En una de las actividades realizadas el
nio L.A se puso bravo porque se le
corrigi un os errores de ortografa y
pulcritud por lo que dejo de hacer las
actividades pedaggicas.
Categoras
Presencia de
conducta
agresiva por
parte de una
Alumna.
Nmero de
Categoras
Lugar: aula de clase

Fecha: 08/11/05
H.G es un nio muy inteligente, de fcil
comprensin lectora, responde fcilmente Participacin
cualquier pregunta que se le haga y las Activa de los
explica muy bien, le encanta compartir.
nios
Alumnos

Fecha: 10/11/2005
Todos los nios varones realizaron la
actividad, menos M.R una nia que dijo
que no entendi la actividad y no quera
hacer nada, en ese momento se tiro al
suelo a llorar comportndose de manera
agresiva y grosera con la docente y sus
compaeros
Presencia de
conducta
agresiva por
parte de una
Alumna.
10
Lugar. rea exterior

Fecha: 14/11/05
El alumno L.A se mostr muy colaborador Participacin
en los juegos de educacin fsica, ya que activa de los
se ofreci en ayudar a sus compaeros en nios
la enseanza del ajedrez, eso fue muy
motivador.
11
Cuadro 23 (Cont.)
Unidad
Descripcin
Temtica
Fecha: 28/11/2005
Categoras
Los alumnos se mostraron colaboradores al

trabajar con la tcnica del moldeado, para Expresin de
realizar con plastilina y plastidedos figuras Sentimientos
de animales terrestres y con ellos hacer una
maqueta para exponerlo al terminar el
Proyecto Pedaggico de Aula.
Nmero de
Categoras
12

Fecha: 09/01/2006
Alumnos
El Alumno L.A al llegar al colegio se

mostr molesto, por que se peleo con su
mam, ya que un da antes fueron a la playa
y se quemo producto del sol. El nio
explico que su mama no lo tomo en cuenta,
como lo haba hecho con su hermanita.
Presencia de
conducta
agresiva por
parte de la
alumna
13
Lugar: Saln de 1er Grado

Fecha: 07/02/2006
Presencia de
La Alumna M.R. Present una conducta conducta
agresiva cuando se le mando a salir del agresiva por
Saln de 1er Grado
parte de la
alumna
Lugar: rea Exterior
Fecha: 08/02/2006
Se renen los alumnos de Primera Etapa de
Educacin Bsica para realizar una
actividad de Expresin de Sentimientos, Expresin de
donde los nios expresaron su creatividad a Sentimientos
travs de la representacin de un mural del
Amor y el Respeto.
14
15
7:30am a 12:00m
Observador: J.L

Unidad
Descripcin
Temtica
Fecha: 05/11/2006
Alumnos
Categoras
Nmero de
Categoras
Esta maana R.C no quiso realizar la Incumplilectura como todos los das, se porto miento de
grosero con la docente y la practicante.
actividades
16
Se converso con los alumnos indicndoles

que a partir de esa fecha cada uno tiene una
responsabilidad, que es mantener limpio el
saln, el uniforme, estar pendiente de la
disciplina y recordar hacer la lectura cada
da. Tambin se le recordaron las normas
del buen hablante y del buen oyente, dems
de registrar diariamente el comportamiento
de los nios en un cartel de xito.
17
Orientacion
es por parte
de la
Docente
Los varones se pusieron bravos, debido a Molestia de

que con la visita del Cura de la Parroquia parte de los
no se realiz la actividad de Educacin alumnos
fsica.
K.CH no tiene conocimiento de algunas
letras del abecedario, ni tampoco sabe el
sonido de las slabas, por lo que en
ocasiones lo sacamos del saln para
realizarle actividades que lo inicien en el
proceso de Lecto-escritura.
Nivel
acadmico
de un
alumno
18
19

Fecha:13/10/2005
K.CH est maana no realiz ninguna
actividad, se comporto de forma grosera y Conducta
agresiva con la docente, solo colabor en agresiva de
la realizacin de un mural acerca de la un alumno
Comprensin Lectora.
Cuadro 24 (Cont.)
Unidad
Descripcin
Categoras
Temtica
20
Nmero de
Categoras
Ninguno de los alumnos quiso explicar su

experiencia en la realizacin del mural, por Incumplique fue el nico grado de la escuela que no miento de
lo hizo, a dems todos los varones se asignaciones
portaron mal, fueron groseros con la
docente y la practicante, se salieron del
saln y no cumplieron con la actividad
asignada.
21
Lugar: Saln de Clases

Fecha: 18/11/2005
Alumnos
David se disgust cuando la maestra

convers acerca del tema de la Familia y
mucho ms se molest cuando la maestra le
pidi de tarea realizar un prrafo sobre su Expresin de
familia. Omar tambin se molesto, pues se Sentimientos
observo que el tema sobre la familia les
afecta. Es importante destacar que la
docente no se percato de la vida familiar de
los alumnos, no tomo en cuenta que son
nios en estado de riesgo y abandono.
22

Fecha: 09/11/2005
El Alumno D.L no realiza las actividades
acadmicas, se comporto de manera
indisciplinada, tirando el cuaderno y Indisciplina
llorando en el piso, dice que no quiere de un alumno
hacer las actividades.
23

Fecha: 17/11/2005
Loa alumnos con ayuda de la practicante
realizaron unos volantes para repartirlos a
los estudiantes de la escuela, de esta Participacin
manera se realiz el cierre del 1er Proyecto activa de los
Pedaggico de Aula Jugando y Leyendo nios
Aprendo los Valores. Est actividad la
realizaron de forma alegre, armnica,
participativa e interactiva.
24
Cuadro 24 (Cont.)
Unidad
Descripcin
Temtica
Categoras
Nmero
de
Categor
as

Fecha: 21/11/2005
El alumno S.M no realiza las asignaciones que son Incumplipara el Hogar, se justifica diciendo cosas como que miento de las
no tiene material, se le olvido, no le dio tiempo y se asignaciones
molesta si la docente le hace la observacin acerca
de la responsabilidad que es hacer las tareas.
25

Fecha: 22/11/2005
Expresin de
Loa alumnos expresaron su agrado en las Sentimientos
realizacin de las actividades acadmicas de esta
maana.
26

Fecha:11/01/2005
Alumnos
Las Actividades planificadas se ejecutaron en Participacin

armona y agrado, los alumnos expresaron su armnica de
alegra en el momento de armar un Esqueleto.
los nios
La Practicante Hablo con el representante de S.M,
para solventar la situacin del nio, debido a que
no realizaba ninguna tarea asignada para el hogar.
Conversado con el representante se comprometi a
colaborar desde hoy en adelante. El seor tambin Dialogo
comento que el le tuvo que quitar el nio a la representante y
mama ya que pona a S.M a pedir dinero en la practicante
calle.
27
28
Lugar: rea Exterior

Fecha: 09/02/2006
Los alumnos de Primera Etapa de Educacin
Bsica se reunieron para realizar una actividad,
donde deban expresar su experiencia con las
practicantes, los nios realizaron la actividad con
mucha alegra y algunos expresaron su tristeza a Expresin de
travs de lgrimas,
por la partida de las Sentimientos
practicantes.
29
CAPTULO V
CONCLUSINES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Es necesario que las Instituciones educativas consideren pertinente reflexionar y

en definitiva estudiar los diferentes tipos de comportamientos que reflejan antivalores
dentro y fuera del aula. En el mbito escolar se suele caer en el error de calificar las
conductas inadecuadas del estudiantado como hechos normales actualmente. No
obstante, no profundizan en los posibles factores que generen estas actitudes, as como
en las posibles repercusiones de la vida del nio y la sociedad.
Por otra parte, la carencia de valores y la presencia con mucho ms frecuencia
de antivalores que se desarrollan en la escuela se ha vuelto comn en los medios de
comunicacin. Los mismos en lugar de determinar el por qu subyace este problema, en
muchos casos establecen reflexiones superfluas que carecen de sentido efectivo para
afrontarlo con ellos, no se transforma positivamente una sociedad.
Ante todo, es evidente que la realidad escolar es muy compleja e intervienen
mltiples percepciones, intereses, necesidades y expectativas, siendo influidas por
variables diversas tales como: Caractersticas personales e inherentes a cada nio;
principios y visin tanto de la escuela como del docente; el medio en el que se
desenvuelve el nio, ambiente y familia. En atencin a lo planteado es importante
investigar qu esta afectando a nuestros alumnos? Y Por qu estn expresando
determinadas actitudes que no conducen a la convivencia apropiada?
Otro factor importante, es mejorar los programas escolares, ya que stos al
parecer tienen un fin de un buen aprendizaje significativo para el beneficio del nio,
mientras que la realidad es contraria, puesto que el docente tiene la presin de cumplir a
cabalidad los contenidos del programa.
Por tanto Dnde se deja la realidad que afecta a los educandos?, por qu el
sistema educativo no considera importante estudiar como afrontar eficazmente la
conducta en la escuela? Y Por qu no desarrollan programas de interrelacin personal
que fomente el inters del educando por una convivencia eficaz?
El Plan de Accin se ejecut en un mes aproximadamente, fue un perodo de
tiempo muy corto para que los nios demostraran un cambio total, de conducta, sin
embargo, fue muy notorio en el entorno la manera en que algunos de ellos mostrarn
otro tipo de conducta muy favorable; es decir, que los resultados obtenidos fueron los
esperados por las practicantes investigadoras.
Para las practicantes Investigadoras el desarrollo de las actividades implic
muchas cosas como dar cario, ayudar a los nios a crecer, ser un poco madre,
acompaarlos cuando estaban tristes, saber cmo integrarlos a los juegos, ser capaz de
sentirse uno ms de ellos entusiasmarlos cuando no se atrevan, orientarlos y apoyarlos,
adems les permiti planificar sobre el modelo constructivista para concretar ideas
sobre observacin y registros como mtodos y tcnicas congruentes y actuales en el
campo de la evaluacin e investigacin educativa
Recomendaciones
A la Institucin:
Crear actividades extra-acadmicas que integren a los alumnos reforzando la

convivencia, la amistad y el respeto.
Involucrar ms a los padres en la formacin de sus hijos, de esta manera ambas

partes trabajarn en conjunto al inculcarle valores a los nios, para as obtener
mejores resultado.
Realizar paseos de convivencia donde participen los padres y de igual forma

organizar campaas de valores.
Al Personal Docente:
Emplear estrategias pedaggicas que involucren el juego como parte de stas

para fomentar en el aula de clases una manera distinta de aprender los Valores
[ANEXO A]
[Entrevistas]
ANEXO A - 1
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin: Educacin Inicial y I Etapa de Educacin Bsica
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin y Deportes
U.E.Casa del Corazn de Jess
GUIA DE PREGUNTAS
Personal Directivo
(Directora)
Preguntas:
1. Cules son las Funciones que desempea en la institucin?
2. Existe en la escuela el proyecto institucional comunitario o PPP?. si su
respuesta es afirmativa explique cmo se ha elaborado
ANEXO A - 2
Escuela de Educacin
U.E.. Casa del Corazn de Jess
GUIA DE PREGUNTAS
Personal Administrativo
(Secretaria)
Preguntas:
1. Cules son las actividades que realiza en la institucin?
2. De que manera participa en la realizacin y desarrollo del Proyecto
Institucional Comunitario?
ANEXO A - 3
Escuela de Educacin
U.E.Casa del Corazn de Jess
GUIA DE PREGUNTAS
Docentes de Apoyo Curricular

(Psicopedagoga)
Preguntas
1. Cules son las funciones bsicas que desempea en la unidad de
psicopedagoga?
2. De que forma planifica el trabajo de asesora en el aula?
3. Qu pasos sigue usted cuando un alumno es referido por la docente de aula?
4. De que manera intervine cuando un nio es golpeado por sus compaeros de
forma permanente?
5. Qu necesidades educativas especiales ha notado en los nios?
6. Qu plan de atencin ha organizado para los nios que repiten en la primera
etapa de Educacin Bsica?
ANEXO A - 4
Escuela de Educacin
U.E. Casa del Corazn de Jess
GUIA DE PREGUNTAS
Docente de Aula
Preguntas:
1. Aproximadamente cunto es la duracin de los PPA que ha realizado?
2. Cul es el nombre del PPA en el que estn trabajando actualmente?
3. Cmo fue la dinmica para la seleccin del tema y nombre del PPA?
4. Cmo fue la eleccin de los contenidos que se han desarrollado en el actual
PPA?
5. Al planificar actividades didcticas Cules son las caractersticas que toma
en cuenta para su eleccin?
6. Durante el Desarrollo del PPA Dnde registra la evaluacin de los
estudiantes?
7. Qu es para Ud. El proceso de planificacin?
8. Qu tipo de planificacin utiliza Ud.?
9. Qu formato utiliza para organizar la planificacin y cules son sus
elementos constitutivos?
10. Se le presentan dificultades a la hora de planificar?
11. Quines participan en los proyectos?

12. Cmo concibe Ud. La evaluacin?
13. Qu tcnicas e instrumentos utiliza para evaluar a los alumnos?
14. cada cuanto tiempo aplica el proceso de evaluacin?
15. Cada cuanto tiempo le reporta a los representantes los resultados de la
evaluacin del nio?
ANEXO A - 5
Escuela de Educacin
U.E. Casa del Corazn de Jess
GUIA DE PREGUNTAS
Personal Obrero
Preguntas:
3. Cules son las actividades que realiza en la institucin?
4. Experiencias vividas en la realizacin de sus funciones?
ANEXO B]
[Actividades del Plan de Accin]
ANEXO B 1
Buenos Das
Buenos das amiguitos como estas Muy Bien
hoy nos despertamos con muchas ganas de
aprender, conocer y jugar as que comencemos
de una vez buenos das amiguitos como estas
Muy Bien.
ANEXO B 2
La Ratona
Arriba, abajo por los callejones pasa una ratona

con 20 ratones uno sin oreja otros orejones,
unos sin nariz otros narizones, arriba, abajo
por los callejones pasa una ratona con 20
ratones unos muy grandotes unos muy pequeos
unos muy patones otros no patones arriba, abajo
por los callejones pasa una ratona con 20 ratones.
ANEXO B 3
La Conga
Conga conga me gusta la melonga queremos ver
a
bailando conga la mano en la cabeza la otra en la cintura da la
media vuelta y menea la colita.
ANEXO B 4
El Aplauso
Aplauso puo y tapo, aplauso puo y tapo, aplauso
caigo y volteo, aplauso caigo y volteo, aplauso tapo
y bailo, aplauso tapo y bailo.
ANEXO B 5
Resuelve el Crucigrama y Adivina de que trata

2
1
[ANEXO C]
[Socializacin]
ANEXO C 1
Instrumento de Jerarquzacin de Necesidades Observadas en la U.E.F. Casa Hogar
Corazn de Jess
Enumere estos aspectos a transformar segn su criterio de importancia del 1 al 13
Orden Jerrquico
Algunas paredes estn sin frisar, otras estn desconchadas o
rayadas, sin embargo algunas paredes en la parte superior estn sin
terminar y fue sustituido por aluminio.
El techo es de zinc y se observan goteras cuando llueve.
Dentro del aula de 1er grado se encuentra un cuarto de
herramientas.
Falta de Rotulacin en los salones de 1ro y 2do grado.
Escasas estrategias para la evaluacin de las competencias e
indicadores en el aula de clases.
Escasas oportunidades para el fomento de una actitud critica.
Ausencias de estrategias de planificacin que faciliten el
aprendizajes significativo en el nio.
Ausencia de motivacin en las actividades diarias.
Carencia de afecto en cuanto a las relaciones familiares de los
nios.
Ausencia de valores en cuanto a respeto comprensin, solidaridad,
compaerismos, amistad, entre otros
Descuido por parte de los alumnos en cuanto a sus hbitos de
higiene.
Aplicar actividades que proporcionen actitudes de disciplina en los
nios.
Los alumnos no demuestran cuidado por las cosas materiales que
tiene.
[ANEXO D]
[Fotografias]
ANEXO D 1
Fiesta de Navidad y Fin de Ao
ANEXO D 2
Plan de Accin
ANEXO D 3
Cierre de Prctica Profesionales III
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Promoción de Los Valores en Los Alumnos de La Primera Etapa de Educación Básica de La Unidad Educativa "Casa Del Corazón de Jesús"

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Cuadro 3: Mobiliario de las Dependencias

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Grfico 3. Saln de 1er Grado de la U.E. Casa del Corazn de Jess

electricidad, gracias electricidad de Valencia

frente a la institucin funciona en sentido de Norte a Sur de la ciudad, en el caso

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Estructura Organizativa y Funcionamiento de la Institucin

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La fe como la concesin de la comunin con Dios.

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Atender todos los proyectos y cambios curriculares.

Participar en reuniones de la zona educativa.

Participar en la organizacin y ejecucin de los Proyectos Institucionales

Institucionales Comunitarios se centran en las necesidades ms importantes y se trabaja

Docentes de Apoyo Curricular

Grfico 4. Organigrama del Personal de la U.E. Casa del

Porcentaje por sexo de 1ro,2do, 3ro y 4to grado

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Resultados de la Prcticas Profesionales realizadas en dicha institucin, con previa

facilit un instrumento de jerarquizacin que permiti

escoger ciertos aspectos a transformar (Ver

Cuadro 7: Fortalezas y Aspectos a Transformar

Algunas paredes estn sin frisar, otras

enfoque educativo Religiosos

estn desconchadas o rayadas, sin

Mobiliario en buen estado.

embargo algunas paredes en la parte

Adecuada iluminacin y ventilacin

superior estn sin terminar y fue

Espacio escolar acorde a la cantidad de

Limpieza permanente en la institucin.

Actualizacin permanente por parte del

sustituido por aluminio.

Colaboracin y atencin por parte del

de las competencias e indicadores en el

Cumplimiento en la actividad diaria

directivos, nios, docentes y personal

Proyectos institucionales Comunitarios.

Los nios de 1ro y 2go grado presentan

aprendizaje significativo en el nio.