SESINES DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORAMTIVOS :

1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA

N 014 MIGUEL GRAU

1.2.- DIRECTOR

ENRIQUE SAAVEDRA SANJINEZ

1.3.- LUGAR

PUERTO PIZARRO - TUMBES

1.4.- DOCENTE DE AULA

EDWIN A. GARAY MORAN

1.5.- GRADO

1ero

1.6.- N DE NIOS

V: _ _ _ _

1.7.- FECHA

24 DE JUNIO DEL 2015

SECCIN: B
M: _ _ _
IV UNIDAD

II.- PLANIFICACIN:
2.1.- Nombre de las actividades de Aprendizaje:
1.

Sesin N 13 de COM.
:
LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL TEXTO: TODOS PODEMOS
CUIDAR EL ECOSISTEMA DEL MANGLAR

2.

Sesin N 10 de Matem.

RESOLVEMOS SITUACIONES SOBRE JUNTAR Y AUMENTAR

3.

Sesin N 06 de Ciencia
MANGLAR?

CULES SON LAS ESPECIES REPRESENTATIVAS DE NUESTRO

2.2.- Propsito de la sesin de aprendizaje:

El propsito de la sesin de comunicacin es que los nios y nias lean y comprendan sobre la
importancia de cuidar el ecosistema del manglar e identifiquen las principales especies de flora y
fauna que hay en dicho ecosistema.

El propsito de la sesin de matemtica es que los nios aprendan a resolver situaciones referidas a
juntar y agregar.

El propsito de la sesin de Ciencia es que los nios y las nias clasifiquen las especies de flora y
fauna que hay en el ecosistema del manglar.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

DOMINIO

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIN
TCNICAS

C.I.

PRODUCCIN
ORAL (rutas del
aprendizaje)

Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas
en
funcin de propsitos
diversos,
pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.

L.M
.

COMPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS
(rutas
del

aprendizaje)
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas
segn

su
propsito
de

EXPRESA
ideas,
emociones,
y
experiencias
con
claridad empleando las
convenciones
del
lenguaje oral en cada
contexto.

- Seala el contenido del

texto a partir de los indicios.

Expresa en forma oral el

contenido del texto ledo.

Observacin
Sistemtica
Dilogo,
lectura
Preguntas
orales
Observacin
Sistemtica

SE
APROPIA
del
sistema de escritura.
RECUPERA
Y
REORGANIZA
la
informacin
de diversos
tipos
de
textos escritos.

INFIERE
el
significado del texto

Sigue la lectura de un
texto con atencin.
Ordena la secuencia de
un texto.

Ubica informacin sobre

el contenido del texto
ledo.
Lee palabras que forman
parte de su vocabulario
visual.

Ejercicios
prcticos
Observacin
Sistemtica
Ejercicios
prcticos

Observacin
Sistemtica
Ejercicios
prcticos
Lectura,

INSTRUMENTOS

Gua
observacin.
Cuaderno
trabajo

de
de

FICHA DEL LIBRO

Ficha
de
aplicacin.
Ficha
de
observacin
CUADERNO
DE
TRABAJO

CUADERNO
TRABAJO
Ficha
aplicacin.

DE

CUADERNO

DE

de

lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

Relaciona
palabra
imagen del texto.

Explora el uso de los

nmeros hasta 20 para
contar,
agregar
y
sumar
con
soporte
concreto,
grfico
y
simblico.

C.A.
-

NMEROS Y
OPERACIONES
(Rutas del
aprendizaje)

MATEMATIZA
situaciones
que
involucran
cantidades
y magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
Y
COMUNICA
situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos contextos.
ELABORA diversas
estrategias haciendo
uso de los nmeros y
sus operaciones para
resolver problemas.

SERES VIVIENTES
Y

Clasifica
especies de flora y
fauna
de
su
comunidad segn -

Representa con material

concreto,
grfico y simblico, los
nmeros
naturales hasta 20 al
agregar y juntar a partir
de situaciones cotidianas.
Resuelve
situaciones
referidas a juntar, con
soporte concreto, grfico
y simblico, y explica el
proceso
que
realiza
utilizando
diversas
estrategias.

Identifica especies de
flora y fauna de los
manglares
de
su
comunidad.
Clasifica las especies
de flora y fauna de su

dilogo.

Observacin
Sistemtica
Ejercicios
prcticos
Lectura,
dilogo.

TRABAJO. LIBRO
Ficha
de
aplicacin.
Lista de cotejos.

CUADERNO
DE
TRABAJO. LIBRO
Ficha
de
aplicacin.
Cuadro de doble
entrada.
Lista de cotejos.

CONSERVACIN
DEL
MEDIO
AMBIENTE
(DCN REVISADO)

sus caractersticas.
-

comunidad.
Reconoce
especies
principales de flora y
fauna de su comunidad.

IV.- PROGAMACIN DE LAS ACTIVIDADES:

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

MEDIOS Y
MATERIALES

Sesin N 13 DE COM.: LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL TEXTO:

TODOS PODEMOS CUIDAR EL ECOSISTEMA DEL MANGLAR

INICIO: (15 minutos)

Todos y todas nos saludamos para darnos la bienvenida a un nuevo

da de clases.
Realizamos la oracin respectiva para dar gracias a Dios por la vida,
familia y las clases que empezaremos.

Nios,
nias,
docente.
Papelgrafo,
plumones, pizarra,
cinta. Imgenes.
RR. HH y Docente
Papelgrafo
con

CRONOGRAMA
C
.I

M.

C.
A

P
S

F.R.

El docente realiza una dinmica de agrupacin con los nios:

(imgenes del manglar)

texto e imgenes.
ronda de preguntas,
copias,
papelotes,
plumones, nios y
nias, pizarra, cinta,
Cartel del propsito
de la sesin.

Texto
informativo,
papelgrafo,
plumones, pizarra,
limpia tipo,
Cuestionario
de
preguntas
(papelgrafo)
Copias, texto de
COMUNICACIN DEL
Una vez agrupados se formulan interrogantes como: Qu MED.
personajes te toc en la imagen?, Dnde viven estas especies?, Cmo se Cuaderno del rea,
lpiz
llama cada especie?, De qu se alimentan cada una de ellas?, Qu
Borrador,
tajador,

caractersticas tienen?, Quines cuidan de estos animales?, Por qu se

colores.

dice que estas especies estn en peligro de extincin?, Qu es el

manglar?, Qu especies viven all?, Cul es la especie ms

importante del manglar?, Con qu otro nombre se le conoce a los
manglares?, Por qu algunas personas ensucian el manglar?,
Debemos mantener limpio nuestro manglar?, Por qu?; Qu suceder si
no cuidamos nuestro manglar?

Los nios participan respondiendo a las interrogantes:

El docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje: Los
nios y las nias lean y comprendan sobre la importancia de
cuidar el ecosistema del manglar e identifiquen las principales
especies de flora y fauna que hay en dicho ecosistema

DESARROLLO O PROCESO: (60 minutos)

ANTES DE LA LECTURA:

Ficha de aplicacin.

Sobre qu leeremos hoy?, Las imgenes presentadas se relacionan con el

texto que leeremos hoy?, Cules sern los personajes del texto que
leeremos?,
Sobre qu tratar?, Qu tipo de texto ser?, Cmo inicia la lectura del

texto? Para qu vamos a leer?, Qu tipo de texto ser?

Los nios formulan sus hiptesis acerca de la lectura al leer el ttulo y las
imgenes del texto, y se anota en un papelote que est en la pizarra.

Nios,
nias,
docente.
Papelgrafo,
Antes de la lectura realizamos un recorrido por los manglares de plumones, pizarra,
Tumbes para conocer las especies de flora y fauna que all viven y
cinta masking tape,
conocer de qu forma se pueden conservar.
Imgenes.
Papelgrafo

(cuadro), RR. HH y
Docente,
limpia
Se les entregar a cada nio un texto: TODOS PODEMOS CUIDAR tipo,
texto
con
NUESTRO ECOSISTEMA DEL MANGLAR (ANEXO 1).
preguntas
Para ello el docente pegar en la pizarra el mismo texto en tamao gigante
Tarjetas con texto e
para que todos los dems nios tambin puedan observar.
imgenes.
Los nios observan el texto y leen junto con el docente de aula.
Se formularn preguntas: Han visto antes textos como este?, Dnde?, Texto e imgenes.

DURANTE LA LECTURA:

Sobre qu habla este texto?, Cul ser el propsito y/o mensaje del texto?,
Qu tipo de texto es?, Para quienes se habr escrito este texto?, Con cul
de los personajes del texto te identificas?, Por qu?, cmo debemos cuidar
nuestro ecosistema manglar?
Los nios leen nuevamente el texto y comentamos sobre lo ledo. (la lectura
ser global, selectiva y silenciosa)
Cul fue la finalidad de que ustedes lean el texto? (para que lean y
comprendan textos narrativos)

DESPUS DE LA LECTURA:

Despus de la lectura los nios ubican informacin relevante (palabras

conocidas que formarn parte de su vocabulario visual). (ANEXO 2)
Despus de la lectura los nios responden a las interrogantes planteadas
respecto al texto ledo para que ellos localicen informacin de acuerdo al
propsito de la lectura: (ANEXO 2)
Qu especies representativas viven all?, Por qu debemos cuidar el
manglar y las especies que all viven?, Qu haras para ayudar a cuidar y
conservar nuestro ecosistema manglar?

Los nios ordenan la secuencia narrativa de los hechos en el papelgrafo

presentado por el docente de aula. (ANEXO 3)
Leemos un afiche relacionado a la conservacin de otras especies.
(ANEXO 4) pg. 179 - 182 del libro de comunicacin del MED. para
que los nios conozcan que tambin en otros lugares del Per
existen especies que se deben conservar.

Papelgrafo,
Plumones, pizarra,
limpia tipo,
Letras
mviles,
cartulina, fichas de
trabajo.

De retorno a la escuela elaborar acciones que permitan conservar el

ecosistema del manglar.
Recortamos y pegamos el texto en el cuaderno de comunicacin.

SALIDA: (15 minutos)

Se sistematizar la informacin recordando lo que hemos realizado en clase

haciendo un recuento. Qu aprendimos hoy?, Tuviste alguna dificultad
para aprender?, Cmo aprendimos?, Cmo superaste esa dificultad?,
Para qu nos sirve lo aprendido?

Resolvemos una ficha de aplicacin respecto a los aprendizajes

previstos. (lista de cotejos ANEXO 5)

En casa con ayuda de mam investiga que otras especies de las que no has
observado se encuentran en peligro de extincin y por qu? Ilustra en tu
cuaderno.

libro de L.M..
Regletas, material
multibase.
Cuaderno de rea,
fichas de trabajo,
copias, Papelgrafo,
cinta masking tape,
limpia
tipo,
plumones, nios y
nias, libro de L.M.
docente.
Papelgrafo,
Plumones, pizarra,
limpia tipo, libro de
L.M..
Regletas, material
multibase.
Cuaderno de rea,
fichas de trabajo,
copias, Papelgrafo,
cinta masking tape,
limpia
tipo,
plumones, nios y
nias, libro de L.M.
docente.

SESIN N 06 DE MATEM.: COMPARAMOS NMEROS HASTA 20

INICIO: (15 minutos)

El docente presentar una papelgrafo RESOLVEMOS SITUACIONES

PROBLEMTICAS: (ANEXO 1)

Los nios leen la situacin problemtica.

El docente formula las siguientes interrogantes:
Qu observas en el texto?, Qu cantidad tiene Juana?, Qu cantidad
tiene Mara?, Quin tiene ms cantidad?, Quin tiene menos cantidad?,
Qu expresiones utilizamos para comparar dichas cantidades?

Papelgrafo,
Plumones, pizarra,
limpia tipo, libro de
RELIGIN.
Cuaderno de rea,
fichas

de

copias, Papelgrafo,
cinta masking tape,
limpia

Los nios responden a las interrogantes planteadas y se anota en la

pizarra sus aportes.

trabajo,

tipo,

plumones, nios y
nias, libro de F.R.
docente.

DESARROLLO O PROCESO: (60 minutos)

Los nios sacan el material multibase, las regletas y chapitas para trabajar
con material concreto representando en forma grfica la situacin
problemtica.
El docente supervisa el trabajo que realizan los nios y las nias al realizar
la representacin grfica y simblica del problema.
Luego los nios representan de forma grfica y simblica el problema bajo la
supervisin y orientacin del docente de aula.
Elaboran diversas estrategias para la representacin grfica y simblica.
Utilizamos las expresiones mayor qu, menor qu o igual
qu para comparar la cantidad que tiene Juana de la que tiene Mara.
(Juana tiene mayor cantidad de frutas que Mara)
Comparan sus saberes con el nuevo aprendizaje que van construyendo.

Papelgrafo,
Plumones,

pizarra,

limpia tipo, libro de

F.R.
Cuaderno de rea,
fichas

de

trabajo,

copias, Papelgrafo,
cinta masking tape,
limpia

tipo,

plumones, nios y

Comunican lo que han trabajo a travs de la tcnica del museo.

Nos evaluamos y coevaluamos de lo que hemos desarrollado al compartir
con nuestros compaeros.
Los nios y las nias completan la ficha prctica presentada por el docente
de aula de acuerdo a lo que ellos han graficado y representado. (ANEXO 2)
Leemos y resolvemos en el cuaderno de trabajo de matemtica pg. 101 del
MINEDU.
El docente lee las actividades en voz alta, los nios desarrollan las pginas
antes mencionadas bajo la gua del docente.
Completamos una ficha de trabajo sobre el tema que estamos desarrollando
con la participacin de los nios. (ANEXO 3) pg. 101 del libro del MED.
Recortamos y pegamos las fichas de trabajo sobre el tema en el cuaderno
de rea (L.M.)

SALIDA: (15 minutos)

Se sistematizar la informacin recordando lo que hemos realizado en clase

haciendo un recuento. Qu aprendimos hoy?, Cmo aprendimos? y Para
qu nos sirve?

En casa con ayuda de mam, escribe 10 ejercicios de comparacin de

nmeros hasta 20 usando las expresiones mayor qu, menor qu

o igual qu

SESIN N 02 DE RELIGN.: LEEMOS Y COMPRENDEMOS EL

TEXTO: LA IMPORTANCIA DE LA EUCARISTA

INICIO: (15 minutos)

El docente presenta una lmina a los alumnos para que observen y

comenten sobre la misma.
El docente inicia un dialogo con los nios sobre: Qu observan en la

nias, docente.

lmina?, Has visto alguna vez esta imagen?, Dnde y qu representa?,

En qu libro se encuentra esta historia?, Cuntos discpulos tuvo
JESS?, Dnde se reunieron para comer la ltima cena?,
Qu
significado tiene la ltima cena?, Qu sacramento JESS estaba
instituyendo?, Qu significa Eucarista?, Quines realizan la Eucarista?,
Quines pueden participar?, Qu sucede si todos no participan?
Se anota en la pizarra los aportes de los nios.

DESARROLLO O PROCESO: (60 minutos)

El docente presentar una papelgrafo LA EUCARISTA: (ANEXO 1)

Los nios leen el texto con ayuda del docente de aula.
El docente formula las siguientes interrogantes:
Qu observas en el texto?, Qu nos dice el texto?, Cul ser el propsito
del texto?, Para quienes se escribi?, De qu forma debemos participar
de la Eucarista?, Qu nos dice acerca de la Eucarista?
Los nios responden a las interrogantes planteadas y lo comparan con sus
aportes emitidos.
Despus de la lectura del texto completan una ficha de comprensin lectora
de la misma. (ANEXO 2)
Resuelven una ficha sobre un crucigrama para buscar las palabras
encontradas en el texto.
Los nios copian lo desarrollado en las fichas de trabajo.

SALIDA: (15 minutos)

Se sistematizar la informacin recordando lo que hemos realizado en clase

haciendo un recuento. Qu aprendimos hoy?, Cmo aprendimos? y Para
qu nos sirve?
En casa con ayuda de mam, investiga quienes pueden participar de la
Eucarista o Santa Cena e Ilustra.