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La economa familiar

Elementos de Micro y Macroeconoma


CAZA DEL TESORO

Organizacin espacial del aula


La secuencia fue diseada para ser implementada teniendo en
cuenta el modelo 1 a 1, el que debe pensarse como un cambio
didctico y acadmico, que se asienta en principios basados en el
acceso universal a las tecnologas tanto dentro como fuera del mbito
escolar.
Los alumnos, en la instancia que se desarrollar en el aula, se
ubicarn en grupos de no ms de 4 (cuatro) tratando que el
agrupamiento sea variable para evitar la rutina, facilitar el trabajo con
otros compaeros y aprovechar las capacidades de unos en apoyo de
otros en el aprendizaje colaborativo; contando cada uno con su
netbooks, al igual que el docente. Todos conectados a una misma
red, permitiendo la conexin a internet.
No obstante, como consecuencia de la incorporacin de un blog
de clase para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje, se
favorece la ubicuidad al facilitar el trabajo dentro y fuera de la clase
(hogar, otros espacios pblicos o privados que tengan conectividad) y
la movilidad de puestos de trabajo en el aula, aadiendo espacios
virtuales de intercambio entre alumnos y con el docente.

Organizacin Temporal
En correspondencia con lo expresado en la organizacin
espacial del aula, y teniendo en cuenta que en contextos educativos 1
a 1 los estudiantes tienen un papel ms activo siendo partcipes
fundamentales de la construccin de su conocimiento en forma
autnoma y mltiple, el tiempo de la clase tambin se extiende ms
all de los 2 (dos) mdulos semanales que tiene la materia en el
diseo curricular. Esto tambin colabora a que cada clase no empiece
o termine, sino que contine a travs de la interaccin a travs de
blog, de la investigacin, gestin y bsqueda de informacin en
internet, la realizacin de actividades y documento colaborativo.
De todos modos, se prev que la introduccin al tema a travs
de unos videos -publicado en el Blog del aula- que cada alumno podr
ver en su netbooks o proyectados con un can para verlo en forma
Clase 1
Mara Luisa Pagella |

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CAZA DEL TESORO

grupal llevar alrededor de 20 minutos, a partir de all se lee y explica


la actividad y en grupos comienzan a investigar y discutir los
interrogantes planteados en la caza del tesoro hasta completar el
tiempo formal de clase. Momento en el que, cada grupo, presenta
ante toda la clase el mapa conceptual elaborado, explicando cada
integrante el aporte realizado, a modo de balance o recapitulacin de
los analizado, aprendido y hecho. Luego, continan el trabajo
colaborativo propuesto para realizar en google drive fuera del aula.
En las clases siguientes, se ir retomando el mapa mencionado para
profundizar el tema.

Uso de recursos
No digitales:
Pizarrn.
Carpetas.

Tcnicos:
las netbooks,
can,
Internet, y como alternativa uso de e-learning class,
el servidor de la escuela o pendrive.
Contenidos educativos digitales, las tareas de consumo
y produccin se llevarn a cabo con soportes digitales
(actividades, textos, bibliografa, consignas, evaluacin).

Entorno de publicacin, a travs del blog de clase.


Incentivando el aprendizaje autnomo y colaborativo, el
intercambio con los otros (compaeros, docentes) y una
pedagoga centrada en el alumno.

Incorporacin en el blog de diferentes aplicaciones.


Programa Tube Catcher para bajar y guardar videos, en
caso de ser necesario.

Pginas web para profundizar los temas.


Cmap Tools, Excel y Word para desarrollar las
actividades.
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Trabajos colaborativos, basado en actividades grupales,


utilizando
plataformas
informticas:
compartidos (Google Docs).

documentos

Introduccin
Recordando que:
Del mismo modo que consideramos a la familia como cdula de
la sociedad, econmicamente, la consideramos como unidad de
consumo, base de la demanda de bienes y servicios en el mercado.
La familia utiliza el ingreso para el consumo y el ahorro. El
consumo est destinado a la adquisicin de bienes y servicios que
satisfagan sus necesidades. La parte del ingreso que la familia no
consume la destina al ahorro.
Al realizar el consumo, la familia se encuentra ante dos
problemas:
Los bienes
econmicos.

por

adquirir

son

escasos

(en

trminos

El ingreso que obtiene es limitado


Por lo tanto debe adecuar la adquisicin de bienes a las
posibilidades que le brinda su ingreso. Como es imposible satisfacer
todas las necesidades imaginables, el consumidor debe tomar una
decisin acerca de las necesidades por satisfacer y los bienes a
utilizar a tal efecto.
Esta decisin del consumidor est relacionada con los siguientes
factores:
Ingreso del consumidor
Pecio de los bienes
Grado de utilidad que le prestan dichos bienes en la
satisfaccin de sus necesidades.
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Miramos, debatimos e investigamos:


https://youtu.be/TXmkRsWhAJg
Cdigo insercin:

<iframe width="560" height="315"


src="https://www.youtube.com/embed/TXmkRsWhAJg"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
https://youtu.be/nSLNMES2kAs
Cdigo insercin:
<iframe width="560" height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/nSLNMES2kAs"
frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Tiempo estimado: 20 minutos.

Desarrollo
Preguntas
Recordemos Cul
realizan las familias?

es

la actividad

econmica

que

Qu consumen las familias?


Qu es la canasta familiar? Cmo est compuesta?
Cul es su precio?
Tienen el mismo significado los siguientes trminos:
consumo, consumo responsable, consumismo?
Qu es el ingreso familiar? Cmo puede distribuirse?
Debemos gastarlo todo?
En qu gastos incurre una familia? Hay distintos tipos
de gastos? Podemos disminuir o eliminar algunos?

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Las familias: Elaboran un presupuesto? Qu es? Cmo


se calcula? Para qu sirve? Por qu es importante?
Es suficiente con el control de ingresos y gastos?
Qu es el ahorro? Todos podemos ahorrar? Cundo?

Recursos
http://es.wikipedia.org/wiki/Canasta_b
%C3%A1sica_de_alimentos
http://martintetaz.blogspot.com.ar/2014/02/lacanasta-basica-alimentaria-segun.html
https://www.compromisosocialbanamex.com.mx/e
f/288
http://finanzasparatodos.es/es/secciones/fichas/i
ndex.html
http://finanzaspracticas.com.mx/downloads/conce
ptos_presupuesto.pdf
http://finanzaspracticas.com.mx/finanzaspersonales/el-arte-de-presupuestar/finanzasfamiliares/el-presupuesto-el-ahorro-y-la-inversionfamiliar?print=y
https://www.compromisosocialbanamex.com.mx/e
f/288
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/elpresupuesto-familiar-parte-1-6
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/elpresupuesto-familiar-parte-2-7
http://www.piensaprofuturo.com/articulo/elpresupuesto-familiar-parte-3-18
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Imgenes:
https://www.google.com.ar/search?
q=canasta+familiar&espv=2&biw=1024&bih=475&
tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ULAUVdP
QH-2IsQSenYLIAg&ved=0CBsQsAQ
https://www.google.com.ar/search?
q=INGRESO+familiar&espv=2&biw=1024&bih=475
&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=7bcUVY
PdNLKHsQSN1YGoDQ&ved=0CDYQsAQ
https://www.google.com.ar/search?
q=GASTO+familiar&espv=2&biw=1024&bih=475&t
bm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=SMAUVb6
xC8TasASkpoDIAQ&ved=0CBsQsAQ

La gran pregunta
Qu acciones puede realizar la
familia, como agente econmico, para
optimizar el uso de su dinero?
Tiempo estimado: 50 minutos.

Cierre
Tareas

Utilizando Cmap Tool elaborar, en grupo, un mapa


conceptual integrando los conceptos analizados en
la caza, utilizando texto e imgenes, as como
hipervnculos si lo creen conveniente.
Clase 1
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CAZA DEL TESORO

Compartir lo realizado por cada grupo explicando


cada uno el aporte realizado.

Iniciar la elaboracin de un folleto, presentacin,


cartelera (el formato que el grupo decida) La
economa familiar consejos tiles incluyendo los
conocimientos
ms
significativos,
que
irn
completando a medida que transcurren las clases
de la secuencia. Trabajando en un documento
colaborativo en Google Drive.

Tiempo estimado: 50 minutos.

Evaluacin
Evaluacin diagnstica
En la apertura de la secuencia se evalan los conocimientos
previos de los alumnos a partir del video proyectado y los conceptos
aportados al debate propuesto; y las respuestas a las preguntas que
el profesor plantea.

Evaluacin Formativa
Para evaluar este trabajo, se tendrn en cuenta los siguientes
criterios:
1. Que intervengan en todas las actividades, debatiendo
opiniones y aportando ideas fundamentadas.
2. Que las respuestas sean coherentes y originales, evitando la
copia literal (Salvo en el caso de las definiciones).
3. Uso apropiado de las TIC, de acuerdo a la propuesta de
trabajo.

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