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CONSTANTINO
FERNNDEZ
CANTN
AMBATO,
CERTIFICA:
Yo, Dra. Lozada Villacres Vilma Mercedes CC 180059346-7 en mi calidad de
Tutora del Trabajo de Graduacin o Titulacin, sobre el tema: APLICACIN
DE LA TCNICA DEL DISCURSO PARA MEJORAR SU AUTOESTIMA EN
LOS NIOS DE SEXTO AO DE EDUCACIN BSICA EN LA CLUB DE
LEONES CASERO SAN FRANCISCO, PARROQUIA CONSTANTINO
FERNNDEZ CANTN AMBATO, NOVIEMBRE 2010, desarrollado por la
egresada: SUSANA ADRIANA BRITO SARABIA, considero que dicho Informe
Investigativo, rene los requisitos tcnicos, cientficos y reglamentarios, por lo que
autorizo la presentacin del mismo ante el Organismo pertinente para que sea
sometido a evaluacin por parte la Comisin calificadora designada por el
Honorable Consejo Directivo.
TUTOR
________________________
Dra. Mercedes Lozada.
C. I. 1800593467
ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN
conclusiones y recomendaciones
__________________________________
Susana Adriana Brito Sarabia
C.I. 180400206-9
AUTORA
iii
LA COMISIN
------------------------------------------
--------------------------------------
iv
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
vi
NDICE
Contenido
Pg.
Cartula .i
APROBACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIN O
TITULACIN......................................................................................................... ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN ................................................................. iii
Al Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias................................................... iv
Humanas y de la Educacin: .................................................................................. iv
DEDICATORIA ................................................... Error! Marcador no definido.
AGRADECIMIENTO .......................................... Error! Marcador no definido.
RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................... xii
CAPITULO I........................................................................................................... 2
EL PROBLEMA ..................................................................................................... 2
1.1
TEMA:...................................................................................................... 2
1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 2
1.2.1
CONTEXTUALIZACIN ............................................................... 2
1.2.2
Anlisis Crtico ............................... Error! Marcador no definido.
1.2.3
PROGNOSIS. ................................................................................... 8
1.2.4
FORMULACION DEL PROBLEMA: ............................................. 8
1.2.5
PREGUNTAS DIRECTRICES: ....................................................... 8
1.2.6
DELIMITACIN DEL PROBLEMA .............................................. 9
1.2.6.1.
CAMPO. Pedagoga ...................................................................... 9
1.2.6.2.
REA. Educacin. ........................................................................ 9
1.2.6.3.
ASPECTO. Tcnica del discurso .................................................. 9
1.2.6.4.
TEMA. Aplicacin de la tcnica del discurso para mejorar su
autoestima en los nios de sexto ao de Educacin Bsica en la Escuela Club de
Leones del Casero San Francisco, Parroquia Constantino Fernndez, cantn
Ambato, Noviembre 2010 Marzo 2011. .............................................................. 9
1.2.6.5.
TEMPORAL. La presente investigacin se realizar en el ao
lectivo 2010 - 2011.................................................................................................. 9
1.3.
JUSTIFICACIN ..................................................................................... 9
1.4.
OBJETIVOS:.......................................................................................... 11
1.4.1.
OBJETIVO GENERAL: ................................................................. 11
1.4.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS:......................................................... 11
CAPITULO II ....................................................................................................... 12
vii
viii
3.6.
Recoleccin de informacin ................................................................... 62
3.6.1.
Plan para recoleccin de la informacin ......................................... 62
3.6.2.
Plan para procesamiento de la informacin .................................... 62
3.6.3.
Plan de anlisis e interpretacin de los resultados .......................... 62
CAPTULO IV ...................................................................................................... 63
4.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS .................. 63
4.1. Anlisis de los resultados ........................................................................... 63
4.2. Interpretacin de datos ............................................................................... 63
4.3. Verificacin de la Hiptesis. ...................................................................... 73
MATRZ DE VERIFICACIN DE HIPTESIS ................................................ 74
CAPTULO V ....................................................................................................... 75
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 75
5.1.
CONCLUSIONES.................................................................................. 75
5.2.
RECOMENDACIONES ........................................................................ 75
CAPTULO VI ...................................................................................................... 76
PROPUESTA CON EMPRENDIMIENTO ......................................................... 76
6.1.
DATOS GENERALES DEL PROYECTO. .......................................... 76
6.1.1.
NOMBRE DEL PROYECTO. ........................................................... 76
6.1.2.
ENTIDAD EJECUTORA. .................................................................. 76
6.1.3.
COBERTURA Y LOCALIZACIN.................................................. 76
Parroquia Constantino Fernndez cantn Ambato, provincia de Tungurahua. .... 76
6.1.4.
PROYECCIN. .................................................................................. 76
6.1.5.
MONTO. ............................................................................................. 76
6.1.6.
PLAZO DE EJECUCIN. ................................................................. 76
Se realizar en un lapso de cinco meses, desde Noviembre 2010 hasta Febrero
2011. ...................................................................................................................... 76
6.1.7.
SECTOR Y TIPO DE PROYECTO. .................................................. 77
6.1.8.
NMERO DE DOCENTES QUE PARTICIPAN: 6 ......................... 77
6.1.9.
NMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 50 ................. 77
6.1.10.
ESTUDIANTE PROPONENTE: Adriana Brito ............................. 77
6.2.
DIAGNSTICO DEL PROBLEMA. .................................................... 77
6.2.1.
DESCRIPCIN DE LA SITUACIN ACTUAL DEL REA DE
INTERVENCIN DEL PROYECTO. ................................................................. 77
6.2.2.
IDENTIFICACIN, DESCRIPCIN Y DIAGNSTICO DEL
PROBLEMA. ........................................................................................................ 78
6.2.3.
LNEA DE BASE DEL PROYECTO. ............................................... 79
6.2.4.
IDENTIFICACIN Y CUANTIFICACIN DE LA POBLACIN
BENEFICIARIA. .................................................................................................. 79
6.4. MATRIZ DEL MARCO LGICO. ............................................................. 82
6.5. ESTRATEGIA DE EJECUCIN ................................................................ 85
6.6. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO ................................................... 87
6.7. PLANIFICACIN CURRICULAR ............................................................ 89
6.8. PROGRAMACIN ANALTICA .............................................................. 90
7. ANEXOS. ...................................................................................................... 92
8. BIBLIOGRAFA............................................................................................ 93
ix
NDICE DE GRFICOS.
Grfico N 1. rbol de Problemas. . 06
Grfico N 2. Categoras Fundamentales..... 17
Grfico N 3. Pregunta N 1. 62
Cuadro N 3. Pregunta N 2.. 63
Cuadro N 4. Pregunta N 3.. 64
Cuadro N 5. Pregunta N 3.. 65
Cuadro N 6. Pregunta N 3.. 66
Cuadro N 7. Pregunta N 3.. 67
Cuadro N 8. Pregunta N 3.. 68
Cuadro N 9. Pregunta N 3.. 69
Cuadro N 10. Pregunta N 3 70
Cuadro N 11. Pregunta N 3 71
NDICE DE CUADROS.
Cuadro N 1. Operacionalizacin de variables.. 60
Cuadro N 2. Pregunta N 1. 62
Grfico N 4. Pregunta 2.. 63
Grfico N 5. Pregunta N 3 64
Grfico N 6. Pregunta N 3 65
Grfico N 7. Pregunta N 3 66
Grfico N 8. Pregunta N 3 67
Grfico N 9. Pregunta N 3 68
Grfico N 10. Pregunta N 3 69
xi
xii
INTRODUCCIN
Luego de haber investigado varios problemas que inciden en la Club de Leones,
he credo conveniente desarrollar el tema de la aplicacin de la tcnica del
discurso como una de las tantas opciones o estrategias que la escuela puede
aplicar para mejorar su autoestima en los nios de sexto ao de educacin bsica.
La posicin tradicional del docente en el aula no permite manejar variedad de
tcnicas existentes, o no las han seleccionado adecuadamente y as trabajar con
nios con una baja autoestima.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1
TEMA:
1.2
1.2.1 CONTEXTUALIZACIN
La UNESCO a travs de sus organismos con sus ingentes recurso debe propiciar
el equilibrio de las sociedades desiguales, en el mbito educativo, pero
en pases donde esta inquietud es palmaria, la educacin estatal que
necesariamente debe ser gratuita es una
Con la mira puesta en la justicia social que por ultimo no es otra cosa que la
igualdad de oportunidades para todos, la educacin que ofrece el Estado debe ser
de calidad. De igual o mayor nivel que la particular.
COMERCIO (2004). Seccin A6. En donde hacen referencia que por la falta de
presupuesto la educacin cada vez est peor, comparado a los pases de un
mayor nivel de desarrollo en Amrica Latina como Costa Rica, Argentina, Brasil
e incluso Bolivia.
Personas con poca autoestima que no han valorado lo que tienen por diferentes
circunstancias, ni han buscado alternativas con familiares o amigos han inmigrado
en busca de sueo americano dejando a sus familiares. Los nicos afectados por
esta dura decisin han sido los nios y nias que al sentirse abandonados por sus
seres queridos cambi toda su inocente vida. La ausencia de sus padres en tan
tiernas edades provoca que los nios y nias no sepan cmo comportarse ni cmo
reaccionar ante diferentes situaciones y como resultado tenemos nios y nias,
tmidos, inseguros o muy impulsivos que solo quieren llamar la atencin con su
agresividad.
la baja
Suele suceder que la imagen que los dems tienen de una persona, no guarda
relacin con la imagen que esa persona tiene de s misma. En los nios sucede lo
mismo. Puede llegar hasta tal punto que, cuando se convierten en adolescentes,
nos encontramos con casos en los que jvenes con buena apariencia y excelentes
resultados acadmicos pueden, de repente, cometer intentos de suicidio porque
una novia les ha dejado. Estos casos, que no dejan de sorprendernos a todos,
probablemente se podran haber evitado con palabras de estmulo, de motivacin
y valoracin por lo que es o hace.
1.2.2
Anlisis Crtico
EFECTOS
Inseguridad
en su vida.
Inseguridad
en las
actividades a
realizar
Baja
autoestima.
Realizar
actividades de
acuerdo al
trato.
PROBLEMA
Baja Autoestima
CAUSAS
Desordenes
psicolgicos.
Imagen
propia
del
nio(a).
Trato
displicente de
adultos a los
nios
Discrimen en
las
actividades a
desarrollar.
Por el contrario, en las personas con baja autoestima existe una gran diferencia
entre como sienten que son y cmo les gustara ser. Cuantas ms reas de la vida
del nio o adolescente estn afectadas por esta forma de valorarse, peor ser su
evaluacin global. La baja autoestima aparece en muchos problemas de la infancia
y la adolescencia.
1.2.2 PROGNOSIS.
Esto significar una cadena de acontecimientos puesto que estos nios podrn
influir negativamente en sus compaeros (as) y fomentar los problemas internos y
externos en cada una de las aulas y escuelas.
1.2.6.1.
CAMPO. Pedagoga
1.2.6.2.
REA. Educacin.
1.2.6.3.
1.2.6.4.
1.2.6.5.
1.3.
JUSTIFICACIN
Es importante tener en cuenta que los aprendizajes de los nios y nias deben ser
de calidad, puesto que el trabajo escolar en los primeros aos de Educacin Bsica
determinan la aplicacin de estrategias metodolgicas y creativas, para lograr el
desarrollo significativo de las facultades de pensar, sentir, actuar y comunicarse,
lo que permitir que nios y nias eleven su Autoestima y desarrollen su
socializacin. De esta manera prepararles, orientarles y guiarles a nios y nias de
hoy que son en potencia los hombres y mujeres que decidirn el futuro de nuestro
pas. El trabajo escolar en el primero y segundo ao de Educacin bsica
determina la aplicacin de estrategias metodolgicas y creativas.
La aspiracin es que los aspectos investigados sirvan, como aporte para motivar a
los educadores en la calidad de su metodologa de trabajo, el contacto y el trato a
los nios de igual manera a los padres de familia y dems integrantes de la
comunidad educativa.
Con la solucin del problema planteado, los beneficiados sern los nios y nias
porque los maestros aplicarn estrategias metodolgicas que elevarn su
autoestima, obteniendo capacidad para resolver los problemas que se les presenten
en la vida diaria.
Se espera cumplir con los objetivos y con las expectativas del trabajo. Obteniendo
un buen resultado del mismo y de esta manera contribuir para el desarrollo
integral de los nios y nias.
Suele suceder que la imagen que los dems tienen de una persona, no guarda
relacin con la imagen que esa persona tiene de s misma. En los nios sucede lo
mismo. Puede llegar hasta tal punto que, cuando se convierten en adolescentes,
nos encontramos con casos en los que jvenes con buena apariencia y excelentes
resultados acadmicos pueden, de repente, cometer intentos de suicidio porque
una novia les ha dejado. Estos casos, que no dejan de sorprendernos a todos,
probablemente se podran haber evitado si ese joven hubiera tenido una alta
autoestima.
10
1.4.
OBJETIVOS:
Aplicar la tcnica del discurso como recurso didctico para mejorar la autoestima
en los nios de sexto ao de educacin bsica la escuela Club de Leones ao
lectivo 2010-2011.
1.
2.
3.
11
CAPITULO II
MARCO TERICO.
2.1. Antecedentes Investigativos:
1.
2.
3.
Los centros educativos deben fomentar valores cumplir con los objetivos que son:
socializar a nios y nias haciendo que interiorice valores como la equidad, la
tolerancia, la comprensin a travs de la formacin tica y afectiva de las
personas. En fin, formar individuos contextualizados, forjados en el amor, en el
conocimiento y en la necesidad de construir una sociedad ms solidaria y
equitativa.
La escuela funcionaba en la casa del seor Manuel Iza ubicada en el barrio San
Francisco como primera maestra con nombramiento era la seorita Gladis Hervas.
13
Los 80 nios que asisten a nuestra escuela son de gran responsabilidad que
tenemos los maestros quienes da a da luchamos con los problemas sociales que
existen en la comunidad.
14
Ley de educacin:
Art.2 - Fines de la educacin.a) La educacin tiene como finalidad primordial el pleno desarrollo de la
personalidad de los estudiantes para convivir en una sociedad intercultural y
plurinacional, democrtica y solidaria; para ejercer sus derechos y cumplir con sus
obligaciones; y para que sean capaces de contribuir al desarrollo de una cultura de
paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas.
d) La educacin contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible e
independiente de las personas, que garantice la plena realizacin individual y
colectiva del Buen Vivir o Sumak Kawsay.
e) La educacin debe estar centrada en la persona y garantizar su desarrollo
holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia.
15
Art. 37.- Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho
a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
16
2.4.
CATEGORAS FUNDAMENTALES.
SUBORDINACIN
SUPRAORDINACIN
INDICADORES DE LA BAJA
AUTOESTIMA
COMUNICACIN ORAL
COMUNICACIN
ESCRITA
EFECTOS DE LA
BAJA AUTOESTIMA
DISCURSO: DESCRIPCIN,
NARRACIN,
ESPOSICIN,
ARGUMENTACIN
CAUSAS DE LA
BAJA
AUTOESTIMA
DISCURSO PBLICO,
PRIVADO
PILARES DE LA
AUTOESTIMA
APLICAR LA
TCNICA DEL
DISCURSO
MEJORAR LA
AUTOESTIMA
V. I.
V. D.
17
2.4.1.1.
Es verdad que tantos los animales como los seres humanos nos distinguimos del
resto de los seres (tanto vivos como inertes) por nuestra forma de comunicarnos;
pero tambin es cierto que Dios le ha dado al ser humano esa capacidad casi
ilimitada de expresarse; cuando definimos el trmino comunicacin la mayora
de los individuos slo se imagina a dos o ms personas dialogando
tranquilamente, intercambiando ideas y sentimientos de manera oral. La idea no
es errnea pero s incompleta, no existe un solo tipo de comunicacin mediante la
cual expresamos sentimientos, pensamientos y emociones; dentro de estas
alternativas contamos con la comunicacin oral, gestual, corporal, escrita, eficaz,
simple, etc. Los procesos comunicativos para que sean eficaces deben adaptarse al
contexto en donde los estamos practicando y tambin al tipo de persona, en
especial si no referimos a la comunicacin oral. Este tipo de comunicacin se
caracteriza por tener un nico cdigo (el idioma) y por utilizar un canal de
transmisin que pocos nombran, el aire; la comunicacin oral es la ms antigua,
se da entre dos o ms personas. Decimos que es la ms antigua de todas por el
simple hecho de que al no existir imprenta, la noticias o los comunicados eran
cantados por lo juglares, por ende lo nico que se utilizaba aqu eran la cuerdas
vocales y el aire para transmitir los mensajes.
18
tiempo la nica, a medida que los aos transcurrieron el hombre se dio cuenta que
esta forma de contacto poda modificarse con el objetivo de alcanzar a una mayor
cantidad de personas, es as como luego nace la comunicacin escrita. Aunque nos
parezca gracioso, la comunicacin oral hace mucho tiempo consista slo en gritos
y gestos, luego creci para convertirse en un medio rico y hasta complejo;
debemos reconocer que la capacidad de transmitir informacin o el conocimiento
adquirido por va oral result un aspecto decisivo para la creacin de lo que
conocemos hoy como cultura. La comunicacin oral nos ha dejado un legado
incalculable de valores, normas, hbitos y tcnicas que los seres humanos
desempeamos cotidianamente.
La comunicacin escrita junto con la oral son los dos tipos de comunicacin
principales; aunque tenemos muchas ms divisiones de ste trmino, estas dos son
las ms relevantes; en la mayora de los casos la comunicacin oral se encuentra
acompaada de una tipo gestual, esto se debe a que para los seres humanos nos
resulta inevitable gesticular cuando hablamos, es una caracterstica espontnea y
muy flexible. A lo largo de este documento describimos las ventajas de esta forma
de expresin, pero debemos tener en cuenta que la misma posee limitaciones,
entre las mismas encontramos la ms evidente, la incapacidad de difundirse fuera
de ciertos lmites. La comunicacin oral slo puede alcanzar los lmites de la voz,
o de algn instrumento que haga de sta un sonido ms potente, pero a diferencia
de la comunicacin escrita, no puede traspasar distritos, regiones o fronteras. Otra
de las desventajas es la interpretacin, Cuntas veces hemos peleado o discutido
por malinterpretar o confundir un mensaje?. La comunicacin oral debe ser clara,
y para eso debemos estar atentos a lo que se nos comunica escuchando
cuidadosamente, en el caso de no entender el punto de la charla se debe pedir al
emisor una aclaracin. Por ltimo y es aqu donde citamos una frase muy
conocida, este tipo de comunicacin puede ser negada, todos conocemos la
expresin a las palabras se las lleva el viento; al no existir documentacin que
confirme o corrobore lo que se ha dicho, entonces puede ser negado por
cualquiera de nosotros.
19
Para lograr una comunicacin oral eficaz es necesario tener en cuenta varios
aspectos; el fundamental involucra al idioma mismo; las personas que se
comuniquen deben hacerlo a travs de un nico lenguaje cuyos semas remitan
para ambos la misma cosa. Otro de estos aspectos es la escucha, en especial si
estamos en un contexto infestado de ruidos o interrupciones; por ltimo, en caso
de no entender correctamente lo que se ha transmitido, debemos pedir una
repeticin del mensaje. Aunque esto parezca obvio, las personas suelen quedarse
con aquello mal escuchado y con sus propias ideas sobre lo escuchado, en lugar
de solicitar la debida ratificacin. Al fin de cuentas, saber expresar sonidos no lo
es todo. html.rincondelvago.com/comunicacion-oral.html
2.4.1.1.2.
el 45 % a escuchar,
el 30% a hablar,
el 16% a leer, y
el 9% a escribir.
20
falta de tradicin,
de propuestas,
prestigio de lo escrito,
histricas (prdida de la tradicin retrica por la decadencia de la vida
pblica),
creencia de que se aprende de forma espontnea y ya se domina al llegar a
la escuela,
21
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2.4.1.1.8. QU ES ESCUCHAR?
22
2.4.1.2.
COMUNICACIN ESCRITA.
Lo que nos proponemos aqu entonces, es ofrecer los medios para acercarse hacia
ese conocimiento, un poco ms orientado a la comunicacin escrita. Dado que
sta no ms que un instrumento, vamos a intentar aprender a manejarlos a fin de
poder emplear mejor nuestros conocimientos de redaccin.
23
ESCRITA.
Se registra la informacin.
Puede haber una Interpretacin Equivoca del Mensaje. Como no existe una
persona que explique el mensaje de la informacin o su contenido en esta como en
la comunicacin verbal; esta se puede prestar a otros entendimientos que no sean
los propuestos.
Baja el Nivel de Interdependencia.
Fomenta el Aislamiento.
24
A. Claridad.
B. Precisin.
C. Sntesis.
D. Naturalidad.
Con esto nos referimos a utilizar la lengua ms usual o mas habitual. Escribir con
nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder.
E. Cortesa.
25
2.4.1.3.
DISCURSO
Tipos:
Objetiva: se refleja con exactitud la realidad, presentacin fiel y ajustada de lo
escrito.
Subjetiva: presentar el entorno desde su propia visin. Se destaca lo ms
interesante.
Topografa: descripcin de lugares o paisajes.
Prosopografa: retrato fsico de una persona o ser animado.
Etopeya: retrato squico o de la conducta de una persona.
Cronografa: descripcin de una poca, de un entorno, o de las circunstancias de
un tiempo.
Describir aspecto externo y carcter: Retrato.
Los textos narrativos presentan un transcurrir del tiempo, mientras los
descriptivos son estticos.
La descripcin no es siempre literaria, puede ser expositiva.
Tcnicas de descripcin: 1 =identificacin, 2 = observacin, 3= seleccin, 4
=orden.
26
2.4.1.3.2.
Caractersticas:
marco social determinado por una relacin de carcter interpersonal
finalidad: entretener, informar, convencer, etc.
cdigo que permite la transformacin de la historia en seales conocidas por
el emisor y receptor.
a.
27
b.
Focalizacin: modo concreto del narrador para que la accin se perciba de una
forma determinada. Grado de restriccin de informacin. ngulo especfico del
cual se percibe la accin.
Cero: no hay restricciones en la entrega de informacin. Narrador
omnisciente. Sabe ms que los personajes.
Interna: se narra a partir de la experiencia propia. Narrador protagonista.
Conocimiento relativo y parcial. Puede ser fija: en un slo focalizador;
variable: cambia; mltiple: un hecho representado por varios focalizadores.
Externa: visin externa del hecho. Objetivismo extremo. Sabe menos que lo
personajes.
28
Los Personajes: entes de ficcin creados por el autor que participan en los
acontecimientos de la historia.
29
El Dilogo:
estilo directo
estilo indirecto
se diferencia con claridad de la narracin. Cuando habla un personaje se
escribe un guin.
30
Clasificacin:
Fsico o Escenario: lugar donde suceden los acontecimientos. Puede ser
abierto o cerrado.
Sicolgico: atmsfera espiritual que envuelve a los personajes y a la accin.
Ejemplo: ambiente de tristeza.
Social: entorno cultural, histrico, econmico, social etc. donde se desarrollan
los hechos.
31
Clasificacin:
Tiempo de la historia: presenta las acciones en un orden lgico y causal. A
travs de una sucesin cronolgica de acciones relacionadas segn causa y
efecto. No siempre coincide con el tiempo del relato.
Tiempo del relato: es la disposicin esttica del acontecer de la narracin. El
narrador organiza el Tiempo de la historia de tal modo de instaurar un
temporalidad artstica.
Tiempo referencial histrico: tiempo de la realidad histrica al que se remiten
los hechos narrados. Puede tambin referirse al tiempo del escritor, que es el
contexto social y cultural en el que este escribe.
32
analepsis: retrospeccin.
Racconto: retroceso extenso en el tiempo y vuelta al presente.
Flash Back: retroceso temporal breve y retorno rpido al presente.
prolepsis: el narrador mira hacia el futuro.
en el cine, la prospeccin y retrospeccin se llaman Flash Forward y Flash
Back.
Caractersticas:
El emisor deber:
seleccionar el vocabulario ms adecuado. Deber ser tcnico y denotativo.
Adecuado al nivel de comprensin del lector, o sea, un nivel de divulgacin
masiva o un nivel especializado.
33
Deductiva: el tema se expone al inicio del texto y tiene carcter de idea general o
definicin. A continuacin, se desarrolla con informaciones particulares que la
explican o demuestran.
34
35
Cohesin y Coherencia:
Procedimientos de cohesin:
a)
conectores: son palabras o expresiones que nos sealan las ideas u oraciones,
para organizarlas en un texto.
36
c)
Uso de Relativos:
37
Concordancia:
a.
b.
a.
38
b.
diagrama en rbol:
diagrama radial
c.
Lenguaje del Texto Expositivo: debe considerar las caractersticas del receptor.
Maneras de definir:
uso de la etimologa: seala el origen etimolgico de la palabra. Ej:
Polisemia: del griego "poli": varios y "semin": significados.
uso de la parfrasis: se explica a travs de sinnimos ms conocidos.
39
a.
b.
40
41
observacin
=>hiptesis
=>experimentacin
=>conclusin
Caractersticas:
Objeto: tema que admita diferentes puntos de vista, problema por solucionar.
Emisor: quien manifiesta un posicin determinada respecto al objeto.
Carcter dialgico: confrontacin entre el emisor y receptor, generando
polmica.
Finalidad: promover la adhesin mediante estrategias de convencimiento o
persuasin.
Tipos:
Secuencial: se trata de una tesis y los argumentos que la apoyan. El cuerpo tiene
diversas fases.
42
Dialctica:
ms
compleja.
Presenta
tesis,
contratesis,
argumentos
2.4.1.4.
DISCURSO PBLICO
Discurso Pblico: textos escritos u orales que desarrollan un tema de inters para
un gran nmero de personas, su emisor est investido de autoridad, tiene como
finalidad convencer a quien lo recibe, llevndolo a tomar una determinada postura
frente a lo dicho.
Estructura:
introduccin o exordio: se plantea el tema y se motiva a la audiencia a
involucrarse en el discurso.
exposicin: desarrollo del tema, se citan argumentos. Debe ser clara,
ordenada y el receptor debe estar identificado para buscar la manera de llegar
l.
conclusin o peroratio: sntesis de lo dicho, se apela a que los receptores
tomen una posicin respecto al tema.
Aspectos esenciales:
intencin
propsito
organizacin
uso de los tipos de discurso
relacin jerrquica emisor-receptor
usar correctamente el saber
establecer claramente la perspectiva del emisor
43
Factores de la comunicacin:
Emisor: persona o institucin con autoridad, lo hace vlido.
Receptor: colectivo o pblico.
Mensaje: toma estructura de discurso.
Tema: inters pblico, depende del emisor.
Situacin: ciertos ritos, dependiendo.
Canal: medios de comunicacin de masas o directamente.
Cdigo: nivel formal y culto. Recursos verbales, paraverbales y no verbales.
2.4.1.5.
DISCURSO PRIVADO
Factores de la comunicacin:
emisor: posee relacin personal y, generalmente, simtrica con el destinatario.
44
45
Los primeros intercambios de afecto entre el recin nacido y su madre junto a las
formas tempranas de cuidados fsicos provienen de un contexto de actividad
placentera mutua entre padres e hijos.
Internet;
www.Mipediatria.commx/autoestima.htm 1998.
2.4.2.1.
Construccin de la Autoestima
46
47
2.4.2.2.
Importancia de la autoestima
Sentirse por encima como todos, al mismo tiempo saber que se puede aduear del
mundo.
avanzando
hacia objetivos
importantes,
2.4.2.3.
Categoras de la Autoestima
48
2.4.2.4.
Componentes de la Autoestima
49
50
Varios autores proponen una jerarqua para la estima personal. Dicen que a mejor
nivel de estima, es mayor el nivel de aprendizaje. Ellos creen que una pobre
51
Adems MEZA A., nos recuerda que el deseo de expresar llevar al nio y nias a
orientarse en su mundo, tanto interno como externo, buscando la palabra que le
ayude a situarse en su realidad. Arriesgarse es poner de manifiesto la confianza
que sentimos en nosotros mismos por alcanzar una meta deseada, es vencer un
obstculo, lo cual implica que la persona aprenda por s ismo y se arriesgue a
vencer un obstculo.
2.4.2.5.
Niveles de la Autoestima
La suma de juicio que una persona tiene sobre s mismo puede ser exagerada y
estar teida
2.4.2.5.1. La sobrestima
52
A veces usa recuerdos del pasado con imgenes y los encadena por asociaciones.
Esta voz se caracteriza por ser insidiosa y sutil y el sujeto por lo general no se
percata de ella ni que los est daando pues sus ataques le parecen razonables y
justificados.
Las actitudes ms habituales que indican una autoestima baja son las siguientes:
Autocrtica dura y excesiva que la mantiene en un estado de insatisfaccin
consigo misma.
Hipersensibilidad a la crtica por la que se siente exageradamente atacada/o,
herida/o; hecha la culpa de los fracasos a los dems o a la situacin; cultiva
resentimientos tercos contra sus crticos.
Indecisin crnica, no por falta de informacin, sino por miedo exagerado a
equivocarse.
53
Deseo innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir NO, por
miedo a desagradar y a perder la buena opinin del peticionario.
Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente todo
lo que intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas
no salen con la perfeccin exigida.
Culpabilidad neurtica, por la que se acusa y se condena por conductas que
no siempre son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores y
delitos o los lamenta indefinidamente, sin llegar nunca a perdonarse por
completo.
Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar an
por cosas de poca importancia, propia del supercrtico a quien todo le sienta
mal, todo le disgusta, todo lo decepciona, nada le satisface.
Tendencias defensivas, es negativo generalizado (todo lo ve negro; su vida, su
futuro y, sobre todo, su s mismo) y una inapetencia generalizada del gozo de
vivir y de la vida mismo.
54
55
2.5. HIPTESIS.
La aplicacin de la tcnica de discurso se mejorar la autoestima de los nios
maltratados.
Hi. La aplicacin de la tcnica de discurso SI mejorar la autoestima de los nios
maltratados
Tcnicas de discurso.
Mejorar la autoestima
56
CAPITULO III
METODOLOGA
3.1.
Enfoque.
Es cuantitativa por que busca las causas y la explicacin de los hechos que
generan el problema, este proceso requiere de la interpretacin estadstica de los
datos y sus resultados pueden ser generalizados.
3.2.
57
3.3.
58
3.4.
Poblacin y muestra.
3.4.1. Poblacin.
59
3.5.
Operacionalizacin de Variables
Categoras
Indicadores
tems
Tcnicas
Instrumentos
Comunicacin es el Comunicacin
acto de transmitir
informacin a
travs de signos
interpretados por
otro u otros.
Comunicacin
oral
Comunicacin
escrita
Discurso:
Cuestionario
aula?
3. Conoce la estructura del discurso pblico?
4. Desarrolla el discurso privado?
Descripcin
Narracin
PROPESTA.
de oraciones que
Exposicin
constituyen
Argumentacin
Discurso
conjunto
una
Discurso Pblico
escrita.
Discurso Privado.
Encuesta
60
Conceptualizacin
Categoras
Indicadores
tems
Tcnicas
Instrumentos
Pilares
autoestima
Causas
adquiridas.
de
de
autoestima?
la 2. Conoce
baja autoestima.
que
factores
produce
la
baja
autoestima?.
baja autoestima.
Indicadores
nios(as)?
la
baja 5. La escuela puede ayudar a mejorar la autoestima
Escuchan una voz
autoestima.
de los nios(as)?
interior
negativa
que los atacan y
juzgan
con
el
mximo rigor.
Cuadro N 2. Operacionalizacin de variable dependiente
61
Cuestionario
3.6.
Recoleccin de informacin
a.
b.
c.
Elaboracin de instrumentos
a.
Revisin crtica
b.
Limpieza de la informacin
a.
b.
c.
Comprobacin de la hiptesis
d.
Conclusiones v recomendaciones.
62
CAPTULO IV
4.1.
4.2.
Interpretacin de datos
1.
Cuadro N 2. Pregunta N 1
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
50
89
NO
6
11
TOTAL
56
100
Grfico N 3. Pregunta N 1
63
Del universo tomada, el 89% respondieron que si conocen los pilares en los que
fundamentan el autoestima, el
fundamentan el autoestima.
2.
Cuadro N 3. Pregunta N 2
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
52
93
NO
4
7
TOTAL
56
100
Grfico N 4. Pregunta 2.
Anlisis e Interpretacin
De la muestra tomada tenemos que un 93% que si conocen que factores producen
la baja autoestima, con respecto a un 07% no conocen que factores producen la
baja autoestima.
64
3.
Cuadro N 4. Pregunta N 3.
INDICADOR
FRECUENCIA PORCENTAJE
MUY POCO
30
21
CON FRECUENCIA
16
79
SIEMPRE
10
79
TOTAL
56
179
Grfico N 5. Pregunta N 3.
Anlisis e Interpretacin.
MUY POCO
65
4.
Cuadro N 5. Pregunta N 4.
INDICADOR
MUY POCO
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
TOTAL
FRECUENCIA PORCENTAJE
29
25
16
75
11
75
56
175
Grfico N 6. Pregunta N 4.
Anlisis e Interpretacin.
5.
Cuadro N 6. Pregunta N 5.
INDICADOR
SI
NO
TAL VEZ
MUY POCO
TOTAL
FRECUENCIA
26
2
13
15
56
Grfico N 7. Pregunta 5.
Anlisis e Interpretacin.
67
PORCENTAJE
14
86
86
86
272
6.
Cuadro N 7. Pregunta N 6
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
NUNCA
29
39
POCO
16
61
SIEMPRE
11
61
TOTAL
56
161
Grfico N 8. Pregunta N 6.
Anlisis e Interpretacin.
Al respecto de esta pregunta tenemos que la gran mayora un 52% dicen que
NUNCA han utilizado tcnicas de discurso en el aula, frente a un 28% que dice
68
que POCO han utilizado tcnicas de discurso en el aula y un 20% que SIEMPRE
han utilizado tcnicas de discurso en el aula.
7.
Cuadro N 8. Pregunta N 7.
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE
8
89
A VECES
16
11
NUNCA
32
11
TOTAL
56
111
Grfico N 9. Pregunta N 7.
69
8.
Cuadro N 9. Pregunta N 8.
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
2
4
NO
54
96
TOTAL
56
100
Anlisis e Interpretacin.
70
9.
Desarrolla el
privado?
Cuadro N 10.
discurso
INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE
10
18
A VECES
16
82
Pregunta N 9.
NUNCA
30
82
TOTAL
56
182
Anlisis e Interpretacin.
71
Anlisis e Interpretacin.
72
4.3.
Verificacin de la Hiptesis.
73
SI
NO
MUY
POCO
CON
FRECUENCIA
SIEMPRE
30
16
10
29
19
11
TAL
VEZ
MUY
POCO
NUNCA
POCO
11
8
29
32
16
10
30
A
VECES
16
54
2
Hi, la aplicacin de la tcnica del discurso SI mejorara la autoestima en los nios maltratados.
74
16
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.
CONCLUSIONES
La mayora de maestras no utilizan adecuadamente las tcnicas de discurso
para mejorar su autoestima en los nios.
Un porcentaje limitado de nios(as) no han desarrollado completamente su
autoestima.
Las maestras no cuentan con la capacitacin en estrategias metodolgicas
activas para la aplicacin de las tcnicas de discurso para mejorar su
autoestima en los nios.
5.2.
RECOMENDACIONES
75
CAPITULO VI
PROPUESTA CON EMPRENDIMIENTO
6.1.
6.1.4. PROYECCIN.
Con proyeccin a atender a docentes (6), y padres de familia (50) y a la comunidad
en general.
6.1.5. MONTO.
El proyecto tendr un monto de $ 2.000 (dos mil dlares) en su ejecucin.
76
6.2.
77
Baja autoestima.
Realizar actividades de
acuerdo al trato.
PROBLEMA
Baja Autoestima en los nios se sexto ao de Educacin Bsica de la escuela Club de Leones.
Desordenes psicolgicos.
CAUSAS
Elaborado por: Adriana Brito
Interpretacin.
Es necesario aplicar tcnicas de discurso para mejorar su autoestima, ya que debido a desordenes psicolgicos, la imagen propia del nio(a),
trato displicente de adultos, discrimen en las actividades a desarrollar, se producen en los alumnos inseguridad en su vida, inseguridad en las
actividades a realizar, baja autoestima por ende realizar actividades de acuerdo al trato.
78
Sector
Educativo
Tipo de proyecto
Indicadores
resolver la problemtica de
pedaggica
en
estudiantes
no
la desarrollan
institucin,
aprendizajes
capacitacin,
significativos
proporcionar
autoestima es baja.
su
conocimientos,
experiencias, tcnicas y
herramientas
para
la
ejecucin de un proceso
de emprendimiento.
79
Aplicar la tcnica de
discurso
Proporcionar capacitacin
sobre la tcnica del
discurso.
6.3.2
80
6.3.3
FUNDAMENTACIN.
81
Resumen
narrativo de los
objetivos.
FIN:
Elevar
la
autoestima de los
nios
de
educacin bsica.
PROPSITO
(Objetivo
General):
un
Crear
centro
de
capacitacin en la
tcnica
del
discurso
para
mejorar
la
autoestima en los
nios de sexto ao
de
educacin
bsica en la Club
de
Leones
casero
San
Francisco,
parroquia
Constantino
Fernndez cantn
Ambato,
noviembre 2010
82
Supuestos de
sustentabilidad
Supuestos
del
fin:
La
comunidad
educativa
participa en actos
de la escuela.
Supuestos
del
propsito:
Padres de familia
facilitan
el
aprendizaje sobre
tcnicas
de
discurso.
Componente 1 u
objetivo
especfico 1:
Aplicar la tcnica
del discurso para
mejorar
la
autoestima en los
nios.
Indicadores del
Componente 1:
El 90 % de los
nios(as) aplican
la tcnica del
discurso
para
mejorar
la
autoestima.
Resumen
narrativo de los
objetivos.
ACTIVIDADES
Elaboramos el
plan de clase
incluyendo la
estrategia.
Desarrollo del
plan de clase.
Indicadores
verificables
objetivamente
PRESUPUESTO
Transporte
$10,00
Material
didctico
$
7,00.
Total $ 17.00
Fecha de inicio
noviembre del
2010
Componente 2 u Indicadores del
objetivo
Componente 2:
El
90%
de
especfico 2:
Evaluar
la nios(as) obtienen
tcnica
del calificaciones
discurso.
altas.
ACTIVIDADES PRESUPUESTO
Recopilar
la Copias
del
informacin.
instrumento
de
evaluacin $20,00
Medios
del
Componente 1:
Planificaciones
ejecutadas.
Planes de clase
aprobados.
Supuestos
del
Componente 1:
La
directora
facilita los medios
para validar la
aplicacin de la
tcnica
del
discurso en los
nios de sexto de
bsica.
Fuentes de
verificacin
Supuestos de
sustentabilidad
Medios
de Supuestos
del
actividades:
actividades:
Horario
de La
Directora
clase.
brinda
las
Plan de clase.
facilidades en
la escuela.
Medios
del
Componente 2:
Test.
Encuestas.
Cuaderno
de
tareas
Supuestos
del
Componente 2:
Directora de la
escuela analiza las
planificaciones.
Medios
de Supuestos
del
actividades:
actividades:
Instrumento
de la
comunidad
evaluacin para brinda
las
los nios(as)
facilidades para la
recopilacin
de
informacin.
83
Resumen
Indicadores
Fuentes de
Supuestos de
narrativo de los
verificables
verificacin
sustentabilidad
objetivos.
objetivamente
Componente 3 u Indicadores
del Medios
3:
95%
de
Componente 3:
la Facturas.
Proporcionar comunidad
capacitacin educativa
la participa
del centro
sobre
tcnica
discurso.
del Supuestos
en
del
Componente 3:
Participacin
Nombre
centro
de de capacitacin.
el capacitacin
MIES
de Actas de creacin.
Municipio.
capacitacin en la Documentos
tcnica
del aprobados
discurso.
Contratos
Lista
de
asistencia.
ACTIVIDADES
Gestionar
PRESUPUESTO
Medios
de Supuestos
actividades:
de capacitacin.
Permisos
Copias
Permisos
del
Elaboracin
de contrato
de funcionamiento.
del
de
arrendamiento.
funcionamiento.
Permisos
funcionamiento.
del 2011
84
de
85
RECURSOS
NECESARIOS
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
COMPONENTES/ACTIVIDADES Y
SUBACTIVIDADES
Actividad 3.1.
Gestionar para crear el centro de capacitacin.
Subactividad 3.1.2.
Contratar asesores.
TOTAL
HORARIO DE ACTIVIDADES PROPUESTO:
TIEMPO ESTIMADO
DESDE
HASTA
01-03-2011
31-03-2011
01-03-2011
31-03-2011
DAS: 60
___________________
_______________
COORDINADORA DEL PROYECTO
COORDINADORA ENTIDAD
BENEFICIARIA
86
RECURSOS
NECESARIOS
Materiales y
Econmicos
Materiales y
Econmicos
DOCENTE
PROPONENTE
Dra. Mercedes Lozada
ESTUDIANTES
PARTICIPANTES:
Adriana Brito
RESPONSABLES
Componente
1:
Objetivo
Especfico 1
Aplicar la tcnica del discurso.
Actividad 1.1.
Elaboramos el plan de clase
incluyendo la estrategia.
Actividad 1.2.
Desarrollo del plan de clase.
Subactividad 1.2.1.
Ejecutar la clase
Subactividad 1.2.2.
Control,
desarrollo
y
resultados de la clase.
Componente
2:
Objetivo
Especfico 2
Evaluar
la tcnica del
discurso.
$ 5,00
$ 5,00
$ 5,00
$ 5,00
$ 20,00
$ 20,00
$10,00
$10,00
Actividad 2.1.
Recopilar la informacin
Subactividad 2.1.1.
Cuantificar
resultados
positivos y negativos.
Componente
3:
Objetivo
Especfico 3
Proporcionar
capacitacin
sobre la tcnica del discurso
Actividad 3.1.
Gestionar para crear el centro
de capacitacin
Subactividad 3.1.2.
Contratar asesores.
$ 20,00
$ 20,00
$1000,00
$1000,00
TOTAL
$1060,00
$1060,00
87
F) ___________________________
NOMBRE:
COORDINADOR DEL PROYECTO
88
F) ___________________________
NOMBRE:
COORDINADORA ENTIDAD
BENEFICIARIA
Tcnica del
discurso
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDO AFECTOMOTIVACIONALES
introduccin
o Desarrollo
de
exordio:
valores.
exposicin: desarrollo Participacin
con
del tema
respeto
conclusin
o Trabajar en forma
peroratio:
participativa con los
involucrados
Desarrollar
el
espritu investigativo
sobre la realidad de
las
instituciones
deportivas
89
ESTRETEGIAS
DIDCTICAS
ABSTRAER
Analizar
los
modelos
Determinar
lo
esencial
DEFINIR
Interpretar
y
asimilar
los
contenidos
Enunciar
los
rasgos esenciales
de los modelos
RECURSOS
Infocus
Diapositivas
Micrfono.
Local.
EVALUACIN
TIEMPO
Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones para mantener una convivencia armnica con
sus semejantes.
Formacin de una ciudadana democrtica
CONTENIDOS
ESTRETEGIAS DIDCTICAS
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACIN
Reglamentos textuales y Lectura de prrafos.
Textos.
8 clases
Tcnica:
los elementos de la Construccin de prrafos.
Cuadernos
Observacin
lengua.
Formulacin de ideas.
Manuales de
Instrumentos
Participacin de dilogos
convivencia.
Escala valorativa.
Identificacin de los elementos de la Papelotes
comunicacin.
Diccionarios.
Anlisis de los elementos de la
comunicacin.
Anlisis
sintctico
de oraciones
unimembres y bimembres.
Identificacin de las clases de sujeto.
Deduccin de la regla ortogrfica.
Aplicacin en un texto.
90
91
ANEXOS.
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
Emprendimiento e innovacin y tecnolgica
ENCUESTA
2.
NO
3.
4.
CON FRECUENCIA
CON FRECUENCIA
NO
TALVEZ
POCO
A VECES
NUNCA
9.
SIEMPRE
8.
MUY POCO
7.
SIEMPRE
6.
SIEMPRE
5.
NO
NO
A VECES
NUNCA
NO
92
BIBLIOGRAFA.
93
Dimerino
Interamericano S.A.
MADRAZO, Mara de Jess, (1998) La Autoestima en los Nios
internet
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NATHAN, Brody y Howard Ehlichman, Psicologa de la personalidad. Prentice
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RODRGUEZ, Mauro, (1998), Autoestima Clave de xito Personal. Ediciones
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http://www.educarecuador.ec/_upload/COMO%20DESARROLLAR%20LA%20
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http://www.saludalia.com/docs/Salud/web_saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/do
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http://www.mailxmail.com/curso-aprenda-hablar-publico/tecnicas-expresion-oralcomo-debe-ser-comunicacion-verbal
http://www.mailxmail.com/curso-aprenda-hablar-publico/tecnicas-expresion-oralelementos-fisicos-comunicacion-oral-manos-cuerpo
http://www.miautoestima.com/problemas-genera-autoestima
http://www.grupoice.com/esp/cencon/pdf/desarrollo/tecnicas_comunicacion.pdf
http://www.monografias.com/trabajos5/autoest/autoest.shtml
http://www.laautoestima.com
94