Diagnostico psicopedaggico grupal

I-Datos de identificacin.
Colegio: Escuela Particular rural Bosque verde
Curso: Sala Multigrado 5 y 6 bsico
Alumnos por curso: 5 bsico 6 alumnos, 6 bsico 8 alumnos.
Profesor Jefe: Olaya
Fecha de evaluacin: Abril, mayo, junio de 2013
Evaluador: Katty Ojeda Oyarzun.

II-Motivo de consulta:
Realizar un diagnstico grupal, para conocer las competencias bsicas de lectura, escritura y
clculo en alumnos.

III-Pruebas Aplicadas:
Nombre: Batera psicopedaggica Evala 4 y Evala 5.
Autor: Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz
reas: lectura, escritura y calculo.
Objetivos: Medir en los alumnos los niveles de comprensin lectora, velocidad lectora,
exactitud lectora, ortografa fontica, grafa y expresin escrita, ortografa visual, clculo y
numeracin y resolucin de problemas.
Nombre: Pauta de observacin, prueba informal.
Autor: Katty Ojeda Oyarzun
Objetivos: establecer los diferentes niveles conductuales en que se encuentra el grupo
curso. Conocer el desempeo y metodologas del docente dentro el aula. Conocer y
comprender el entorno educativo de los alumnos. Tener conocimiento de las competencias
bsicas en las reas lectura, escritura y clculo en las que se encuentra el grupo curso.

IV-Anlisis escolar:

La escuela particular subvencionada rural Bosque Verde, se encuentra ubicada en el Tepual

de la comuna de puerto Montt, a cargo del sostenedor Don Jos francisco Maldonado
Maldonado, y cuya directora y jefe de UTP (unidad tcnica pedaggica) est en manos de
Seorita, Yurizan Dayse Ruiz Ruiz. Este establecimiento es gratuito, tanto en matricula como
aranceles, de un total de 56 matrculas vigentes, 43 de ellos son alumnos prioritarios, y un
42% de los alumnos se encuentran en la clasificacin de vulnerabilidad. De acuerdo a la
calidad del proceso de enseanza aprendizaje ellos se encuentran en la clasificacin de
emergentes (tienen resultados inferiores a las autnomas pero presentan el potencial de
lograr esos niveles de aprendizaje.) es decir, que presentan un alto potencial para llegar a la
mxima clasificacin (autnoma). Solo el 40% de las matriculas existentes son ocupados por
alumnos del sector.
De acuerdo a los datos recopilados en la institucin Escolar el nivel socioeconmico de las
familias se encuentra en un nivel medio bajo. Las familias existentes dentro del nivel son en
su mayora nucleares y monoparentales. En cuanto al nivel acadmico de los padres: el 92%
ha terminado la enseanza media, 6% no ha terminado enseanza media o bsica y solo un
2% la enseanza universitaria. En lo que respecta al grado de compromiso de los padres con
la educacin de sus hijos, no se ve reflejado un compromiso frreo, ya que las reuniones de
apoderados no hay una asistencia comprometida. As como en actos cvicos y otras
actividades que realiza la Escuela, esto hace que el proceso de enseanza aprendizaje se
dificulte an ms para los alumnos.
La escuela Particular Bosque Verde consta con un curso multigrado y los niveles que ofrece
para este son: NB1, NB2, NB3, NB4, (primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto) con
un total de 25 alumnos, siendo el 5 y 6 bsico que consta de 14 alumnos los cuales son
evaluados en el presente informe.
La taza de repitencia al ao 2011 es de un 15, 2% no existen datos cuantitativos del ao
2012, Taza de asistencia es de 89%.
Segn lo observado en la escala de apreciacin; Con respecto a los niveles de aceptacin,
adaptacin y autoestima en el grupo, y segn lo observado en el periodo de prctica, los nios
demuestran amplios niveles de adaptacin, demuestran tambin tolerancia a la hora de
solucionar conflictos, recordemos que es una sala multigrado donde conviven distintas edades
y por tanto distintos inters, Los alumnos cuentan con estrategias para solucionar distintos
conflictos que se dan en el aula comn, pueden expresar libremente emociones, ya sean
negativas o positivas, en el aula se evidencia contantemente por parte de la docente a cargo,
refuerzos positivos mejorar la conducta y reforzar los contenidos.

La Escuela Bosque Verde no utiliza metodologas nuevas, los docentes apoyan sus clases
con el material entregados por el ministerio de educacin, y los materiales que les ofrecen
en las reuniones de microcentro, llamado modulo multigrado. Donde el conjunto de
recursos elegibles, asociados a los sectores de Lenguaje, Matemtica, Ciencias Naturales, e
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, ha sido confeccionado en base a aquellos
considerados por el MINEDUC como los bsicos, fundamentales para el trabajo docente, y
necesarios en la implementacin de los Mdulos Didcticos Multigrado.
En este proceso, el coordinador de microcentro tendr el rol de acordar con los dems
participantes los materiales didcticos ms necesarios a partir de un listado de opciones
disponibles
en
el
sitio
web.
http://www.convivenciaescolar.cl/index1_int.php?
id_portal=50&id_seccion=4080&id_contenido=18578.

V-Anlisis de resultados:

a) Anlisis de resultados cuantitativo.

(Anexo 1y 2)

Sesto bsico
Lectura:
Exactitud Lectora: Los alumnos se encuentran en el PC de 28 lo cual se considerada un
nivel medio bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un
percentil de 40-59 PC.
Comprensin Lectora: Los alumnos se encuentran en el PC de 31 lo cual se considerada
un nivel medio bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un
percentil de 40-59 PC.
Velocidad lectora: los alumnos leen en promedio 130 palabras por minuto a velocidad
normal, siendo el promedio estndar establecido de 125 a 134 palabras por minuto.
Escritura:
Grafa: Los alumnos se encuentran en el PC de 64 lo cual se considerada un nivel medio
alto, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un percentil de 4059 PC.
Ortografa Fontica: Los alumnos se encuentran en el PC de 14 lo cual se considerada
un nivel bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un
percentil de 40-59 PC.
Ortografa Visual y Reglada: Los alumnos se encuentran en el PC de 11 lo cual se
considerada un nivel bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel
medio un percentil de 40-59 PC.
Calculo:
Numeracin: Los alumnos se encuentran en el PC de 5 lo cual se considerada un bajo,
en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un percentil de 40-59
PC.
Resolucin de Problemas: Los alumnos se encuentran en el PC de 24 lo cual se
considerada un nivel medio bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos, siendo el
nivel medio un percentil de 40-59 PC.

Anlisis cualitativo

 Lectura: Los alumnos acceden con agrado a la lectura, y presentan una velocidad lectora
adecuada para la escolarizacin y edad, no obstante se les dificulta la eficacia lectora,
siendo uno de los errores ms cometidos el no reconocimiento fontico de palabras muy
parecidas, Con respecto a la lectura oral presentan una lectura corriente, la lectura denota
intencin, no obstante cometen regresiones silenciosas cuando no conocen una palabra.
Con respecto a la comprensin lectora, los alumnos del 6 ao bsico, reconocen
vocabulario e ideas explicitas en el texto trabajado, no as cuando se trata de ideas que se
encuentren implcitas y la comprensin de ideas conceptuales que se encuentran en las
tareas, debido a esto la comprensin lectora es su mayora es literal.
En relacin a la velocidad lectora, los alumnos leen un promedio de 130 palabras por
minuto a velocidad normal, siendo esta cifra, adecuada para el nivel de escolarizacin y
edad.
Escritura: Con respecto a la grafa, los alumnos acceden a la copia, al dictado y a la
escritura espontanea, el 100% de los alumnos presenta una lateralidad diestra con una
escritura caligrfica infantil, dominan las habilidades motrices necesarias para
desarrollar una escritura ordenada y clara. En relacin a la velocidad de la escritura
esta es normal a la escolarizacin de los alumnos. Con respecto a la escritura espontanea,
es adecuada, expresan ideas sin dificultades, tienen un vocabulario adecuado y
concordancia gramatical en el gnero, no as la concordancia en el nmero. Respecto a la
ortografa fontica se les dificulta las palabras fonticamente parecidas al dictado,
cometiendo errores significativos para su escolarizacin, en referencia a la ortografa
visual y reglada los alumnos presentan en mayor grado dificultades con las palabras que
finalizan en plural, omitiendo la consonante s, como tambin con el uso de la letra H al
inicio e intermedio de las palabras trabajadas.
Calculo: Los alumnos reconocen los nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
relaciona el guarismo con la cantidad, reconocen cifras hasta la decena de mil.
En relacin a las secuencias numricas, identifican escalas ascendentes y descendentes,
antecesor, sucesor, presentan dificultades al momento de organizar
secuencias
descontinuas pares e impares. Respecto al valor posicional no comprenden las posiciones,
descomposiciones de los nmeros, por tanto, cometen errores para reconocer e identificar
el valor absoluto del nmero.
Con respecto a la resolucin de problemas, los alumnos presentan lentitud para ejecutar
estas tareas, no encuentran las estrategias para la estimacin de los clculos mentales,
cabe sealar que reconocen el lenguaje matemtico.
En cuanto a la evocacin de procedimientos, los alumnos evocan sin dificultad las
operaciones aritmticas, suma y resta, no as en la multiplicacin y divisin, donde
cometen errores de procedimiento bsico para el nivel de escolarizacin. Presentan un
bajo rendimiento en los ejercicios que demandan la comprensin del problema y la
adecuada seleccin del procedimiento.

VII Sntesis Diagnostica

Fortalezas:
Aceden con agrado a las tareas.
Seguimiento de instrucciones.
Calidad de la grafa.
Escritura espontanea.
Codificacin de textos simples.
Resolucin de los algoritmos, suma y resta.
Reconocimiento de escalas ascendentes y descendentes.
Identificacin de antecesor y sucesor.
Autoestima.
Comportamiento.
Aceptacin entre pares.
Debilidades:
Comprensin lectora.
Comprensin de problemas matemticos.
Evocacin de procedimientos.
Ortografa fontica.
Ortografa visual y reglada.
Reconocimiento de series discontinuas.
Seleccin de procedimientos adecuado para los algoritmos multiplicacin y divisin.
Lentitud para la ejecucin de problemas matemticos.
VII Anlisis final:

Los alumnos de 6 ao bsico de la escuela particular Bosque Verde, tienen como mayor
fortaleza la capacidad de autorregulacin en el comportamiento dentro del aula, el respeto
hacia sus compaeros y profesores,, el trabajar con agrado en las distintas tareas, adems de
las reas instrumentales como la grafa ,la expresin escrita, sin embargo demuestran
dificultades en la comprensin lectora, as tambin como en la comprensin para resolver
problemas matemticos como encabezados escritos, no logrando escoger el procedimiento
adecuado para ejecutar la tarea, esto se puede deber a la falta de comprensin lectora que
denota el grupo curso.

V-Anlisis de resultados:
a) Anlisis de resultados cuantitativo.

(Anexo 3 y 4)
Quinto bsico

Lectura:
Exactitud Lectora y comprensin Lectora: Los alumnos se encuentran en el PC de 19
lo cual se considerada un nivel bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el
nivel un percentil de 40-59 PC.
Velocidad lectora: los alumnos leen en promedio 68 palabras por minuto a velocidad
normal, siendo el promedio estndar establecido de 115 a 124 palabras por minuto.
Escritura:
Grafa: Los alumnos se encuentran en el PC de 60 lo cual se considerada un nivel medio
alto, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un percentil de 4059 PC.
Ortografa Fontica: Los alumnos se encuentran en el PC de 43 lo cual se considerada
un nivel medio, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel medio un
percentil de 40-59 PC.
Ortografa Visual y Reglada: Los alumnos se encuentran en el PC de 20 lo cual se
considerada un nivel bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos siendo el nivel
medio un percentil de 40-59 PC.

Calculo:
Numeracin: Los alumnos se encuentran en el PC de 48 lo cual se considerada un nivel
medio, en relacin a la escolaridad, siendo el nivel medio un percentil de 40-59 PC.
Resolucin de Problemas: Los alumnos se encuentran en el PC de 18 lo cual se
considerada un nivel medio bajo, en relacin a la escolaridad de los alumnos, siendo el
nivel medio un percentil de 40-59 PC.

b) Anlisis cualitativo
Lectura: Los alumnos acceden con agrado a la lectura, presentan una velocidad lectora
lenta para la escolarizacin, denotan una lectura corriente con dificultades para respetar

signos de puntuacin, aun as la lectura denota intencin Con respecto a la comprensin

lectora, los alumnos del 5 ao bsico, reconocen vocabulario e ideas explicitas en el
texto trabajado, no as cuando se trata de ideas que se encuentren implcitas y la
comprensin de ideas conceptuales que se encuentran en las tareas, debido a esto la
comprensin lectora es su mayora es literal.
En relacin a la velocidad lectora, los alumnos leen un promedio de 68 palabras por
minuto a velocidad normal, siendo esta cifra, inadecuada para el nivel de escolarizacin y
edad.

Escritura: Con respecto a la grafa, los alumnos acceden a la copia, al dictado y a la

escritura espontanea, el 100% de los alumnos presenta una lateralidad diestra con una
escritura caligrfica infantil, dominan las habilidades motrices necesarias para
desarrollar una escritura ordenada y clara. En relacin a la velocidad de la escritura
esta es normal a la escolarizacin de los alumnos. Con respecto a la escritura espontanea,
es adecuada, expresan ideas sin dificultades, tienen un vocabulario adecuado y
concordancia gramatical en el gnero y nmero. Respecto a la ortografa fontica se
encuentran en un nivel adecuado, no presentan dificultades. En referencia a la ortografa
visual y reglada los alumnos cometen errores propios de la edad y la escolarizacin.
Calculo: Los alumnos reconocen los nmeros naturales, fraccionarios y decimales,
reconocen cifras hasta la decena de mil.
En relacin a las secuencias numricas, identifican escalas ascendentes y descendentes,
antecesor, sucesor, presentan dificultades al momento de organizar
secuencias
descontinuas pares e impares. Respecto al valor posicional no comprenden las posiciones,
descomposiciones de los nmeros, por tanto, cometen errores para reconocer e identificar
el valor absoluto del nmero.
Con respecto a la resolucin de problemas, los alumnos presentan lentitud para ejecutar
estas tareas, no encuentran las estrategias para la estimacin de los clculos mentales,
cabe sealar que reconocen el lenguaje matemtico.
En cuanto a la evocacin de procedimientos, los alumnos evocan sin dificultad las
operaciones aritmticas, suma y resta, no as en la multiplicacin y divisin, donde
cometen errores de procedimiento bsico para el nivel de escolarizacin. Presentan un
bajo rendimiento en los ejercicios que demandan la comprensin del problema y la
adecuada seleccin del procedimiento.
VI Sntesis Diagnostica
Fortalezas:
Acceden con agrado a las tareas.

Motivacin.
Calidad de la grafa.
Resolucin de los algoritmos, suma y resta.
Reconocimiento de escalas ascendentes y descendentes.
Autoestima.
Comportamiento.
Debilidades:
Comprensin lectora.
Comprensin de problemas matemticos.
Evocacin de procedimientos.
Ortografa visual y reglada.
Seleccin de procedimientos adecuado para los algoritmos multiplicacin y divisin.
Lentitud para la ejecucin de problemas matemticos.

VII Anlisis final:

Los alumnos del 5 ao bsico de la escuela particular rural Bosque Verde, presentan
fortalezas en los mbitos de comportamiento y motivacin dentro del aula, acceden con
agrado a las tareas encomendadas y existe un respeto mutuo entre pares, profesores, y
comunidad escolar en general, en las reas instrumentales sus principales fortalezas estn en
la calidad de la escritura y la ortografa fontica, como tambin en el concepto del nmero, a
la vez, manifiestan dificultades en las reas de comprensin lectora y resolucin de
problemas.

VIII Sugerencias
Escuela:
Terminar e implementar el PME, que est en curso.
Realizar un anlisis FODA, para as detectar con facilidad las fortalezas y debilidades
del establecimiento.

 Contratacin de un docente con especializacin en educacin fsica, con el fin de

fomentar las habilidades deportivas de los alumnos.
Implementacin de una biblioteca escolar, como complemento para el proceso de
enseanza/aprendizaje.
Contratacin de un asistente de aula para multigrado.
Desarrollar un programa de escolarizacin para los padres y apoderados que requieran
nivelar sus estudios, de esta forma se lograr un aprendizaje mas integral de la familia.
Profesor:
reforzar lectura comprensiva, trabajar con textos que sean significativos para los
alumnos, PERMITIR que ellos puedan escoger textos de lectura, para as poder
hacerlos propios en sus ideas y comprensin.
Entregar herramientas para la lectura comprensiva, como el subrayar, el hacer
resmenes, el identificar las estructuras de los textos.
Reforzar escritura de forma ldica, para as permitir la creacin de ideas.
Realizar talleres de teatro, como complemento a los distintos subsectores
instrumentales, para as desarrollar en los alumnos, la creatividad, la expresin
corporal, el anlisis y sntesis de distintas situaciones.
Reforzar los niveles de abstraccin en los alumnos, con trabajos de investigacin
conceptuales, propios de la edad de los alumnos.
Reforzar la resolucin de problemas aritmticos, con diferentes encabezados,
desarrollndolos de forma cotidiana, para as acercar el lenguaje matemtico a los
alumnos, ej., metrpolis, lotera matemtica, lminas de inters propios, jugar al
mercado.
Incentivar el trabajo cronometrado, para ayudar a la rapidez de los alumnos en las
diferentes tareas, especialmente en la resolucin de problemas.
Incentivar a revisar consensualmente sus exmenes una vez terminados.
Familia
Integrarse al proceso de enseanza/aprendizaje de sus hijos, asistiendo a las
reuniones de apoderados establecidas, adems de asistir a los horarios de
atencin de apoderados, para una atencin ms individualizada del docente hacia
sus preguntas e inquietudes que pueda tener el apoderado.
Desarrollar con sus hijos y pupilos, la inquietud por la lectura, leyndole cuentos,
incentivando la comprensin de la lectura, leyendo en familia, leer el diario y
comentar las noticias.
Establecer un horario de estudios en casa, que sea fijo, para que de esta forma el
nio forme una rutina estable de estudios, se aconseja, que el horario de estudios
no sobrepase los 20 minutos seguidos, si no que se vallan intercalando, por ej.: 20
minutos de estudios, luego preparar la mochila para el otro da, alguna lectura de
inters, y posteriormente otros 10 a 15 minutos de estudio, de esta forma
aprovechamos los niveles de atencin concentracin del nio.

 Pegar letreros en lugares estratgicos de la casa con las obligaciones escolares

que tenga el nio, por ej calendario de pruebas, lecturas, tablas de multiplicacin,
etc.
Integrar en las rutinas del nio, 15 minutos de lectura diaria, ya sea un libro,
cuentos, canciones, etc.
Se recomienda en la medida de posible, adecuar un espacio para el estudio, que
tenga luz, que el nio se sienta cmodo y tranquilo para estudiar.
Fomentar los espacios de conversacin familiares, donde se exponga lo importante
de aprender, y las expectativas que tiene el nio respecto a su aprendizaje.
Preguntarle constantemente al nio, como le fue, como esta, que sucedi en la
escuela, como se siente, etc., para as fomentar la comunicacin, adems de
demostrarle a su hijo o pupilo el inters que usted tiene por l.
Revisar los cuadernos sistemticamente.

Anexos

Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel

Alto: 80-99
medio alto:60-79
medio:40-59
medio bajo: 20-39
bajo: 0-19

Resultados SIMCE
4 bsico
Promedio
Prueba
SIMCE

(Escala de
100 a 400
puntos)

Tendencia

Comparacin con NSE

Lectura

232
puntos

- sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Matemtica

214
puntos

- sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Historia y
Geografa y
Ciencias
Sociales

251
puntos

- sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado - que el de
establecimientos similares

Ciencias
Naturales

228
puntos

- sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado - que el de
establecimientos similares

8 bsico
Promedio
Prueba
SIMCE

(Escala de
100 a 400
puntos)

Tendencia

Comparacin con NSE

Lectura

223
puntos

Mantiene sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Matemtica

231
puntos

Mantiene sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Historia y
Geografa y
Ciencias
Sociales

234
puntos

Mantiene sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Ciencias
Naturales

233
puntos

Mantiene sus resultados en las

ltimas evaluaciones

Resultado Ms Bajo que el de

establecimientos similares

Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel

Alto: 80-99
medio alto:60-79
medio:40-59
medio bajo: 20-39
bajo: 0-19

Escuela Particular
Bosque Verde.

INTRODUCCION.
La escuela Particular Rural Bosque Verde, comenz a funcionar en marzo de 2002 y recibi el
reconocimiento oficial el 17 de abril del mismo ao. Es Administrada por la sociedad
Educacional Agrcola Martima y forestal INSMAFOR S.A, representada por el sr. Jos
Francisco Maldonado. Tiene como propsito fundamental apoyar al desarrollo de la
educacin en la regin, formando a personas integras, basndose en el respeto de s
mismos, a los dems y la naturaleza, logrando as, la permanente bsqueda del conocimiento
y desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva. Busca ofrecer una visin Cristina y Universal
del Hombre, Dios, la Historia y la Vida. Promueve la identidad cultural, enfatizando el respeto
a las culturas y tradiciones de la regin, con la finalidad de que sean mantenidas y valoradas.
Promueve la formacin de estudiantes responsables y coherentes, poniendo nfasis en la
formacin personal integral tanto en lo cognitivo, psicomotor y actitudinal.
Est ubicada en el Tepual, KM 9.8 de la comuna de Puerto Montt, es Administrada por la
sociedad Educacional Agrcola Martima y Forestal INSMAFOR S.A, representada por el
sostenedor Don Jos Francisco Maldonado Maldonado, teniendo como Directora y Jefa de
U.T.P (unidad tcnica pedaggica) a la Sta. Yurizan Dayse Ruz Ruz y a la Sra., Soraya
Godoy, a cargo del centro de padres y apoderados.

MISIN
La misin de la Escuela Particular Rural Bosque Verde Ser:
Lograr que todos los nios y nias alcancen aprendizajes significativos en Leguaje y
Matemticas para permitirles comprender el Mundo, participar en la Sociedad y tener
xito en la continuacin de sus estudios.
La educacin que reciban nuestros nios y nias estn impregnadas de los valores
propios de nuestra Patria, Regin y Localidad; adems ser orientada al desarrollo de
la libertad, creatividad y razonamiento Critico, abierta a la interrelacin educativa y
cultural con el entorno social: Padres y apoderados, ex alumnos, instituciones, y
amigos de la unidad educativa.

OBJETIVO
Nuestra Escuela Bosque Verde, est orientado a formar nios con valores para que ellos sean
un aporte positivo para su familia y su entorno. Con este objetivo evaluamos sus capacidades
y desarrollamos proyectos para aplicarlos y as puedan ser futuros jvenes con
responsabilidad, confianza en s mismos, respetuosos y optimistas frente al futuro
desarrollando al mximo sus capacidades.
Contamos con Profesores comprometidos con los nios, generando una buena relacin y
compromiso de su parte para ayudar a un mejor proceso educativo y buena convivencia
escolar.
Nuestro colegio participa del proyecto Forjadores Ambientales, y est en proceso de
Certificacin Ambiental (CONAMA), orientado al cuidado de la Naturaleza. La ubicacin
privilegiada de nuestro colegio, se convierte en una ventaja al estudiar directamente en un
ambiente natural y tranquilo.
Una Vez terminado la Enseanza Bsica, puede seguir sus estudios en el Liceo Bosque
Nativo.

ANLISIS PEI
A. Recursos
1. Recursos Humanos:
La escuela Bosque Verde, constata de su directora y 3 profesores de planta a cargo de los
tres niveles existentes que son; sala multigrado, sptimo y octavo Bsico. Teniendo tambin
profesor de ingls y msica de manera partain. Tambin consta con una manipuladora de
alimentos que est a cargo de la disciplina de la escuela.
El educador de la escuela particular rural Bosque Verde debe caracterizarse por:

Converger en los intereses de la Sociedad Educacional Agrcola Martima y Forestal.

Estar comprometido y ser eficaz con sus tareas educativas y rol de formador.
Tener un actuar consecuente con el ser y el deber ser.
Ser creativo, activo, y seguro de s mismo y su labor educativa asumiendo
conscientemente sus deberes y derechos, con capacidad de perfeccionarse y
renovarse constantemente, abierto a los cambios y centrando su nocin educativa en
los alumnos.
Ser conocedor de los estudiantes, atendiendo sus diferencias individuales y familiares.
Ser capaces de fortalecer en los estudiantes la identidad cultural y la valorizacin a las
tradiciones y expresiones de la zona y de crear conciencia en los alumnos del cuidado
y respeto al medio ambiente.
Asumir el rol del tutor cuando las necesidades de los nios y nias as lo requieran, de
manera de potenciar su desarrollo.

SOSTENEDOR: La sociedad Educacional Agrcola Martima Forestal INSMAFOR S.A.,

cumplen funciones de Representante Legal y Administrador General de La Escuela Particular
Rural Bosque Verde.
DIRECCION: Ejercida por el Director quien es el Docente Superior responsable de la
planificacin, organizacin y funcionamiento, es decir, de la marcha total y proyeccin del
establecimiento constituido como una unidad educativa.

CONSEJO DE PROFESORES: Organismo de apoyo de la Direccin, formado por todos los

docentes del colegio y presidido por el Director.
CONSEJO ESCOLAR: Organismo que rene a la totalidad de los alumnos del
establecimiento, apoderados, profesores, y sostenedor, est dirigido por el director, sus
objetivos, organizacin, y funcionamiento debe ajustarse a la normativa vigente.
CENTRO GENERAL DE PADRES: Organismo que rene a la totalidad de los padres y
apoderados de los alumnos del Establecimiento, est dirigido por una directiva general y
asesorada por un profesor del establecimiento, sus objetivos, organizacin y funcionamiento
debe ajustarse a la normativa vigente y debe ser apoyo constante al quehacer de los
profesores y colegio.
2. Recursos fsicos:
La Escuela Particular Rural Bosque Verde, consta con tres salas de clases, un comedor con
cocina, una sala de uso mltiple adecuada para actos cvicos y deporte, sala de profesores,
patio al aire libre y baos. Todas las salas de clases ms el comedor tiene calefaccin a lea,
e implementacin de tics. (Data show, computador, equipo de msica subwoofer), adems de
una biblioteca de aula y notebook para cada nio (30 aproximadamente). Todo esto acorde
con la cantidad de matrcula vigente.
Adems, cuenta con amplias reas verdes, debido a la ubicacin en la que se encuentra, lo
que fomenta la agricultura y la realizacin de esta, (creacin de huerta) como tambin el
cuidado del medio ambiente, con la finalidad de establecer un contacto con la tierra y sus
races, desde pequeos.

B. Gestin educativa.
El rol de la Directora es dirigir y administrar el establecimiento siendo el Docente Superior
responsable de la planificacin, organizacin y funcionamiento, es decir, de la marcha total y
proyeccin del establecimiento constituido como una unidad educativa.
Actualmente, la directora est a cargo de la gestin curricular del Proyecto de Mejoramiento
Educativo que est en proceso, como tambin del proyecto de convivencia escolar en donde
se buscan estrategias para mejorar favorablemente las dificultades que puedan presentarse
dentro del establecimiento.
Los Consejo de profesores, se realiza los das jueves de las 16:00 a las 18:00, en donde se
toman temas de mejoramiento pedaggico y conductas de los alumnos con el fin de buscar
estrategias, para mejorar. Hacen Capacitaciones a los profesores acorde a las necesidades
de la escuela y reuniones de microcentro.

C. Atencin a la diversidad.
La escuela Bosque Verde no cuenta con proyectos educativos para nios con necesidades
educativas especiales, aun as, los docentes muestran atencin a la diversidad de sus
alumnos, demostrando conocimiento de la individualidad de los nios, prestando atencin a
las habilidades y debilidades que puedan presentar sus alumnos.
D. Propuestas Pedaggicas.
La metodologa que utilizan est basada en lo que propone los Planes y Programas del
Ministerio de Educacin, las que son complementa con material de apoyo llamadas modulo
multigrado entregadas en reuniones tcnicas microcentro, en donde se renen escuelas
rurales de la comuna con el objetivo de oportunidades y espacio de reflexin pedaggica, lo
que implica intercambio de experiencia curriculares que pueden utilizar para mejorar las
estrategias pedaggicas.
Otro punto importante es que hay implementacin de las tics, es decir, hay un laboratorio
mvil, Wifi y data show.
Todo esto para el cumplimiento a cabalidad los objetivos estratgicos pedaggicoscurriculares que pretenden;
Lograr que los nios y nias sean los protagonistas de sus propios aprendizajes, mejorando
as, la autoestima y el conocimiento de s mismos, para una mayor integracin en la vida
escolar, familiar y comunitaria.
En lo pedaggico pretenden mejorar la comprensin lectora, la comprensin escrita y
vocabulario, lograr que los nios y nias sean capaces de resolver problemas utilizando
conocimientos relativos al sistema decimal, las cuatro operaciones aritmticas, y las nociones
geomtricas bsicas.
Resultados acadmicos SIMCE (ver anexo)

CONVIVENCIA ESCOLAR.
Referente a la convivencia escolar, la escuela pretende formar personas capaces de
desenvolverse adecuadamente en el sociedad presente y del futuro, estableciendo normas de
convivencia que deben ser conocidas y respetadas por todos, favoreciendo as, las
relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos /as,
profesores, familias), para lograr un clima positivo, alcanzando los objetivos propuestos para
la formacin integral del alumno.
La convivencia escolar se fomenta a travs de la combinacin de la disciplina y formacin
valrica, haciendo nfasis en el respeto, responsabilidad, honestidad y compromiso, lo que
permitir el adecuado cumplimento de normas de convivencia, puntualidad, asistencia a
clases, presentacin personal, cuidado y buen uso del material, en definitiva el reglamento
interno.

Para que todo esto se cumpla a cabalidad estn las normas de orden general en donde se
especifica claramente los derechos y deberes de los alumnos, dentro de la sala en el
comedor, pasillo, recreos y baos
Para evitar Accidentes Escolares; Todo alumno (a) est protegido por el seguro escolar,
que lo cubre durante el periodo escolar, dentro de la escuela y en el trayecto casa
escuela- casa.
Responsabilidad Acadmica de los Alumnos y Alumnas.
En este aspecto, el alumno y alumna de esta escuela, deber asumir con responsabilidad su
formacin y crecimiento personal, comprometindose con su propio proceso de aprendizaje, a
travs de un cumplimiento digno en todo quehacer educativo, que a l o ella le corresponde
protagonizar en los diferentes subsectores y actividades complementarias, en forma
ordenada, oportuna y acuciosa. En consecuencia, deber velar por el cumplimiento de las
siguientes pautas de accin:
1. Tomar conocimiento y comprometerse responsablemente para lograr los objetivos
propuestos en cada subsector de aprendizaje.
2. Cumplir oportuna, cuidadosa y sistemticamente con sus deberes escolares (tareas,
trabajos individuales y /o grupales (disertaciones, pruebas etc.)
3. Mantener una disciplina de trabajo en clases o actividades que se desarrollen en el
aula, sala multitaller, patio de juegos, recintos deportivos u otros lugares, que
eventualmente sean usados para una cobertura educativa.
4. Conservar los cuadernos, libros, tiles escolares de uso personal en buenas
condiciones y el orden: del mismo modo, asumir el compromiso de conservar los
materiales que complementan el desarrollo institucional como textos de biblioteca de
aula, implementos deportivos, audiovisual, mobiliario, en perfecto estado ya que es
patrimonio de toda la comunidad educativa.
5. Es deber, cooperar y mantener el aseo y ornato de las salas de clases, patio de
juegos, comedor y lugares de uso frecuente.
6. Cumplir fielmente con los horarios estipulados para el ingreso a clases. Deber estar
por lo menos 5 minutos antes del toque de timbre.
7. Asistir regularmente a clases y las actividades complementarias en las que ste
comprometido o comprometida.
8. Reviste mayor importancia la asistencia a pruebas, interrogaciones, o disertaciones,
que por su naturaleza precisan de la presencia del alumno o alumna.
9. En caso de ausencia a cualquier situacin evaluativo se proceder como sigue:

Criterios a Seguir ante Transgresiones del Reglamento: En la eventualidad que el alumno

o la alumna, transgredan las presentes pautas de accin, por omisin, desconocimiento o

inconscientemente; el profesor o la Direccin, adoptar medidas con criterio formativo,

dependiendo del tipo de falta en que ha incurrido y nivel o ciclo al cual pertenezca el infractor.

Derechos de los Alumnos y Alumnas.

En los puntos anteriores se ha reglamentado, en gran medida el accionar del alumno y la
alumna en el establecimiento, que se traduce en obligaciones y deberes que facilitan el
proceso educativo. A la par, esta Unidad Educativa se pone tambin sus propias
responsabilidades entre sus educandos, los cuales determinarn en muchos casos derechos
que apoyan su gestin escolar.
1. Esto significa que el alumno o alumna tendr derecho a: Hacer notar sus inquietudes
respecto al cumplimiento a las normas establecidas tanto en el reglamento de evaluacin y
promocin interna, como estas mismas normas.
2. Solicitar la exencin de algunas actividades como el subsector de Educacin Fsica,
cuando presente problemas de salud o impedimento fsico, debidamente certificado por un
especialista. Sin embargo, podrn ser evaluados en actividades diferentes, donde no
arriesguen su integridad fsica.
3. Realizar visitas de conocimiento a centros educativos o culturales, industriales, en
programas previamente concertados, que obedezcan a un propsito y patrocinados por un
profesor o la Direccin.
4. Los alumnos y alumnas tendrn derecho a usar los textos de la biblioteca de aula, mapas,
implementos deportivos, material didcticos, audiovisual u otros, con el slo requisito de
cuidarlos debidamente y con la asesora de un profesor.
5. En caso de que hubiesen en el interior del alumnado del establecimiento nias
embarazadas y/o estudiantes en situacin de riesgo social se les dar apoyo para su
continuidad de estudios, ya sea la intervencin familiar, centro de salud familiar, SENAME,
centro de padres, junta de vecinos u otra instancia necesaria.
6. Todo alumno (a) al egresar de 8 ao bsico de nuestro Establecimiento, podr optar por
continuar sus estudios en el Liceo Tcnico Profesional Bosque Nativo, debiendo rendir
examen de ingreso para establecer el nivel adecuado, ms informe de conducta emitido por el
profesor Jefe.

PME.
El Proyecto de Mejoramiento Educativo, est en proceso.

Conclusin:
El establecimiento escolar, Bosque Verde, es una escuela rural pequea, que demuestra tener
entre las fortalezas ms destacadas la buena convivencia, el respeto en la comunidad escolar,
la motivacin de los alumnos por sus aprendizajes, y a pesar de que los resultados
acadmicos estn bajo la media y a mi parecer un factor de riesgo para que esto suceda es
el nivel de vulnerabilidad que presenta la comunidad escolar, es una institucin que posse
todas las herramientas para poder entregar una educacin de calidad, personalizada, que
presta atencin a la individualidad del ser humano, el respeto por el medio ambiente
En el caso especfico de la sala multigrado, se dificulta el proceso de enseanza aprendizaje,
al no contar con una asistente de aula y como mencione anteriormente el nivel
socioeconmico de sus alumnos, aun as la profesora a cargo de este grupo posee un manejo
adecuado y eficaz con los nios que parecen a esta sala multigrado. Donde los alumnos se
sienten parte de sus aprendizajes, se utilizan mtodos constructivistas de investigacin,
adems de ser un gran aporte el que los nios ms grandes, apoyan a los ms pequeos en
su enseanza, por tanto existe un aprendizaje social.

Fotos

Pauta de observacin