7 DE MAYO DE 2015

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN

PRIMARIA

OPTATIVA: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

ARTCULO DE INVESTIGACIN

ESCRIBIR: MOTIVACIN U OBLIGACIN

MAESTRA: ADDA CMARA HUCHIN

INTEGRANTES DEL EQUIPO 6

RONALD MAY CHI
JESSICA GONZALEZ HUCHIN
NAYLA XOOL COOX
KAREN REYES TUN

SEXTO SEMESTRE

Escribir: motivacin u obligacin

AKE CAN / GONZLEZ HUCHIN / MAY CHI / REYES TUN / XOOL COOX
Escuela Normal de Licenciatura en Educacin Primaria

Resumen
La siguiente investigacin se realiz para conocer la importancia que tiene la escritura para los alumnos y alumnas
del sexto grado de la escuela Felipe Carrillo Puerto de la comunidad de Nunkin, Calkin, Campeche, as como
identificar las dificultades que presentan estos en la prctica de esta actividad. Adems se pretende conocer lo que
motiva a los discentes a escribir, la frecuencia con la que escriben y los tipos de escrito que despierta el inters en
los nios, puesto que esta actividad es una herramienta que influye en el aprendizaje.
Para indagar en esta problemtica se emple una metodologa carcter cuantitativo, por lo que se aplicaron dos
instrumentos de recoleccin de datos para los estudiantes de esta institucin: un cuestionarios con quince reactivos
de opcin mltiple y una escala tipo Likert con veintin cuestiones que tenan 5 escalas valorativas , entre las que
se encuentran: nunca, casi nunca, a menudo , casi siempre y siempre . A partir de los resultados es evidente que
los alumnos se encuentran motivados a escribir, siempre y cuando sea acerca de temas relevantes para ellos, aunque
tambin presentan dificultades al momento de plasmar sus ideas en el texto y no son capaces de relacionar sus ideas
para la elaboracin de una buena redaccin.
Palabras clave: Escritura, Motivacin, Aprendizaje.

Abstract
The following research is carried out in order to know the importance of writing for students in the sixth grade
school of Felipe Carrillo Puerto Nunkin community, Calkin, Campeche and identify the difficulties presented
by these in practice this activity. Furthermore is to know what motivates the learners to write, how often they
write and the types of writing that arouses interest in children, since this activity is a tool that influences learning.
To inquire about this problem was required to use a character methodology quantitative, for which it was
necessary to think about the idea or theme that wanted to investigate according to what had been observed in
different classrooms, he resorted to using two data collection instruments and the application of questionnaires
and Likert scales for students of the institution. From the results it can be said that evident whether these are
motivated to write, as long as it is about issues relevant to them, but present difficulties.
Finally it emphasizes that students need more strategies to improve yields is doing.

Keywords: Writing Motivation Learning.

INTRODUCCIN

actividad de manera favorable, puesto que en

La escritura es quizs el mayor de los inventos

diversas ocasiones no se sienten motivados para

humanos. Misma que une personas de pocas

realizar esta accin.

distantes que nunca se conocieron entre s. Permite

Algunos de los trabajos enfocados en la escritura

plasmar en un papel nuestro pensamiento. Expone

centran su atencin en

nuestro yo. Cuando escribimos logramos asistir a

adolescentes donde sobresalen usos marginados de

una puesta en escena de nuestra subjetividad.

la escritura como el graffiti y las placas o bombas,

Gracias a ella, hacemos permanentes actos de

que se utilizan para identificar a los miembros de

reconocimiento. Nos convertimos en actores y

las pandillas. Farr (1994) y Vargas (2000) han

espectadores de nuestra propia obra.

investigado la apropiacin de la escritura y la

Se ha de convertido en una prctica reguladora de

lectura de comunidades de inmigrantes enfatizando

la comunicacin, pues slo as puede instaurarse la

la importancia de las cartas. Rockwell (1992)

interlocucin acadmica y cientfica, y abrirse el

centra su anlisis sobre los vnculos entre la

camino

nuevos

oralidad y la escritura en las prcticas narrativas en

propiciar

una zona rural, sealando cmo la escritura toma

condiciones para que se asuma la escritura como un

significado dentro de la interaccin oral y es

compromiso ineludible con el saber, sin caer en la

utilizada como un recurso de controversia y

informacin enciclopedista, y como un testimonio

negociacin.

de la sensibilidad acadmica y del espritu crtico.

Sin embargo son pocas las investigaciones que se

La importancia de la escritura radica en la

interesan por obtener opiniones de los estudiantes

relevancia que ha tenido en las ltimas dcadas, ya

sobre la importancia que le atribuyen a la escritura,

que la funcin principal de la esta es transformar la

por ello se pretende conocer por qu los estudiantes

informacin en un nuevo conocimiento.

escriben, de esta forma se podr intervenir de

Realizar tareas como la elaboracin de un resumen,

forma adecuada en la prctica de esta actividad,

un informe, o una sntesis de varios textos implica

propiciando que no se tome esta, como una

el uso integrado de las operaciones cognitivas

exigencia, por el contrario, se vea como un recurso

involucradas en la lectura y la escritura, ya que para

ms para el aprendizaje.

su elaboracin es importante reconocer que se

En este trabajo, se analiza la escritura que realizan

necesita comprensin de los mismos, as como

los alumnos del 6 ao de la primaria Felipe

plasmar las ideas adecuadas para que tengan

Carrillo Puerto de la comunidad de Nunkin,

coherencia y cohesin, pero para todo esto es de

Calkin, Campeche, a partir de instrumentos de que

gran valor que los alumnos reconozcan que la

posibilitan su caracterizacin. El inters del mismo

escritura les ayudar a realizar diversos tipos de

radica en poder conocer la importancia que tiene

textos, adems de esto se debe fomentar que los

la escritura para los alumnos y alumnas del sexto

estudiantes encuentren ese gusto por plasmar sus

grado de la escuela, as como identificar las

ideas de una manera adecuada.

dificultades que presentan estos en la prctica de

Por ello, parte fundamental de la misma es que los

esta actividad, al mismo tiempo que se describen

hacia

la

conocimientos.

Es

generacin

de

fundamental,

docentes generen estrategias para llevar a cabo esta

las prcticas de los

las estrategias didcticas que emplean en la

La muestra se eligi de manera no probabilstica

redaccin de textos.

porque como investigadores tomamos en cuenta el

Adems se pretende conocer lo que motiva a los

caso ms interesante.

discentes a escribir, la frecuencia con la que

Los alumnos presentan caractersticas, gustos e

escriben y los tipos de escrito que despierta el

inters variados en el campo de la escritura. Es

inters en los nios.

difcil considerar que el nivel cognitivo del grupo

MTODO

es abstracto, porque las edades varan entre s pero

Tipo de estudio

es importante destacar que la mayora de ellos se

Cuantitativo transversal

encuentra en la transicin de la etapa de las

Este estudio cuantitativo transversal puesto que no

operaciones formales.

se aplicaron experimentos simplemente se recab

Descripcin de variables

datos de los instrumentos utilizados mismos que

Las variables que fueron consideradas en esta

fueron analizaron.

investigacin

Es importante elegir el tema sobre el cual se va a

motivacin y tiempo.

tomando

que

En cuanto a la variable dificultades, se encuentran

presentaban los alumnos de la escuela Vicente

los problemas que presenta el alumno al momento

Castro Bacallao haca en la escritura se opt por

de redactar sus textos; por ejemplo el tiempo en

investigar la importancia que tiene la escritura en

plasmar las ideas del alumno, la organizacin de

los estudiantes.

ideas y al momento de comenzar la redaccin.

Se conform un grupo de trabajo y se realizaron

La variable escritura, hace referencia a tomar en

dos instrumentos de recoleccin de datos en los que

cuenta las reglas ortogrficas, la coherencia y la

se plantearon cuestiones que permitieron investigar

cohesin en el texto, para realizar una buena

el tema seleccionado. Estos instrumentos se anexan

redaccin.

en la seccin final de este artculo, cabe mencionar

En cuento a la motivacin, se toma en cuenta lo que

que se aplicaron en un solo momento, ya que,

impulsa a los educandos a realizar escritos, que les

fueron resueltos en un da por los educandos.

gusta plasmar en sus escritos y si hay una

Sujetos participantes

autonoma para la realizacin de los textos.

Poblacin

En la variable tiempo, se toma en cuenta las horas

La escuela primaria Felipe Carrillo Puerto de la

que los educandos realizan escritos, ya sea en sus

localidad de Nunkin cuenta con 152 estudiantes

hogares o en la escuela misma, es decir, el tiempo

distribuidos en 6 grados.

y la frecuencia con que realizan escritos.

Muestra

Instrumento de recoleccin de datos

Se eligi una muestra de 31 alumnos pertenecientes

Se aplicaron dos instrumentos de recoleccin de

al sexto grado grupo A que representan el 20.3%

datos a los alumnos de sexto grado grupo A los

de la poblacin estudiantil. El grupo cuenta con 16

cuales eran de opcin mltiple y un cuestionario de

nios y 15 nias con un rango de edad de 11 a 15

escala tipo Likert acerca de la escritura.

aos.

La escala de tipo Likert constaba de 21 reactivos

en

cuenta

las

caractersticas

fueron:

dificultades,

escritura,

que tenan 5 escalas valorativas, ayud a saber las

estrategias que usan los nios al momento de

de lo esperado, puesto que los alumnos tenan que

escribir y lo que les motiva al producir textos, para

leer y comprender de qu se trataba cada pregunta.

medir cada uno de los tems se utilizaron las

Otra de las limitantes es que, al momento de aplicar

siguientes escalas: Nunca, casi nunca, a menudo,

los instrumentos para esta investigacin se tenan

casi siempre y siempre.

contemplados 31 alumnos, sin embargo solo

El cuestionario estaba constituido por 15 reactivos,

asistieron a la institucin 29 educandos.

estaba dirigido para determinar el tipo de texto que

Otro factor que influy al momento de aplicar los

despierta el inters a los alumnos, la frecuencia con

instrumentos, fue el comportamiento de los

la que escriben y sus dificultades hacia la escritura,

alumnos, ya que no prestaban atencin a las

cada una de las preguntas contiene tres opciones y

indicaciones que se les dio para que contestaran los

en algunos casos la opcin de otros si la respuestas

instrumentos, por lo cual se tena que explicar

no coincidan con la opinin de los estudiantes, de

varias veces lo que tenan que hacer, por tal motivo

la misma manera se incluyeron respuestas de

la aplicacin de los instrumentos tardo ms del

opcin mltiple que ayudaron a organizar

tiempo establecido.

preguntas que requeran de varias elecciones.

RESULTADOS

Procedimiento de anlisis
la relacin entre un conjunto de

Describir las estrategias didcticas que

emplean los educandos en la redaccin de textos

variables en un punto del tiempo. Los tems se

Para poder analizar este objetivo, se utiliz un

analizaron por medio de la base de datos SPSS,

cuestionario tipo Likert que inclua preguntas

dentro del programa se vaciaron los datos para

enfocadas a los tres primeros objetivos planteados,

ubicar las respuestas en las diferentes opciones que

el cuestionario contaba con 21 preguntas cerradas.

hayan elegido los alumnos y agruparon por

La variable que se encuentra dentro de este objetivo

categoras.

es la escritura, entre las dimensiones que se

Cada una de las preguntas analizadas de los dos

encontraron destacan la redaccin que incluye la

instrumentos se determin por un cdigo, se

ortografa, la cohesin y la coherencia, tambin se

seleccionaron los datos, se le asign un valor a cada

toma en cuenta el proceso de la escritura.

categora, se examinaron los datos con un comando

De acuerdo a esto se rescataron los siguientes datos

llamado anlisis y se crearon tablas de frecuencias

en cuanto a la redaccin, haciendo referencia a la

de acuerdo a las opciones de cada pregunta y tablas

repeticin de ideas en los textos que producen.

cruzadas que se crearon para las preguntas de

El 34.4% de los educandos (10 nios) respondi

opcin mltiple.

que nunca repiten las mismas ideas en el texto que

Se obtuvieron las grficas de acuerdo a las tablas

producen; el 24.1% de los educandos (7 nios) casi

obtenidas y cada una de ellas se interpret de

nunca; el 24.1% de los educandos (7 nios) casi

acuerdo a la informacin que proporcionaba.

siempre y el 6.8% de los educandos (2 nios)

Limitaciones

contesto que a menudo repiten las ideas en el texto

Entre las limitaciones que se presentaron al

que producen.

Se analiz

momento de realizar la investigacin, fueron que

los cuestionarios aplicados se llevaron ms tiempo

Otro punto que se tom en cuenta en cuanto a la

34.48% (10 alumnos) demostr que siempre

redaccin son las reglas de ortografa, con esto se

realizan la revisin de sus producciones.

obtuvo lo siguiente:
El 37.9% (11 nios) respondi que casi siempre las

Conocer lo que motiva a los alumnos a

escribir

respetan; 20.6% (6 alumnos) a menudo, el 20.6%

La variable que se encontr en este objetivo es la

(6 alumnos) que siempre, 13.7% (4 alumnos) casi

motivacin que tienen los alumnos para realizar sus

nunca; 6.8%( dos alumnos) siempre.

escritos.

En cuanto al proceso de escritura que siguen los

Se tomaron en cuenta las siguientes dimensiones:

nios/as se recab lo siguiente, con respecto al

inters, atencin, gustos y autonoma.

destinatario de los textos:

En cuanto al inters

El 34.4% de los educandos (10 nios) respondieron

respondieron que siempre consideran que escribir

que siempre toman en cuenta a quien va dirigido el

es importante para su aprendizaje; 5 alumnos (17.2)

texto que producen; el 31% (9 nios) que a

objetaron que a menudo; 2 alumnos (6.8%)

menudo; 17.2% (5 nios) casi siempre; 13.7% (4

mencionaron que casi siempre; 1 alumno (3.4%)

nios) casi nunca y el 3.4% (1 alumno) contest

respondi que casi nunca consideran que escribir es

que nunca toma en cuenta al destinatario del texto.

importante para su aprendizaje y 1 alumno (3.4%)

En cuanto a si los alumnos realizan borradores de

nunca considera que escribir es importante para su

sus textos, se recab la siguiente informacin:

aprendizaje.

El 10.4%(3 alumno) respondi que nunca realizan

El 34.4 % (10 nios) nunca escriben porque la

borradores antes de escribir; 13.79%(4 alumnos)

escuela lo exige; 24.1% (7 nios)

contest casi nunca; 20.68% (6 alumnos) objet a

escriben porque la escuela lo exige; 17.2% (5

menudo; 17.24% (5 alumnos) casi siempre y el

nios) a menudo escriben porque la escuela lo

37.93% (11 alumnos) dio a conocer que siempre lo

exige; 13.7% (4 alumnos) siempre escriben porque

realizan.

la escuela lo exige y 10.3% (3 nios) casi nunca

Haciendo referencia al propsito del texto que

escriben porque en la escuela se lo exigen.

realizan se obtuvo lo siguiente:

En cuanto a la dificultad para escribir sobre temas

El 6.29 % (2 alumnos) reconoci que nunca toman

que no son de su inters se recabo lo siguiente.

en cuenta el propsito de su escrito; el 20.68% (6

El 6.89% (2 alumnos) nunca tienen dificultad; el

alumnos) que casi nunca; el 27.58% (8 alumnos)

34.48% (10 alumnos) casi nunca tienen dificultad;

revel que a menudo; el 27.58% (8 alumnos) casi

el 41.37% (12 alumnos) a menudo se les dificulta;

siempre; y el 17.24% (5 alumnos) manifest que

el 10.34% (3 alumnos) casi siempre tienen

siempre toman en cuenta el propsito de su escrito.

dificultad; y el 6.89% (2 alumnos) respondi que

En lo que respecta a la revisin de los textos

siempre tienen dificultad para escribir sobre temas

producidos se observ esta informacin:

que no son de su inters.

El 13.79% (4 alumnos) objet que nunca llevan a

En referente a los nuevos aprendizajes que

cabo el proceso de revisin; el 13.79% (4 alumnos)

adquieren cuando escriben frecuentemente se

que casi nunca; el 17.24% (5 alumnos) a menudo;

presenta la siguiente informacin.

el 20.68% (6 alumnos) que casi siempre; y el

20 alumnos (68.9%)

casi nunca

El 6.89% (2 alumnos) nunca aprenden cosas

20.68% (6 alumnos) casi siempre y el 27.58% (8

nuevas cuando escriben frecuentemente; 3. 44 % (1

alumnos) siempre escribe en sus tiempos libres.

alumno) contesto que casi nunca; el 13.79% (4

En lo que respecta al cuestionario, la variable que

alumnos) dio a conocer que a menudo; 13.79% (4

se encontr es la motivacin que tienen los

alumnos) contesto que casi siempre y el 62.06%

alumnos para realizar sus escritos.

(18 alumnos) respondi siempre aprenden cosas

Se tomaron en cuenta las siguientes dimensiones:

nuevas cuando escriben frecuentemente.

inters, gustos y autonoma, sentimientos

En lo que respecta a la atencin el 10.34% (3

Los alumnos despiertan distintos intereses al

alumnos) nunca necesitan ayuda para redactar los

momento de escribir, 40% que representa a 12

textos; el 34.48% (10 alumnos) casi nunca

alumnos sienten alegra al momento de escribir y el

necesitan; 41.37% (12 alumnos) a menudo; 6.89%

56% que es igual a 17 estudiantes sienten

(2 alumnos) casi siempre y 6.89% (2 alumnos)

tranquilidad.

siempre necesitan ayuda para redactar los textos.

Dentro de la dimensin inters 28 alumnos que es

El 3.44% 8 (1 alumno) nunca toma importancia a

igual al 93% mencionaron que para ellos tiene

las sugerencias que hace el maestro sobre sus

mucha importancia escribir y 1 educando (3%) le

escritos ; el 13.79% (4 alumnos) respondi que casi

dio poco importancia al proceso de escribir.

nunca; el 13.79% (4 alumnos) dio a conocer que a

En cuanto a los motivos por los que escriben los

menudo; el 31.03 % (9 alumnos) casi siempre y el

alumnos 12 nios (40%) menciono que escribe por

37.93% (11 alumnos) siempre toma importancia a

necesidad, 15 nios que corresponde al 51.7% nos

las sugerencias que hace el maestro sobre sus

dijo que escribe por entretenimiento y el 6.8% que

escritos.

es igual a 2 nios afirmo que escribe por

En cuanto a los gustos se rescat lo siguiente:

obligacin.

El 6.89% (2 alumnos) nunca disfrutan escribiendo;

el 13.79% (4 alumnos) casi nunca; el 10.34% (3

Determinar
escriben los alumnos

alumnos) a menudo; 31.03% (9 alumnos) casi

Con referente a la frecuencia con la que los

siempre y el 37.93% (11 alumnos) siempre

alumnos escriben se plantearon 4 preguntas, que

disfrutan escribiendo.

corresponden a la variable tiempo.

El 17.24 % (5 alumnos) nunca les gusta expresar

Las preguntas utilizadas, demostraron que a los

sus ideas por escritos; el 20.68% (6 alumnos)

alumnos les gusta escribir lo cual se observa con un

objet casi nunca; el 17.24% (5 alumnos)

58.6% valido que equivale a 17 de los 29 nios

respondi que a menudo; el 13.79% (4 alumnos)

encuestados.

contest

De la misma manera los datos arrojan que el 51.7%

casi siempre; el 31.03% (9 alumnos)

con

qu

frecuencia

siempre les gusta expresar sus ideas por escritos.

(13 nios) de los nios escriben casi siempre, el

En cuanto a la escritura en los tiempos libres del

24.1% (7 nios) escribe algunas veces y el 24.1%

alumno.

(7 nios) siempre.

El 13 .79 % (4 alumnos) nunca les gusta escribir en

La mayora de los alumnos que equivale al 44.8%

sus tiempos libres; el 17.24% (5 alumnos) casi

(13 nios) valido escriben algunas veces en sus

nunca; el 26.68 % (6 alumnos) a menudo; el

tiempos libres, el 31% valido que equivale a 9

alumnos escribe siempre y el 24.1% (7 nios) lo

hacen casi siempre.

A los alumnos no les agrada escribir textos de tipo

Identificar los tipos de escrito que

despierta el inters en los nios/as

potico, lo cual tuvo un porcentaje del 48.3%, las

El instrumento de recoleccin de datos que se

disgustos

utiliz en este objetivo fue el cuestionario en donde

estadsticamente.

los alumnos contestaron preguntas referidas a los

Por el contrario los tipos de texto que les agradan a

gustos y disgustos hacia varios tipos de texto que

los estudiantes fueron varios, entre ellos se

se les presentaron en los incisos.

encuentran: las leyendas, fabulas y artculos

La variable que se usa en este objetivo es la

cientficos, estos obtuvieron un 42.9% valido en

motivacin.

cada una de las preguntas que se plantearon.

Identificar
las
dificultades
presentan los alumnos en la escritura

que

dos preguntas que se utilizaron para analizar los

de

los

alumnos

coinciden

corresponde a 16 de los 29 estudiantes encuestados,

por su parte 8 (26%) consideran que su escrito es

La variable que se encuentra dentro de este objetivo

bueno y 2 educandos (6.7%) dijeron que sus

son las dificultades, a ella corresponden cuatro

producciones son malas.

preguntas, de las cuales se obtuvieron los

Los problemas que los alumnos presentan en la

siguientes resultados:

escritura son variados, 41% (12 alumnos) dijeron

En cuanto a cmo organizar la informacin en el

que sus escritos se entienden y 59% (17 alumnos)

texto se recab lo siguiente.

nos mencionaron que lo que escriben si se

El 10.34% (3 alumnos) nunca estn seguros de

entienden; de los 29 alumnos encontramos que 25

cmo organizar la informacin que tienen para

alumnos que es igual al 86% no mantienen una

empezar a escribir; el 34.48% (10 alumnos)

relacin en las ideas que plasman y 14% (4

respondi casi nunca; el 48.82% (13 alumnos)

alumnos) si encuentran esa relacin entre ideas; el

contest a menudo ; el 10.34 % (3 alumnos) casi

79% (23 estudiantes) tienen dificultades para

siempre

estn seguros de cmo organizar la

seleccionar el tema y el 21% (6 alumnos) no

informacin que tienen para empezar a escribir y

presenta esa debilidad; al momento de determinar

ningn alumno contesto que siempre estn seguros

el propsito con el que se escribe 90% ( 26

de cmo organizar la informacin que tienen para

estudiantes) no presenta dificultades y el 10% (3

empezar a escribir.

alumnos) si las tiene.

El 31.03% (9 nios) nunca pueden plasmar sus

El 45% (13 estudiantes) presenta debilidades en la

ideas propias al redactar un texto; el 26.68% (6

ortografa y el 55% es capaz de corregir sus faltas

nios) objet casi nunca; el 37.93% (11 nios)

ortogrficas; hablando de redaccin, 75 % (22

respondi a menudo; el 3.44% (1 alumno) casi

estudiantes) no presenta dificultades en este

siempre y el 6.89% (alumnos 9) siempre pueden

aspecto y el 25% (7 estudiantes) si los presenta.

plasmar sus ideas propias al redactar un texto.

DISCUSIONES

En cuanto al cuestionario, la mayora de los

En los datos analizados se puede notar que los

alumnos califica como regulares los textos que

alumnos escriben por gusto ms que por obligacin

producen, eso se pudo identificar con el 63% que

ya que adems de escribir en la escuela los alumnos

tomar en cuenta a quien va dirigido el texto y

redactan textos en sus tiempos libres.

realizar borradores, procuran no repetir las mismas

Mi funcin como investigadora ha sido mostrar y

ideas en el texto que producen de igual manera en

demostrar que los nios piensan a propsito de la

su gran mayora toman en cuenta el propsito de su

escritura, y que su pensamiento tiene inters,

escrito. Tambin podemos resaltar que la mayora

coherencia, validez y extraordinario potencial

educativo (Ferreiro, 2010)

El pensamiento de la autora mencionada se

confirma en los resultados de la investigacin,
puesto que los alumnos escriben de acuerdo a sus
diversos intereses y para poder realizarlo llevan un
proceso que valide el potencial de los educandos.
En lo que respecta a lo que motiva a los alumnos a
escribir se considera que realizar esta accin es
importante para su aprendizaje de igual modo la
mayora de ellos escriben por gusto por ello a la
gran mayora se le dificulta escribir sobre temas
que no son de sus inters sin embargo siempre
aprenden

cosas buenas cuando realizan esta

accin.
Entre los tipos de texto que despiertan el inters a
los nios se encuentran los artculos cientficos,
leyenda y fabulas por el contrario los textos potico
no les agrada.
Las dificultades en la escritura siempre estn
presentes en los estudiantes y las ms frecuentes de
los alumnos del sexto grado son los siguientes: la
gran mayora presenta dificultad para organizar la
informacin que tiene para empezar a escribir de
igual manera no son capaces de plasmar sus propias
ideas y de relacionarlas, otra dificultad que
presentan los alumnos es seleccionar el tema
correctamente, debido a estas dificultades los
alumnos consideran sus textos como regulares.
De acuerdo al anlisis anterior podemos rescatar
que las estrategias didcticas que emplean los
educandos en la redaccin de textos con ms
frecuencia son: respetar las reglas de ortografa,

de los estudiantes revisa sus textos al finalizar su

redaccin.
CONCLUSIONES
Los

resultados

obtenidos

en

este

estudio

demuestran claramente que los alumnos escriben,

porque

se

sienten

motivados,

ya

que

en

cuestionario que se aplic a los estos ellos

contestaron que escriben en sus tiempos libres y
que esta actividad la realizan porque les gusta. Por
ello, queda descartada la hiptesis que se estableci
al inicio de la investigacin, en la cual se destacaba
que los nios no le daban la importancia debida a
la escritura ya que no se sienten motivados para
realizar esta actividad.
Pese a que a los discentes les gusta escribir tambin
demuestran, que en ocasiones, se les dificulta
realizar esta accin sobre temas que no son de su
inters, aqu se demuestra que los educandos
escriben sobre temas que sean relevantes para ellos,
ya que, al escribir toman en cuenta textos como
artculos cientficos, leyenda y fbulas por el
contrario los textos potico no les agrada.
En general, los educandos escriben, por gusto, pero
aunado a esto se presentan dificultades al momento
de plasmar las ideas propias en el texto

y al

momento de producir sus propios textos, pues los

alumnos no son capaces de relacionar sus ideas
para la elaboracin de una buena redaccin.
Aunque

los resultados surgieron de forma

alentadora, se hace notorio, que los alumnos

necesitan de ms estrategias de escritura para
mejorar en esta actividad, tambin falta que se

motiven no solo por escribir lo que les gusta sino

que escriban enfocados a diversos textos.

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