Ministerio de Educacin

Direccin de Educacin Bsica Regular

PRIMERA JORNADA DE FORTALECIMIENTO

Tema: CONCIENCIA FONOLGICA

2009
Acompaamiento Pedaggico
Programa Estratgico Logros de
Aprendizaje al concluir el III ciclo

DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL

REA DE DESARROLLO CURRICULAR

Segn Jos Luis Ramos Snchez

Capacidad o habilidad que le posibilita a los nios
reconocer, identificar, deslindar, manipular
deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas)
que componen a las palabras. Por tanto, este
proceso consiste en aprender a diferenciar los
fonemas, en cuanto son expresiones acsticas
mnimas e indispensables para que las palabras
adquieran significado.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Segn Hernndez-Valle y
Jimnez (2001).
Capacidad que tiene el sujeto de
descubrir en la palabra una
secuencia de fonos o de
fonemas,la cual sera consecuencia
de la instruccin formal en lectura en
un sistema alfabtico.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Mabel Condemarn y otros (1992)

Consiste en introducir al nio en el
sistema de sonidos del habla a travs de la
captacin de las funciones diferenciales
de las palabras, de las rimas y
aliteraciones de las slabas y los fonemas.
Tambin incluye la toma de conciencia de
la secuencia de fonemas dentro de una
palabra y la combinacin de sonidos entre
s.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Ball (1993)
Indica que Se trata de una
habilidad metalingstica que
implica que las palabras
habladas estn constituidas por
unidades sonoras discretas
como son los fonemas
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Conciencia Fonolgica
Es la habilidad por la cual el
nio reconoce que el habla
est formada por sonidos.
Es un predictor del xito o
fracaso del aprendizaje de la
lectura.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

OBJETIVOS
Identificar la Conciencia Fonolgica

y el Cdigo Escrito, como

componentes de la Lectura y la
Escritura.
Conocer estrategias que desarrollen
la Conciencia Fonolgica en los
nios y nias de Educacin Inicial y
el Primer grado de Educacin
Primaria.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

IMPORTANCIA
Las investigaciones recientes demuestran

que la conciencia fonolgica apoya y

favorece la adquisicin de la lecto escritura y
est directamente relacionada en el xito de
sta, a partir del primer grado de educacin
primaria, dado que en el nivel de educacin
inicial se requiere desarrollar la conciencia
fonolgica a nivel oral exclusivamente.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Un modelo de causales-predictores
de la lectura inicial

Se ha demostrado que los nios que tienen mejor desarrollo de

estos conocimientos aprenden a leer antes y mejor.

REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Es lo mismo conciencia fonolgica

que conciencia fonmica?
La conciencia fonolgica se refiere a la conciencia
de que las palabras estn formadas por sonidos. La
conciencia fonmica es un nivel de la conciencia
fonolgica que se refiere especficamente a la
capacidad para reconocer y operar con los fonemas
(que es la unidad mnima del lenguaje por ejemplo el
sonido de la letra a).
La conciencia fonmica es una habilidad
necesaria para aprender a leer.
REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Investigaciones de seguimiento
entre E.Inicial y E. Primaria
Elementos del Lenguaje
Expresin
fonoarticulatoria

Mi agelo
tiene pello.

Conciencia
semntica
La aguja
sirve para
coser

REA DE DESARROLLO
CURRICULAR

Conciencia
sintctica
Las casa se
pintaron.

Tambin tenemos que considerar el

elemento pragmtico: Es el uso

adecuado que le damos al lenguaje
en el contexto en el que nos
encontramos
En suma es la funcionalidad del
lenguaje.
REA DE DESARROLLO
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Niveles de Conciencia
Fonolgica
Conciencia lexical:
El nio toma conciencia de que los textos
orales estn formados por palabras.
Conciencia silbica:
El nio toma conciencia de que las palabras
estn formadas por slabas.
Conciencia fonmica:
El nio toma conciencia de que las silabas
de las palabras estn formados por
fonemas.
REA DE DESARROLLO
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Estrategias para el desarrollo de

la Conciencia Fonolgica
I.Funciones diferenciales de las palabras a partir

de un texto significativo:
Conciencia Lexical.
1. Destacar cada palabra con un golpe de mano:
Todos los patitos se fueron a nadar
Tic tic tac, tic tic tac es el sonido de mi
corazn...
Chiquito como un ratn y cuida la casa
como un len
REA DE DESARROLLO
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2.- Invitar a los nios a cantar una

cancin e ir suprimiendo gradualmente
la palabra final.

El perro de mi ta tiene una terrible

tos,
el perro de mi ta tiene una
terrible...
el perro de mi ta tiene una...
el perro de mi ta ...
el perro de mi ... etc
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4. Dar vuelta a las oraciones.

Los astronautas se suben al
cohete.
Al cohete se suben los
astronautas.
Al cohete los astronautas se
suben.
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II. Rimas y aliteraciones

1. Invitar a los nios a recopilar las
rimas y aliteraciones que surjan
naturalmente en las rondas, poemas,
canciones.
Los pollitos dicen
po, po, po
cuando tienen hambre
cuando tienen fro.
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Aliteraciones
Periquito el bandolero se meti
en un sombrero...
Colorn colorado este cuento se
ha terminado ...
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3. Estimular la creacin de
rimas creativas.
Zoolgico de animales
Un canguro bien seguro.
Un oso goloso y meloso.
Una foca loca toca una
pelota.
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5. Jugar con los nios al dilogo de

rimas a partir de los nombres propios.
Me llamo Rosario y me com un canario!
Yo me llamo Ema, me gusta este tema!
Mi nombre es Manuel, soy como la miel!
Yo me llamo Ursula...
Mi nombre es Marins ...
Me llamo Diana ...

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III. S l a b a s
Conciencia Silbica

1. Repetir con los nios en forma

silabeante las rimas, rondas u otros
recursos de su cultura oral:
a - rroz - con - le - che ... ( incluir ritmo
y msica )
2. Invitar a los alumnos a marchar al
comps de una cancin, dando golpes
con las manos o con un tamborcito en
DE DESARROLLO
cada slaba. REACURRICULAR

3. Seleccionar palabras significativas

y repetirlas separando sus slabas:

0 0 0
0 0

REA DE DESARROLLO
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4.

Pedir a los nios que coloquen

sobre la mesa fichas o semillas
correspondientes a cada slaba de
una palabra y que luego las cuenten.

REA DE DESARROLLO
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IV. F o n e m a s
Conciencia Fonmica
Jugar con los nios y nias a
enfatizar el sonido inicial, y
final de palabras conocidas

REA DE DESARROLLO
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2. Los nios se agrupan de acuerdo

a las letras con las que

comienzan
sus
nombres:
Manuel, Martha, Mara...
Lo mismo para los nombres que
terminen con el mismo fonema:
Oscar, Pilar, Esther...
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4.

El tren de letras. Recorrer la sala

diciendo voy a la playa con mi tren
cargado de rboles; Quieres venir?.
Los nios deben descubrir la regla del
juego y responder: S, yo llevo mis
araas, entonces se agregan como un
vagn al tren. Si no descubren la regla
no puede subirse al tren.
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5. La Pelota Saltarina:
Disponer a los nios en grupos de 10
formando un crculo. Escoger a un nio
para que inicie el juego. El educador le
indica el nombre de una letra y el nio
comienza a decir palabras que empiezan con
esa letra. Su turno termina cuando la pelota
termina de circular. Se aplaude al nio que
logr decir el mayor nmero de palabras.

REA DE DESARROLLO
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MUCHAS GRACIAS
rea de Desarrollo Curricular

REA DE DESARROLLO
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