CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR.

GONZALO AGUIRRE BELTRN

Informe de la Segunda Jornada de Prctica Docente

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segundo semestre, grupo B

Curso Espacio, Forma y Medida

Maestra Hercy Bez Cruz

Realizado por la alumna Rueda Cordova Grecia Coral

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Abril 2015.

Reporte del diagnostico

(Actividades de diagnstico aplicadas el da lunes 27 de Abril a nios de 3ero A
del jardn de nios Club de Leones 1. Localizado en la col. Independencia, calle
3 Oriente, No. 318, Poza Rica de Hidalgo, Ver.)

Campo formativo:

Pensamiento Matemtico

Aspecto:

Forma, Espacio y Medida

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados:

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,

capacidad, peso
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le
cabe ms o menos

Resultado del primer aprendizaje esperado: a travs de hacer los ejercicios matutinos
observe que los alumnos saben contar del 1 al 10 y del 10 al 1, identifican lo que es pequeo y
grande, ligero y pesado, y al formarse lo hacen del ms pequeo al ms alto al revs.

Resultado del segundo aprendizaje esperado: los alumnos identifican lo que es largo y
corto, porque les pona comparaciones de objetos. La educadora me coment que han hecho uso
de instrumentos no convencionales para medir.

Resultado del tercer aprendizaje esperado: No saben ocupar los instrumentos de

medidas convencionales, cuando miden y sobra un pedazo dicen y un cachito, y un poco ms, y

un pedacito, medio ms les mostr una regla y note que no saben ocuparla, solo hacen lneas
rectas con ella.

Resultado del cuarto aprendizaje esperado: Despus de medir un objeto con diferentes
instrumentos de medicin, me di cuenta que saben escoger el instrumento que se les hace ms
fcil medir.

Conclusin del diagnstico

Con base a los resultados que obtuve de los aprendizajes esperados, me di cuenta que los
alumnos de tercer ao de preescolar no saben ocupar los instrumentos de medicin
convencionales ya que no han visto sobre este tema, esto me sirve como una pauta para realizar
mi planeacin de longitud donde introducir el uso de la regla. Asi tambin como el tema de la
temperatura, para que ellos conozcan que est tambin puede ser medida con un instrumento
de medicin convencional y no solamente de una manera no convencional.

Desarrollo del informe

Actividad aplicada: Vamos a medir
Competencia

Aspecto
Aprendizajes
esperados:

Propsito

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin
Forma, Espacio y Medida
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.

Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan uso de los

centmetros a travs de la regla, para medir objetos de su entorno cuando est lo
requiera.

Comenc mostrndoles los instrumentos de medicin no convencionales, el lpiz, los listones y

el pie de cartulina. Les pregunt que para qu nos sirven, obviamente dijeron que el lpiz para
dibujar y escribir, que los listones para el cabello o hacer moos y el pie de cartulina para pintar,
pero tambin hubo dos alumnos que dijeron que tambin nos servan para medir cualquier cosa.
As que una vez claro esto empezamos a medir con los instrumentos no convencionales,
diferentes objetos.

Una de las dificultades que se presentaron durante esta actividad, fue que los alumnos al
principio no median correctamente ya que solamente corran ya fuera el lpiz o el listn un poco
y contaban, les daba de resultados nmeros grandes como 20 o 23 cuando en realidad media 4
listones o 4 lpices, as que fue un reto para ellos medir con instrumentos no convencionales, no
saban como hacerlo tuve que orientarlos dndoles un ejemplo de cmo se debe hace, llevndoles
a la reflexin y anlisis de qu como le hacan no era la medida completa del lpiz o listn.

Continuando con lo escrito en la planeacin se les mencion y cuestion de lo que saban de la

regla, los alumnos dieron comentarios como nos sirve para hacer la lnea derechita, tiene
nmeros para medir cosas y se ocupa para hacer cuadrados. Sus respuestas fueron correctas
y se les dijo que esos nmeros que tiene la regla son para medir en centmetros, para saber con
nmeros el tamao de algo y as saber si es chico o grande.
As que empezamos a medir con la regla, igual aqu hubo dificultades, los nios se confundan y
median con pulgadas ya que en la regla tambin estn, tuve que orientarlos a que solo midieran
en centmetros. Todos contaban de manera creciente. El reto para ellos fue medir con la regla

ocupando los centmetros y no por el largo de ella. Esta fue la primera vez que ocuparon la regla
as.

Otra dificultad ms fue por la falta de tiempo en actividad siguiente, que era repartir los pelones
de alpiste y llenar la hoja de crecimiento, se la tuvieron que llevar de tarea y el ltimo da de
jornada que fue mircoles 13 de Mayo trajeron su peln y su hoja contestada. En algunas plantas
no creci el pasto pero en otras s. En esta actividad, los logros no fueron tan favorables, varios
alumnos no pudieron ver el crecimiento de su planta y registrar la medicin.

Para concluir, el logro de estas actividades fue que los alumnos reconocieron que es ms
conveniente usar una regla para medir, ellos mencionaron qu es porque tiene nmeros y con
estos hasta podemos saber cunto mide un listn o un lpiz. Y al preguntarles que era un
centmetro dijeron que son los numeritos que estn en la regla y que ocuparon para medir su
peln. Estas actividades fueron ellas con el fin de que conocieran o tuvieran una nocin de la regla
y que hicieran uso de ella a travs de uno de sus elementos que son los centmetros.

Actividad aplicada: Calor y Fro

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin
Espacio, Forma y Medida

Aspecto:
Aprendizajes
esperados:

Propsito:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar cuando la
temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones y durante el
transcurso del da

Se inici con un cuestionamiento realizado los alumnos, ellos contestaron que la temperatura si
se senta, dieron ejemplos de qu cuando hace calor sudamos y que no debemos estar tanto
tiempo bajo el Sol, qu cuando hace fro debemos usar suter y que tambin cuando estamos
enfermos y nos llevan al doctor nos ponen un termmetro para checar nuestra temperatura. Esto
del termmetro lo coment una nia, no saba cmo se ocupaba o que se poda medir con l,
solo que cuando estas enfermo el doctor te lo pone en la boca o debajo de la axila para checar tu
temperatura.

As que despus de escuchar lo que ellos saban respecto al tema, les puse un vdeo para que
observaran los cambios de temperatura drate el ao.

Al concluir el vdeo los alumnos contestaron mejor de lo que esperaba al cuestionamiento que
les realic, pues lograron darse cuenta que en cada estacin del ao la temperatura sube, que
significa que hace mucho calor o bien baja que eso significa que hace fro. Para ser un tema que
no haban tratado en el saln, lograron cumplir el reto, llevar este tema en clase y comentar sus
opiniones, todos saban mucho respecto al tema. Dijeron que estbamos en la estacin de
primavera y que debamos estar siempre tomando agua para que no nos diera un golpe de calor,
ya que en las tardes la temperatura sube.
Por lo que haba comentado anteriormente una nia, al preguntarles si la temperatura se mide
dijeron que si, que era ese palito con nmeros que ocupaban los doctores cuando estas enfermo,
o sea el termmetro.

Una dificultad que se me present fue, que por falta de recursos (no abrieron la cocina dnde
hacen los lonches, que era dnde iba a calentar el agua) y de tiempo porque esta actividad la
aplique en la ltima hora de la jornada y los padres de familia no tardaban en llegar, tuve que
quitar la parte donde se daba el ejemplo de cmo utilizar el termmetro poniendo en un traste
con agua fro y otro con agua caliente.
As que lo explique retomando el ejemplo que dieron los alumnos de que los doctores ocupaban
el termmetro y tambin dando de ejemplo de situaciones donde lo podemos ocupar
preguntndoles si podemos medir la temperatura del clima. Un alumno dijo que s, que en el carro
de su pap marcaba la temperatura del clima y que le haban dicho que se marca en grados, otros
dijeron que tambin para saber que tan caliente esta la estufa. Estos comentarios me ayudaron
para decirles que as como en la regla ocupamos los centmetros para medir una mesa o un libro,
as los grados los ocupamos para medir la temperatura.
Y como en una parte del vdeo hablaba del termmetro, que deca que en inverno las
temperaturas bajan y en algunos lugares hasta cae nieve, los alumnos comprendieron fcilmente
que cuando baja la temperatura hace fro y que cuando sube hace calor. Les pregunt qu en que
color pensaban cuando les deca hace calor unos dijeron rojo, otros amarillo por el sol y naranja,
y tambin que color pensaban cuando les deca hace fro dijeron que en blanco por la nieve y
azul por el hielo.
En mi planeacin solo me enfoque en dos colores pero los alumnos estaban en lo correcto, el fro
el calor se relaciona con esos colores, as que proced a entregarles su termmetro de papel
cascaron y pintarlo.

La actividad concluy en dialogar entre todos a cerca de lo que vimos, muy fcilmente los nios
entendieron que la temperatura no es igual todo el tiempo, tiende a subir o bajar (hacer fro o
calor) que se puede sentir y medir con un instrumento llamado termmetro y el resultado es en
grados. A pesar de las dificultades, los logros obtenidos en esta actividad fueron favorables, casi
no hubo retos porque ellos tenan conocimientos previos sobre el tema.

Conclusin:
En esta segunda jornada, las actividades que lleve para realizar fueron un poco ms sencillas que
las anteriores. Tuve dificultades para realizar la de vamos a medir por que al principio no result
como esperaba, los alumnos se confundan en cmo deban medir con los lpices y listones, pero
de esto se trata no?, poner actividades para ensearles y guiarlos a un resultado o aprendizaje
favorable, no siempre lo van hacer bien a la primera. De hecho los aprendizajes esperados que
en mi planeacin puse me dieron un buen resultado, obviamente no los iban aprender en una
actividad, pues estos son para todo su preescolar. Los nios preescolares no ven tan afondo el
tema de la medicin porque eso lo empiezan a ver en primaria, en las lecturas analizadas durante
la segunda unidad coincidan en que no est mal empezar a darles nociones del tema o de los
instrumentos convencionales que ocupamos para medir, como son nios de tercero, deben tener
un acercamiento a lo que van a ver en primaria y unos de los instrumentos convencionales que
les presente fue la regla y el termmetro.
Aunque siento que esta actividad fue muy poco para que los alumnos ocuparan la regla, mnimo
ampliaron su conocimientos previos que tenan de ella, pues no solo hace las lneas derechitas,
sino que tambin nos sirve para medir el largo de un objeto y es ms eficiente que ocupar un
instrumento no convencional.
La segunda actividad que realic fue de la temperatura, aqu los alumnos superaron mis
expectativas de lo que ellos conocan sobre el tema, a pesar de que nunca haba llevado este tema
acabo en el saln, lograron comprender muy rpido. Me hubiera gustado mostrarles el ejemplo
de cmo ocupar el termmetro pero por circunstancias externas no pude, en mis prximas
actividades debo cuidar lo que voy a aplicar y prevenir lo que ms se pueda para que todas sean
realizas, si hubiera puesto el ejemplo, tal vez los nios hubieran comprendido mejor, aun sin eso
sali mejor de lo que esperaba, con esto aprend que muchas veces no se va a poder realizar todo
como viene planeado y hay que estar preparada para cualquier imprevisto y as salvar la actividad
y que esto en vez de afectar, mejore.
Se logr cumplir con los propsitos de cada actividad, los alumnos hicieron uso del termmetro
que es un instrumento de medicin convencional, conocieron el nombre, como es el instrumento
convencional con el que se mide la temperatura y entendieron que la temperatura tiende a subir
o bajar durante el da y en todo el ao.
En esta segunda jornada de prctica tuve un mejor control con el grupo, supe mantener la
atencin de todos y de llevar acabo las actividades siguiendo lo ms que pude con lo escrito en
las planeacin. Aunque fue una actividad sobre cada tema en menos de tres das s que les deje
un cocimiento nuevo o ampliado, ya que son nios de tercero y este ao entrar a primaria llevarn
nociones sobre el tema de medicin. Me pude dar cuenta que la prctica se relaciona mucho con
las actividades que analizamos del Tomo y de las lecturas que tambin traan ejemplos reales de
lo que sucede en las aulas al llevar este aspecto.

Cada vez que voy a practica voy mejorando, aprendo de los errores o busco estrategias para logar
que algo funcione, s que an hay muchas cosas por mejorar y tambin que en cada practica lo
voy a ir puliendo ms.

Anexos:
Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L
Alumna practicante: Grecia Rueda
Vamos a medir
Campo Formativo:
Aspecto:
Competencia:
Propsito:
Aprendizajes esperados:

Recursos y/o materiales

Tiempo:

Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan uso de
los centmetros a travs de la regla, para medir objetos de su entorno
cuando est lo requiera.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o menos.
23 Reglas
Un pie de cartulina
lpices
Listones de diferentes tamaos, (20cm y 10cm)
23 Plantas de alpiste
23 cuadros de anotaciones hecho en hojas blancas de tamao
carta
23 hojas tamao carta para el registro de crecimiento en la planta
de alpiste
Lunes 11 de Mayo (30mnts)
Edad: 5-6 aos
Martes 12 y mircoles 13 de Mayo (10 y
20mnts)

Secuencia

Inicio
11 de Mayo

Desarrollo
11 de Mayo

Cierre
12 y 13 de
Mayo

Indicadores
de
evaluacin

Comenzaremos con la actividad mostrndole primero a los alumnos los instrumentos

de medida no convencionales (el lpiz, el pie de cartulina y los listones) y se les pedir
que midan con estos, objetos que la educadora vaya pidiendo (objetos de color rojo
que estn en el saln, el pizarrn, la mesa, etc.) y las medida que den las anotaremos
en el cuadro de anotaciones
Despus de medir con los instrumentos no convencionales, se les mostrar la regla,
haremos cuestionamientos como saben que es?, la han ocupado?, para qu nos
sirve?, saben por qu tiene nmeros?, y estos que nos sealan? Al concluir el
cuestionamiento mediremos con la regla los objetos que anteriormente se midieron
con los instrumentos no convencionales y se escribir el resultado en el cuadro de
anotaciones. Si los alumnos llegarn a tener problemas de cmo utilizar la regla, la
educadora los debe instruir, dicindoles con se debe anotar el resultado, y dejar que
los nios empiecen a contar ya sea de manera creciente o decreciente.

Analizaremos el uso de los dos diferentes tipos de instrumentos (convencionales y no

convencionales), hablaremos de porqu es importante usar la regla y porqu
debemos de medir con centmetros, en qu nos sirve y beneficia hacer uso de ella en
vez de los otros instrumentos de medida, que s eles presentaron.
Una vez comprendido esto, se les har entregar a cada uno de una planta con carita
de alpiste y arena, le pondrn nombre y lo colocaran en un traste con un poco de
agua. Durante los dos das de jornada que restan, observaremos el crecimiento que
est tenga con el uso de una regla y anotaremos el resultado en la hoja que se les
otorgar a cada alumno para llevar un registro de crecimiento.

El martes 12 de mayo, checaremos el crecimiento que tuvieron las plantas de alpiste

y el mircoles 13 de mayo ltimo da de jornada, compararemos resultados de
crecimiento y dialogaremos sobre lo realizado en esta actividad, que los alumnos
expresen lo que aprendieron, sus dudad, que les gust y que se les dificulto.

Los alumnos comprende la diferencia entre un instrumento convencional y uno no

convencional.
Hacen uso correctamente de la regla.
Entienden lo que es un centmetro.
Hacen uso de los centmetros en sus resultados

Centro Regional de Educacin Normal Dr.

Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L
Alumna practicante: Grecia Rueda
Calor y fro
Campo Formativo:
Aspecto:
Competencia:
Propsito:
Aprendizajes
esperados:
Recursos y/o
materiales
Tiempo:

Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin
Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar cuando la
temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones y durante el transcurso del
da
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Video de la temperatura en las estaciones del ao
Un termmetro
Un recipiente con agua fra y otro con agua caliente
23 termmetros hechos de papel cascaron
Martes 24 de Marzo (30mnts)
Edad: 5-6 aos

Secuencia
Inicio

Iniciaremos con un breve pltica sobre la temperatura, tanto educadora y alumnos

dirn lo que saben o piensan qu es y en dnde se encuentra, dejando que ellos den
sus opiniones primero, posteriormente se les har la pregunta: se puede sentir la
temperatura y cmo reaccionan ante est?
Se les mostrar el video de la temperatura en las estaciones del ao, para poder
hablar con ellos sobre cmo va cambiando la temperatura durante el transcurso del
ao. Haciendo cuestionamientos como: en invierno hace fro o calor?, cul es la
temperatura de la estacin en la que estamos?, la temperatura de ahorita, es igual
a la de invierno?, es igual la temperatura de en la maana y la de en la tarde?, Por

qu?, saben que la temperatura tambin se puede medir?, Cmo o con qu se

mide?

Desarrollo

Estas dos ltimas preguntas nos sirve como pautas para introducir el tema
termmetro, preguntando primeramente si lo conocen o lo han utilizado. Se les
mencionara que as como para medir una mesa utilizamos la regla, as para medir la
temperatura se ocupa el termmetro
Se les preguntar si saben por qu tiene nmeros y cmo se les dice a estos, a
continuacin se har un ejemplo de cmo utilizarlo, metiendo el termmetro a un
recipiente que contenga agua fra y despus a un recipiente que contenga agua
caliente. Se cuestionara a los alumnos sobre los cambios que observen en el
termmetro despus de sacarlo de cada recipiente.

Cierre

Se tratar de llegar a que los alumnos comprenda, que cuando algo est caliente la
temperatura sube y cuando algo esta frio la temperatura baja. Relacionando lo
caliente con el color rojo y lo frio con el color azul
Para concluir, se les har entrega a cada alumno un termmetro de papel cascaron
donde tengan que colorear de color rojo la temperatura alta y de azul la temperatura
baja

Indicadores
de
evaluacin

Los alumnos tiene conocimientos previos de la temperatura

Los alumnos entienden que la temperatura cambia en las estaciones y durante el da
Conocen que para medir la temperatura se necesita un termmetro y se mide en
grados
Comprenden que cuando hace calor la temperatura sube y cuando hace frio la
temperatura baja

Fotografas de los materiales

Registro de
Crecimiento
Nombre del alumno:
Nombre de la planta:

Da:
Crecimiento
en centmetros
del pasto:

Lunes

Martes

Mircoles

Cuadro de
anotaciones
Objeto

Listn
Listn
naranja verde

Pie de
Lpiz
cartulina

Regla

Vdeo
de
la
temperatura
en
https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE

las

estaciones

del

ao: