Programación Inglés 2014-2015

DEPARTAMENTO DE INGLS
PROGRAMACIN
CURSO
2014-2015
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS
VALENCIA
ESCOLA OFICIAL
DIDIOMES
DE VALNCIA
ENGLISH
DEPARTMENT
EOI VLC
NDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCIN
1. Objetivos.........[3]
2. Metodologa.........[3]
3. Contenidos......[4]
4. Prueba de Nivel.......[4]
5. Evaluacin y Certificacin..[5]
6. Actividades curriculares........[6]
7. Formacin del profesorado..........[6]
8. Actividades culturales.......[7]
9. Referencias..[8]
II. APNDICES
1. Nivel A2
Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias ....... [9]
2. Nivel B1
Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias........... [30]
3. Nivel B2
Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias...[51]
4. Nivel C1
Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias.......[80]
5. Nivel C2
Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, competencias y referencias..........[104]
6. Thats English ............. [120]
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES
Conseguir que el alumno, de acuerdo al curso en que est matriculado, comprenda la
informacin escrita y oral que reciba; produzca, tanto a nivel oral como escrito, los mensajes
apropiados a las diferentes situaciones en las que pueda encontrarse; y disponga de una
informacin bsica acerca de las caractersticas fonticas, estructurales y normas de interaccin
comunicativa que condicionan la lengua inglesa.
1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos han de entenderse en la complejidad que va adquiriendo el proceso de
aprendizaje. As, la exposicin que se hace en este apartado est fundamentalmente referida al A2,
B1 y, evidentemente, alcanzar mayor grado de dificultad en el B2 y en el C1 y C2.
1.2.1. Competencia comunicativa: lenguaje oral
Comprender: conversaciones de carcter no especializado; y lo esencial de la informacin
difundida a travs de los medios de comunicacin [radio, tv, cine etc.]. Participar en
conversaciones sobre temas de actualidad, as como del propio trabajo, la familia y sobre
cualquier tipo de informacin relevante.
1.2.2. Competencia comunicativa: lenguaje escrito
Comprender lo esencial de la informacin contenida en anuncios, folletos, respuestas
comerciales y correspondencia personal sencilla; artculos de prensa no especializados; versiones
simplificadas y graduadas de material literario; escribir notas, apuntes breves y comunicaciones
personales sencillas; rellenar cuestionarios e impresos ms habituales; comunicarse por escrito,
con Instituciones civiles, empresas de servicios, etc.
1.2.3. Competencia comunicativa: interaccin social
Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que ms probablemente
pueda verse envuelto: situaciones de la vida cotidiana, acadmica, laboral, ldica, etc. Reconocer
las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutores
y reaccionar ante ellos de forma adecuada.
1.2.4. Competencia gramatical
La informacin acerca de la lengua se orientar en un sentido ms creativo que analtico y
descriptivo, haciendo hincapi en el uso prctico ms que en la simple comprensin intelectual de
las estructuras gramaticales.
El programa de los distintos cursos desarrollar, de manera detallada los aspectos fonticos,
morfosintcticos, semnticos, funcionales, discursivos y socio-culturales.
2. METODOLOGA
Cada profesor utilizar la metodologa que considere ms conveniente, siempre y cuando
presente y practique los contenidos y destrezas que lleven al alumno a alcanzar el nivel requerido
de acuerdo al curso en que est matriculado y en cumplimiento de la presente programacin..
El objetivo prioritario de la enseanza del ingls es desarrollar la competencia
comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no slo sea correcto,
sino tambin apropiado a la situacin en que se usa. Por ello, la lengua inglesa debera ser o ser
el vehculo de comunicacin en el aula. Deben ser las necesidades del alumnado las que aconsejen
la utilizacin de diferentes recursos y estrategias.
Segn esta orientacin, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tender
a organizar las clases de forma que se facilite la sociabilidad, la interaccin entre los alumnos, la
motivacin hacia el aprendizaje y el aumento del tiempo de actuacin del alumno y de
comunicacin real.
El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se
limitar a la correccin de errores sino observar las dificultades colectivas e individuales. Los
profesores desarrollarn las clases de modo que se fomenten la cooperacin y autonoma del
alumnado. Es responsabilidad del mismo el ampliar, completar y consolidar este proceso de
aprendizaje de forma autnoma fuera del aula.
La enseanza ser cclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la
vida real, se atender equilibradamente a todos los aspectos de comprensin y produccin oral y
escrita. La gramtica se introducir en funcin de las necesidades del proceso de aprendizaje de la
lengua.
3. CONTENIDOS
Se distribuirn conforme a las pautas acordadas entre Coordinadores y Coordinados de cada
curso. Las distintas pruebas de evaluacin y seguimiento sern confeccionadas por los
Coordinadores, siguiendo los acuerdos del Departamento, las Coordinaciones y la Jefatura del
mismo. Para ms informacin, vanse apndices.
4. PRUEBAS DE NIVEL
Segn la Disposicin final del Decreto 108/2011, de 2 de septiembre del Consell, pgina
31428 y 31429, las pruebas de nivel de enseanzas de idiomas de rgimen especial se llevan a
cabo en los siguientes trminos:
El alumnado podr acceder a cualquier curso de los niveles contemplados en la normativa
vigente en materia curricular de estas enseanzas a travs de una prueba de nivel que acreditar
haber alcanzado las competencias lingsticas del curso o cursos anteriores a aquel al que haya
solicitado acceder, en el caso que haya vacantes.
La prueba de nivel tiene lugar generalmente en septiembre, antes de comenzar el curso. Este
curso 2014-2015 se han realizado dos pruebas de nivel.
La primera se realiz el da 5 de setiembre y fue especfica para los docentes que previa
inscripcin en el Cefire se queran incorporar a la enseanza presencial dentro del cupo
establecido por la Consellera.
La segunda se llev a cabo el da 23 de setiembre. Los inscritos en esa prueba optaban a las
plazas vacantes publicadas a tal efecto una vez realizada la matrcula de los docentes y de los
alumnos del curso 2013-2014 que haban promocionado en junio o en setiembre y aquellos que
no superando las pruebas haban de repetir.
5. EVALUACIN Y CERTIFICACIN
5.1. 1A2, 1B1 Y 1B2
En los cursos de los niveles 1A2, 1B1, 1B2, la evaluacin ser continua y final. El profesor
recoger, a lo largo del curso acadmico, al menos en tres fechas distintas distribuidas
peridicamente (pudiendo ser una de ellas la evaluacin final), los datos de evolucin y
seguimiento del alumnado correspondiente a cada una de las destrezas evaluables: comprensin
escrita, comprensin oral, expresin escrita y expresin oral. Con dichos datos, el profesor
evaluar e informar peridicamente a aquellos alumnos que hayan asistido regularmente a clase
(al menos a un 85% de las sesiones lectivas) y realizado con xito todas las pruebas y ejercicios
que el profesor estime oportunos para llevar a cabo la evaluacin, procediendo a su calificacin
final a la conclusin del periodo lectivo.
En los casos de prdida de escolaridad por falta de asistencia, asistencia irregular o haber
obtenido una calificacin de NO APTO por evaluacin continua en todas o en alguna de las
destrezas, los alumnos podrn realizar la prueba global final en mayo. Esta evaluar el grado de
consecucin de los objetivos del curso en cada una de las destrezas, permitiendo a estos alumnos
optar a la calificacin de APTO presentndose a la parte o partes correspondientes en dicha
prueba final de evaluacin.
5.2. 2A2, 2B1, 2B2, C1 Y C2
Al igual que en los niveles anteriores, el alumnado tendr derecho a ser evaluado e informado
de su progreso al menos en tres ocasiones durante el curso, para lo cual el profesorado recabar
la debida informacin mediante los instrumentos que considere oportunos en aplicacin de la
evaluacin continua. No obstante, incluso si la evaluacin continua de cada una de las destrezas
es positiva, los alumnos que deseen obtener el certificado oficial del nivel correspondiente
debern presentarse a una prueba de certificacin externa y superar cada una de las cuatro
partes correspondientes a las destrezas evaluables.
La prueba de certificacin se realizar con periodicidad anual a la finalizacin del curso 2 de
los niveles A2, B1, B2 y para los niveles C1 y C2; y ser comn para todas las modalidades de
enseanza: presencial, no presencial y a distancia.
El hecho de estar matriculado como alumno presencial o a distancia en un nivel 2 no supone
que se tenga derecho a la realizacin de la prueba de certificacin. Aquellos alumnos que quieran
presentarse a la prueba habrn de formalizar la inscripcin para realizarla en los plazos que
estipule la Conselleria de Educacin.
La prueba de certificacin ser elaborada por la Direccin General competente en materia de
Ordenacin y Centros Docentes. Se articular en las competencias siguientes:
- comprensin oral
- comprensin escrita
- expresin escrita
- expresin oral
Cada una de las competencias de que consta la prueba representar un 25% de la nota final.
Para aprobar ser necesario obtener, al menos, el 60% de la puntuacin total posible en cada una
de las cuatro competencias.
5.3. CONVOCATORIAS
El alumnado oficial de los Niveles 1 (excepto C1) dispondr de dos convocatorias anuales
para promocionar al curso siguiente dentro del mismo nivel. La primera se realizar en mayo, la
5
segunda en el mes de septiembre. El alumnado deber superar nicamente en la 2 convocatoria

aquellas competencias no superadas en la 1 convocatoria.
La superacin de Nivel 1A2, de Nivel 1B1 y Nivel 1B2 dar acceso directamente al Nivel 2
correspondiente.
Esto no es as para los niveles 1C1 y 1C2, que constan de un ao por nivel y tienen cada uno
su prueba certificativa correspondiente a partir del curso 2013-2014.
Desde el curso pasado, 20013-2014, se permiti la Renuncia Condicional. Esta consista en
permitir que cualquier alumno de los niveles 1 mencionados poda matricularse en las pruebas de
certificacin de junio y de no aprobarlas reincorporarse como alumno de pleno derecho a las
pruebas de recuperacin de setiembre del nivel 1 que estaba cursando y no perder su figura de
alumno oficial del centro a efectos de matrcula del siguiente curso.
6. ACTIVIDADES CURRICULARES
Durante el presente curso, se han ofertado 14 grupos formativos de destrezas orales que
tendrn una duracin de 60 horas lectivas repartidas en una sesin semanal de dos horas a lo
largo del curso lectivo.
Estos grupos estn repartidos en seis grupos por la maana y ocho por la tarde habiendo dos
en el IES Baleares.
Los niveles que se imparten son B1, B2 y C. Los alumnos candidatos a estos cursos deben
acreditar haber superado el nivel anterior A2, B1 y B2 respectivamente.
Estos cursos estn destinados especficamente a los alumnos que deseen reforzar sus
competencias orales en dicho nivel con el fin de revisar, reforzar y consolidar la preparacin del
alumnado a nivel acadmico y/o profesional.
7. FORMACIN DEL PROFESORADO

7.1. Colaboracin con editoriales
El departamento colabora activamente con las casas editoriales especializadas en el mbito de la
enseanza y distribucin de la lengua inglesa. Durante el curso se realizarn sesiones con las
editoriales y algunos autores que presenten sus nuevos mtodos y puedan ampliar las tcnicas
pedaggicas para el uso de sus materiales as como los portales virtuales que amplan los
horizontes para alumnos y profesores en materia prctica de todo orden.
7.2. Otros: Formacin permanente
7.2.1. Los miembros del departamento asistirn a nivel individual a las sesiones formativas del
nuevo Plan Anual de Formacin (PAF) 2014-2015 impartidas en el centro para todo el
profesorado interesado en los siguientes temas:
- Uso de la plataforma virtual MOODLE y uso del aula virtual de la EOI.
-Produccin y edicin digital de recursos sonoros y audiovisuales autnticos. Taller prctico.
-Prevencin de disfonas y mejora de recursos vocales:
1. Nivel Elemental
2. Nivel Avanzado.
-Herramientas teatrales aplicadas a la enseanza de un idioma.
-Primeros auxilios.
7.2.2. Tambin existen unos cursos independientes del PAF regulados por la Consellera y la
Universidad, aqu mencionamos slo dos de ellos:
1. Formativo de Mestre a casa con una primera sesin presencial y el resto online.
2. Programa de Formacin de Profesorado de la Uned. Curso prctico sobre los principios
que fundamentan el aprendizaje online de lenguas extranjeras.
7.2.3. Las jornadas de estandarizacin para los exmenes de Certificacin propuestas por la
Consellera.
8. ACTIVIDADES CULTURALES
El objetivo de la programacin de actividades culturales para el curso 2013-14 es contribuir a un
mejor aprendizaje de la lengua inglesa a travs del conocimiento de la cultura de los pases
anglfonos. Actualmente, desde el curso 2012-2013, el departamento no dispone de coordinador
de actividades culturales, por lo que las actuaciones pueden verse limitadas. En cualquier caso, los
tres ejes de actuacin que se tienen en cuenta generalmente, en la medida de lo posible, son:
1- Cultura clsica: Se proceder a invitar a grupos de teatro, cuentacuentos,
conferencias, cine, etc. en ingls para que los alumnos reciban una formacin relacionada con la
historia y el mundo contemporneo de los pases de habla inglesa. En esta misma lnea, siempre
que es posible, se invita a autores literarios en lengua inglesa residentes en la zona para
presentacin y comentario de sus obras. Durante el presente curso se contar de nuevo con la
autora Dana Gynther Crossing on the Paris. Tambin se intentar organizar conjuntamente
con alguna editorial/librera alguna presentacin/debate con autores de obras relevantes para el
alumnado.
- Autonoma en el aprendizaje: Se habilitarn los instrumentos que permitan al
alumnado tomar decisiones sobre las actividades que sean tiles y/o interesantes para la
poblacin estudiantil. En concreto se retomar el trabajo de aos anteriores con el
mantenimiento de la pgina de Facebook, que cuenta ya con unos mil alumnos registrados.
3- Entorno local y global: Se intentar aprovechar el repertorio de oportunidades del
entorno fsico inmediato como museos de la ciudad que ofertan visitas guiadas en ingls o el
apoyo en materiales y recursos humanos de editoriales, Instituto Britnico y la Universidad de
Valencia.
4- Variedad: Se intentar que las actividades sean diferentes y abarquen la diversidad ms
amplia posible del mundo de la cultura.
Otras actividades propuestas por profesorado interesado en temas especializados son:

- Cine frum
- Clubs de lectura
- Conciertos
- Lectura de poemas
- Conferencias y debates de temas culturales y sociales de proyeccin internacional.
Salidas a lugares pblicos de inters donde se habla en ingls o se realizan visitas guiadas en
ingls.
Colaboracin con O.N.G.s en forma de charlas de divulgacin, rastrillos solidarios de artesana y
libros usados en ingls (donaciones voluntarias y de miembros del departamento).
9. REFERENCIAS
Alderson, J.Ch. & Alan Beretta, Evaluating Second language Education (1992), Cambridge
Applied Linguistics, Cambridge University Press.
Armstrong, Thomas. Multiple Intelligence. ASCD.
Bower, Jim, Inside Teaching. Macmillan.
Burns and Jack & C. Richards, Cambridge Guide to Second Language Teacher Education
(2009), CUP.
Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (2001),
Council of Europe, Modern language Division, Strasbourg, Cambridge University Press.
Downing James P., Creative Teaching. Ideas to boost students interest. Teachers Ideas Press.
Fried-Booth, Diana, Project Work. OUP.
Lewis, Michael, Practical Techniques for language Teaching. Language Teaching Publications.
McCarter Sam, How to teach academic writing and reading. MCmillan BfT.
McRae John, Literature with a small l. Macmillan Publishers.
Morgan John, Once upon a time. CUP.
Morgan, Betty. Look here. Visual Aids in language teaching. Roger H. Flavell.
Raimes, Ann, Techniques in teaching writing. OAEM.
Rutherford, Paula, Why didnt I learn this at college?. Just ask.
Richard, Jack, Second Language Teacher Education. OUP.
Rinvolucri, Mario, Grammar games. CUP.
Scharle Agota, Learner Autonomy. Cambridge Handbook for Language Teachers.
Silberman, Mel, Active Learning. Allyn and Bacon.
Spratt, Mary, English for the Teacher. CTT&D.
Teeler, Dede, How to use the Internet. Longman.
Tomalin, Barry, Cultural Awareness. Oxford.
Ur, Penny, Discussions that work. CUP
Wajnryb Ruth, Classroom Observation Tasks. CTT&D.
Williams, Marion, Psychology for language teachers. CUP.
Woodward, Tessa, Planning Lessons and Courses. CHfLT.
Woodward, Tessa, Models and Metaphors in Language Teaching. Cambridge teaching and
Development.
Wright, Tony, Roles of teachers and learners. OUP.
Otras referencias: Teachers Blogs y Moodle Platform.
II. APNDICES
APNDICE 1.
Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin, Competencias y Referencias
del NIVEL A2
EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Destreza
Objetivos generales
Curso
Producir textos orales breves y

bsicos desde el punto de vista
gramatical y lxico, en lengua
estndar y en comunicacin
cara a cara. Los textos tratarn
sobre aspectos personales y
cotidianos.
Comunicarse de forma bsica
pero comprensible, aunque sea
necesario utilizar con
frecuencia medios no verbales
para mantener la
comunicacin, as como
muchas pausas para buscar
expresiones, y la repeticin y
cooperacin de los
interlocutores.
Objetivos especficos
1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a s mismo o a otra
persona).
2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos ms relevantes de su experiencia (familia,
vida cotidiana, etc.) y describir de forma bsica los aspectos ms relevantes de su entorno
(familia, casa, etc.) y experiencia (actividades habituales, lo que le gusta y no le gusta, lo esencial
de vivencias y acontecimientos, etc.)
3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o situaciones
cotidianas, pidiendo aclaracin o repeticin cuando fuera necesario.
4. Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones sencillas que tengan que
ver con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y horarios, as como en la
comunicacin esencial de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo restaurante, transporte,
etc.).
5. Participar en intercambios sociales breves y bsicos (saludos y despedidas; agradecimientos y
disculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de los dems y reaccionar de
manera apropiada), as como en conversaciones breves en las que se intercambia informacin
muy bsica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o de inmediata necesidad, y se
expresan opiniones y sentimientos muy sencillos, siempre que se cuente con la repeticin y la
cooperacin de los interlocutores.
6. Reproducir de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin,
ritmo y acento.
7. Utilizar estrategias comunicativas bsicas, tanto lingsticas como extralingsticas.
1. Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas
habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a
preguntas breves y sencillas de los oyentes.
2. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno
(personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como
actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una
relacin sencilla de elementos.
3. Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y
servicios cotidianos (transporte, tiendas, bancos, restaurantes, etc.).
4. Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo, de trabajo- y poder dar
informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre
que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.
5. Participar en conversaciones en las que se establezca contacto social, se intercambie
informacin sobre temas sencillos y habituales; se pida, ofrezca o sugiera; se den y se pidan
instrucciones; se expresen sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; con la posibilidad de
pedir que se repita o reformule lo dicho.
6. Reproducir de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo y
acento.
7. Utilizar mayor variedad de estrategias comunicativas lingsticas y extralingsticas.
10
COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido general,

la informacin esencial y la
especfica clara de textos orales
breves, bien estructurados,
claramente articulados y con
pausas suficientes para asimilar
el significado. La lengua ser
estndar con una variacin
formal e informal. Las
condiciones acsticas debern
ser ptimas y la comunicacin
directa. Los textos versarn
principalmente sobre el mbito
personal y asuntos cotidianos o
de inmediata relevancia para el
alumnado, y podrn ser
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos (telfono,
megafona, TV, etc.)
1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una articulacin

muy clara.
2. Comprender lo esencial de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas bsicas cara a
cara siempre que se pueda pedir confirmacin y repeticin.
3. Comprender la informacin esencial de lo que se dice en conversaciones breves en las que
participa, siempre que pueda pedir confirmacin y repeticin y el interlocutor hable con claridad.
Estas conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de
inmediata relevancia para el alumnado.
4. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica sencilla de
conversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas conversaciones versarn
principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el
alumnado.
5. Identificar el tema y comprender informacin especfica muy sencilla de extractos breves de
televisin o audiovisuales, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen, y traten
sobre asuntos cotidianos.
6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la
comprensin.
7. Comprender de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin, pronunciacin,
ritmo y acento.
1. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos
claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
2. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas
3. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice en
conversaciones en las que participa
4. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y pausadas
que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.
5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de televisin u
otros medios audiovisuales.
6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la
comprensin.
7. Comprender de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin, ritmo
y acento.
11
COMPRENSIN LECTORA
Comprender, siempre que se

pueda releer cuando sea
necesario, el sentido general,
los puntos principales e
informacin especfica, de
textos breves de estructura
simple y muy clara. El
vocabulario deber ser de uso
muy frecuente y la gramtica,
sencilla. Los textos irn
preferiblemente acompaados
de imgenes o ilustraciones y se
referirn a asuntos de la vida
cotidiana o de inmediata
relevancia para el alumnado.
1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos.

2. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones bsicas, breves y usuales contenidas en
letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares
pblicos.
3. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, el sentido esencial de mensajes breves,
de gramtica sencilla y lxico frecuente, y que contengan informacin, instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
4. Comprender la informacin esencial de correspondencia personal breve, con gramtica sencilla
y vocabulario frecuente (postales, correos electrnicos, mensajes de texto).
5. Formarse una idea clara del contenido general y localizar informacin especfica sencilla en
material informativo comn y de uso cotidiano (horarios, mens, mapas, directorios, guas
telefnicas, y pginas web de estructura clara y tema familiar), preferentemente acompaado de
ilustraciones o imgenes.
6. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en artculos breves de
estructura simple y clara, gramtica sencilla, lxico frecuente, y referidos a temas habituales.
12
EXPRESIN E
INTERACCIN ESCRITA
Escribir textos sencillos y

breves, en lengua estndar y
utilizando adecuadamente las
convenciones ortogrficas y de
puntuacin ms elementales, as
como un repertorio limitado de
recursos de cohesin, palabras
y estructuras. Los textos se
referirn principalmente a
asuntos cotidianos o de
inmediata relevancia para el
alumnado.
1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles,

tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
2. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan
informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.
3. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales).
4. Comprender correspondencia formal sencilla (cartas, correos electrnicos, faxes) sobre
cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
5. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y
otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens, listados, horarios, planos y
pginas web de estructura clara y tema familiar.
6. Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos periodsticos breves y
sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos con
vocabulario en su mayor parte frecuente.
1. Rellenar con informacin personal impresos y formularios sencillos.
2. Escribir anuncios y notas con informacin, instrucciones e indicaciones bsicas relacionadas
con actividades cotidianas o de inmediata necesidad.
3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes electrnicos
en los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su entorno (por ejemplo
informacin personal, actividades y hbitos cotidianos, familia, gustos, etc.).
4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las
indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias
personales pasadas; utilizando, de manera sencilla pero correcta y coherente, los recursos lxicos
y estructurales bsicos para articular la narracin.
13
1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
2. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se
hable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones,
descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectos, gustos y preferencias, etc.).
3. Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida
informacin.
4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las
indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias
personales pasadas; utilizando, de manera correcta y coherente, los recursos lxicos y
estructurales necesarios para articular la narracin.
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A. CONTENIDOS LINGSTICOS
En este apartado, las competencias especficas del Nivel 2A2 se destacan en negrita.
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oraciones, elementos que las constituyen y su posicin dentro de la frase
Oracin enunciativa: afirmativa y negativa
o Suj.+V+CC
o Negacin: uso de auxiliares
o Oraciones con verbos atributivos (be)
o Oraciones con verbos atributivos (seem, look, appear)
o Respuestas cortas
Oracin interrogativa (con y sin verbo auxiliar)
o Total: Yes/No questions
o Parcial: Wh- questions
o Question tags
Oracin imperativa (afirmativa/negativa).
o (Don't)+V.
o Lets + V
o Lets (+not) + V
Oracin exclamativa
o What + SN
o How + SAdj
1.2. Concordancia entre sujeto y verbo
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas
o Adicin: and.
o Disyuncin: or
o Oposicin: but
o Causa: because
o Relaciones temporales:
Anterioridad: before
Posterioridad: after
Simultaneidad: when, while
o Finalidad: to
o Concesin: although
o Condicin: if
Zero conditional
First conditional
o Resultado: so that
Comparacin
o than
o (not) as as
2.2. Elipsis en la oracin compuesta (uso de auxiliares)
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Componentes
Sustantivo
o Clases:
Propios
15
Comunes: contables, incontables y sustantivos que pueden ser contables e

incontables; a glass, made of glass
o Gnero
No marcado morfolgicamente (uncle aunt)
Marcado morfolgicamente (waiter waitress)
Gnero dual (artist, architect)
Gnero comn (baby, child)
o Nmero
Singular y plural regular
Plurales irregulares ms comunes
Summation plurals comunes: scissors, glasses
o El genitivo sajn (s/s) y la construccin con of
Pronombres
o Personales de sujeto
o Personales de complemento
o Posesivos.
o Demostrativos (this, that, these, those)
o Interrogativos.
o Indefinidos
some, any
Compuestos de some, any y no
Determinantes.
o Artculos: determinado e indeterminado.
o Demostrativos.
o Interrogativos.
o Adjetivos posesivos.
o Cuantificadores: numerales cardinales y ordinales.
o Otros cuantificadores: some, any, much, many, every, a lot (of), little, few, other,
another, both, all, too, enough, metric system: medidas bsicas del sistema
mtrico; expresiones partitivas (a piece of), containers [recipientes] (a bottle of/a cup
of...).
Aposicin (John, my brother, lives in Portugal)
3.2. Modificacin del sustantivo
Mediante SN (fire brigade, coffee table)
Mediante SAdj (the big bag)
Mediante SPrep (the picture in the corner)
Mediante oraciones de relativo bsicas: it is something that , an actor is a
person who, this is the town where, Monday is the day when
3.3. Orden de los componentes del sintagma nominal
3.4. Fenmenos de concordancia dentro del sintagma nominal: gnero y nmero
3.5. Otras categoras gramaticales en funcin de sintagma nominal (formas verbales en ing, infinitivos, adverbios, adjetivos, etc.)
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. El adjetivo.
Grado
o Absoluto o positivo
o Comparativo
Superioridad
Igualdad
Inferioridad
Superlativo
16
4.2. Adjetivos en ing/-ed

4.3. Modificacin del adjetivo.
Mediante negacin: not, not very
Mediante SAdv: quite/too
Mediante SAdv: enough
4.4. Adjetivos que rigen preposicin (good at)
4.5. Orden de los componentes del sintagma adjetival (long fair hair)
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. El verbo.
Tipos
o Verbos de uso bsico: be, have (got), do
o There + be
o Verbos modales
Time and tense.
o Expresin del presente
Present simple
Present continuous
Present simple/present continuous
Present perfect
o Expresin del pasado
Past simple (regular e irregular)
Present perfect
Past continuous
Past simple/past continuous: diferencias bsicas
Past simple/present perfect: diferencias bsicas
o Expresin del futuro
Going to
Present continuous
Will
Present simple
Going to/will: diferencias bsicas
Modalidad.
o Factualidad: indicativo.
o Imperativo: afirmativo, negativo (dont), lets
o Necesidad: need to
o Obligacin: must/have to
o Ausencia de obligacin o necesidad: dont have to, dont need to
o Consejo: should
o Capacidad/habilidad: can/cant/ could/be able to
o Permiso:
can
may
o Posibilidad:
can/cant
may
o Prohibicin
17
Cant
Mustnt
Dont
No + -ing (no smoking)
o Intencin: be going to/want.
o Planes y predicciones: be going to
o Sugerencias, ofrecimientos y peticiones formales: would like
Voz.
o Activa
o Pasiva: present and past simple
Verb patterns
o Verbs + to + inf (want to)
o Verb + inf: can, let, make
o Verbs + -ing (like, hate, go, start)
5.2. Orden de los componentes del sintagma verbal
Oracin enunciativa (afirmativa y negativa)
Oracin interrogativa
Oracin imperativa
Multiword verbs (look at something, pick something up)
Ditransitive verbs (Give something to someone, give someone something, buy
something for someone, buy someone something)
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. El adverbio
Formacin (-ly) y sufijo ms comunes
Clases
o Tiempo
Uso de adverbios con present perfect: already, (not) yet, ever, just
Uso de adverbios con present perfect para expresar duracin: for,
since
o Lugar
o Movimiento: round, up, down, away,
o Frecuencia
o Modo
o Grado
o Interrogativos
Grado: positivo, comparativo y superlativo
6.2. Locuciones adverbiales
6.3. Modificacin del adverbio mediante SAdv.
6.4. Posicin de los elementos dentro del sintagma y dentro de la oracin
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Preposicin
Clases
o Tiempo
o Duracin
o Lugar
o Movimiento: over, into, through
o Direccin
18
o Pertenencia
o Compaa/instrumento: with, without
o Agente: by
7.2. Locuciones preposicionales.
7.3. Adjetivos y verbos que rigen preposicin: worried about, listen to, tired of, wait for
7.4. Uso de ing despus de preposicin: be good at -ing
7.5. Posicin de los elementos dentro del sintagma preposicional y de la frase, especialmente en
posicin final en oraciones interrogativas
B. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

1. Fontica y Fonologa
1.1. Sonidos y fonemas voclicos
1.1.1. Sistema voclico: consolidacin
1.1.2. Contraste entre vocales largas y cortas
Similitudes y diferencias entre el ingls y las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana
(vocales abiertas y cerradas)
1.2. Sonidos y fonemas consonnticos
1.2.1. Sistema consonntico: consolidacin
1.2.2. Pronunciacin de consonantes y grupos consonnticos de especial dificultad
Pronunciacin de sufijos fonemas o grupos fnicos de especial dificultad
o s, -es en plurales, formas posesivas y verbos
o Palabras que empiezan por /st/, /sp/, /sk/
o ed (pasado simple)
o //, / /
o /t/ // /d/ / /
o Grafemas mudos
o Aspiracin
Similitudes y diferencias entre el sistema consonntico del ingls y las lenguas oficiales de la
Comunidad Valenciana (/z/, /v/, /b/, /d/)
1.3. Procesos fonolgicos: introduccin
1.3.1. Alternancias morfofonolgicas
1.3.1.1. Asimilacin: ten pounds
1.3.1.2. Epntesis (adicin del fonema): sufijos (e)s y (e)d
1.3.1.3. Sonorizacin en plural
1.3.1.3.1. Con reflejo ortogrfico: life, lives
1.3.1.3.2. Sin reflejo ortogrfico: house, houses
1.3.2. Enlace
1.3.2.1. /r/ de enlace en acentos no rticos (intrusive r) the idea r of
1.3.2.2. /j,w/ en frontera de slaba blow in the wind, corduroy and silk
1.3.3. Reduccin en slabas tonas: chocolate, restaurant, secretary, comfortable.
1.4. Acento de los elementos lxicos aislados
1.5. Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas
2. Ortografa
2.1. Sistema de escritura: alfabeto
2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos
2.2.1. Correspondencias ms frecuentes entre grafas y fonemas. Correspondencias
inusuales en palabras de uso frecuente: favour, elephant, laugh, off; women
2.2.2. Vocales mudas: love, cupboard
19
2.2.3. Consonantes mudas: know, tour, talk, receipt, doubt

2.2.4. Cambios ortogrficos ante inflexiones
2.2.4.1. Formacin del plural: city-cities, thief-thieves
2.2.4.2. Formas verbales del presente: carry-carries
2.2.4.3. Formas verbales del pasado: study-studied, stop-stopped
2.2.4.4. Formas verbales con -ing: put-putting, travel-travelling
2.2.4.5. Palabras derivadas: cut-cutter
2.3. Signos no alfabetizados de uso frecuente: @, .com, +, &,
2.4. Uso de maysculas: meses, das de la semana, nacionalidades, idiomas, pronombre
personal I, nombres propios de personas y lugares.
2.5. Uso de los signos ortogrficos: punto, dos puntos, coma, punto y coma,
interrogacin, exclamacin, apstrofe y guin.
2.6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas
oficiales de la Comunidad Valenciana
C. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS

1. COMPRENSIN ORAL
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea
capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos
breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y el mensaje no est distorsionado.
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias necesarias de este nivel cuando
sea capaz de:
-Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y
cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms de una vez.
-Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan
comprender el significado.
-Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas.
-Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.
-Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tengan lugar en
su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar el cambio de tema.
-Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos conocidos que se dan
en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir informacin.
-Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un
lugar a otro a pie o en transporte pblico.
-Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos,
accidentes, boletines meteorolgicos, etc. cuando haya material visual que ilustre el comentario.
-Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos.
-Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos
cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad.
2. EXPRESIN ORAL
capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u
otros medios tcnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con fluidez y pronunciacin que
permitan la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y
20
los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
capaz de:
-Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y
lugares.
-Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo: profesin, familia,
lugar de residencia.
-Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar
repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones.
-Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.
-Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos.
-Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada previamente, sobre temas
conocidos.
-Expresar sus preferencias y gustos.
-Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
-Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en
intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.
3. COMPRENSIN LECTORA
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea
capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles
relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.
capaz de:
-Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones
sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto.
-Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten
familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto.
-Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen
ilustraciones.
-Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un
anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana.
-Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo
electrnico.
-Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones sobre aparatos de
uso comn en la vida cotidiana.
-Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos,
mens, listados y horarios.
-Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como correspondencia
formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o
concesin de una beca.
-Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como
resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.
-Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos, como
calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.
21
4. EXPRESIN ESCRITA
capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms
elementales.
capaz de:
-Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
-Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana.
-Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo.
-Rellenar formularios con datos personales.
-Describir el lugar donde uno vive.
-Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar
agradecimiento o pedir disculpas.
-Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica.
-Describir planes, proyectos y expresar preferencias.
-Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una
informacin.
5. COMPETENCIAS LEXICO-SEMNTICAS
Se han sealado para cada nivel los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o
producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas
reas temticas debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as como para
la programacin de los departamentos didcticos. El mnimo de vocabulario en cada rea
temtica es:
TEMAS
a) Identificacin personal:
Lxico bsico relacionado con la informacin personal: nombre, apellido, edad, profesin,
sexo, estado civil, nacionalidad, direccin, direccin electrnica, fecha y lugar de nacimiento,
estudios, familia, religin; lxico propio de los documentos ms habituales de la informacin
personal: pasaporte, documentos identificativos; los nmeros; el alfabeto; lxico bsico
relacionado con el carcter, las habilidades y la descripcin fsica de las personas; lxico
relacionado con la vestimenta y accesorios
b) Vivienda, hogar y entorno:
La vivienda: tipos, partes y distribucin; mobiliario, objetos y utensilios bsicos; la ciudad:
situacin, calles, edificios, espacios pblicos y mobiliario urbano.
c) Actividades de la vida diaria:
Lxico relacionado con las fracciones del tiempo: aos, meses, semanas, das, partes del da y
la hora; lxico bsico relacionado con las actividades en la casa, en el trabajo o en centros
escolares y en la ciudad.
d) Tiempo libre y ocio:
Lxico bsico relacionado con las actividades: deportes, actividades culturales; lugares de
ocio: teatro, museo, playa, cine; aficiones e intereses; fiestas.
e) Medios de comunicacin:
Radio, televisin, internet, prensa.
f) Viajes:
Lxico relacionado con los medios de transporte ms comunes; precios de los trayectos;
22
alojamiento; vacaciones.
g) Relaciones humanas y sociales:
Lxico relacionado con los miembros de una familia, amistades y conocidos. lxico
relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio.
h) Salud y cuidados fsicos:
Partes del cuerpo; estado fsico y anmico; lxico relacionado con el mundo sanitario; higiene
personal.
i) Educacin:
Lxico relacionado con la educacin: centros educativos y asignaturas; lxico relacionado con
las actividades del aula y material escolar.
j) Compras y actividades comerciales:
Nombres de objetos de uso personal ms usuales (ropa y accesorios, comida, objetos para el
hogar y de aseo, objetos de ocio); establecimientos y operaciones comerciales bsicas; precio,
monedas, formas de pago.
k) Alimentacin:
Nombres de las diferentes comidas del da; nombres de utensilios relacionados con la comida;
preparacin de comidas; establecimientos de restauracin.
l) Bienes y servicios:
Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos.
m) Lengua y comunicacin:
Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma; diferentes idiomas del mundo;
lenguaje usado en el entorno del aula.
n) Medio fsico y clima:
Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales; fenmenos atmosfricos y

climticos; las estaciones del ao; lxico bsico relacionado con la flora y la fauna.
o) Ciencia y tecnologa:
Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico.
6. COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICAS
Comprenden el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social del
uso de la lengua, especialmente en lo que se refiere a las convenciones propias del tratamiento, al
registro de lengua adecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretar
referencias culturales. Son contenidos sociolingsticos los marcadores lingsticos de relaciones
sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos.
En el nivel bsico, los objetivos sociolingsticos sern:
a) Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vida
diaria, as como los que se refieran al propio mbito, para plasmarlos en su comportamiento y
comunicacin.
b) Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales.
c) Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico pero
cuidado.
Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturales
elementales
relacionadas con la vida cotidiana.
d) Comprender los gestos, comportamientos y valores diferentes a los propios, que subyacen
en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes.
23
7. COMPETENCIAS PRAGMTICAS
La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de
interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin y es tambin la
capacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia
funcional) a travs de textos estructurados, coherentes y cohesionados (competencia
discursiva).
A) COMPETENCIA FUNCIONAL.
En el nivel A2, el mnimo de funciones que el alumno deber poder expresar son:
1. Actos asertivos (dar y solicitar informacin general, opinin, creencia y conjetura)
Afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, expresar acuerdo/desacuerdo, expresar
desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se, presentarse, informar,
rectificar y expresar duda.
Incluyen funciones como: pedir/dar informacin sobre personas y lugares; describir acciones
habituales; hablar del clima; localizar y ubicar en el espacio; enumerar en una explicacin;
describir personas de forma bsica; referirse a acciones habituales o del momento presente;
referirse a acciones y situaciones del pasado; hablar de acciones futuras y posibles; mostrar
acuerdo total o parcial.
2. Actos compromisivos (expresar ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin)
Expresar la intencin, el deseo o la voluntad de hacer algo; invitar, ofrecer algo/ayuda; ofrecerse
a hacer algo. Incluyen funciones como: pedir y ofrecer ayuda, aceptarla y rechazarla; invitar a
hacer algo, aceptar o rechazar la invitacin.
3. Actos expresivos (expresar actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones)
Expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, esperanza,
preferencia, satisfaccin y tristeza. Incluyen funciones como: expresar preferencia, expresar
estados de salud/estados de nimo, reaccionar ante los sentimientos de los dems.
4. Actos directivos (persuadir, convencer, propsito de accin)
Alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo/ayuda, confirmacin, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer o solicitar y
recordar algo a alguien.
Incluyen funciones como: solicitar/dar instrucciones para llegar a un lugar; preguntar y expresar
el significado o la traduccin de una palabra o expresin; solicitar que se deletree una palabra;
animar a alguien a hacer una cosa; solicitar una repeticin o que se hable ms despacio.
5. Actos fticos y solidarios (socializar, establecer o mantener el contacto social)
Invitar, aceptar o declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida,
despedirse; expresar aprobacin, felicitar; interesarse por alguien/algo; lamentar; pedir disculpas;
rehusar y saludar.
Incluyen funciones como: dirigirse a alguien; saludar, responder a un saludo y despedirse; atraer la
atencin; pedir la palabra; intervenir brevemente en un debate; reaccionar y cooperar en la
interaccin; iniciar, organizar, enfatizar y cerrar el discurso de forma sencilla; brindar.
B) COMPETENCIA DISCURSIVA
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de
24
comunicacin para que un texto sea comunicativamente vlido, debe de ser coherente con
respecto al contexto en el que se produce o se interpreta y a de presentar una cohesin u
organizacin interna que facilite su comprensin y que refleje as mismo la dinmica de
comunicacin en la que se desarrolla.
8. GRAMTICA TEXTUAL: PROPIEDADES DEL TEXTO
a) Adecuacin al propsito funcional.
Intencionalidad comunicativa; contexto, contexto y situacin; registro y nivel de lengua; medio:

lenguaje oral y escrito.
b) Coherencia textual
Tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro: esquemas de interaccin y transaccin del
lenguaje oral; cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin; tema: enfoque y
contenido, seleccin lxica y de estructuras sintcticas.
c) Cohesin textual
Estructuracin del discurso, divisin en partes: inicio del discurso, desarrollo del discurso y
conclusin del discurso; la puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito; la entonacin
como recurso de cohesin del texto oral; uso de marcadores del discurso: espaciales, temporales,
conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas, marcadores o conectores
textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos y marcadores para mantener el
discurso oral, muletillas.
8.1 FORMATOS DE TEXTO
A continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con los
aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de
complejidad estar referido a los objetivos del nivel bsico.
1) TEXTOS ORALES
a) Interaccin
- Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, disculpas, agradecimientos) y en ocasiones
especiales (elogios y cumplidos)
- Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos
- Intercambios de informacin personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas, horas,
gustos,
intereses, opiniones y actividades.
- Transacciones fciles para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas
concretos.
- Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las
situaciones cotidianas.
- Aclaraciones o traducciones de una palabra o mensaje a un compaero.
b) Comprensin
- Mensajes relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo, ocio)
- Instrucciones, consejos e indicaciones sencillas.
- Presentaciones, descripciones y narraciones breves y contextualizadas.
- Textos publicitarios con apoyo de la imagen, sin implicaciones culturales y expresados con
claridad.
- Letras de canciones sencillas grabadas de las que se discriminarn palabras y expresiones.
- Noticias sobre temas conocidos.
25
- Informaciones meteorolgicas en TV.

- Pasajes cortos sobre aspectos familiares.
c) Produccin
- Presentacin y descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades
diarias, gustos, intereses, salud y estados de nimo.
- Relato breve de actividades frecuentes, presentes y pasadas.
- Formulacin de intenciones y proyectos.
- Presentaciones breves y ensayadas sobre temas conocidos.
2) TEXTOS ESCRITOS
a) Interaccin
- Mensajes de carcter personal (SMS; correos electrnicos, cartas) o de carcter social con frases
rutinarias.
- Cuestionarios sencillos.
- Notas y mensajes relacionados con sus actividades cotidianas de trabajo, estudio y ocio.
- Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, acepta/rehusar, agradecer, solicitar un
servicio, pedir disculpas).
b) Comprensin
- Seales y letreros usuales
- Listas (telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios)
- Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.
- Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos.
- Pginas web y blogs sencillos.
- Folletos tursticos y comerciales.
- Recetas.
- Instrucciones y normas bsicas.
- Anuncios de trabajo.
- Peridicos y revistas de carcter escolar: titulares de prensa, noticias, anuncios.
- Cmics de lectura fcil. Letras de canciones. Poemas sencillos.
- Horscopos.
- Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel)
c) Produccin
- Copia de modelos escritos u orales.
- Impresos sencillos.
- Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno.
- Relatos breves de actividades.
- Recetas sencillas. Instrucciones.
- Anuncios breves.
- Notas biogrficas.
- Solicitudes de trabajo. Currculum vitae.
- Escritos creativos.
- Diarios de clase (cercano a un modelo) y Portfolio.
26
9. REFERENCIAS
1. LIBROS DE TEXTO
1.1. Nivel 1A2
New English File Beginner , Oxford University Press
1.2. Nivel 2A2
Speakout Elementary, Pearson
Straight Forward Elementary, Macmillan Publishers
English File Elementary, Oxford
2. LIBROS DE LECTURA
2.1. Nivel 1A2
Penguin Readers
Level: Easystarts (200 headwords)
Level: 1 (300 headwords)
Penguin Active Readers

Level: Starter (200 headwords
Macmillan Readers
Level :1 Starter
Level: 2 Beginner
Oxford Bookworms
Level: Starter (250 headwords)
Dominoes Oxford University Press

Level: Quick Starter (250 headwords)
(Shorter than Starters)
Level: Starter (250 headwords)
Cambridge Discovery Readers

Level: Starter
Level: 1 Beginner
Cambridge English Readers

Level: Starter
Level: 1 Beginner
Vicens Vives. Black Cat. Green Apple

Level: Starter
2.2. Nivel 2A2
Penguin Readers
Penguin Active Readers

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Macmillan Readers
Level: 3 Elementary
Oxford Bookworms
Dominoes Oxford University Press

Cambridge Discovery Readers

Level: 2 Elementary
Cambridge English Readers

Level: 2 Elementary
Vicens Vives. Black Cat. Reading and Training

Level: Step 1
3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Diccionarios [bilingues]
Diccionarios bilingues de los editoriales: Oxford University Press, Longman, Macmillan,
Cambridge University Press, Collins, etc
Oxford Pocket
Collins Pocket Plus
Richmond Student s Dictionary
Diccionario de ingls contemporeaneo para estudiante: Longman
Diccionarios [monolingues]
Longman Active Study Dictionary of English
Oxford Elementary Learners, OUP.
Colllins Cobuild Learner s Dictionary
Gramtica
My GrammarLab Elementary A1/A2, [with answers], Pearson
Essential English Grammar in Use. New Edition [with answers] Raymond Murphy. CUP
Oxford Living grammar - elementary. [with answers and CDROM] Ken Paterson.
Oxford English Grammar Course [with answers], Michael Swan
Oxford Practice Grammar series [with answers], Norman Coe, Mark Karrison, Ken Patterson
Elementary language Practice (Grammar and Vocabulary) Michael VinceStudents, McMillan
Grammar Practice for Elementary Students, [with CDROM], Brigit Viney, Pearson Longman
Gramtica Inglesa 9th edition elementary, Francisco Snchez Benedito, Pearson Longman
English Grammar with exercises ... EOIs, elementary, [with CDROM], Rodrigo Fernnandez Carmona,
Pearson Longman
Reward. Grammar and Vocabulary. Pre-intermediate with answers. Heinemann
Vocabulario
-English Vocabulary in Use. Elementary, C.U.P
-Oxford Word Skills elementary, Oxford
-The Macmillan Topics people, places.
-Macmillan Vocabulary Practice Series
Pronunciacin
Headway Elementary Pronunciation, Oxford
28
Comprensin oral
Test your Listening, [ Beginner, Elementary]. Penguin English Guides
DVDs
English File Elementary Third Edition, Oxford
New Headway Elementary, Oxford
Face to Face Elementary, Cambridge
Pginas web recomendadas:

Gramtica:
http://www.englishpage.com/
http://www.autoenglish.org/
General:
Headway beginner: http://elt.oup.com/student/headway/beg/?cc=global&selLanguage=en
Headway elementary:
http://elt.oup.com/student/headway/elementary/?cc=global&selLanguage=en
Headway pre-intermediate:
http://elt.oup.com/student/headway/preint/?cc=global&selLanguage=en
New English File beginner:
http://elt.oup.com/student/englishfile/beginner/?cc=global&selLanguage=en
English File elementary:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en
A very complete site:
www.manythings.org/
A syllabus course for beginners:
http://www.learn-english-online.org/
Free English lessons for beginners (and not only):
http://www.learnenglishindublin.com/daily_blog/category/beginner-lessons
29
Destreza
Objetivos generales
4.1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
APNDICE 2.
del NIVEL B1
Producir textos orales bien

organizados y adecuados al
interlocutor y propsito
comunicativo.
Desenvolverse con una
correccin, fluidez y
espontaneidad que permitan
mantener la interaccin,
siendo capaz de reaccionar,
cuestionar o repetir lo
enunciado para garantizar la
comprensin mutua. A
veces resultarn evidentes el
acento extranjero, las pausas
para planificar el discurso o
corregir errores y ser
necesaria cierta cooperacin
por parte de los
interlocutores.
Curso
Objetivos especficos
1. Poder participar en conversaciones con intercambio de informacin sobre hechos concretos o
en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prcticos, aunque a veces resulte difcil
entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir.
2. Llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripcin sencilla de una variedad de temas que sean
de su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos.
3. Realizar con razonable fluidez narraciones y descripciones sencillas siguiendo una secuencia
lineal de elementos.
4. Relatar argumentos de libros o pelculas y describir reacciones a los mismos.
5. Formular sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.
6. Narrar historias sencillas.
7. Hacer breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad que
son claramente inteligibles, a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin
inconfundiblemente extranjeros.
30
4.2.1. COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido
general, la informacin
esencial, los puntos
principales y los detalles ms
relevantes en textos orales
claramente estructurados y
en lengua estndar,
articulados a velocidad
relativamente lenta o media
y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos,
siempre que las condiciones
acsticas sean
razonablemente buenas o se
1. Realizar descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su

especialidad.
2. Realizar relaciones detalladas de experiencias describiendo sentimientos y reacciones.
3. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un accidente.
4. Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.
5. Narrar historias.
6. Desarrollar argumentos lo bastante bien como para que se puedan comprender sin dificultad la
mayor parte del tiempo.
7. Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema dentro de su especialidad con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas
ideas principales estn explicadas con una razonable precisin.
8. Resumir y dar opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales
breves y responder a preguntas complementarias que requieren detalles.
9. Argumentar y explicar sus opiniones, planes y acciones.
10. Expresar y responder adecuadamente a sentimientos tales como tristeza, inters o indiferencia.
11. Contrastar y comparar alternativas para elegir una lnea de accin.
1. Deducir por el contexto el significado de algunas palabras desconocidas y entender el
significado de la frase, si se conoce el tema.
2. Seguir conversaciones cotidianas siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y
pronuncien con claridad, aunque en una situacin real tenga que pedir de vez en cuando que se le
repitan algunas palabras y frases concretas.
3. Entender informacin sencilla sobre hechos relacionados con temas cotidianos o con el trabajo,
identificando tanto los mensajes generales como los detalles especficos, siempre que se hable con
claridad y con un acento que le resulte conocido.
4. Entender las ideas principales de un discurso claro en lengua estndar sobre cuestiones
familiares y que ocurren habitualmente.
5. Entender el contenido de casi todo el material de audio grabado o retransmitido sobre temas
cotidianos, si el discurso es lento y claro.
6. Captar las ideas principales de programas retransmitidos sobre temas conocidos o de inters
personal, si el discurso es lento y claro.
31
pueda volver a escuchar lo

dicho.
4.2.3. COMPRENSIN
LECTORA
Comprender el sentido
general, la informacin
esencial, los puntos
principales y los detalles ms
relevantes en textos escritos
claros y bien organizados en
lengua estndar y sobre
temas generales, actuales,
relacionados con la propia
especialidad, o en los que
tiene un inters especial.
1. Captar las ideas principales de conversaciones prolongadas, siempre que la diccin sea clara y se
utilice un nivel de lengua estndar.
2. Entender conferencias o charlas que traten asuntos de su especialidad, siempre que el tema le
resulte conocido y la presentacin sea clara y est bien organizada.
3. Comprender informacin sencilla de carcter tcnico, como por ejemplo las instrucciones de
uso de cualquier aparato corriente.
4. Seguir instrucciones detalladas, incluso transmitidas por medios tcnicos (p.ej., informadores
telefnicos).
5. Seguir muchas pelculas en las que la parte visual y la accin ilustran buena parte del argumento
y en las que la historia es sencilla y el lenguaje es claro.
6. Comprender una narracin corta hasta el punto de poder hacer predicciones sobre su desarrollo
posterior.
1. Entender textos claros sobre temas relacionados con sus campos de inters.
2. Encontrar y entender la informacin general necesaria en materiales cotidianos, como cartas,
folletos y documentos oficiales breves.
3. Reconocer los puntos ms importantes en artculos claros de peridicos que traten sobre temas
familiares.
4. Entender instrucciones sencillas y escritas con claridad sobre el manejo de un aparato.
1. Buscar en textos extensos o en varios textos breves la informacin especfica necesaria para
realizar una tarea.
2. Identificar las conclusiones principales de textos argumentativos escritos con claridad.
3. Entender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales, lo
bastante bien como para mantener correspondencia con amigos o conocidos.
4. Reconocer la lnea argumental general de un texto, sin llegar a entenderlo todo con detalle.
32
4.2.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
Escribir textos sencillos y

cohesionados, de carcter
pblico o privado, sobre
temas cotidianos o en los
que se tiene un inters
personal, y en los que se
pide o transmite
informacin; se narran
historias; se describen
experiencias,
acontecimientos, sean stos
reales o imaginados,
sentimientos, reacciones,
deseos y aspiraciones; se
justifican brevemente
opiniones y se explican
planes.
1. Escribir informes muy breves para transmitir informacin sobre hechos cotidianos e indicar los
motivos de una actuacin determinada.
2. Relatar sus experiencias, describiendo sus sentimientos y reacciones en un texto cohesionado
sencillo.
3. Describir detalles bsicos de sucesos imprevisibles, como, por ejemplo, un accidente.
4. Formular sueos, esperanzas y ambiciones.
5. Tomar notas acerca de problemas, peticiones de informacin.
6. Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre sus opiniones, planes y acciones.
1. Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con todo
detalle.
2. Escribir cartas para dar o solicitar informacin especfica (p.ej., un curso o un itinerario de
viaje).
3. Describir sueos, esperanzas y ambiciones.
4. Describir el argumento de un libro o una pelcula y describir tambin sus reacciones.
5. Exponer las razones y argumentar sus opiniones, planes y acciones.
6. Escribir trabajos o artculos sencillos y cortos sobre temas de su inters.
7. Resumir, hacer informes y dar su opinin por escrito referente a informacin factual que haya
recopilado o a asuntos dentro de su campo laboral o de inters.
33
A. CONTENIDOS LINGSTICOS
En este apartado, las competencias especficas del Nivel 2B1 se destacan en negrita.
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Oracin enunciativa: afirmativa y negativa
- Compleja
- Estilo indirecto (He said that she was ill)
- De relativo. Especificativas y explicativas
- Completiva
- Posicin de los elementos.
1.1.2. Oracin interrogativa
- Interrogativas totales
- Interrogativas negativas
- Question tags
- Extraposicin de la preposicin; i.e. What do you do it with?
- Interrogativas parciales
- Formas elpticas; p. e. What about?
- Disyuntivas; p. e. Are you staying or leaving?;
- Interrogativas retricas; p. e. What difference does it make?; Who cares?
1.1.3. Oracin exclamativa; p. e. Thats fun! What a pity! How boring!
1.1.4. Oracin imperativa
- Verbos modales: Open the door, will you?
1.2. Fenmenos de concordancia
1.2.1. Sujeto y verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad
- Sujeto colectivo
- Sujeto mltiple (plurales /coordinados /yuxtapuestos)
- Sujeto indefinido; p. e. None (of the guests) have /has arrived
- Incontables; i.e. The news is terrible!
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Expresin de relaciones lgicas
2.1.1. Adicin y negacin: both ... and; neither ... nor; ... not only but (also)
2.1.2. Disyuncin: either or
2.1.3. Oposicin: while; except; only; however
2.1.4. Concesin: even though; although; though; however (); despite / in spite of
+ the fact that
2.1.5. Comparacin: more /-er / less than; (not) as/so .. as; i. e. Reading is more
interesting than / not as interesting as watching TV,
2.1.6. Condicin: if, whether, unless; in case.
Tipo 0. Verdades universales
Tipo 1. Posible
Tipo 2. Hipottica
Tipo 3. Imposible
2.1.7. Causa: as; since; due to/ because of the fact that; because.
2.1.8. Finalidad: to; in order to; so (that); for (s.o.) to; so as to; for + -ing
2.1.9. Resultado: and so; so/such(that); therefore, as a result, thats why, which is
why
2.1.10. Relaciones temporales: before; until; as soon as; the moment (that); at the time (that);
for; since; as; once; by the time (that); after; every time (that)
-Anterioridad
34
-Simultaneidad
-Posterioridad
-Duracin
-Repeticin
2.2. Orden de las oraciones
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1 Componentes
3.1.1.Sustantivo
- Clases: propios y comunes (contables e incontables y colectivos)
- Equivalentes singulares de sustantivos incontables: bread / a
loaf
- Gnero
-No marcado morfolgicamente (uncle aunt)
-Marcado morfolgicamente (widow-widower)
-Gnero dual (artist)
-Gnero comn (baby)
-Neutralizacin: p.e. Spokesperson; flight attendant
Diferenciacin por indicadores lxicos; p.e. male nurse, female
taxi driver
- Nmero
-Pluralia tantum en s; i.e. scissors, trousers
-Singularia tantum: the news is good
-Sustantivos compuestos: sisters-in-law
-Doble nmero; the species, athletics, Maths is/are
-Nombres propios; The Smiths
-Sustantivos comunes pertenecientes a dos clases (chocolate)
- Genitivo sajn (s/s) :
- Omisin: Lets go to Marys
- Doble genitivo: some friends of Janes
- Genitivo temporal: in two weeks time
- La construccin con of
- Formacin:
-Afijacin:
- diminutivo y aumentativo; p. e. doggie/telly/minicruise;
supermodel/megastar
-composicin:
3.1.2. Pronombres
- Personales
- Usos especiales de we/you/they/one. Genrico (you never know),
incluyente/excluyente.
- Uso especiales de it
- Sujeto/Objeto anticipado; p. e.; It takes me thirty minutes to get
there.
- No referencial; p. e. I find it difficult to do
- De referencia general; p. e. Hows it going?
- Reflexivos
- Uso obligado: look after yourself
- Uso enftico y semi-enftico (I did it myself)
- Posesivos
- Recprocos: each other; one another
35
- Relativos
- Uso obligado y omisin. Eleccin de formas (who/whom)
- Demostrativos. Uso anafrico (The women of my life are those) y catafrico (These are
the men of my life)
- Indefinidos: none; each; either; neither; more; most; (a) few; (a) little, some-, no-, any-,
every- series, the other / others / another one.
- Interrogativos. Distincin who/whom y what/which
3.1.3. Determinantes
- Artculos
- Determinado
- Uso y omisin con referencias generales y especficas; i. e.
(the) Earth; todays newspaper; yesterdays New York Times
- Usos idiomticos; i. e. look s.o. in the eye
- En exclamaciones; i. e. Johns late again, the idiot!
- Cuantificadores: Colectivos; partitivos; nmeros ordinales, cardinales,
fraccionarios, porcentuales y decimales (p. e. a pack of lies; a lump of sugar; thirty
something; minus three degrees; three fifths; three hundred per cent; one point nine)
- Posesivos: enfatizados por own: my own car
3.1.4. Aposicin
- Indicadores apositivos; p. e. such as; including/included
3.2 Modificacin
3.2.1 Mediante SN; p. e. people our age; you students
3.2.2 Mediante SAdj pospuesto; p.e. something bigger; the people involved
3.2.3 Mediante SV; p. e. the man sitting behind; the person to talk to
3.2.3 Mediante SAdv; p. e. three stops back, a step forward
3.2.4 Mediante SPrep sin modificacin; p. e. four votes against
3.2.5 Mediante oracin; p. e. a message (that) he would be late
3.2.6 Mediante frase de relativo especificativa y explicativa (the car, which is
really fast, cost a fortune)
3.3. Posicin de los elementos del sintagma

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. El adjetivo
4.1.1. Clases: De uso lexicalizado; i.e. close friend; the plain truth
4.1.2. Grado
- Positivo relativo. y modificacin (somewhat; slightly; fairly, pretty;
quite; so; rather; hardly; sort/kind of; absolutely; completely; deeply)
- Comparativo. Intensificacin (much/a lot/ far better). Usos especiales
- Formas coordinadas; p. e. more and more difficult
- Superlativo (the least); Intensificacin (the very (best), ever)
- Gradable vs. Non gradable (tired, exhausted)
4.1.3. Formacin:
-Afijacin: classical, homeless, unhappy.
-Participios como adjetivos (boring/ bored)
-composicin: a four-year-old child, navy-blue, blue-eyed.
4.2. Modificacin
4.2.1. Mediante SN; p.e. emmerald green, sky blue
4.2.2. Mediante SAdj; p.e. dark green
4.2.3. Mediante SV; p.e. pleased to meet you; busy doing nothing
4.2.4. Mediante SAdv: terribly sorry
4.2.5. Mediante oracin; p.e. sure (that) hes here now
36
4.2.6. Mediante frase completiva; p.e. not sure where to go

4.2.7. Modificacin multiple; p.e. far too difficult for me to understand
4.3 Adjetivos que rigen preposicin; p.e. responsible for, fed up with, good at
4.4 Orden de los adjetivos y otros elementos del sintagma.
5.1. Verbo
5.1.1. Clases
- Segn el aspecto y la modalidad
- Transitividad e intransitividad
- Multiword verbs:
- Phrasal verbs; i.e. keep on, switch off
- Prepositional verbs; i.e. look after
- Phrasal prepositional verbs; i.e. get on with
5.1.2. Formacin:
-Afijacin: lengthen
-composicin: smog
5.1.3. Time and tense
- Expresin del presente: presente simple; presente continuo; present perfect
simple; present perfect continuous
- Expresin del pasado: past perfect simple; past perfect continuous;
presente histrico; present perfect simple; present perfect continuous; past simple;
past continuous
- Expresin del futuro: Presente simple; presente continuo; will (+ inf.); be
about to + inf.
- Expresin de la condicin y la hiptesis: presente simple; pasado simple;
past perfect; would + inf., would + have + past participle.
- Contraste entre tiempos verbales; p.e. Hes written twenty letters. /
Hes been writing letters for three hours.
- Formas no personales: present and past participle; infinitivo presente e

infinitivo pasado.
5.1.4. Aspecto
- Durativo
- Verbos intrnsecamente durativos (last, take)
- Perfrasis verbales: Present and Past Perfect continuous
- Habitual: Perfrasis verbales (used to + inf.)
- Incoativo
- Verbos intrnsecamente incoativos (start)
- Perfrasis verbales (be about to/going to)
- Iterativo
- Verbos intrnsecamente iterativos (continue)
- Perfrasis verbales (carry / go / keep on + -ing)
- Repeticin del verbo (he walked and walked and walked)
- Terminativo
- Verbos intrnsecamente terminativos (finish)
- Tiempos verbales (present perfect; p.e. Ive just finished; past perfect; p.e.
He had already read the book)
- Contraste: state verbs (know) vs activity verbs (walk)
5.1.5. Modalidad
- Factualidad:
- Presente simple para expresar verdades generales: The sun
37
rises in the east;

- will: youll get wet
- Condicin real, hipottica e imposible: If you go to the party, youll
have fun; If I didnt have to study, Id go to the cinema; If you had come,
youd have met my cousin.
- Necesidad y obligacin: have (got) to / must + present infinitive y su
contraste, be supposed to + present infinitive. Ausencia de
necesidad y obligacin: neednt + present infinitive, dont need to /
have to + present infinitive
- Consejo: should / ought to + present infinitive. must, had better
- Capacidad: could / couldnt, manage to, be able to
- Permiso
- Verbos que expresan permiso (let, allow)
- can; may; could
- Posibilidad y probabilidad: may / might / will / would / must
/ cant / cannot / could / couldnt
- Perfrasis que expresan posibilidad: be likely/unlikely; its
possible
- Deduccin: must, cant, might, may
- Prohibicin
- Verbos que expresan prohibicin (forbid)
- Forma negativa de verbos que expresan permiso (not allow, not let,
etc.)
- Imperativo negativo (dont you dare!)
- Modales (mustnt, cant, shouldnt)
- Intencin y volicin: Verbos que expresan intencin/volicin: going to,
intend to, be thinking of + -ing, hope, promise
5.1.6. Voz pasiva: Expresin del presente, pasado y futuro
- Pasiva con objeto directo como sujeto; p. e. The window has been broken
- Pasiva con objeto indirecto como sujeto; p. e.. She was given the
first prize;
- It introductorio; i.e. It is said that
5. 2. Modificacin en el SV
5.2.1. Verb patterns:
-verbos seguidos de ing form.
-verbos seguidos de infinitivo con o sin to (make, let)
-want, would like, ask, tell seguidos de complemento ms infinitivo con to (I want
you to come with me)
-otros verbos seguidos de complemento ms infinitivo con to (invite, advise,
remind, etc.)
-verbos seguidos de -ing form o infinitivo sin un cambio sustancial de significado.
5.2.2. Negacin anticipada: I dont think you will
5.3. Posicin de los elementos del SV y fenmenos de concordancia
-Oracin enunciativa: afirmativa y negativa; directa e indirecta
-Oracin interrogativa (directa e indirecta), sin cambio de tiempo verbal (She wants to know
what time it is); con cambio de tiempo verbal (She wanted to know what time it was)
-Oracin imperativa: afirmativa y negativa (directa e indirecta)
-Multiword verbs (separable, non separable) (She had to put off the wedding, She had to put it/the
wedding off)
-Ditransitive verbs: excepciones (He explained the problem to me/ he explained to me the reason...)
38
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Adverbios y locuciones adverbiales
6.1.1. Clases. Enfatizadores/restrictivos/actitudinales/discursivos (p. e. really; actually;
simply; just; certainly; hardly; (un)fortunately; surprisingly; personally; besides; briefly; first(ly)
finally; for instance; definitely; obviously; consequently; anyway; by the way)
6.1.2. Grado: positivo, comparativo y superlativo
6.2. Formacin:
-Afijacin: unnaturally
6.3. Modificacin
6.3.1. Mediante SN; p. e. three miles further
6.3.2. Mediante SAdv; p. e. fairly (easily); pretty (badly); somewhat (better); rather (slowly); (well)
enough; slightly (better); further west; down south; much more slowly; far more dangerously
6.3.3. Mediante Sprep; p. e. up to Scotland
6.3.4. Mediante frase completiva; p. e. there where we last met
6.4. Posicin de los elementos del sintagma
6.4.1. Posicin relativa de elementos en cadenas de adverbios y locuciones de modo, lugar y
tiempo
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Preposiciones y locuciones preposicionales. Clases.
7.2. Modificacin
7.2.1. Mediante SN; p. e. some minutes before midnight
7.2.2. Mediante SAdv; p. e. deeply in love
7.2.3. Mediante SPrep; p. e. from under the table
7.2.4. Coordinacin de elementos; p. e. before, during and after meals
7.3. Posicin de los elementos del sintagma.
7.3.1. Posicin desplazada de la preposicin: The man I was talking to
7.4. Rgimen preposicional tras adjetivos y verbos (think of, responsible for)
B. COMPETENCIA ORTOGRFICA
1. Representacin grfica de fonemas y sonidos
2. Grafemas con numerosas correspondencias fonmicas
2.1. Correspondencias inusuales en nombres propios (Leicester, Thames) y palabras
extranjeras (caf, ballet)
2.2. Homfonos y homgrafos
2.3. Principales diferencias entre la variedad estndar britnica y americana
3. Usos especficos de las letras maysculas, cursiva, negrita y subrayado
4. Uso de los signos ortogrficos: punto y coma, comillas, parntesis y puntos
suspensivos, guin, y acento en palabras de origen extranjero (fiance)
5. Abreviaturas, siglas y smbolos de uso frecuente (@, , $, etc.)
6. Similitudes y diferencias entre los sistemas ortogrficos del ingls y las lenguas oficiales de la
Comunitat Valenciana.
C. COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA
1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones
1.1.1. Alfonos principales
- Cantidad/calidad
1.1.2. Pronunciaciones alternativas (neither /ai/, /i:/)
1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
1.2.1. Alfonos principales
39
- Lugar de articulacin
- Modo de articulacin
- Sonoridad
- Aspiracin
1.2.2. Pronunciaciones alternativas (often, schedule)
1.2.3. Secuencias complejas (scientists, stopped)
1.3. Procesos fonolgicos
1.3.1. Elisin voclica en posicin tona: consonantes silbicas (rock n roll)
1.3.2. Elisin consonntica en secuencias complejas y en contracciones (asked /a.:st/,
mustnt)
1.3.3. Asimilacin consonntica: lugar de articulacin y sonoridad (used to, opened the door )
1.3.4 Sinalefas: These_ are_ areas_ in the_ ocean; stay_ out_ of the_ ocean
1.4. Acento de los elementos lxicos aislados
1.4.1. Funcin distintiva entre partes de la oracin (export, present)
1.4.2. Acentuacin de palabras derivadas: influencia de los afijos (photograph-photography, varyvariety)
1.4.3. Acentuacin de compuestos: acento primario y secundario
1.5. Acento y atonicidad: patrones de acentuacin y entonacin en el sintagma y en la oracin
1.5.1. Formas fuertes y dbiles
D. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS

Adems de las competencias del nivel A2, el alumno habr adquirido las propias del nivel B1
cuando sea capaz de realizar las actuaciones que se detallan a continuacin.
1. COMPRENSIN ORAL
sea capaz de identificar informacin global y especfica en textos orales breves, de estructura clara y
sencilla y lxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o relacionados con necesidades
bsicas y concretas, articulados con claridad, a velocidad lenta, en lengua estndar y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos. Ms concretamente:
- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando traten asuntos
cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio... incluyendo
breves narraciones.
- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento de aparatos de uso frecuente y seguimiento de indicaciones detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin formal siempre
que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo, e identificar tanto el
mensaje general como los detalles especficos, siempre que el mensaje est articulado con claridad
y con un acento normal.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si
est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy
idiomtico y pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas princiales de un debate largo que tenga lugar en su presencia,
siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
- Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin que traten de temas
cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin sea
40
relativamente lenta y clara.

- Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los
elementos visuales y la accin conduzcan gran parte del argumento.
2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
sea capaz de interactuar y expresarse en situaciones incluso poco habituales y sobre temas
concretos o abstractos, para relacionarse e intercambiar opiniones e informacin detallada, narrar y
describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar
brevemente las propias opiniones en un registro estndar de formalidad o informalidad. Ms
concretamente:
- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano de su campo, que sean
claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente
extranjeros.
- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas
ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como a responder preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla
con rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento,
las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido
detalle.
- Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
-Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos, de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir
sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones al respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir,
qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin) e invitar a otros a
expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos y
explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y
que supongan un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se den
instrucciones a problemas prcticos y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo
breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
- Tomar iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para
realizar una entrevista estructurada, con alguna pregunta complementaria.
3. COMPRENSIN LECTORA
sea capaz de identificar las intencines comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles ms
relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas
generales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relacin social, anuncios de
trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artculos de
opinin o de informacin, no especializadas) as como localizar informacin procedente de
41
distintas fuentes en los mismos tipos de texto. Ms concretamente:

- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el
trabajo.
- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su
especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.
- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo
suficientemente bien como para comunicarse con un amigo extranjero.
- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y recoger informacin
procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea
especfica.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como
pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
- Reconocer las ideas significativas de artculos sencillos de prensa que traten de temas cotidianos.
- Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.
- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a un aparato.
4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
sea capaz de escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipologa (cartas y mensajes
personales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes,
descripciones o relatos) en los que se solicita o transmite informacin, se describen o narran
acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueos, deseos, reacciones y sentimientos, se
justifican brevemente las opiniones y se explican planes o proyectos. Ms concretamente:
- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de inters
personal.
- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle.
- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.
- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y
estructurados.
- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginario. Narrar una historia.
- Escribir informaciones breves en formato convencional con informacin sobre hechos
habituales.
- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a
asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.
- Anotar mensajes en los que se requiera informacin y se expliquen problemas.
5. COMPETENCIA LXICO-SEMNTICA
Se han sealado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (bsicos
y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Estas reas temticas
debern ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares, as como para la programacin
de los departamentos didcticos. Adems del lxico descrito en el nivel A2, el alumno deber
conocer:
A) TEMAS
a) Identificacin personal:
Lxico relacionado con la informacin personal. Datos personales necesarios para desenvolverse
en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas, con amigos y conocidos, y en visitas
42
tursticas a pases extranjeros, pasaporte, carnet de estudiante, abono de transporte y documentos

identificativos; lxico relacionado con el carcter, las emociones, las habilidades y la descripcin
fsica y psquica de las personas; lxico relacionado con la vestimenta y accesorios.
b) Vivienda, hogar y entorno:
La vivienda: ampliacin de tipos, ubicacin, partes y distribucin; lxico propio del mobiliario,
objetos y utensilios de la vivienda: ampliacin relacionados con las distintas partes de las casa; la
ciudad: situarse en planos,distinguir las distintas partes; el campo: vida rural.
c) Actividades de la vida diaria:
Lxico relacionado con la rutina diaria y las actividades en la casa, en el trabajo o en centros
escolares en la ciudad y en el campo. Horarios.
d) Tiempo libre y ocio:
Lxico relacionado con las actividades de tiempo libre y ocio: deportes, juegos, actividades
culturales, excursiones, msica, lectura; lugares de ocio: lxico relacionado con elementos de un
teatro, un museo, la playa, el cine, espectculos; la radio y la televisin, prensa escrita, internet y las
nuevas tecnologas; aficiones e intereses; fiestas.
e) Medios de comunicacin:
Radio, televisin, internet, prensa, telefona
f) Viajes:
Lxico relacionado con el turismo y la emigracin; medios de transporte; vacaciones: naturaleza,

turismo rural, playa, balnearios, montaa, deportes; viajes alternativos: vacaciones con una ONG,
campos de trabajo; alojamiento: tipos.
g) Relaciones humanas y sociales:
Lxico relacionado con los miembros de una familia: ampliacin; lxico relacionado con la amistad,
los sentimientos, relaciones amorosas; lxico relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio;
convenciones y tabes del comportamiento y de las conversaciones; correspondencia privada
(familia, amigos); correspondencia comercial sencilla (banco, publicidad, facturas, etc.);
correspondencia formal sencilla (reclamaciones, solicitud de informacin, de trabajo).
h) Salud y cuidados fsicos:
Partes del cuerpo (ampliacin); estado fsico y anmico; sntomas y enfermedades comunes,
tratamientos y consejos (ampliacin); lxico relacionado con el mundo sanitario: dolencias,
consultas; farmacia: lxico relacionado con medicamentos comunes; esttica; higiene personal;
consulta mdica, accidentes y urgencias.
i) Educacin y formacin:
Lxico relacionado con la educacin: distintos niveles educativos, asignaturas, informacin y

matrcula, calificaciones, certificados; lxico relacionado con las actividades del aula y material
escolar; lxico relacionado con el mundo universitario y sus distintas opciones; estudios en el
extranjero: intercambios, becas, programas europeos, alojamiento; la importancia de conocer otras
lenguas extranjeras.
j) Compras y actividades comerciales:
Nombres de objetos de uso personal (ampliacin del lxico de la ropa ropa y accesorios, comida,
objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio, regalos, etc.); seleccin y comparacin de
productos; lxico para describir estos objetos de uso personal (color, tamao); establecimientos y
operaciones comerciales y bancarias bsicas; precio, monedas, formas de pago, tarjetas; correo
comercial (banco, publicidad, facturas, etc.)
k) Alimentacin:
Hbitos alimentarios en el pas objeto de estudio: comida, platos y productos tpicos; lxico
relacionado con los alimentos, tipos de envases y porciones; cantidades, pesos y medidas;
preparacin de comidas; establecimientos de restauracin; tipos de alimentacin, ventajas e
inconvenientes: dietas, comidas tpicas, comida sana, comida basura.
l) Bienes y servicios:
Servicios privados y pblicos: bancos, correos, recogida de basura, polica, hospitales, etc.
43
m) Lengua y comunicacin:
Lxico relacionado con el aprendizaje de un idioma; metalenguaje; diferentes idiomas del mundo
(ampliacin); medios de comunicacin aplicados a la formacin; el lenguaje gestual; el lenguaje
juvenil.
n) Medio fsico y clima:
Medio fsico: accidentes geogrficos; fenmenos atmosfricos y climticos (ampliacin); lxico

relacionado con la flora y la fauna; lxico relacionado con la proteccin del medio ambiente
(reciclaje, energas alternativas, etc.); el cambio climtico.
o) Ciencia y tecnologa:
Lxico bsico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos: instrucciones de uso bsicas;
lxico bsico relacionado con el mundo cientfico y tecnolgico (ordenadores, televisin, internet).
p) Poltica y sociedad:
Sistema poltico del pas (instituciones ms conocidas, partidos polticos y gobierno); entidades
regionales y autonmicas; administracin e instituciones pblicas; otras organizaciones pblicas y
privadas; religin.
B) ASPECTOS LXICO-SEMNTICOS
- Agrupaciones semnticas (temas y reas lxicas, partes de un todo, ejemplos de una categora,
etc.)
- Combinaciones frecuentes de palabras.
- Sinnimos, antnimos y palabras polismicas.
- Formacin de palabras: prefijos y sufijos; composicin y derivacin de palabras.
- Expresiones idiomticas comunes: proverbios y modismos.
- Modificacin y transformacin lxico-semntica mediante partculas y derivacin mediante
sufijacin/prefijacin.
- Gramtica del vocabulario (reconocer la clase de palabra, y sus normas gramaticales de uso como
parte integrante de su significado).
- Diferencias bsicas de registro.
- Palabras comunes de significado prximo o fcilmente confundible.
- Palabras transparentes (de significado idntico o prximo) y falsos amigos comunes (de distinto
significado), similares a trminos de las lenguas cooficiales de la Comunidad Valenciana.
- Xenismos (extranjerismos que hacen referencia a una realidad ajena a la lengua) de uso frecuente
en las lenguas cooficiales.
- Palabras de uso habitual procedentes de otras lenguas (prstamos): siesta, kimono.
- Introduccin a las diferencias lxico-semnticas bsicas en las variedades ms comunes del
idioma.
6. COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensin social. Los
alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les permitan comunicarse con
efectividad al nivel especificado.
a) Relaciones sociales
Uso y eleccin del saludo: al llegar a un sitio, presentaciones, despedidas; uso y eleccin de las
formas de tratamiento; realizaciones lingsticas para presentar a alguien y responder a la
presentacin formal e informalmente; frmulas de saludo segn los momentos del da; frmulas de
saludo para el reencuentro tras un largo tiempo; recursos para hablar de la salud; convenciones
grficas en la correspondencia personal y formal; convenciones para los turnos de palabra; recursos
para hablar del tiempo climtico; recursos para concertar una cita de manera formal e informal;
frmulas a la hora de pagar; realizaciones lingsticas para llamar la atencin de alguien; uso y
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eleccin de interjecciones y frases interjectivas.
b) Normas de cortesa
Frmulas de cortesa para solicitar permiso, ayuda, un servicio, un producto; frmulas para
expresar agradecimiento; frmulas para disculparse; frmulas para hacer cumplidos; expresiones
para reaccionar ante situaciones inesperadas, agradables, etc.; frmulas de felicitacin; frmulas
para expresar acuerdo y desacuerdo; convenciones y tabes relativos al lenguaje; expresar
admiracin, afecto, gratitud; expresar arrepentimiento y disculpas; descortesa deliberada: queja, ira,
etc.; utilizacin de enunciados evasivos.
c) Expresiones de sabidura popular
Refranes y proverbios ms comunes; valores, creencias y supersticiones ms comunes.
d) Diferencias de registro
Registro estndar en situaciones formales e informales.
e) Dialecto y acento
Variaciones diatpicas ms comunes.

7. COMPETENCIA PRAGMTICA
La competencia pragmtica es la relacin entre los hablantes y el contexto social donde ocurre la
comunicacin. Es decir, la competencia pragmtica es saber usar la lengua para realizar alguna tarea
como puede ser pedir algo o hacer una llamada telefnica. Tambin incluye la habilidad de escoger
entre algunas opciones o maneras diferentes de expresar algo para usar la ms adecuada a la
situacin. La competencia pragmtica incluye, por ejemplo, las funciones de pedir, ser corts, hacer
bromas, expresar agradecimiento. Adems, incluye saber cundo es apropiado pedir o hacer
cumplidos, o demostrar cortesa o bromear, y saber cmo hacerlo.
La competencia en el manejo del discurso es saber expresarse en una conversacin, es ms que
decir frases o palabras sueltas, es la habilidad de combinar frases para comunicarse. Alguien que ha
alcanzado el nivel de competencia discursiva puede expresarse organizadamente y de manera
eficaz, y las personas con quienes habla entienden fcilmente.
A) COMPETENCIA FUNCIONAL
En el nivel B1, el mnimo de funciones que el alumno deber saber expresar, adems de las ya
sealadas en el nivel A2, son:
1. Actos asertivos (funciones relacionadas con la expresin del conocimiento, la opinin, la
creencia y la conjetura).
Afirmar, anunciar, asentir, disentir, clasificar, describir, expresar acuerdo/desacuerdo, expresar
desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se, presentarse, informar,
predecir, rectificar, recordar algo a alguien y expresar duda.
Incluyen funciones como: describir personas, objetos y lugares; repetir o transmitir informacin en
la misma u otra situacin; plantear hiptesis y grados de probabilidad; comparar ideas, personas,
lugares, situaciones y acciones.
2. Actos compromisivos (funciones relacionadas con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin).
Expresar la intencin, el deseo o la voluntad de hacer algo; ofrecer algo (tambin ayuda); ofrecerse
a hacer algo; prometer; comprometerse; jurar; aceptar hacer algo o un ofrecimiento; rehusar hacer
algo o un ofrecimiento; acceder a un ruego, peticin, propuesta, amenaza; negarse a un ruego,
peticin, propuesta, amenaza; expresar decisin de hacer algo; titubear.
3 Actos expresivos (funciones con las que se expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones).
45
Expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, enfado, decepcin, inters, desinters, aburrimiento,

incredulidad, resignacin, esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, disgusto, dolor y
tristeza. Incluyen funciones como: interesarse por alguien o algo; compartir sentimientos; expresar
una queja o reclamacin; disculpar/se y aceptar disculpas.
4. Actos directivos (funciones que tienen como finalidad que el destinatario haga o no
haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole).
Alertar/ advertir; dar instrucciones; dar permiso; pedir algo/ayuda, confirmacin, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo. Prohibir o denegar; proponer o solicitar ;
recordar algo a alguien; aconsejar, sugerir. Incluyen funciones como: pedir con carcter inmediato y
con cortesa; declinar o rechazar justificando; aconsejar, animar y persuadir a alguien que haga algo;
sugerir actividades, y reaccionar ante sugerencias; planificar una actividad.
5. Actos fticos y solidarios (funciones que se realizan para mantener el contacto social y
expresar actitudes con respecto a los dems).
Invitar, aceptar o declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida; saludar y
despedirse utilizando varios registros; expresar aprobacin; felicitar; interesarse por alguien/algo;
lamentar; pedir disculpas; expresar condolencia, lamentar; dirigirse a alguien correctamente;
reaccionar adecuadamente cuando se dirigen a uno; ceder la palabra; indicar que algo no se ha
entendido; reaccionar al telfono; mantener el vaco con palabras vacas (mhm, aha); finalizar
adecuadamente las conversaciones o las cartas; mediar.
Incluyen funciones como: pedir, tomar y ceder la palabra; reaccionar y cooperar en la interaccin
de acuerdo con la situacin; anunciar el cierre de un discurso y cerrarlo; enumerar, ejemplificar,
aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de tema, resumir.
B) COMPETENCIA DISCURSIVA
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima de
comunicacin. Para que un texto sea comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al
contexto en que se produce o se interpreta y ha de presentar una cohesin u organizacin interna
que facilite su comprensin y que refleje, asimismo, la dinmica de comunicacin en la que se
desarrolla. Los alumnos debern adquirir, por tanto, las competencias discursivas que les permitan
producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin adecuados a cada nivel.
8. GRAMTICA TEXTUAL: PROPIEDADES DEL TEXTO.
a) Adecuacin al propsito funcional
- Intencionalidad comunicativa.
- Contexto, cotexto y situacin.
- Registro y nivel de lengua.
- Medio: lenguaje oral y escrito.
b) Coherencia textual
- Tipo y formato de texto: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos (orales

y escritos).
- Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (en situaciones convencionales como
comprar comida o reservar una habitacin en un hotel).
- Cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin.
- Tema: enfoque y contenido.
- Seleccin: lxico, estructuras sintcticas y contenido relevante.
- Contexto espacio-temporal.
- Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
46
- Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
c) Cohesin textual
- La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin.
- Recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas, medios paralingsticos.
- Uso de marcadores del discurso:
- Marcadores espaciales (de ubicacin).
- Marcadores temporales (para expresar acciones sucesivas).
- Marcadores o conectores textuales entre oraciones coordinadas y subordinadas.
- Marcadores o conectores textuales de enlace y relacin lgica entre oraciones o prrafos.
- Marcadores para mantener el discurso.
- Estructuracin del discurso, divisin en partes:
- Inicio del discurso. Iniciadores: introduccin del tema. Tematizacin y focalizacin: orden
de palabras, uso de partculas, etc. Enumeracin.
- Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico. Mantenimiento del tema:referencia,
sustitucin, repeticin.
- Sinonimia, campos semnticos. Expansin temtica: ejemplificacin, refuerzo, contraste e
introduccin de subtemas. Cambio de tema.
- Mantenimiento y seguimiento del discurso oral. Toma, mantenimiento y cesin del turno de
palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
- Conclusin del discurso. Resumen y recapitulacin. Indicacin de cierre textual. Cierre
textual.
8.1. FORMATOS DE TEXTO
A continuacin se presentan los tipos de texto orales y escritos que estn relacionados con
los aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de
complejidad estar referido a los objetivos del nivel B1.
1) TEXTOS ORALES
a) Interaccin
- Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos,
permisos, excusas, propuesta de actividades, bienvenidas) y en ocasiones especiales
(enhorabuenas, brindis, condolencias, elogios y cumplidos).
- Conversaciones informales con intercambio de informacin, experiencias y puntos de vista.
- Conversacions formales en situaciones habituales.
- Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad.
- Debates preparados.
- Transacciones para pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos
como trmites administrativos y comerciales sencillos.
- Conversaciones telefnicas.
- Repeticin y transmisin de mensajes.
- Aclaraciones, explicaciones, resmenes o traducciones de mensajes breves.
b) Comprensin
- Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (personal, estudios, trabajo,
ocio).
- Instrucciones, consejos e indicaciones.
- Presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas.
- Anuncios publicitarios con poca distorsin.
- Letras de canciones sencillas claramente articuladas.
- Noticias sobre temas sobre los que se poseen referentes.
47
- Informaciones metereolgicas en TV.

- Pasajes cortos sobre temas generales.
- Series y pelculas no complejas.
- Relatos, entrevistas, conversaciones sobre temas generales.
c) Produccin
- Descripcin y comparacin de personas, objetos, actividades, lugares, condiciones de vida,
sentimientos y aspectos socioculturales.
- Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos futuros.
- Narraciones de historias.
- Resumen y valoracin de libros y pelculas.
- Presentaciones y argumentaciones ensayadas sobre temas conocidos.
- Explicacin, justificacin de ideas y de actividades.
2) TEXTOS ESCRITOS
a) Interaccin
- Mensajes y cartas de carcter personal (SMS; correos electrnicos, chat, cartas) para intercambiar
informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos.
- Cartas formales bsicas.
- Cuestionarios sobre temas generales.
- Notas y mensajes relacionados con temas de trabajo, servicios, estudio y ocio.
- Informes breves de carcter informativo y explicativo.
- Mensajes en foros virtuales sobre temas conocidos.
b) Comprensin
- Listas (telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios bilinges y monolinges)
- Libros de texto y materiales de trabajo del nivel.
- Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos.
- Pginas web y blogs o similares.
- Folletos tursticos y comerciales. Prospectos.
- Recetas.
- Instrucciones y normas bsicas.
- Anuncios de trabajo. Anuncios publicitarios.
- Peridicos y revistas con referentes conocidos, artculos no especializados, reportajes, entrevistas,
artculos de opinin, cartas al director.
- Cmics con registro estndar o poco idiomtico.
- Letras de canciones y poemas sencillos.
- Horscopos o similares.
- Biografas.
- Cuentos y novelas cortas (graduadas para el nivel).
c) Produccin
- Narracin de experiencias, acontecimientos, historias, hechos reales e imaginarios.
- Descripciones breves sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
- Descripcin de planes y proyectos. Compromisos y normas.
- Presentacin de informacin y opiniones.
- Argumentacin sobre cuestiones conocidas.
- Recetas. Instrucciones.
- Biografas.
- Solicitudes de trabajo. Curriculum vitae.
- Escritos creativos. Diarios.
48
9. REFERENCIAS
LIBROS DE TEXTO
1B1
English File 3rd edition Pre-Intermediate. Oxford
Speak Out Pre-Intermediate. Pearson.
2B1
Speak Out Intermediate. Pearson.
English File 3rd edition Intermediate. Oxford.
English Unlimited Intermediate. Cambridge.
Straight Forward, Intermediate. MacMillan.
GRAMTICA
English Grammar in Use [with answers] Raymond Murphy. Cambridge.
Grammar Practice in context [with answers] David Bolton & Noel Goodey. Richmond
Grammar Practice for intermediate students [with answers] E. Walker & S. Elsworth, Longman.
Grammar Practice for intermediate students [with answers] Alexander. Longman.
How English Works [with answers] Michael Swan & Catherine Water. Oxford.
Intermediate English Grammar [with answers] Collins Cobuild Self-Study edition. CD incl
MyGrammarLab intermediate B1/B2 [with answers] Michael Foley & Diane Hall. Pearson
DICCIONARIOS
BILINGE
Diccionario Collins
Gran Diccionario Oxford
MONOLINGE
Cambridge Learners Dictionary
Longman Active Study Dictionary
New Collins Cobuild Students Dictionary [Intermediate]
Oxford Advanced Learners Dictionary
VOCABULARIO
English Vocabulary in Use (pre-intermediate & intermediate). Stuart Redman. Cambridge
COMPRENSIN ORAL
Real Listening and Speaking, Cambridge.
EXPRESIN ESCRITA
Writing A. Littlejohn. Cambridge.
PRONUNCIACIN
Headway Intermediate Pronunciation. Bill Bowler & Sue Parminter. Oxford University Press.
English Pronunciation in Use. Cambridge University Press.
ESTRATEGIAS
Learn English Fast from Your Mistakes. Intermediate Level . John Peebles. Euroenglish.
49
RECURSOS DE AUTOAPRENDIZAJE
Internet sources: www.bbclearningenglish.com www.englishclub.com; www.tefl.net
Blogs, webs, podcasts y otros que se irn detallando por cada unidad.
LECTURAS RECOMENDADAS
1B1
2B1
Intermediate, Macmillan [1,200-1,600 words]

Oxford bookworms, level 4 [1,400]
Penguin readers [Longman], level 3 [1,200 words]
Oxford bookworms, level 4 [1,700 words]
Cambridge English Readers, level 3
Penguin readers [Longman], level 3
Intermediate, Macmillan [1,600 words]
Penguin readers [Longman], level 4 [1,650 words]
Cambridge English Readers, level 4 [1,900 words]
Upper Level, Macmillan [2,200 words]
Oxford bookworms, Level 6 [2,500 words]
50
APNDICE 3.
del NIVEL B2 (1B2 y 2B2)
COMPRENSIN ORAL
1B2
2B2
Descriptores especficos
Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos. Capta con algn esfuerzo
gran parte del que se dice a su alrededores, pero puede resultarle difcil participar con
eficacia en una discusin con diversos hablantes nativos si no modifican su discurso de
Comprende informacin concreta
alguna manera.
relativa a temas cotidianos o al trabajo e Comprende una conferencia o una charla de su especialidad, siempre que el tema le resulte
identifica tanto el mensaje general como familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.
los detalles especficos siempre que el Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
discurso est articulado con claridad y estndar y con un ritmo normal.
con un acento normal.
Comprende la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o
retransmitido pronunciado en lengua estndar, y es capaz de identificar el estado de nimo y
el tono del hablante.
Comprende la mayora de los programas de televisin que tratan temas de inters personal
como, por ejemplo, entrevistas, conferencias e informativos breves cuando se articulan de
forma relativamente lenta y clara.
Comprende las ideas principales de un
discurso complejo lingsticamente que
trato tanto temas concretos como
abstractos pronunciados en un nivel de
lengua estndar, incluyendo debates
tcnicos dentro de su especialidad.
Comprende discursos extensos y lneas
complejas de argumentacin siempre
que el tema sea razonablemente
conocido y el desarrollo del discurso se
facilite con marcadores explcitos.
Puede seguir conversaciones animadas entre hablantes nativos.

Comprende una conferencia o una charla de su especialidad.
Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua
estndar y con un ritmo normal.
Comprende informacin tcnica compleja como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
Comprende grabaciones en lengua estndar con que puede encontrarse en la vida social,
profesional o acadmica e identifica los puntos de vista y las actitudes del hablante as como
el contenido de la informacin.
Comprende la mayora de los programas de televisin que tratan temas de inters personal
como, por ejemplo, entrevistas, breves conferencias e informativos
51
COMPRENSIN LECTORA
1B2
2B2
Comprende cualquier tipo de orrespondencia haciendo un uso espordico del diccionario.
Lee con independencia, adaptando el Es capaz de consultar texto extensos con el fin de encontrar la informacin deseada y sabe
recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos texto con
estilo y la velocidad de lectura a
diferentes texto y finalidades y utilizando el fin de realizar una tarea especfica.
fuentes de referencia apropiadas de
Comprende artculos e informes relativos a problemas actuales en que los autores adoptan
forma selectiva. Tiene un vocabulario posturas o puntos de vista concretos.
pasivo de lectura ancha, pero puede
Comprende instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad,
tener alguna dificultad con modismos incluidos detalles sobre condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer los
poco frecuentes.
fragmentos difciles.
Comprende cualquier tipo de correspondencia sin necesidad de hacer uso del diccionario.
Bsqueda con rapidez en texto extensos y complejos por localizar detalles relevantes.
Lee con un alto grado de independencia, Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre
adaptando el estilo y la velocidad de
una serie extensa de temas profesionales y decide si es oportuno una anlisis ms profundo.
lectura a distintos texto y finalidades y Consigue informacin, ideas y opiniones procedentes de fuentes especializadas dentro de su
sin necesidad de utilizar fuentes de
campo de inters.
referencia. Tiene un vocabulario activo Comprende artculos especializados que no son de su especialidad siempre que pueda
de lectura ancha y sabe resolver las
utilizar un diccionario de vez en cuando por confirmar su interpretacin de la terminologa.
dificultades planteadas por modismos Comprende instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad,
poco frecuentes mediante diferentes
incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.
recursos.
Comprende texto extensivos en versin original.
52
EXPRESIN ORAL
1B2
2B2
Realiza descripciones y presentaciones

claras y detalladas sobre una amplia serie
de asuntos relacionados con su
especialidad, ampliando y defendiendo
sus ideas con aspectos complementarios
y ejemplos relevantes.
Realiza descripciones y presentaciones

claras y sistemticamente desarrolladas,
resaltando adecuadamente los aspectos
significativos y los detalles relevantes que
sirvan de apoyo.
Realiza descripciones claras y detalladas sobre una gama extensa de temas de inters
general, desarrollando ideas subyacentes con puntos secundarios y ejemplos relevantes.
Desarrolla argumentos con claridad, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus
puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos adecuados hasta cierto punto.
Construye cadenas argumentales bastante bien razonadas.
Explica puntos de vista sobre un tema, analizando las ventajas y las desventajas de varias
opciones.
Es capaz de hacer una presentacin breve sin preparacin sobre un tema de inters general
con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del
tiempo y las ideas principales de la que estn explicadas con una razonable precisin.
Realiza descripciones claras y detalladas sobre una gama extensa de temas de inters general
y relacionados con su especialidad, sealando de manera conveniente puntos relevantes y
los detalles de apoyo necesarios.
Desarrolla argumentos sistemticamente, dando un nfasis apropiado a los aspectos
importantes y apoyndose en detalles adecuados.
Es capaz de explicar un argumento de manera sistemtica resaltando adecuadamente los
puntos relevantes y los detalles de apoyo.
Es capaz de hacer una presentacin sin preparacin sobre un tema dentro de su
especialidad con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad y las
ideas principales de la que estn explicadas con precisin.
Es capaz de desviarse de manera espontnea de un texto preparado y reflexionar aspectos
interesantes, demostrando fluidez y facilidad de expresin.
53
1B2
1B2
2B2
Puede participar en una conversacin

con cierta fluidez y espontaneidad, lo
cual posibilita la comunicacin normal
con hablantes nativos. Puede tomar
parte activa en debates desarrollados en
situaciones cotidianas explicando y
defendiendo sus puntos de vista.
Puede participar en una conversacin

con cierta fluidez y espontaneidad, lo
cual posibilita la comunicacin normal
con hablantes nativos. Puede tomar
parte activa en debates desarrollados en
situaciones cotidianas explicando y
defendiendo sus puntos de vista.
Es capaz de utilizar el idioma con fluidez

y claridad sobre temas generales,
acadmicos, de trabajo o de ocio,
relacionando las ideas desarrolladas. Es
capaz de expresarse con un alto grado de
espontaneidad y con un alto grado de
correccin gramatical sin que se noten
Comprende el discurso articulado con claridad dirigido a l en conversaciones corrientes.

Transmite cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y experiencias.
Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre la mayora de
temas generales, incluso en un ambiente con ruidos.
Mantiene charlas con hablantes nativos, aunque a veces deban adaptar su comportamiento
lingstico.
Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas.
Capta con algn esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su
alrededores, pero le puede resultar difcil participar con eficacia en discusiones con diversos
hablantes nativos si estos no modifican su discurso de alguna manera.
Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones. Suele comprender lo que se dice y, cuando
es necesario, repite parte de lo que alguien ha dicho por confirmar la comprensin.
Comprende el discurso articulado con claridad dirigido a l en conversaciones corrientes.
Transmite cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y experiencias.
Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre la mayora de
temas generales, incluso en un ambiente con ruidos.
Mantiene charlas con hablantes nativos, aunque a veces deban adaptar su comportamiento
lingstico.
Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas.
Capta con algn esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su
alrededores, pero le puede resultar difcil participar con eficacia en discusiones con diversos
hablantes nativos si estos no modifican su discurso de alguna manera.
Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones. Suele comprender lo que se dice y, cuando
es necesario, repite parte de lo que alguien ha dicho por confirmar la comprensin.
Comprende punto por punto lo que se le dice en lengua estndar, incluso en un ambiente
con ruido de fondo.
Transmite emociones y resalta la importancia personal de hechos y experiencias.
Aborda de una forma claramente participativa conversaciones extensas sobre temas
generales y su mbito profesional, incluso en un ambiente con ruidos.
Mantiene charlas con hablantes nativos, sin divertirlos o molestarlos involuntariamente, y
sin exigir de ellos un comportamiento diferente del que tendran con un hablante nativo.
Toma parte activa en discusiones informales que se dan en situaciones cotidianas haciendo
comentarios, expresando con claridad sus puntos de vista, evaluando propuestas
54
1B2
2B2
apenas las vacilaciones a la hora de

buscar la expresin ms adecuada, con
un nivel de formalidad adaptado a la
situacin.
alternativas, realizando hiptesis y respondindole.

Capta sin esfuerzo gran parte del que se dice en discusiones que se dan a su alrededores.
Expresa y sostiene sus opiniones en discusiones proporcionando explicaciones, argumentos
y comentarios adecuados.
EXPRESIN ESCRITA
Escribe texto claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas
principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas
complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y acabando con una conclusin
apropiada.
Es capaz de describir de manera clara y detallada una gama de temas relacionados con su
campo de inters.
Es capaz de escribir una resea de una pelcula , un libro o una obra de teatro.
Puede resumir el argumento y la secuencia de hechos de una pelcula o una obra de teatro.
Es capaz de resumir informacin y argumentos procedentes de diferentes fuentes.
Puede comprender una conferencia claramente estructurada sobre un tema familiar y tomar
apuntes sobre puntos que considera importantes, incluso si tiende a concentrarse en las
palabras y por lo tanto pierde alguna informacin.
Escribe descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias en
texto claros y estructurados, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las
normas establecidas del gnero literario elegido.
Escribe redacciones o informes que desarrollan sistemticamente un argumento,
destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.
Sabe evaluar las diferentes ideas o soluciones que se puedan aplicar a un problema.
Escribe cartas que transmiten cierta emocin y resalta la importancia personal de hechos y
experiencias; comenta las noticias y los puntos de vista de la persona con quien se escribe.
Es capaz de evaluar ideas diferentes o soluciones de un problema.
Puede resumir extractos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones,
argumentos y discusiones.
Escribe texto claros y detallados sobre

una variedad de temas relacionados con
su especialidad, sintetizando y evaluando
informacin y argumentos procedentes
de varias fuentes.
Escribe redacciones, informes y cartas

que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto y explicando las
ventajas y las desventajas de varias
opciones. Sabe sintetizar informacin y
argumentos procedentes de varias
fuentes.
55
Tal como se refleja en el DOCV del 17.09.08:

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL NIVEL B2
1. DEFINICIN GENERAL DEL NIVEL B2
El nivel B2 presenta las caractersticas del nivel de competencia B2, segn se define en el
Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas. Este nivel supone: Utilizar la lengua con
fluidez y eficacia en situaciones habituales y ms especficas que requieren comprender y producir
texto orales y escritos conceptualmente y lingsticamente complejos, en una variedad estndar,
con un repertorio lxico ancho aunque no muy idiomtico y que tratan temas generales, actuales
o pertenecientes al mbito de especializacin del hablante.
2. DEFINICIN DEL NIVEL B2 POR DESTREZAS
2.1 Comprensin oral
Es capaz de comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los
detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los hablantes,
en una amplia gama de texto orales extensos bien organizados y lingsticamente complejos, en
una variedad de lengua estndar, que tratan de temas tanto concretos como abstractos, incluso si
son de carcter tcnico, siempre que estn dentro del propio campo de especializacin,
articulados a velocidad normal, directamente o por medios tcnicos, hasta y todo cuando las
condiciones acsticas no sean buenas.
2.2 Comprensin lectora
Es capaz de leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin
esencial, los puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas
como explcitas de los autores, en una amplia gama de texto escritos extensos, bien organizados,
conceptualmente y lingsticamente complejos que tratan de temas tanto concretos como
abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos texto y finalidades y
utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio
vocabulario activo de lectura,
aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
2.3 Expresin e interaccin oral
Es capaz de producir texto orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y
adecuados al interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia variedad
de temas tanto concretos como abstractos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las
diversas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas aunque las condiciones
acsticas no sean buenas,
comprendiendo las intenciones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los interlocutores,
siempre que no se use un lenguaje muy idiomtico, interactuante con un grado de correccin,
fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores, aunque an cometa errores espordicos.
2.4 Expresin e interaccin escrita
Es capaz de escribir texto claros y detallados, lingsticamente complejos en que se da, transmite
e intercambia informacin e ideas sobre una gran variedad de temas relacionados, o no, con los
propios intereses y especialidad, as como defender un punto de vista sobre temas generales,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin
56
y argumentos procedentes de varias fuentes adecuando el registro y el estilo al destinatario, a la

intencin y al propsito comunicativo.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS
Adems de las competencias de los niveles A2 y B1, el alumno habr adquirido las del nivel
B2 cuando sea capaz de realizar las siguientes actuaciones:
3.1 Comprensin oral
Debe ser capaz de identificar informacin global y especfica en texto orales extensamente y
lingsticamente complejos, claramente estructurados, referidos a temas tanto concretos como
abstractos, articulados con claridad a velocidad normal en lengua estndar y transmitidos
directamente o por medios tcnicos, incluso en entornos moderadamente ruidosos.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
1. Comprende declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones pormenorizadas sobre temas
concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
2. Comprende discursos y conferencias extensos, e incluso sigue lneas de argumentacin
complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite
con marcadores explcitos.
3. Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de
presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
4. Comprende documentales radiofnicos o retransmitidos en diferentes formatos audiovisuales y
otro material grabado en lengua estndar, e identifica el estado de nimo y el tono del hablante.
5. Comprende noticias de la televisin y programas sobre temas actuales, identificando la
informacin general y especfica.
6. Comprende documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro, series de televisin y
pelculas en lengua estndar, siguiendo la lnea argumental y captando la informacin relevante y
gran parte de los matices.
7. Capta, con algn esfuerzo, gran parte del que se dice a su alrededores y puede seguir el ritmo
de conversaciones animadas entre hablantes nativos.
8. Comprende punto por punto el que se le dice directamente en conversaciones y transacciones
en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
9. Comprende las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entiende punto
por punto las ideas que destaca el interlocutor.
10. Identifica los elementos contextuales, como el registro, el tipo de interlocutor, la situacin de
comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de texto.
11. Reconoce trminos, expresiones y frases de cierta complejidad que funcionan como llaves
contextuales de comprensin en situaciones habituales y ms especficas, as como las frases
hechas asociadas a las situaciones.
12. Reconoce las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las
convenciones sociales implcitas o explcitas en el texto.
3.2 Comprensin lectora
Debe ser capaz de identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y
los detalles ms relevantes de texto extensos y complejos, escritos en lengua estndar, sobre una
variedad extensa de temas, tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de
lectura a los distintos texto y finalidades, en apoyos tradicionales o utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
57
1. Comprende instrucciones extensas y complejas relacionadas con asuntos de la vida cotidiana o

que estn dentro de su especialidad, incluidos detalles sobre condiciones y advertencias, siempre
que pueda volver a leer las secciones difciles.
2. Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una
serie extensa de temas profesionales.
3. Lee y comprende correspondencia relativa a asuntos de la vida cotidiana o a su especialidad y
capta fcilmente el significado esencial.
4. Comprende artculos e informes relativos a asuntos actuales en que los autores adoptan
posturas o puntos de vista concretos.
5. Identifica e interpreta adecuadamente los puntos de vista expresados y las conclusiones
principales de texto en que los autores adoptan posturas concretas.
6. Identifica el tema, la lnea argumental, las ideas principales y los detalles relevantes en texto de
la prosa literaria contempornea.
7. Interpreta adecuadamente los tiros culturales, convenciones sociales y estilos de vida que
aparecen implcitamente o explcitamente en el texto.
3.3 Expresin e interaccin oral
Debe ser capaz de producir texto orales extensos claros, detallados y bien organizados, sobre
temas diversos, tanto concretos como abstractos, y participar en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos, con una pronunciacin y una entonacin claras y un grado de correccin,
fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores, aunque se cometan errores espordicos.
1. Hace declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad,
fluidez y espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente.
2. Realiza con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una serie extensa de
asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y
desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y
defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes y tambin responde a
una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad
que no supone ninguna tensin ni para si mismo ni para el pblico.
3. En una entrevista, toma la iniciativa, ampla y desarrolla sus ideas, con poca ayuda u
obtenindola del entrevistador si la necesita.
4. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explica un problema que ha
surgido y deja clara que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
5. Participa activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de
trabajo, sean habituales o no, en que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando
sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques,
y en que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas
alternativas, formula hiptesis y responde, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando los
otros a participar.
6. Participa activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas,
haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando
propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados;
realizando hiptesis y respondindolas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente sus
interlocutores, sin exigir un comportamiento diferente del que tendran con un hablante nativo,
sin suponer tensin para ningn de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias.
58
7. Utiliza adecuadamente marcadores palabras y frases llave, mecanismos de cohesin y

conectores apropiados para crear un discurso claro y coherente.
8. Utiliza convenientemente un vocabulario ancho y variado por tratar temas y asuntos de inters
personal y general sin necesidad de limitar lo que quiere decir, variando la formulacin por evitar
la repeticin y sin cometer errores que obstaculicen la comunicacin.
9. Utiliza apropiadamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales complejas
adecuadas a diferentes situaciones comunicativas y estructura el mensaje en oraciones complejas
unidas por conectores apropiados por crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente.
10. Inicia, mantiene y acaba el discurso adecuadamente haciendo un uso eficaz de su turno de
palabra, sin vacilaciones y con la formalidad y correccin debidas.
11. Utiliza mecanismos de compensacin como la repeticin y la reformulacin por mantener la
conversacin, ordenar ideas y evitar malentendidos.
12. Reconoce convenciones lingsticas y sociales implcitas y explcitas en el texto y las utiliza
por favorecer la comunicacin y evitar conflictos debidos a malentendidos.
13. Expresa las opiniones y gusto personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y a
la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en esa
comunidad, que pueden ser diferentes de los propios, y se muestra tolerando.
14. Ajusta el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor.
3.4 Expresin e interaccin escrita
Escribir texto pormenorizados, conceptualmente y lingsticamente complejos, claramente
estructurados en apoyo tradicional o utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, en que se transmite y se intercambia informacin, ideas y opiniones sobre temas
diversos concretos y abstractos, adecuando el texto al interlocutor, a la intencin comunicativa y
a la situacin de comunicacin.
Mediante este criterio se valorar en cul medida el alumno o la alumna:
1. Escribe notas en que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en
que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
2. Escribe cartas en que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta
emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y
los puntos de vista de la persona a quien escribe y otros personas.
3. Escribe informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de
vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
4. Escribe reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro y describe sus reacciones y
opiniones.
5. Toma notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con
claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda
por lo tanto alguna informacin.
6. Resume texto tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales, asimismo, resume fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los
acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.
7. Organiza la presentacin de sus escritos, se ajusta a las convenciones propias de cada tipo de
texto y utiliza el nivel de formalidad adecuado al propsito comunicativo del texto y al receptor.
8. Utiliza apropiadamente mecanismos de cohesin por enlazar frases, convenciones de
organizacin y distribucin en prrafos y convenciones ortogrficas y de puntuacin, por crear
una estructura inteligible con un discurso claro y coherente.
9. Utiliza convenientemente un vocabulario extenso sobre temas y asuntos de inters personal y
general, variando la formulacin por evitar repeticiones y sin cometer errores que obstaculizan la
comunicacin.
59
10. Utiliza adecuadamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales complejas

adecuadas a diferentes situaciones comunicativas y estructura el texto en oraciones complejas
unidas por conectores apropiados por crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente.
11. Expresa las opiniones y gusto personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y a
la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en esa
comunidad, que pueden ser diferentes de los propios, y se muestra tolerando.
4. COMPETENCIA LEXICOSEMNTICA
Se han sealado para cada nivel los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender y
producir (bsicos y derivados, concretos y abstractos) de los temas generales que se enumeran a
continuacin en los subapartados 4.1 y siguientes. Estas reas temticas debern ser tenidas en
cuenta para los futuros desarrollos curriculares y para la programacin de los departamentos
didcticos. El mnimo de vocabulario en cada rea temtica es:
4.1 Ampliacin del lxico relacionado con el mbito y la identificacin personales:
- Documentacin identificativas y certificaciones oficiales.
- Encabezamiento y tratamiento en cartas formales.
- Ttulos acadmicos y nobiliarios.
- Estado civil.
- Gentilicios.
- Confesin religiosa.
- Telecomunicacin (telfono, fax, correo electrnico, internet).
- Edad y fases de la vida.
- Origen.
- Profesin.
- Relaciones familiares.
- Idiosincrasia y descripcin fsica.
4.2 Ampliacin del lxico relacionado con actividades de la vida diaria:
4.2.1 El trabajo y la actividad profesional:
- Profesiones y actividades profesionales.
- Caracterizacin del trabajo y de la profesin.
- Puesto de trabajo y sector productivo.
- Remuneracin y derechos laborales.
- Funciones del ordenador.
- Condiciones laborales.
- Despidos e indemnizaciones.
4.2.2 Ampliacin del vocabulario relacionado con el tiempo libre:
- Aficiones:
- Actividades de tiempo libre.
- Juegos de mesa.
- Msica.
- Deporte:
- Lugares donde se practica.
- Material necesario.
- Personas que participan.
- Tipo de deporte y actividades fsicas.
- Actividades culturales:
- Lugares donde se celebran.
- Lxico relacionado.
60
- Profesiones relacionadas.
- Acciones relacionadas.
- Vacaciones y viajes:
- Tipologa.
- Lugares de inters.
- Alojamiento.
- Instalaciones.
- Servicios.
- Ir de compras:
- Tipo de tiendas.
- Productos.
- Actividades relacionadas.
- Medios de pago y descuentos.
- Reclamaciones.
- Ropa:
- Prendas.
- Descripcin.
- Materiales.
- Accesorios.
- Medios de comunicacin:
- Televisin y radio.
- Tipo de programas.
- Aparatos y accesorios.
- Prensa y literatura.
- Tipologa textual.
- Actos Sociales:
- Expresiones comunes.
- Actividades relacionadas.
- Lugares donde se celebran.
4.3 Ampliacin del lxico relacionado con la alimentacin:
- Alimentos.
- Componentes alimentarios y dieta sana.
- Trastornos alimentarios.
- Denominaciones de establecimientos de hostelera.
- Adjetivos para caracterizar alimentos.
- Sensaciones y deseos.
4.4 Ampliacin del lxico relacionado con la vivienda:
- Tareas del hogar.
- Tipo de vivienda.
- Arrendamiento.
- Partes de la casa.
- Restauracin de una vivienda.
- Muebles y complementos de la casa.
- Electrodomsticos y utensilios ms comunes.
- Instalaciones.
- Caracterizacin de objetos del hogar.
4.5 Ampliacin del lxico relacionado con el entorno:
- Denominaciones de lugares.
- Paisajes.
61
- Zonas urbanas.
4.5.1 Orientacin y desplazamiento:
- Puntos cardinales y adjetivos correspondientes.
- Desplazamiento.
- Acciones relacionadas con los medios de transporte pblicos.
- Equipaje.
- Profesiones.
4.5.2 Servicios:
- Correos.
- Telefona.
- Administracin.
- Banca.
4.5.3. Medio de locomocin privado
- Automvil.
- Motocicleta.
- Bicicleta.
4.5.4. Medio ambiente:
- Conceptos generales.
- Catstrofes medioambientales.
- Fenmenos atmosfricos.
- Reciclaje.
4.6 Ampliacin del lxico relacionado con el cuerpo humano, salud e higiene:
- Partes del cuerpo y rganos.
- Actividades fsicas.
- Estados corporales determinados.
- Estados de nimo.
- Actividades motrices, manuales y corporales.
- Higiene y atencin corporal.
- Cuidado de la ropa.
- Salud.
- Enfermedades y sintomatologa.
- Accidentes y lesiones.
- Drogodependencias y rehabilitacin.
- Asistencia sanitaria.
- Personal sanitario.
- Pruebas mdicas.
- Seguro mdico.
- Medicamentos.
- Percepcin de los sentidos y movimientos corporales.
- Minusvalas.
4.7 Ampliacin del lxico relacionado con la formacin
- Personal de instituciones educativas.
- Sistema educativo.
- Universidad.
- Asignaturas.
- Actividades acadmicas.
- Tipo de examen, notas y certificaciones.
- Titulaciones.
4.8 Ampliacin del lxico relacionado con la ciencia y tecnologa
- TIC.
- Avances tecnolgicos.
62
4.9 Ampliacin del lxico relacionado con las relaciones personales y sociales
- Personas.
- Actividades.
- Calificacin.
4.10 Ampliacin del lxico relacionado con la poltica y sociedad
- Formas de gobierno.
- Partidos polticos del pas de la lengua.
- Calificacin de un sistema poltico o de un partido.
- Estructura poltica del pas de la lengua.
- Cargos polticos.
- Acontecimientos relevantes de la historia reciente del pas.
- Clases sociales.
- Ayudas sociales.
4.11 Instituciones pblicas
- Tipo de instituciones.
- Solicitudes y concesiones.
- Infracciones y multas.
5. ASPECTOS LEXICOSEMNTICOS
A continuacin, se detallan los aspectos lexico-semnticos ms relevantes para el nivel
avanzado:
1. Familias lxicas (polisemia, antonimia, sinonimia, homonimia, hiperonmia e
hiponimia).
2. Formacin de palabras (derivacin y composicin).
3. Abreviaturas y acrnimos.
4. Onomatopeyas y formacin de palabras derivadas.
5. Expresiones comparativas.
6. Prstamos lingsticos y xenismos.
7. Diferenciacin del registro del sinnimos parciales.
8. Frases hechas, dichas y refranes ms frecuentes.
9. Cognados y palabras transparentes.
10. Diferencias lxicas ms importantes de las variedades diatpicas.
6. COMPETENCIA SOCIOCULTURAL
El conocimiento de la sociedad y de la cultura de la comunidad o comunidades en que se habla
la lengua objeto de estudio es un aspecto del conocimiento del mundo que tiene especial
relevancia en el contexto del aprendizaje de una lengua, ya que es probable que no forme parte de
la experiencia previa del estudiante o que su conocimiento est deformado por estereotipos.
Este conocimiento, conjunto de creencias y valores que conforman la identidad de los individuos
y de los pueblos, configura una manera de ver y de entender el mundo e incide en la forma de
comunicarse con los otros. Habr que desarrollar en el alumnado una conciencia intercultural que
le permita hacerse consciente e interpretar las situaciones de comunicacin y las convenciones
sociales con que se encontrar en sus intercambios interculturales.
A continuacin se listan los mbitos que pueden estar relacionados con les sacados distintivos de
la sociedad y la cultura de la lengua que se estudia.
1. Vida cotidiana:
- Hbitos alimentarios: dieta, horarios, comportamiento a mesa, etc.
- Horarios y hbitos de trabajo.
63
- Vacaciones y fiestas.
- Actividades de ocio.
2. Condiciones de vida:
- Nivel de vida (diferencias regionales, tnicas y de grupo social).
- Vivienda.
- Prestaciones sociales (educacin, sanidad, pensiones,).
- Paisaje y clima.
- Rasgos socioeconmicos (agricultura, ganadera, pesca, industria, comercio, turismo, banca,
nuevas tecnologas).
3. Relaciones interpersonales:
- Estructura familiar y relaciones de parentesco.
- Relaciones entre generaciones.
- Relaciones entre hombres y mujeres.
- Relaciones en el trabajo.
- Estructura de la sociedad (grupos sociales, partidos polticos, instituciones religiosas).
- Relaciones entre diferentes comunidades.
- Relaciones entre grupos polticos y religiosos.
4. Valores y creencias:
- Cultura y tradiciones.
- Historia e identidad nacional.
- Estructura social y cambios que se produzcan.
- Instituciones, poltica y seguridad.
- Religin.
- Otro culturas y grupos sociales (pases extranjeros, turismo, inmigracin).
- Manifestaciones artsticas (literatura, artes plsticas).
- Sentido del humor.
5. Lenguaje corporal:
- Gesto y posturas.
- Expresiones faciales.
- Contacto visual.
- Contacto fsico.
6. Convenciones sociales (normas de cortesa):
- Puntualidad.
- Indumentaria.
- Regalos.
- Celebraciones (fiestas familiares, tradicionales).
- Visitas (duracin, despido).
- Conversacin (actitudes, convenciones y tabs).
- Actas de carcter social (aniversarios, nupcias, soterramientos).
7. Comportamientos rituales:
- Prcticas religiosas y ritos.
- Nacimientos, bodas, soterramientos
- Actitud de la audiencia en espectculos y ceremonias.
- Celebraciones, festivales, bailes
- Tradiciones paganas.
8. Sabidura popular:
- Refranes y expresiones idiomticas.
- Citas de autores famosos.
- Eslganes publicitarios.
- Expresiones de modo.
9. Diferencias de registro en contexto diferentes:
64
- Formal.
- Estndar.
- Informal.
- Coloquial.
10. Dialectologa:
- Acento.
- Aspectos paralingsticos.
- Lenguaje corporal.
7. COMPETENCIA FUNCIONAL
En el nivel avanzado, el mnimo de funciones que el alumno deber saber expresar, adems de las
sealadas en los niveles bsico e intermedio, son:
1. Funciones o actas de habla asertivos
1.1 Comunicacin:
- Saber identificar y nombrar.
- Saber constatar: afirmando, negando, suponiendo, asegurando, expresando duda,
posibilitada o imposibilitada.
- Saber afirmar.
- Saber generalizar.
- Saber describir.
- Saber gritar la atencin sobre algo, hacer insistencia.
- Saber expresar recuerdos.
- Saber expresar opiniones de otros.
- Saber dar noticias.
- Saber formular hiptesis: hablar de hechos posibles o irreales.
- Saber asegurar.
1.2 Pregunta
- Saber informarse.
- Saber asegurarse.
1.3 Respuesta
- Saber responder.
- Saber responder dando informacin.
- Saber expresar que no se sabe.
- Saber negarse a contestar.
- Saber decir que no.
1.4 Preguntar por la opinin del otro:
- Saber preguntar por lo que otro sabe.
- Saber preguntar por el que otro cruz, supone o est convencido.
2. Funciones o actas de habla valorativos
2.1 Expresar opiniones:
- Saber expresar opiniones y puntos de vista.
- Saber tomar partido.
2.2 Emitir juicios de valor:
- Saber valorar positivamente.
- Saber valorar negativamente, criticar.
- Saber reconocer con agradecimiento.
- Saber quitar importancia.
- Saber admitir.
- Saber reprobar.
- Saber reprochar, culpar al otro.
65
- Saber lamentar.
2.3 Justificar, dar razones:
- Saber dar razones y justificar.
- Saber admitir y reconocer.
- Saber disculparse.
2.4 Pedir al otro que tome una postura:
- Saber pedir opinin.
- Saber pedir una valoracin.
- Saber buscar corroboracin.
- Saber exigir una justificacin.
2.5 Acuerdo y desacuerdo:
- Saber expresar el acuerdo y el desacuerdo.
- Saber contradecir.
- Saber corregir.
- Saber conceder.
- Saber objetar.
- Saber reafirmarse o persistir en su parecer.
- Saber revocar una opinin o retractarse.
2.6 Defender la propia postura:
- Saber expresar inters
- Saber expresar estimaciones.
- Saber expresar deseos hipotticos.
- Saber expresar preferencias.
- Saber expresar indiferencia.
- Saber expresar desdn o menosprecio.
- Saber expresar desinters.
2.7 Preguntar por la postura del otro:
- Saber preguntar por los intereses del otro.
- Saber preguntar por estimaciones.
- Saber preguntar por deseos hipotticos.
- Saber preguntar por preferencias.
3. Funciones o actas de habla expresivos:
- Saber expresar simpata y antipata.
- Saber expresar compasin.
- Saber expresar agradecimiento.
- Saber expresar entusiasmo, alegra, satisfaccin, sorpresa.
- Saber expresar decepcin, consternacin, desconcierto.
- Saber expresar flexibilidad.
- Saber expresar indiferencia.
- Saber expresar resignacin e impotencia.
- Saber expresar esperanza.
- Saber expresar miedo, temor, cautela.
- Saber expresar preocupacin, tristeza, insatisfaccin y dolor.
- Saber expresar aburrimiento, impaciencia.
- Saber expresar enojo.
- Saber expresar horror o asco.
4. Funciones o actas de habla directivos
4.1 Peticin:
- Saber invitar.
- Saber proponer realizar algo conjuntamente.
- Saber pedir.
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- Saber pedir ayuda.

- Saber expresar deseos.
- Saber exigir.
- Saber pedir (en locales).
- Saber hacer una encomienda o encargo.
4.1.1 rdenes:
- Saber dar una orden.
- Saber expresar prohibicin.
4.1.2 Saber dar instrucciones.
4.1.3 Saber reclamar.
4.1.4 Saber instar.
4.1.5 Saber advertir.
4.1.6 Saber amenazar.
4.1.7 Saber animar.
4.1.8 Saber proponer:
- Acciones conjuntas.
- Acciones al otro.
- Acciones propias.
4.1.9 Aconsejar:
- Saber dar un consejo, recomendar.
- Saber desaconsejar.
4.2 Permiso y prohibicin:
- Saber dar permiso, licencia.
- Saber denegar el permiso o licencia.
4.3 Consulta:
- Saber pedir permiso o licencia.
- Saber pedir propuestas.
- Saber pedir consejo.
- Saber pedir instrucciones.
4.4 Ofrecimiento:
- Saber preguntar por deseos.
- Saber invitar a hacer algo.
- Saber ofrecer ayuda.
- Saber invitar.
- Saber prometer.
4.5 Funciones o actas de habla compromisius.
4.5.1 Saber acceder a un ruego:
- Saber reaccionar delante requerimientos en general, peticiones o deseos,
requerimientos de una accin conjunta, delante peticiones de ayuda,
rdenes,instrucciones, advertencias, amenazas, nimos, propuestas.
4.5.2 Saber llegar a acuerdos.
4.5.3 Saber aceptar y rehusar ofrecimientos:
- Reaccionando delante deseos, ofrecimientos de cosas, ofrecimientos de
ayuda, invitaciones.
4.5.4 Saber negarse.
4.5.5 Saber titubear.
4.6 Expresin de opiniones y condiciones con referencia a una accin.
4.6.1 Intencin:
- Saber expresar intenciones y carencia de ellas, decisiones e indecisiones.
- Saber expresar que se prescinde de algo.
4.6.2 Motivacin:
67
- Saber expresar deseos e intenciones de acciones.

- Saber expresar preferencias.
4.6.3 Factibilidad:
- Saber expresar capacidad e incapacidad, competencia y la falta de
competencia, disponibilidad, capacidad o incapacidad de maniobra,
impedimento e inhibicin.
4.6.4 Obligacin:
- Saber hacer alusin a obligaciones, prohibiciones y permisos.
4.7 Preguntar por opiniones y condiciones con referencia a una accin
4.7.1 Intencin:
- Saber preguntar por intenciones y carencia de ellas, por decisiones e
indecisiones, por qu se prescinde.
4.7.2 Motivacin:
- Saber preguntar por deseos e intenciones de acciones, por preferencias.
4.7.3 Factibilidad:
- Saber preguntar por la capacidad y la incapacidad, por la competencia y la
falta de competencia, por la disponibilidad, por la capacidad o la
incapacidad de maniobra, por el impedimento y la inhibicin.
4.7.4 Obligacin:
- Saber preguntar por las obligaciones, prohibiciones y permisos.
5. Funciones o actas de habla fcticos y solidarios
5.1 Presa de contacto:
- Saber saludarse.
- Saber preguntar por el estado de nimo y saber reaccionar adecuadamente.
- Saber presentar y presentarse.
- Saber dirigirse a alguien.
- Saber reaccionar adecuadamente cuando se dirigen.
- Saber pedir y dar permiso para entrar.
- Saber reaccionar en el telfono, tanto como quien realiza la llamada telefnica,
como el que la recibe.
- Saber encabezar correctamente las cartas formales.
5.2 Finalizacin de la presa de contacto:
- Saber despedir y despedirse.
- Saber dar recuerdos.
- Saber acabar adecuadamente conversaciones telefnicas.
- Saber finalizar adecuadamente las cartas formales.
5.3 Consolidacin de contacto:
- Saber disculparse y reaccionar.
- Saber dar las gracias y reaccionar.
- Saber hacer un cumplimiento y reaccionar.
- Saber felicitar y reaccionar.
- Saber dar la condolencia y reaccionar.
- Conocer las expresiones empleadas para brindar.
6. Funciones o actas de habla discursivos
6.1 Intercambio de palabra
- Saber pedir la palabra.
- Saber interrumpir.
- Saber dar a entender que se quiere continuar el discurso.
- Saber suscitar la atencin del oyente.
- Saber ceder la palabra.
- Saber invitar a hablar.
68
- Saber dar a entender a alguien que escuche.

- Saber dar a entender a alguien que calle.
6.2 Confirmacin de entendimiento:
- Saber volver la pregunta.
- Saber pedir que se repita lo que no se ha entendido.
- Saber indicar que algo no se ha entendido.
- Saber pedir una explicacin por algo que no se ha entendido.
- Saber pedir un ejemplo o un comentario.
- Saber expresar que ha entendido el que lo que escucha.
- Conocer los signos de puntuacin.
- Comprobar si ha sido entendido acsticamente.
- Comprobar si el contenido del que ha dicho ha sido entendido.
- Saber dar ejemplos o comentarios de lo que uno mismo dice.
6.3 Estructuracin del discurso:
- Saber introducir una conversacin.
- En caso de dificultad para expresarse, saber usar frmulas de titubeo, preguntar
por palabras o expresiones, reformular, autocorregirse.
- Saber enumerar.
- Saber dar ejemplos.
- Saber cambiar de tema.
- Saber resumir.
- Saber resaltar.
- Saber concluir.
7. Funciones o actos de habla referentes a los aspectos culturales especficos
7.1 Toma de contacto.
7.2 Finalizacin de la presa de contacto.
7.3 Cooperacin social.
7.3.1 Saber participar en una conversacin como oyente activo:
- Saber empezar y acabar adecuadamente.
- Saber tomar y dar la palabra.
- Saber cambiar adecuadamente de tema.
- Saber mantener el turno de palabra.
- Saber desarrollar y exponer el tema.
- Saber llenar los propios vacos.
7.3.2 Saber reaccionar a una peticin:
- Saber aceptar o declinar una invitacin.
7.3.3 Saber atenuar afirmaciones:
- Empleando expresiones atenuantes introductorias.
- Empleando preguntas de confirmacin.
7.3.4 Saber felicitar y hacer cumplimientos.
7.3.5 Aceptar y pedir ayuda:
- Saber pedir ayuda y consejo adecuadamente.
- Saber ofrecer ayuda
7.3.6 Saber confirmar un ofrecimiento:
- Sabiendo preguntar por la disposicin del otro y por su factibilidad.
7.3.7 Dar la condolencia:
- Saber dar la condolencia y mala noticias adecuadamente.
7.3.8 Autocorregirse o expresar duda:
- Saber corregir el interlocutor adecuadamente y con cortesa
- Disculparse,
- Preguntando por sus conocimientos ,
69
- Expresando duda,
- Expresando parecer, opinin,
- Objetando o argumentando,
- Rehusando.
- Saber autocorregirse por medio de comodines.
7.3.9 Saber expresar diferencias de opinin
7.3.10 Saber evitar malentendidos y aclararlos:
- Preguntando y sabiendo contestar frente a un posible malentendido.
- Aclarando el propio discurso, opinin o valoracin.
7.3.11 Saber agradecer y reaccionar adecuadamente.
7.3.12 Saber disculpar y disculparse, y reaccionar adecuadamente
7.3.13 Saber incitar a una accin:
- Haciendo un ofrecimiento o invitando adecuadamente:
convidar.
convidar a hacer algo.
proponer hacer algo conjuntamente.
preguntar por la disposicin.
- Revocando un permiso o prohibiendo de manera corts:
ordenar.
denegar un permiso.
eximir, dispensar.
expresar resignacin.
- Requiriendo una accin del interlocutor:
requerir algo del otro.
aconsejar, recomendar.
pedir algo.
expresar preferencia.
7.4 Sentimientos
7.4.1 Saber expresar alegra, entusiasmo:
- Uso adecuado de expresiones y partculas.
7.4.2 Saber expresar sentimientos negativos:
- Uso adecuado de expresiones de desagrado, desaprobacin, censura o
antipata.
7.4.3 Saber expresar sentimientos positivos:
- Uso adecuado de expresiones de grato, aprobacin o simpata.
7.4.4 Saber expresar ira, tristeza, dolor:
- Uso adecuado de exclamaciones.
8. COMPETENCIA DISCURSIVA
Un enfoque centrado en el uso del idioma supone considerar el texto como la unidad mnima
de comunicacin. Para que un texto sea comunicativamente vlido, debe ser coherente en cuanto
al contexto en que se produce o se interpreta y debe presentar una cohesin u organizacin
interna quefacilite la comprensin y que refleje la dinmica de comunicacin en que se desarrolla.
Los alumnos debern adquirir, por lo tanto las competencias discursivas que los permitan
producir y comprender texto coherentes, cohesionados y adecuados al nivel avanzado. A
continuacin, se detallan los rasgos que los texto deben poseer:
1. Adecuacin al objetivo funcional:
- Intencin comunicativa.
- Contexto, cotexto y situacin: lugar, canal, interlocutores y relacin entre ellos.
- Registro y variedad de lengua.
70
- Tipologa textual y formato.

- Medio: lenguaje oral y escrito.
2. Coherencia textual:
- Pertenencia del contenido: seleccin de contenido relevando.
- Estructuracin del contenido: ordenacin lgica de las ideas.
- Seleccin de las estructuras morfosintcticas y del lxico convenientes.
- Contexto espacial y temporal.
3. Cohesin textual:
3.1 Inicio del discurso
- Mecanismos iniciadores (toma de contacto)
- Introduccin del tema
- Tematizacin
3.2 Desarrollo del discurso:
- Desarrollo temtico y mantenimiento del tema.
- Deixis.
- Elipsis.
- Repeticin.
- Reformulacin. Parfrasis y aclaraciones.
- nfasis.
- Expansin temtica.
- Enumeracin, secuenciacin temporal.
- Ejemplificacin.
- Alusiones, referencias, citas y evocaciones.
- Definiciones.
- Refuerzo: precisin y matizacin.
- Contraste.
- Introduccin de subtemas.
- Personalizacin.
- Cambio temtico.
- Digresin.
- Recuperacin del tema.
- Conectores textuales:
Adicin.
Contraste.
Finalidad.
Exclusin, excepcin.
Causa.
Condicin.
Comparacin.
3.3 Conclusin del discurso.
- Resumen/recapitulacin.
- Indicacin de cierre textual y cierre textual.
3.4 Discurso oral: iniciacin y mantenimiento (recursos especficos).
- Turno de palabra: toma, mantenimiento y cesin.
- Papel del interlocutor.
- Demostracin de comprensin.
- Peticin de aclaraciones, interrupcin
- Ejemplificacin.
- Recursos dilatorios: uso de palabras cua.
- Autocorreccin, rectificacin, expresin de duda.
- Entonacin como recurso de cohesin oral.
71
3.5 Puntuacin como recurso de cohesin de un texto escrito: uso de los signos
de puntuacin:
- Ordenacin de prrafos. Punto y seguido y punto y aparte.
- Signos de interrogacin y exclamacin.
- Guiones y comillas en la transcripcin de dilogos.
- Comas entre oraciones subordinadas y en enumeraciones.
- Puntos suspensivos.
- Guiones o parntesis para informaciones adicionales o aclaratorias.
9. TIPOLOGA TEXTUAL
A continuacin se presentan los tipos de texto oral y escritos que estn relacionados con
aspectos comunes de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. Su grado de
complejidad se aade a los objetivos del nivel avanzado.
1. Expresin e interaccin oral:
- Conversaciones de carcter coloquial y transaccional.
- Conversaciones de carcter formal o semiformal.
- Monlogos espontneos o preparados, dirigidos a una audiencia. Narraciones de
hechos, experiencias, exposicin argumentada de ideas y presentaciones de temas de
inters general no especializado.
- Participacin en tertulias y debates.
- Participacin en actividades de aprendizaje y de evaluacin (presentacin de un tema
de inters personal o profesional, debates, simulaciones, encuestas, entrevistas)
- Participacin en videoconferencias, chats, blogs y otros medios que nos ofrecen las
TIC.
2. Expresin e interaccin escrita:
- Cartas formales: de solicitud, aceptacin, reclamaciones, quejas
- Escritos personales, informes y artculos relacionados con los estudios o el trabajo.
- Formularios de reclamacin, comunicado de accidentes o siniestros.
- Artculos de opinin (cartas al director, revista de la escuela)
- Tomar apuntes y hacer resmenes.
- Escritura creativa (canciones, eslganes, cuentos, narraciones cortas).
- Actividades de aprendizaje y evaluacin (crticas de espectculos, reseas, narraciones,
escritura colaborativa).
- Participacin en videoconferencias, chats, blogs y otros medios que nos ofrecen en
internet y las TIC.
3. Comprensin oral:
- Noticias, reportajes, debates, tertulias, etc. emitidos por radio o televisin.
- Espectculos en directo (teatro, cine, deportes, canciones).
- Discursos, conferencias
4. Comprensin escrita:
- Diarios y revistas.
- Texto literarios (novela y ensayo sobre temas de inters general y de la especialidad del
aprendiz)
- Manuales de instrucciones, catlogos y prospectos.
- Tiras cmicas, refranes y cuentos.
- Anuncios publicitarios.
- Diccionarios monolinges.
5. Mediacin oral y escrita:
- Hacer de intermediario en transacciones y situaciones sociales para amigos, familia,
72
colegas profesionales, convidados extranjeros

- Resumen de la informacin esencial de artculos de diarios y revistas.
- Resumen de una charla o conferencia sobre temas de inters general o relacionados
con el mbito acadmico o profesional del alumno.
- Traduccin global de texto no especializados relacionados con situaciones de la vida
cotidiana (contrato de alquiler, de trabajo, acta de una reunin) y fragmentos de
artculos en diarios, revistas y textos no especializados.
10. COMPETENCIAS LINGSTICAS DEL NIVEL B2 (1B2 y 2B2)
Las competencias especficas de Nivel B2 se destacan en negrita.
1. ORACIN SIMPLE.
1.1 Tipos de oracin.
1.1.1. Oraciones desiderativas con If only con referencia al pasado
1.1.2. Tag questions y Tag responses.
1.1.3. Oraciones impersonales (It+BE +adjetivo+infinitivo).
1.1.4. Seem y appear.
1.1.5. Voz pasiva con construcciones complejas (con/sin agente) Ej: The Prime Minister is
said to be very ill.
1.1.6. Uso causativo de have y get: Have/get something done.
1.1.7. Concordancia entre sujeto y verbo: Ampliacin: verbos que pueden concordar
tanto en plural como en singular con el verbo (council, audience, class,
community, family, government, public, staff, etc)
1.1.8. Uso de marcadores discursivos.
2. ORACIN COMPUESTA
2.1. Estilo indirecto: Repaso y ampliacin. (Preguntas y rdenes indirectas, verbos
introductorios)
2.2. Oraciones relativas: Repaso y ampliacin ( defining and non-defining relative clauses )
2.3 Oraciones condicionales (reales, hipotticas e irreales) con usos de otras conjunciones (unless,
provided, even if) y condicionales mixtas.
2.4. Uso de should, were to, happen to, if it were not para expresar poca probabilidad
2.5 Expresiones comparativas (its getting better and better; The faster you speak, the less we understand)
2.6. Oraciones causales: as, since
2.7 Oraciones finales: in order (not) to + infinitivo, so as (not) to, in order that + clause, for +ing.
2.8. I wish
2.9. Oraciones consecutivas: otherwise, therefore, hence, as a result
2.10. Oraciones temporales (indicando acciones anteriores, posteriores o simultneas)
2.11. Emphasis: Introduccin. (cleft sentences, negative introductory expressions,
fronting )
2.12. Concordancia de los sujetos en la oracin compuesta ( Somebody...they ).
3. SINTAGMA NOMINAL
3.1. Clases de nombres: refuerzo y ampliacin (uso de prefijos y sufijos).
3.2. Ampliacin de nombres incontables concretos y abstractos.
3.3. Partitivos
3.4. Nombres colectivos
3.5. Sustantivacin de adjetivos: consolidacin y ampliacin
3.6. Uso del artculo determinante con nombres comunes en posicin atributiva, con adjetivos
con referencia abstracta y omisin del artculo
73
3.7. Pronombres personales: consolidacin y ampliacin. Uso de they, them, their con referente en
singular o para referencia a ambos sexos.
3.7.1. Pronombres reflexivos y recprocos: Usos enfticos
3.7.2. Pronombres fuertes y dbiles.
3.7.3. Anfora y catfora.
4. SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Consolidacin y ampliacin de las caractersticas del adjetivo. Formacin mediante sufijos
o prefijos: - ful, - able, -ish, - ous, -al
4.2. Gradable y non gradable adjectives.
4.3. Adjetivos en posicin atributiva y predicativa: cambios de significado.
4.4. Consolidacin del orden de adjetivos.
4.5. Modificacin del adjetivo: Ampliacin.
4.6. Grados del adjetivo ampliacin y consolidacin del comparativo de superioridad,
inferioridad e igualdad.
4.7. Formas de complementar el superlativo.
5.1. El verbo.
5.1.1. Revisin de los tiempos verbales trabajados en Nivel Intermedio 2.
5.1.2. Multiword verbs:
- phrasal verbs.
- prepositional verbs.
- phrasal prepositional verbs.
5.1.3. Time and tense.

5.1.3.1. Expresin del presente: presente simple, presente perfecto, presente perfecto
continuo.
5.1.3.2. Expresin del pasado: pasado simple y continuo y pasado perfecto y
continuo.
5.1.3.3. Expresin del futuro: futuro simple, shall, presente continuo, presente
simple, futuro continuo simple y futuro perfecto.
5.1.3.4. Expresin del futuro en pasado: was going to, pasado continuo o
would/might/could.
5.1.3.5. Stative vs Dynamic verbs.
5.1.3.6. Past subjunctive con valor hipottico.
5.1.3.7 Voz activa y voz pasiva. Voz pasiva con y sin agente.
5.1.3.8 It +verbo pasivo+that+sujeto (verbos: believe, expect, rumour, fear, hope, know,
think).
5.1.3.9 It + seem / appear +that clause.
5.1.3.10. Verbos seguidos de gerundio o infinitivo.
5.1.3.11. Perfrasis verbales ( used to, be used to, get used to ).
5.1.3.12. Verbos modales: revisin y consolidacin de los verbos modales estudiados en
Nivel Intermedio 2 y ampliacin: verbos modales en pasado.
6. SINTAGMA ADVERBIAL.
6.1. Adverbios y locuciones adverbiales: clases de adverbios.
6.2. Formacin de adverbios: sufijos.
6.3. Posicin y orden de los adverbios en la oracin.
6.4. Grado de los adverbios.
6.5. Adverbios modificando adjetivos, verbos o preposiciones.
6.6 Adverbios de gradacin (quite, rather, such, fairly).
74
7. COMPETENCIA ORTOGRFICA
7.1 Palabras que terminan en ch, -sh, -s, -ss, -x, -z, -zz.
7.2 Palabras que terminan en consonante + -y.
7.3 Palabras que terminan en vocal + -y.
7.4 Palabras que terminan en f/-fe.
7.5 Palabras que terminan en consonante + -o.
7.6 Palabras que terminan en e.
7.7 Palabras que terminan en ie.
7.8 Palabras que terminan en c.
7.9 Palabras que terminan en una consonante final.
7.10. Palabras que terminan en consonante: Doubling of the last consonant, las letras l, m, p y s.
7.11. Escritura del verbo: Diferencias entre el ingls americano y el britnico
7.12. Uso de los signos ortogrficos.
7.13. Errores ortogrficos ms comunes.
8. COMPETENCIA FONTICO-FONOLGICA
8.1. rganos que intervienen en la produccin del sonido.
8.2. Sonidos ingleses: Vocales, consonantes y diptongos.
8.3. Pronunciacin de prefijos y sufijos.
8.4. Palabras con doble pronunciacin (either, neither).
8.5. Weak forms.
8.6. Homfonos.
8.7. El acento en los phrasal verbs.
8.8. El acento en los nombres compuestos.
8.9. El acento en los adjetivos compuestos.
8.10.El acento en grupos de palabras.
8.11. Palabras con pronunciacin excepcional (choir, lieutenant).
8.12. La pronunciacin en los diccionarios y en las fuentes online.
75
11. REFERENCIAS
NIVEL 1B2
LIBROS DE TEXTO:
NEW ENGLISH FILE INTERMEDIATE PLUS (B1+), Oxford.
CUTTING EDGE (Upper-intermediate), Pearson.
THE BIG PICTURE, (Upper intermediate), Richmond.
ENGLISH UNLIMITED (Intermediate-B1+), Cambridge.
OTROS MATERIALES RECOMENDADOS
Gramticas
MyGrammarLab Intermediate (B1-B2), Pearson
First Certificate Language Practice, by Michael Vince, MacMillan.
Advanced Grammar in Use with CD-ROM, by Hewings, CUP.
Grammar for First Certificate (with audio CD), Louise Hashemi & Barbara Thomas,
Cambridge.
First Certificate Expert (students resource book with audio CD), by Richard Mann,
Longman.
Going for Gold (upper-intermediate language maximiser), Sally Burgess, Longman.
Miscelnea
Test your Pronunciation, Michael Vaughan-Rees, Penguin.
Test your Listening, Tricia Aspinall, Penguin.
English Vocabulary in Use (upper-intermediate), Michael McCarthy & Felicity ODell,
Cambridge.
New Headway Pronunciation Course (upper-intermediate), Oxford.
English Pronunciation in Use, Cambridge.
Think in English (magazine).
Practical English Usage, Michael Swan, Oxford.
Pginas web
www.autoenglish.org (grammar and vocabulary good for revision at the beginning of the
course).
www.elllo.org (listening).
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish (various resources).
http://www.guardian.co.uk (reading and listening).
www.esl-lab.com (listening).
76
NIVEL 2B2
LIBROS DE TEXTO:
NEW ENGLISH FILE Upper intermediate 3rd edition, Oxford.
SPEAK OUT Upper intermediate, Pearson
LIFE Upper intermediate, Heinle Cengage learning.

Gramticas
MyGrammarLab Advanced (C1/C2), Pearson
Advanced Grammar in Use with CD ROM, Hewings, CUP.
Advanced Learners grammar, Mark Foley and Diane Hall. Longman.
Advanced Language Practice, Michael Vince. Heinemann.
Azar Interactive Grammar, Prentice-Hall [Advanced Grammar on interactive CD-ROM].
Longman Advanced Grammar, Longman.
Natural Grammar (the level is a bit lower), Oxford.
Practical English Usage New edition, and Exercises. Michael Swan. Oxford.
Understanding and Using English Grammar, 1989 Prentice Hall.
University Grammar of English, Quirk & Greenbaum, Longman.
Vocabulario
Advanced Vocabulary and Idioms, Longman.
English Vocabulary in Use, Upper Intermediate & Advanced. McCarthy, CUP.
Test your Phrasal verbs. Penguin.
Test your vocabulary. Penguin.
Test your idioms. Penguin.
Diccionarios
Cambridge International dictionary of English.
Cambridge Word Selector (CUP), Oxford Learners Wordfinder(Oxford) o Longman
Activator (Longman).
Collocations Dictionary (Oxford).
Gran Diccionario Oxford espaol-ingls / ingls-espaol + CDROM.
Longman Dictionary of Contemporary English, Longman.
Longman Language Activator (monolingual).
McMillan Dictionary for Advanced Learners + CD Rom (monolingual).
Diccionarios online
http://www.wordreference.com/
http://www.wordmagicsoft.com/dictionary/tools/index.php
http://en.wiktionary.org/wiki/Wiktionary:Main_Page
http://www.pdictionary.com/
http://www.thefreedictionary.com/
http://www.merriam-webster.com/dictionary
http://www.dictionary.com
77
LECTURAS RECOMENDADAS
NIVEL 1B2
El alumnado habr de leer un mnimo de dos libros a lo largo del curso, pudiendo ser uno de
ellos una lectura graduada del nivel ms alto (p.e. Oxford Bookworms, Level 6 [2,500 words])
LECTURAS RECOMENDADAS PARA 1B2
AUTOR
TTULO
Boyne, John
The Boy in the Striped Pyjamas
Capote, Truman
Breakfast at Tiffanys
Carlin, John
Invictus
Collins, Suzanne
The Hunger Games
Golden, Arthur
Memoirs of a Geisha
Haddon, Mark
The Curious Incident of the Dog in the Nighttime
Highsmith, Patricia
The Talented Mr Ripley
Hornby, Nick
High Fidelity
Ishiguro, Kazuo
The Remains of the Day
McCall Smith, A.
The Number 1 Ladies Detective Agency
Tan, Amy
The Joy Luck Club
Oxford Short stories (Unabridged), Varios Ttulos

Roald Dahl
Unexpected tales
NIVEL 2B2
El alumnado habr de leer un mnimo de dos libros originales a lo largo del curso.
Lista de sugerencias:
AUTOR
Atwood, Margaret
Auster, Paul
Bennett, Alan
Boyne, John
Bradbury, Ray
TTULO
The Blind Assassin
The Brooklyn Follies/ The New York Trilogy
The Uncomon Reader
The Boy in the Striped Pyjamas
Fahrenheit 451
78
Bryson, Bill
Burgess, Anthony
Chevalier, Tracy
Coetzee, J.M.
Cunningham, Michael
Dahl, Roald
Diris, Waris
Follet,Ken
Gynther, Dana
Harris, Joanne
Harris, Thomas
Herlihy, James Leo
Highsmith, Patricia
Hornby, Nick
Hossein,Khaled
Irving, John
Ishiguro, Kazuo
James, E.L.
James, P.D.
King, Stephen
Le Carr, John
Leon, Donna
Martin, Gorge R.R.
McCall Smith,Alexander
McCarthy, Cormac
McEwan, Ian
Morton, Kate
Neville, Katherine
Orwell, George
Roth, Philip
Rowling, J.K.
Roy, Arundhati
Setterfield, Diane
Tan, Amy
Tolkien, J.R.R.
Wharton, Edit
Yates, Richard
Neither Here Nor There

A Clockwork Orange
Girl with a Pearl Earring
Disgrace
The Hours
The Best of Roald Dahl
Desert Children
Fall of the Giants /World without End /The Pillars Of The Earth
Crossing on the Paris
Chocolat
The Silence of the Lambs
Midnight Cowboy
The Talented Mr Ripley
High Fidelity
The Kite Runner/A Thousand Splendid Suns
The World According to Gurb
The Remains of the Day
Fifty Shades of Grey
Innocent Blood
The Green Mile
The Constant Gardener
Through a Glass, Darkly
Game of Thrones
The number 1 Ladies Detective Agency
The Road
Atonement / Solar
The Forgotten Garden
The Magic Circle
Nineteen Eighty-Four
The Human Stain
Harry Potter and the
The God of Small Things
The Thirteenth Tale
The Joy Luck Club
The Hobbit
The Age of Innocence
Revolutionary Road
CLSICOS
Austen, Jane
Bronte, Charlotte
Carroll, Lewis
Dickens, Charles
Doyle, Sir Arthur Conan
Eliot, George
Poe, Edgar Alan
Stevenson, R.L.
Stoker, Bram
Wilde, Oscar
Pride and Prejudice

Jane Eyre
Alice's Adventures in Wonderland
Great Expectations
The Adventures of Sherlock Holmes
Middlemarch
Selected tales
Dr Jekill and Mr Hide
Dracula
The Picture of Dorian Gray
79
APNDICE 4
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIN Y COMPETENCIAS DEL NIVEL C1
1. DEFINICIN DEL NIVEL
Utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisin para participar en todo tipo de
situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran
comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas
variedades estndar de la lengua, con un repertorio lxico amplio, y que versen sobre temas
tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est
familiarizado.
2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS
Comprensin oral.Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos
extensos, lingstica y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomticas
y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el
alumno, incluyendo aquellos de carcter tcnico o especializado, en diversas variedades
estndar de la lengua y articulados a velocidad normal o rpida, aunque puede que necesite
confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.
Expresin e interaccin oral.Producir textos claros y detallados sobre temas
complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una
conclusin adecuada, as como dominar un amplio repertorio lxico que le permita suplir
las deficiencias fcilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios
extensos de diversos tipos, expresndose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.
Comprensin de lectura.Comprender con todo detalle textos extensos y complejos,
tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las
secciones difciles.
Expresin e interaccin escrita.Escribir textos claros y bien estructurados sobre
temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin y
defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.
3. CONTENIDOS COMPETENCIALES BSICOS
Los contenidos competenciales que se habrn de tener en cuenta para el nivel C1 y que
requerirn una concrecin en el desarrollo curricular y en las programaciones didcticas,
son los siguientes:
3.1 Competencias generales:
3.1.1 Competencias socioculturales:
En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y
eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos
socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.
El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciar a travs de tareas de
carcter transversal que incorporen e integren aspectos sociolgicos, geogrficos, histricos
o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como stos
80
aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deber comprender,
producir y tratar en situaciones reales de comunicacin. Se considerarn y desarrollarn los
siguientes aspectos:
Vida cotidiana: festividades; horarios; prcticas de trabajo; actividades de ocio.
Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.
Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos;
familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administracin; de
comunidad; entre grupos polticos y religiosos).
Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas
regionales; instituciones; historia y tradiciones; poltica; artes; religin; humor.
Kinsica, proxmica y aspectos paralingsticos: gestos; posturas; expresiones faciales;
contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas
(cualidad de voz, tono, acentuacin, volumen).
Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabes relativos al
comportamiento.
Comportamiento ritual: comportamientos pblicos; celebraciones; ceremonias y
prcticas sociales y religiosas.
3.1.2 Competencias nocionales.
Las nociones que se listan a continuacin, y que debern desglosarse y desarrollarse en
los currculos y las programaciones didcticas, son nociones o categoras cognitivas
generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que estn presentes en toda situacin de
comunicacin y en todo texto producto de la actividad lingstica.
Se considerarn, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones
teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos,
menos frecuentes o de carcter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto
a los repertorios lxicos como a las estructuras sintagmticas, sintcticas y textuales que se
determinen para el nivel.
Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y
abstractos) y referencia a las mismas.
Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin.
Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin
absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad,
participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):
conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
3.2 Competencias comunicativas:
3.2.1 Competencia sociolingstica:
Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la
dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones
sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros,
dialectos y acentos.
En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se
comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorstico
del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro,
as como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomticas, coloquiales y de argot,
aunque puede que necesite confirmar detalles espordicos, sobre todo si el acento le resulta
desconocido.
81
3.2.2 Competencia pragmtica:

- Competencia discursiva:
En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y
procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en
las variedades estndar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una
rica gama de recursos lingsticos y ajustndolos con eficacia al contexto especfico,
incluso especializado.
En la determinacin de las competencias concretas de construccin textual que
el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto
especfico y que presenten una organizacin interna compleja se desarrollarn los
aspectos siguientes:
1. Coherencia textual: adecuacin del texto oral o escrito al contexto
comunicativo:
1.1 Tipo y formato de texto.
1.2 Variedad de lengua.
1.3 Registro.
1.4 Tema. Enfoque y contenido: seleccin de contenido relevante; seleccin
lxica; seleccin de estructuras sintcticas.
1.5 Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.
2. Cohesin textual: organizacin interna del texto oral o escrito. Inicio,
desarrollo y conclusin de la unidad textual:
2.1 Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin.
2.2 Desarrollo del discurso:
2.2.1 Desarrollo temtico:
2.2.1.1 Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repeticin;
reformulacin; nfasis.
2.2.1.2 Expansin temtica: ejemplificacin; refuerzo; contraste;
introduccin de subtemas.
2.2.1.3 Cambio temtico: digresin; recuperacin del tema.
2.3 Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierre
textual y cierre textual.
- Competencia funcional.
En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a
cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los
exponentes de dichas funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo
especfico, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en una amplia
variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar;
asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar;
corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la
intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una
accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar
82
instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o

eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda,
confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien
haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o
de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien;
restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y
declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; consolar; dar la
bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;
interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a
alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.
Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar
admiracin, afecto, alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o
simpata, aprobacin y desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza,
decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo,
esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento,
resignacin, satisfaccin, sorpresa y extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar;
reprochar.
3.2.3 Competencia gramatical:
A nivel C1, el alumno manifestar un alto grado de correccin gramatical de modo
consistente y sus errores sern escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales
que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
I. LA ORACIN SIMPLE
1. Estructuras bsicas: revisin y consolidacin.
1.1. SVA John is in the park
1.2. SVC Peter is a mechanic.
1.3. SVO someone took the pen.
1.4. SVOA I put the book on the table
1.5. SVOC We have proved him wrong// John made Mary a good
husband
1.6. SVOO He sends me beautiful flowers.
1.7. SV Mary Laughed.
2. Tipos de oraciones
2.1. Aseverativas.
2.1.1. Principales variaciones de los siete paradigmas anteriores: la
inversin del sujeto.
2.1.2. Aseverativas: La inversin del sujeto encabezada por adverbios.
Here comes my brother.
There goes my girl friend.
2.1.3. Inversin del sujeto y el auxiliar en oraciones encabezadas
por un adverbio negativo.
Nowhere will you eat such good caviar.
Under no circumstances will you arrive after 10 oclock.
2.1.4. La inversin introduciendo el auxiliar do.
Not only does he study languages but music too.
2.1.5. Uso del complemento preposicional como sujeto en frases
enfticas.
83
She is a pleasure to talk to.

3. La forma impersonal
3.1. El sintagma impersonal en la pasiva.
It is said/believed, thought/considered
English spoken.
3.2. Otras formas impersonales alternativas.
3.2.1. Con el pronombre they: They drink a lot, in England.
3.2.2. Con el pronombre one: From time to rime one enjoys loneliness.
3.2.3. Con el verbo there y el verbo to be.
3.2.4. Con there+seems/appears: there appears to be no problem.
3.2.5. Oraciones existenciales: theres nothing better than a cold
drink.
3.2.6. La concordancia en las oraciones existenciales con there.
Theres two men wating at the door (informal)
There are two men waiting at the door.
4. La negacin.
4.1. Variantes de la negacin con Lets.
Lets not go.
Dont lets go. (Informal)
4.2. La negacin con lets en la tercera persona.
Let them stay.
Dont let them stay.
4.3. La negacin sobre el sujeto.
An honest person would not behave like that.
No honest person would behave like that.
5. La interrogacin.
5.1. Preguntas coletilla. (Question tags). La concordancia.
Im still attractive, arent I?
Everybody is laughing, arent they?
Wasnt he furious!
Isnt she lovely!
5.2. Preguntas eco.
Hes already done it
Who has done it? (sentido aclaratorio)
6. La imperativa.
6.1. El auxiliar do para enfatizar las rdenes.
Do make yourself at home.
6.2. Con el pronombre you para resaltar el significado de advertencia.
You shut your mouth
6.3. rdenes por medio de los verbos modales: must, shall, be to,
will.
6.4. La pregunta imperativa
Help me (to) make the beds, will you?
7. La exclamacin
7.1. La exclamacin con such y so.
7.2. La exclamacin eco en las expresiones de sorpresa, incredulidad,
etc.
bring my bag , please!
bring your bag!
7.3. La exclamacin con modales en pasado.
If only I had listened to my paretns!
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7.4. Formulas exclamativas: Alas! Gosh! Bugger off! Down with

the President! Long live the king! Pooh! For goodness sake and others.
7.5. La oracin exclamativa introducida por there +the+superlativo.
Theres the best place waiting at the door.
7.6. La oracin exclamativa introducida por frase adverbial.:
ASVOd
How I used to hate geography!
8. Enfticas y contrastivas
Most of these problems, a computer could solve easily
Everything that can be done, the government has attended
already
His face, I am not fond of
Excellent food they serve here
9. La concordancia de nmero y persona
9.1. Casos especficos:
Nombres referidos a disciplinas: Linguistics is.
Nombres referidos a grupos: The police are investigating the murderer.
9.1.1. Unidades lexicalizadas: Gin and tonic is what he likes.
9.1.2. Dos sujetos unidos por either.or o neither ..nor seguidos
de verbo en singular si ambos son singular, o plural si ambos son plural.
Neither she nor he likes the film.
9.1.3. Pero Neither she nor he like the film en lenguaje coloquial.
Neither your sisters nor mine are in favour.
9.2. Otros ejemplos de concordancia.
Concordancia con el nombre ms cercano.
Either the men or he is wrong.
Colocacin del plural en ltimo lugar.
Either he or the men are wrong.
9.3. Repeticin del verbo auxiliar.
Either he is right or the boys are.
9.4. Nombres con distinta persona en singular.
Neither she nor I am working tonight.
9.5. Sujetos en singular unidos por as well as.
A boy as well as a girl has been recognized.
9.6. Sujetos con nmero diferente unidos por as well as.
I as well as they am interested.
9.7 Concordancia en nmero con el nombre: excepciones en el lenguaje
coloquial.
There are some women at the door.
Theres some books for you to read (colloquial).
9.8. Nombres colectivos : verbo singular o plural
My family is /are happy.
II. LA ORACIN COMPUESTA
1. Tipos de oracin.
2. Yuxtapuestas.
3. Las oraciones coordinadas.
3.1. Disyuntivas.
Take it easy, otherwise you are likely to suffer a stroke.
You may either win or lose.
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3.2. Adversativas.
The match was horrible, still he enjoyed it a lot.
3.3. Copulativas.
4. Las oraciones subordinadas.
4.1. Sustantivas (Noun Clauses).
4.1.1. De infinitivo: funciones bsicas.
To bring the books is of prime importance (sujeto).
They believed her to be the criminal (C. del OD).
She thought her idea to become famous would come true. (aposicin).
4.1.2. Subordinada interrogativa indirecta.
It all depends on whether he can arrive on time.
4.1.3. Con la forma en ing.
I suggest going to the cinema (OD).
My main ambition was bungee jumping (atrib).
He is good at playing chess (Prep).
4.2. Subordinadas adjetiva de relativo.
4.2.1. Explicativas.
4.2.2. Especificativas.
4.2.3. Importancia del uso apropiado de las comas.
4.2.4.Omisin del relativo.
4.2.5. De relativo sustantivada.
I drink what I like.
You can tell whoever you want.
4.2.6. Omisin del relativo con frase introducidas por: it is(was),
that is, there are, etc. (coloquial).
That was her car passed the window.
It isnt everybody can do that.
4.2.7. Funcin de Which y That atributo.
She is the amazing woman that she used to be.
4.2.8. Colocacin de la preposicin en las explicativas y especificativas.
4.2.9. La relativa de posesivo: whose/of which.
4.2.10. Oraciones de relativo con there existencial.
Theres something that keeps worrying me.
There was something to write home about.
4.2.11. La frase de relativo nominal.
Whatever I do I always get criticized.
What experience I have in mechanics is rather limited.
4.3. Subordinadas adverbiales: revisin y consolidacin.
4.3.1. Adverbiales de lugar.
4.3.2. Adverbiales temporales..
4.3.3. Principales conjunciones temporales: now that, as long as, no
soonerthan, hardly when, whenever, the moment.
4.4. Adverbiales de modo: as if/as though+subject+past subjunctive,
as, like.
He behaved as if/as though he was/were a hooligan.
4.4.1. Uso de like en sustitucin de as if.
She looked like she wanted to tell me something.(American).
4.5. Adverbiales comparativas: as muchas, as many ..as,
twice as much ..as, four times as many ..as.
4.5.1. La comparacin paralela o correlativa.
The sooner the better.
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4.5.2. Uso formal del superlativo precedido de un posesivo.

She smiled her sweetest.
The drummers thumped their loudest.
4.6. Subordinadas Adverbiales finales .
4.6.1. To+infinitivo.
4.6.2. For +acusativo That is for you to take home.
4.6.3. In order that/so that + can/could/ will/would,/may/might/
should, for fear of/that, lest (formal),that (arcaica), in case, so as to.
I did it so that he could get over his illness.
4.7. Adverbiales consecutivas: so, so that, so much/many that,
such..that.
I did it so that he wouldnt be late.
4.8. Adverbiales condicionales: if, unless, provided that, providing
that, as long as, so long as, on condition that, in case, assuming that,
supposing that.
4.8.1.Tipos de condicionales: condicional cero/ condicional probable/
condicional, improbable/hipottico/ Condicional imposible.
4.8.2. Otras variantes del condicional: condicionales abiertos.
4.8.3. Otras formaciones tpicas del condicional: las conjunciones.
If/unless/provided/providing (that)/as long as/on condition that/but for.
I can lend you my car provided you dont speed up.
You wont get into trouble as long as you behave properly.
But for her late arrival, we would have arrived on time.
4.8.4. May+ infinitivo en casos hipotticos.
However tired you may be, you must still keep at it.
4.8.5. While/whilst (formal).
While/whilst Tom is a good person, he can be very annoying at
times.
4.9. Adverbiales causales.
4.9.1. Introducidas por: because, as, since, for, its not as if, lest
(formal), in case, seeing that, the reason why, now that, considering
that, inasmuch as.
Its not as if he is ill (no es que est enfermo)
Since /As it seems to be complicated, wed better start working
on it.
4.10. Adverbiales concesivas.
4.10.1. Introducidas por: although, though, whereas, even if, even
though, much as, however, no matter how/how much, while, whilst,
whatever.
5. El estilo indirecto
5.1. Cambios en los tiempos verbales.
5.2. Cambios en los determinantes.
5.3. Cambios en los pronombres.
5.4. Cambios en los adverbios temporales.
5.5. Cuestiones de concordancia y ambiguedad
He broke in through the front door> John said.
He said that the burglar had broken in through the front door.
5.6. El estilo indirecto segn el tipo de enunciado: aseveraciones,
preguntas, rdenes y exclamaciones, sugerencias, peticiones, ofrecimientos,
consejo.
87
5.7. Los auxiliares must, can, could, shall, will, should, may, might,
neednt en el estilo indirecto: funciones y cambios segn las diferentes
cargas significativas.
5.8. Verbos introductorios: deny, demand, suggest, insist, refuse,
apologise, urge, admit, object, groan, retort, sneer y otros.
5.9. El estilo indirecto libre: uso en la narrativa.
5.10. La exclamacin e interjeccin en el estilo indirecto.
III. EL SINTAGMA NOMINAL
1. Clases de nombres.
1.2. Nombres colectivos: a flock of bird, a herd of elephants.
1.2.1. La concordancia en nombres colectivos: verbo en singular
o plural.
The Government is/are trying to create employment.
1.3. Nombres abstractos y concretos.
1.3.1. Nombres con doble funcionalidad.
She is the beauty of the year/Beauty is all she needs.
1.3.2. Formacin de los nombres abstractos.
Partiendo de adjetivos: bitter/bitterness; high/height.
De nombres communes: thief/theft; child/childhood.
De verbos: to choose/choice; to live/life.
1.4. Nombres contables e incontables.
1.4.1. Cuantificacin de los nombres incontables: a piece of, a slice,
a chunk of, a sprig, a clove of, etc.
1.4.2. Dualidad para designar a los animales y la carne que procede
de esos animales: calf/veal.
1.4.3. Nombres contables en castellano pero que e ingls necesitan
de un partitivo. Por ejemplo: advice (a piece of); furniture (a piece of/
an item of). He gave me some good advice.
1.4.4. Sustantivos contables e incontables con doble significado.
Iron/irons; wood/woods.
2. La formacin del plural.
2.1. Casos generales.
2.1.1. Plurales irregulares.
2.1.2. El plural cero en nombres de animales.
2.1.3. Concordancia: plurales especiales: palabras con forma plural
y verbo en forma plural.
Pliers/pyjamas/scissors.
2.1.4. Palabras acabadas en s y toman verbo en singular:
a) Las referidas a ciertas enfermedades: measles, mumps
b) Los nombres de disciplinas de estudio: politics, linguistics
c) Juegos: darts, dominoe
2.1.5. Palabras acabadas en s y que pueden ser singular o plural
indistintamente: headquarters, series.
2.1.6. Palabras con forma singular pero con verbo en plural:
Cattle, people, clergy, police, etc.
The police (are), people, clergy.
2.1.7. Palabras con distinto significado en plural o singular.
look/looks; manner/manners; premise/premises.
3. El gnero.
3.1. El gnero masculino, femenino y neutro: casos especficos.
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3.1.1. El gnero en nombre referidos a animales.

back doe
stallion mare
he goat she goat
4. El genitivo sajn.
4.1. Formacin y usos principales:
4.1.1. El doble genitivo.
A work of Unamunos.
4.1.2. Genitivo de medida.
4.1.3. Genitivo espacio-temporal.
4.1.4. Genitivo locativo.
4.1.5. Genitivo partitivo.
5. Nombres compuestos. Posibles combinaciones.
5.1. Nombre+nombre: river bank.
5.2. Nombre+gerundio: coal-mining.
5.3. Gerundio+nombre: fishing-rod.
5.4. Verbo+adverbio: lay-by.
5.5. Vebo + nombre: pickpocket.
5.6. Adjetivo+nombre: greenhouse.
5.7. Pronombre +nombre: she-elefant.
5.8. El uso del guin en los nombres compuestos.
5.9. El acento de los nombres compuestos.
6. El artculo.
6.1. Determinado e indeterminado.
6.1.1. Usos especiales de los artculos determinado e indeterminado.
6.1.2. Pronunciacin de los artculos determinados e indeterminados.
6.2. Omisin del artculo determinado.
6.2.1. Omisin del artculo en las estructuras paralelas: arm in arm,
man to man, from dawn to dusk, hes neither man nor boy.
6.2.2. Omisin del artculo en el lenguaje usado en notas, diarios,
telegramas, anuncios y otros.
Optician at 4; plane arrives at 10; puma at large.
6.3. Otros determinantes: usos importantes.
6.4. El demostrativo that.
6.4.1. Con valor especial enftico.
It isnt that difficult.
6.4.2. El demostrativo that al comienzo de narraciones o historias
humorsticas.
This woman is walking along the road and suddenly...
6.5. Determinantes ordinales y cardinales. Principales usos: consolidacin.
7. El pronombre.
7.1. Pronombres posesivos, personales y demostrativos, reflexivos,
recprocos, interrogativos, distributivos. Usos generales y especficos.
La concordancia.
7.2. Uso anticipatorio del pronombre it.
It is clear that they will not be on time.
I dont find it easy to understand.
7.3. Uso del pronombre it en las Cleft sentences:
It was in London that they first met.
89
IV. EL SINTAGMA ADJETIVAL

1. Ncleo: funciones sintcticas de los adjetivos. Colocacin.
1.1. Funcin atributiva.
1.2. Funcin predicativa.
1.3. Como complemento del objeto directo. He made her happy//
He pulled the belt tight.
1.4. Como complemento del sujeto Your son is clever.
1.5. Como nombre (nominalizado) The rich.
1.6. En construcciones absolutas Amazed, he raised his head.
1.7. Funcin adjetiva del participio en ing y del participio pasado.
2. Funcin atributiva: colocacin de la conjuncin and.
2.1. Ms de un adjetivo en coordinacin: a good, fair woman.
2.2. Colocacin de la conjuncin and.
2.3. Ms de un adjetivo en subordinacin: a good old woman.
3. Adjetivos postmodificadores y premodificadores.
A woman happy of her look.
3.1. Adjetivos en able ible: diferencias de significado:
The best attitude possible The cars visible
The best posible attitude The visible cars
4. Funcin predicativa.
4.1. Adjetivos que solo admiten la funcin atributiva.
Former, latter, lesser, inner , utter y otros.
4.2. Adjetivos que solo permiten la funcin predicativa.
Afraid, alone, asleep, alive y otros.
5. Cambios de significado: forma predicativa o atributiva.
Hes ill (est enfermo).
Ill intentions (malas intenciones).
Ill timed (adverbio) inoportuno.
6. Formacin de adjetivos
Compuestos.
nombre + adjetivo: air-tight.
adjetivo + adjetivo: bitter-sweet.
nombre + participio: hen-pecked.
adjetivo + participio pasado: absent minded.
nombre + -ing: breathtaking.
adjetivo + -ing: dirty-looking.
Adverbio + participio pasado: far-fetched.
Adverbio + -ing: hard working.
6.1. Sufijacin de los adjetivos:
6.1.1. Indicando cualidad: -able, -some, -ous, -ish, -like, -ic, -esque,
etc.
6.1.2. Indicando nacionalidad: -ian, -ese, -ish, -ite, etc.
7. La comparacin. clases y grados: revisin y consolidacin.
8. Modificaciones grficas.
9. Los superlativos irregulares
9.1. Gradable versus non gradable.
9.2. Construcciones idiomticas.
90
V. EL SINTAGMA VERBAL
1. El verbo.
1.1. La morfologa de los verbos.
1.2. Los principales verbos auxiliares.
1.2.1. Verbo to be: usos principales.
La expresin de intenciones, planes, preparativos.
Zapatero (is) to visit London next week.
La expresin de mandatos, rdenes y prohibiciones.
You are not to stand on the aisle.
La expresin de hiptesis futuras.
If I were to do it now, I dont know if I would.
La expresin de la posibilidad e imposibilidad.
That kind of book is to be found anywhere.
La expresin de resultado negativo en narrativa.
After two long hours the plane was to crash.
En expresiones lexicalizadas.
God is (Dios existe).
1.2.1.1. Omisin del verbo to be en el lenguaje periodstico.
Michael is to visit London next week.
1.2.2. Verbo to have: usos principales.
Con uso perifrstico: to have to (tener que).
Verbo have (get) causativo pasivo: have + sth + past participle.
Uso de have en la expresin de mandato, persuasin, imposicin
en incluso prohibicin expresada por el hablante: have+ object +
present participle.
I had him repeat the exercise twice
I wont have you coming home so late.
1.2.3. Verbo to do: diferencia entre do y make.
1.2.3.1. Expresiones con do y make
1.2.4. Verbo to get: usos especficos
Como auxiliar de la pasiva.
En sentido causativo.
Como verbo copulativo. He got tired.
Con el sentido de captar o comprender.
Did you get it?
Get + inf + to expresando la idea de consecucin o logro.
Get + v-ing expresando la idea de empezar a hacer algo
They got talking inmediately afterwards
Get + IO + V-ing expresando la idea de conseguir que alguien
haga algo o que algo funcione.
I got the watch working.
She finally got me dancing.
2. Formas personales y no personales del verbo.
2.1. El infinitivo y sus formas principales. Simple y perfecto: activo,
pasivo, continuo.
2.1.1. El infinitivo partido (Split infinitive):
He was heard to suddenly cry, we want you to simply tell the truth.
2.1.2. Uso del infinitivo sin to.
2.1.2.1. Con los verbos de percepcin en activa: I saw him come.
2.1.2.2. Con el verbo help: help me understand.
2.1.2.3. Para enfatizar partes de una oracin (cleft sentences):
91
All you have to do is (to) call me on the phone.

What you have done is (to) spoil all the matter.
2.1.2.4. Con construcciones especficas: Id sooner/rather/better.
2.1.2.5. Detrs de los verbos make, let.
2.1.3. Uso del infinitivo con to.
2.1.3.1. Con los verbos make y let en construcciones pasivas.
2.1.3.2. Con los verbos de sentidos y percepcin en construcciones
pasivas.
2.1.3.3. En construcciones pasivas:
he is thought to be, he is supposed to come/be coming/have come.
2.1.3.4. Como sujeto: to err is human.
2.1.3.5. Como complemento del objeto directo.
I believed him to be a fool.
2.1.3.6. Como modificador oracional: to tell you the truth, I dont
like it.
2.1.3.7. Como postmodificador de un adjetivo: It was difficult for
him to do it.
2.1.3.8. Con infinitivos finales y despus de ciertos verbos.
2.2. La forma en -ing: formas y usos principales. El participio presente
2.2.1. En los tiempos continuos.
2.2.2. Con verbos de percepcin: I saw him go/going out.
2.2.3. En construcciones absolutas formales:
Leaving home, I bumped into Peter. (as/when I was leaving home,
I bumped into Peter).
2.2.4. En construcciones fijadas por el uso: generally speaking, this
is...
2.2.5. En la construccin on+ -ing: On leaving the house I met
Mary.
2.2.6. Funcionando como adjetivo premodificando y posmodificando
al nombre.
A flying saucer.
The woman walking along the beach is very tall.
2.2.7. Verbo have + objeto + participio presente para expresar enfado
o irritacin.
I wont have him cleaning his car in the garden.
2.2.8. Verbo have + objeto + participio presente para expresar el
resultado del esfuerzo del sujeto en ensear o adiestrar a alguien.
I had him swimming in a day (resultado de mis esfuerzos).
2.2.9. Cuestiones de concordancia. Related and misrelated participles.
*Travelling North, the scenery changes (sujetos discordantes).
2.3. La forma en -ing: formas y usos principales. El gerundio.
2.3.1. Como ncleo de la frase nominal: the killing of seals.
2.3.2. En la formacin de nombres compuestos: drinking- water;
washing-machine.
2.3.3. Como sujeto de la oracin: Smoking is a bad habit.
2.3.4. Detrs de preposiciones:
After finisihing the book, we concentrated on the task.
2.3.5. Con verbos de agrado y desagrado:
I love walking in the park.
2.3.6. En construcciones de acusativo/pronombre/ genitive.
I dont like you/your smoking here.
92
2.3.7. Con acusativo y genitivo para convenir significados diferentes.

I like Marys cooking (Me gusta la cocina de Maria).
I like Mary cooking (Me gusta que Maria cocine).
2.3.8. Verbos seguidos de -ing o infinitive con cambio de significado:
Remember, regret, forget, try, stop, mean, propose, like.
2.4. El Participio Pasado -ed: Funciones.
2.4.1. Funcin atributiva y predicativa del participio.
2.4.2. Funcin de relativo.
2.4.3. Participio absoluto: Defeated, the players decided to resign.
2.4.4. Como complemento del objeto directo.
3. Verbos regulares e irregulares
3.1. Diferencias entre el ingls britnico y el americano: participios
especiales.
3.2. Verbos transitivos e intransitivos.
3.2.1. Verbos con funcin transitiva e intransitiva: cognate object.
To run a race
He lived a double a life
He dreamed a wonderful dream.
3.2.2. Verbos intransitivos que admiten la transformacin pasiva:
laugh at.
4. Tiempo, aspecto, modalidad.
4.1. La expresin del modalidad en ingls:
Con el subjuntivo: So be it then!
Con el uso del pasado: If you invited me, I would go.
Utilizando los modales auxiliares: It is strange that he should be
late.
5. Los tiempos verbales: presente, pasado, futuro, condicional.
5.1. Tiempos simples y compuestos. Consolidacin.
6. Aspecto progresivo y perfectivo.
6.1. Verbos dinmicos (dynamic verbs).
6.2. Verbos que no admiten las formas continuas.
6.3. Verbos de percepcin involuntaria.
6.4. Verbos estticos (stative verbs).
7. La modalidad: consolidacin.
7.1. El aspecto en los modales: la posibilidad, la necesidad y la
prediccin.
8. La pasiva.
8.1. Uso de la voz pasiva: formacin y usos.
8.2. La pasiva de los verbos frasales.
9. Verbos modales.
9.1. Caractersticas principales y usos principales.
9.2. Usos en contextos pasados, presentes o futuros.
9.3. Usos de can.
Permiso.
Prohibicin suave o peticin: you cannot go now.
Posibilidad: Anybody can make a mistake.
Imposibilidad pasada en negative: He cant have made that mistake.
Deduccin negativa: He cant have broken the window.
Capacidad natural: He can be very impolite at times.
Habilidad: He can swim.
En preguntas enfticas puede sugerir desconcierto o impaciencia:
93
What can he mean?

9.4. Usos de could.
Peticiones educadas.
Habilidad en el pasado.
Permiso presente o futuro Could I smoke here?
Posibilidad presente: He could be delayed by the storm.
Imposibilidad: He couldnthave been ill.
Expresin de la predisposicin, inclinacin a.
I could laugh all day.
9.5. Usos de may.
Concesin de permiso: you may use this chair.
Denegando la concesin de permiso: You may not park here.
Posibilidad. He may arrive tomorrow.
Peticiones educadas: May I use your pen?//May I have your votes,
please? (Me dan los votos, por favor?).
Con valor concesivo: It may be false, but I like it.
May en ciertas preguntas con valor de condescencia o superioridad
por parte del hablante: Who may be you?
La expresin I may as well = perhaps Id better.
I may as well give up smoking.
May utilizado despus de un subjuntivo.
Try as he might = por mucho que lo intente.
Be that as it may = sea como sea.
Con valor subjuntivo: May God bless you (Que Dios os bendiga).
I hope he may find it (Espero que lo encuentre).
Con subordinadas finales: I did it so that he may/might win.
En frases exclamativas para expresar un deseo:
May you live to see it!
9.6. Usos de might.
Posibilidad remota en contraste con may
Peticin de permiso formal.
Con valor final: I did it so that he might get it right.
Con valor concesivo: It might be difficult, but I like it.
Otros valores idiomticos: you might as well finish it on time
(podras tambin acabarlo a tiempo).
Con valor crtico: You might try not to be so rude.
9.7. Usos de must.
Deber moral: You must respect the elder.
Deber con carcter de norma o regla: You must keep the door
closed.
En la expresin de ordenes impuestas por el hablante: You must
be at the station at 5.
En la expresin de ordenes impuestas por las circunstancias o
factores externos se prefiere have to: You have to be at the station at 5
(otherwise the train will leave).
Para dar consejo.
En peguntas irnicas: Must you make so much noise?
Prohibicin absoluta: you mustnt speak in the library.
En la expression de la deduccin lgica en el presente y en el
pasado: He must have lost the train// He must be waiting outside.
La expresin de la deduccin lgica negativa o imposibilidad con
94
cant + infintivo en el presente y cant have + participio en el pasado:

He cant have broken the window.
He cant be ill.
Sustitucin de must por had to en el lenguaje indirecto expresando
obligacin en el pasado.
La expresin de la obligacin y la ausencia de obligacin: must
versus neednt.
Indicando reprobacin o poca predisposicin:
Can I tell him now?
If you must (Si no queda otro remedio).
9.8. Usos de shall.
Expresando consejo, ofrecimiento, sugerencias.
Expresando orden, promesa o amenaza, normalmente en 2 persona.
You shall eat all you food.(Insistencia por parte del hablante).
He shant come here anymore.
En documentos de carcter oficial o legal.
Permission shall not be granted to those who
Payment shall be made on demand.
9.9. Usos de should
9.9.1. Expresando la idea de deber moral.
9.9.2. Expresin de la probabilidad o suposicin.
They should be there by now.
9.9.3. Expresin del subjuntivo precediendo a ciertos verbos: urge,
recommend, suggest, insist, order, y otros.
He insisted that I should go
It is essential that he (should) be prepared for that.
It is strange that the car should break down so easily.
9.9.4. Expresando sorpresa inesperada.
Who should come in but his wife!
Who should come in but his wife!
9.9.5. En expresiones con lest / in case.
He was worried in case someone should turn up.
9.9.6. En instrucciones oficiales.
Candidates should bring in all documents.
9.9.7. Con frases condicionales para expresar improbabilidad o
casualidad.
If you should see him, tell him to come.
9.10. Usos de will.
9.10.1. En la expresin de la voluntad, suposicin, prediccin.
Ill pay you tomorrow.
If you will let me know, I will be delighted.
9.10.2. En la expresin de rdenes o mandatos (como shall, must
or is/are to).
You will do as I tell you.
9.10.3. Para expresar insistencia, enfado, persistencia, obstinacin;
generalmente en todas las personas.
He will make a noise every time I try to concentrate.
No matter how hard you try, the car wont start.
9.10.4. Expresando inclinacin natural.
Boys will be boys.
Friends will be friends.
95
Oil will float.

9.11. Usos de would.
9.11.1. En la formulacin de peticiones educadas.
9.11.2. Para la expresin de acciones habituales en el pasado (used
to).
9.11.3. En la expresin de voluntad en el pasado.
He wouldnt say where he was.
9.11.4. Expresando obstinacin.
You wouldnt take any notice of what I said.
9.11.5. En oraciones finales con so, so that, in order that.
9.11.6. En la expression del deseo con If only/I wish.
9.11.7. En sentido literario: Would that I had never met her!
I wish that I had never met her! (uso ms amplio, ms coloquial).
9.12. Usos de ought to.
9.12.1. Forma y conjugacin.
5.9.12.2. Comparacin con should y had better.
9.13. Usos del verbo need
9.13.1. Forma y conjugacin: verbo modal y verbo ordinario.
9.13.2. Para expresar la ausencia de obligacin
9.13.3. Diferencia entre didnt need to/didnt have to y neednt have.
9.13.4.Uso del verbo need con sentido pasivo.
Your hair needs cutting.
Your hair wants cutting (sentido coloquial).
9.14. Uso del verbo dare
9.14.1. Forma y conjugacin: verbo modal y verbo ordinario.
9.14.2. Uso de la expresin I dare say.
9.14.3. Expresando indignacin.
How dare you open my letters?
9.14.4. Expresando desafo, reto.
Are you daring me?
9.15. Usos del verbo used to.
9.15.1. Forma y conjugacin.
En la expresin de acciones habituales en el pasado.
Diferencias entre used to, to use y to be used to.
Used to versus would.
10. Modo subjuntivo.
10.1. Formacin y usos.
10.2. Subjuntivo presente: God forgive you.
10.3. Formacin del subjuntivo con verbos seguidos de la construccin
should+ infinitivo: He nisited that we should go.
10.4. En la expresin de los pasados (presentes, futuros) irreales con
I wish/If only I was o were; he/she/it was o were.
10.5. En la expression del lamento: wish/if only + past perfect.
10.6. En la expresin de los pasados irreales con as I f/as though.
10.7. En la expresin del futuro tentativo: it looks as though its
going to rain.
10.8. En el pasado con las expresiones: would rather/sooner//it is(high) time.
10.9. Otras construcciones utilizadas pata la expresin del subjuntivo:
as far as; as son as y otras.
As far as I am concerned, no one else is allowed to come.
96
VI. EL SINTAGMA ADVERBIAL

1. Funciones del adverbio.
1.1. Modificador del verbo.
1.2. Modificador del adjetivo.
1.3. Modificador de otro adverbio.
1.4. Modificando a una oracin: unfortunately, I could not help her
1.5. Modificador de una preposicin.
1.6. Complemento de una preposicin.
1.7. Modificando el significado del verbo.
2. Clases de adverbios: segn la colocacin en la frase.
2.1. Complementos circunstanciales (adjuncts).
2.2. Modificadores de la oracin (disjuncts).
Frankly my dear, I dont care.
2.3. Adverbios de referencia anafrica (conjuncts).
3. Clases de adverbios segn su significado: tiempo, frecuencia...
4. Adverbios compuestos con here, there y where: hereto, therein,
whereof, etc.
5. Colocacin: segn el tipo de adverbio.
6. La inversin: el verbo con determinados adverbios: scarcely..
when; on no account; not till; in no circumstances; no sooner..then;
hardly.. when y otros.
On no account will I accept his invitation.
Never did he realize how difficult the situation was.
7. Adverbios de gradacin: usos y colocacin en la oracin.
VII. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
1. Funciones de la preposicin: revisin y consolidacin.
1.1. Complemento preposicional del verbo.
1.2. Posmodificando a un nombre: The people over the bridge.
1.3. Posmodificando a un adjetivo: We are proud of you.
1.4. Modificando a una oracin: To my surprise, he didnt succeed.
2. Colocacin de la preposicin: casos especficos.
2.1. En las oraciones interrogativas.
2.2. En las oraciones de relativo.
2.3. En las exclamaciones: What a state he is in!
2.4. Con los verbos preposicionales y adverbiales.
3. Omisin de la preposicin: I saw him Tuesday/I saw him on Tuestady.
VIII FONTICA Y FONOLOGA
1. Los fonemas suprasegmantales.
2. La entonacin: descendente, ascendente, descendente-ascendente,
ascendente-descendente.
3. El acento: en la oracin, en la palabra simple, en la palabra compuesta,
en las palabras derivadas por sufijacin y afijacin, en los verbos
con partcula, en las formas dbiles y fuertes de los verbos. Variedades
geogrficas.
4. La juntura y la elisin.
5. El ritmo: principales pautas rtmicas segn el nmero de slabas.
5.1. Pautas rtmicas en torno al sintagma verbal.
5.2. Pautas rtmicas en torno al sintagma nominal.
6. El nfasis
97
7. Variantes: procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin,

asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia
voclica y otros.
8. Cambios: de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones
sintcticas y comunicativas.
9. Caractersticas del ingls americano: ortogrficas, morfolgicas,
sintcticas, lxicas, prosdicas, la nasalizacin.
IX LA ORTOGRAFA
1. Uso de las letras en sus diferentes modalidades: cursiva, negrita,
mayscula, minscula.
2. La Puntuacin: los signos de puntuacin.
2.1. El punto.
2.1.1. Al final de la frase.
2.1.2. En las abreviaturas, etc.
3. La coma.
3.1. Para separar frases y clusulas de forma que la comprensin
sea ms sencilla.
3.2. Para separar los elementos de una enumeracin o una lista.
3.3. En las oraciones de relativo.
3.4. En las oraciones coordinadas.
3.5. Despus de una palabra, adverbio o frase adverbial.
3.6. Para separar las preguntas coletilla.
3.7.Para introducir una frase en estilo indirecto o una cita textual.
4. El punto y la coma.
4.1. Para separar gramaticalmente dos partes de una frase.
4.2. Para separar elementos de una lista cuando ya hemos utilizado
la coma.
4.3. En lenguaje formal escrito para separar dos oraciones principales,
sobre todo si no est unidas por una conjuncin.
5. Los dos puntos.
5.1. Para introducir listas de objetos o citas largas.
5.2. En el lenguaje formal escrito, antes de una frase que proporciona
informacin adicional sobre la oracin principal.
6. El parntesis.
6.1. Para resaltar informacin dentro de una oracin.
6.2. Para rodear referencias internas, nmeros y letras en un texto.
7. Los corchetes.
7.1. Para encerrar comentarios sobre la edicin.
7.2. Cuando se aaden una o ms palabras a una cita textual para
que la frase sea gramaticalmente correcta.
8. El guin y la raya.
8.1. La raya (dash) en lenguaje informal escrito para separar una
frase o explicacin dentro de una oracin ms amplia.
8.2. La raya al final de una oracin para resumir su contenido o
introducir un comentario sobre lo que se acaba de decir.
8.3. El guin utilizado para unir dos o ms palabras que forman
una unidad.
8.4. El guin utilizado para unir un prefijo a una palabra, sobre todo
cuando se trata de un nombre propio o cuando el prefijo termina en
vocal y el sustantivo empieza por vocal.
98
8.5. Para escribir los nmeros compuestos del 21 al 99.

9. Los signos de interrogacin y exclamacin.
10. El apstrofo.
11. Las comillas.
12. El lenguaje electrnico.
12.1. Los mensajes de texto (SMS):
12.2. Representacin de palabras y slabas por medio de nmeros
y letras.
U = you, CU = see you, GR8 = great.
12.3. Abreviaciones formadas a partir de las letras iniciales de trminos
familiares.
TTYL = talk to you later, BFN = bye for now.
12.4. Omisin de vocales en las palabras: PLS = please, FWD =
forward.
12.5. Caractersticas de lenguaje email y chat.
12.6. Omisin del sujeto: going back to London.
12.7. Uso libre de la puntuacin en los SMS
12.8. La unin de dos palabras: alot, alittle.
12.9La omisin del apstrofo: dont, isnt.
12.10. Acortamiento de palabras: probably=prolly.
12.11. Las abreviaturas en el lenguaje electrnico.
TX = thanks; RU = are you?; SIT = stay in touch: F2T = free to talk.
12.12. El uso de emoticones para expresar estados de nimo y sentimientos.
:-Q = I dont understand ;-/ = escptico; :-@ = shocked;
:->> = huge smile
3.2.4 Competencia lxica:
El alumno, a nivel C1, tendr un buen dominio de un amplio repertorio lxico,
incluyendo expresiones idiomticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus
deficiencias mediante circunloquios, aunque an pueda cometer pequeos y espordicos
deslices, pero sin errores importantes de vocabulario.
Las reas para las que se considerarn subtemas y sus correspondientes repertorios
lxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes:
Identidad personal: dimensin fsica y anmica.
Vivienda, hogar y entorno.
Alimentacin.
Salud y cuidados fsicos.
Relaciones personales y sociales.
Trabajo y actividades profesionales.
Educacin y actividades acadmicas.
Ocio.
Viajes, alojamiento y transporte.
Compras y actividades comerciales.
Bienes y servicios.
Economa e industria.
Gobierno, poltica y sociedad.
Informacin y medios de comunicacin.
Cultura y actividades artsticas.
Religin y filosofa.
Geografa, naturaleza y medio ambiente.
99
Ciencia y tecnologa.
En el tratamiento de esta competencia, se tendr presente que no existe un lxico
pasivo y un lxico activo sino repertorios de formas y significados que dependen de la
actividad comunicativa de la que se trate (comprensin, expresin, interaccin, mediacin).
Una persona que lee o escucha la radio est tan activa lingsticamente como cuando se
dirige a una audiencia o toma parte en una conversacin. En este sentido, el grado de
competencia lxica propio del nivel debe adquirirse en relacin con su carcter especfico
en los textos producto de las actividades lingsticas correspondientes en las diversas
situaciones de comunicacin.
Se tendr en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el lxico considerando formas
plurilexemticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al
alumno de un contexto ms amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la
competencia lxica.
3.2.5 Competencia fontico-fonolgica:
Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria prxima a alguna de
las variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin mucho
esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y
variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fontico-fonolgicas
que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Variantes de sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus respectivas
combinaciones.
Variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin,
elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia voclica y otros.
Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones sintcticas y
comunicativas.
3.2.6 Competencia ortogrfica:
A nivel C1, el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones
ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los
que la estructura, la distribucin en prrafos y la puntuacin son consistentes y prcticas y
en los que la ortografa es correcta, salvo deslices tipogrficos de carcter espordico. Las
competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.
Variantes en la representacin grfica de fonemas y sonidos.
Adaptacin ortogrfica de prstamos.
Valores discursivos de los signos tipogrficos, ortogrficos y de puntuacin.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C1, para
cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
Comprensin oral:
Comprender informacin especfica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen
poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estacin o en un estadio.
Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados
con su profesin o sus actividades acadmicas.
100
Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones y

debates sobre temas complejos de carcter profesional o acadmico.
Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn
uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones
implcitas entre los hablantes.
Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje
coloquial y de expresiones idiomticas.
Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras
personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intencin
de lo que se dice.
Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estn
claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita.
Expresin oral:
Hacer declaraciones pblicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin
para transmitir matices sutiles de significado con precisin.
Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando
con cierta extensin, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo
sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y
terminando con una conclusin apropiada, as como responder espontneamente y sin
apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.
Interaccin oral:
Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado,
ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen
uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen
desarrollo del discurso.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solucin de
conflictos y desarrollar su argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando un
lenguaje persuasivo para reclamar una indemnizacin, y establecer con claridad los lmites
de cualquier concesin que est dispuesto a realizar.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que
se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisin los
argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con
precisin y conviccin, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma
fluida, espontnea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.
Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas
abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisin,
presentando lneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las
mismas con eficacia.
Comprensin de lectura:
Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y
procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si
no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso espordico del diccionario.
Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en
el mbito social, profesional o acadmico, e identificar detalles sutiles que incluyen
actitudes y opiniones tanto implcitas como explcitas.
101
Comprender sin dificultad textos literarios contemporneos extensos y captar el

mensaje, las ideas o conclusiones implcitos.
Expresin escrita:
Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas
complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo
puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando
con una conclusin apropiada.
Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo
convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.
Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de
su especialidad, transcribiendo la informacin de forma tan precisa y cercana al original que
las notas tambin podran ser tiles para otras personas.
Interaccin escrita:
Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se
expresa con claridad, detalle y precisin y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y
eficacia, incluyendo usos de carcter emocional, alusivo y humorstico.
Escribir correspondencia formal con la correccin debida y ajustndose a las
convenciones que requieren la situacin, el destinatario y el formato.
Mediacin:
Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un
nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes.
Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carcter y
convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes.
Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en
cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y socioculturales de las mismas y
reaccionando en consecuencia.
5. REFERENCIAS
LIBRO DE TEXTO. Nivel 1C1:
- COMPLETE ADVANCED (second edition), Guy Brook-Hart and Simon Haines,
Cambridge University Press
- LANGUAGE LEADER ADVANCED, David Cotton, Pearson/Longman
Gramticas
MyGrammarLab Advanced (C1/C2), Pearson
Advanced Grammar in Use with CD ROM, Hewings, CUP.
Advanced Language Practice, Michael Vince. Heinemann.
Longman Advanced Grammar, Longman.
Practical English Usage New edition, and Exercises. Michael Swan. Oxford.
Understanding and Using English Grammar, 1989 Prentice Hall.
102
University Grammar of English, Quirk & Greenbaum, Longman.

Vocabulario
Advanced Vocabulary and Idioms, Longman.
English Vocabulary in Use Advanced. McCarthy, CUP.
Test your Phrasal verbs. Penguin.
Test your vocabulary. Penguin.
Test your idioms. Penguin.
Diccionarios
Collocations Dictionary (Oxford).
Gran Diccionario Oxford espaol-ingls / ingls-espaol + CDROM.
Longman Dictionary of Contemporary English, Longman.
Longman Language Activator (monolingual).
Collins Cobuild Monolingual Dictionary
Diccionarios online
http://www.wordreference.com/
http://www.wordmagicsoft.com/dictionary/tools/index.php
http://en.wiktionary.org/wiki/Wiktionary:Main_Page
http://www.pdictionary.com/
http://www.thefreedictionary.com/
http://www.merriam-webster.com/dictionary
http://www.dictionary.com
103
APNDICE 4
OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIN Y COMPETENCIAS DEL NIVEL C2
1. DEFINICIN DEL NIVEL:
En este nivel el alumno o alumna deber utilizar el idioma con enorme naturalidad para
participar en una gran diversidad de situaciones, en los mbitos personal, pblico,
acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y
escritos extensos y muy complejos, en muchas variedades de la lengua, con un muy rico
repertorio lxico y estructural, y que versen sobre temas abstractos y concretos, incluso
aquellos fuera de su campo de especialidad. Se trata de un nivel muy alto y ser necesario
un trabajo constante para lograr los siguientes objetivos:
2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS
Comprensin oral
-Comprender lo escuchado, en vivo o retransmitido, incluso en ambientes con ruido, de
una muy surtida gama de fuentes orales.
-Comprender a un espectro muy amplio de interlocutores, nativos o no nativos, a
velocidad rpida, incluso tratndose de temas abstractos y complejos de carcter
especializado y ms all de su propio campo de especialidad.
-Comprender textos que contengan considerables ingredientes de argot, expresiones
idiomticas, regionales y coloquiales tras familiarizarse con un acento o dialecto que no sea
estndar.
Expresin e interaccin oral
Producir textos muy claros, fluidos y a menudo destacables, cuya estructura lgica resulte
eficaz y ayude al oyente a fijarse en elementos significativos y a recordarlos, transmitiendo
con precisin sutiles matices de significado mediante un buen dominio de una amplia serie
de procedimientos de modificacin.
Comprensin de lectura
Comprender e interpretar de forma crtica una gran abundancia de formas de lengua
escrita, incluidos textos abstractos y de estructura compleja o textos literarios,
contemporneos o clsicos, incluso aquellos en los que abundan los juegos de palabras, el
argot o las expresiones idiomticas, coloquiales o regionales, apreciando distinciones sutiles
de estilo y significado, tanto implcito como explcito.
Expresin e interaccin escrita
Escribir textos muy complejos con claridad y fluidez, con un estilo apropiado y eficaz y una
estructura lgica que ayuden al lector a encontrar las ideas significativas; textos
prcticamente exentos de errores que transmitan con precisin sutiles matices de
significado, incluidos los usos alusivos del idioma.
104
3. COMPETENCIAS
1. Competencia sociocultural
En el nivel C2, el alumno debe poder apreciar las sutilezas e implicaciones de los aspectos
socioculturales de la comunicacin para desenvolverse de manera muy natural y poder
mediar con gran eficacia entre hablantes de la lengua meta y de su lengua u otras, lo que
supone incorporar dichos aspectos a cada actividad de enseanza y aprendizaje. Se
considerarn y desarrollarn los siguientes aspectos:
Vida cotidiana: trabajo y ocio.
_ Condiciones de vida: niveles de vida, vivienda, empleo y asistencia social
Relaciones sociales: de gnero, familiares, generacionales, laborales, institucionales y
polticas.
Valores, creencias y actitudes: clases sociales, grupos profesionales, culturas regionales;
instituciones, historia, tradiciones, poltica, artes, religiones y humor.
Lenguaje gestual, modales, usos, convenciones y tabes.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias y prcticas sociales.
2. Competencia nocional
Se considerarn, para el nivel C2, nociones cuyos exponentes habrn de ser formal y
conceptualmente complejos dado su ajuste preciso al contexto especfico de comunicacin
del que se trate; dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios lxicos como a las
estructuras sintagmticas, sintcticas y textuales.
Entidades: expresin de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y
abstractos) y referencia a las mismas.
Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoracin
Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situacin
absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad,
participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades):
conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
3. Competencia sociolingstica
Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarios para abordar la
dimensin social del uso del idioma, e incluye marcadores lingsticos de relaciones
sociales, normas de cortesa, modismos y expresiones de sabidura popular, registros,
dialectos y acentos. En el nivel C2, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de
manera que se comunique con naturalidad, eficacia y precisin, incluyendo los usos
emocional, alusivo y humorstico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades y
cambios de registro, as como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomticas,
coloquiales, regionales y de argot.
4. Competencia discursiva
En el nivel C2, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar
textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en diversas
variedades de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de
recursos de produccin, comprensin y procesamiento del texto, ajustndolos con eficacia,
naturalidad y precisin a un contexto especfico, incluso especializado.
5. Competencia funcional
En el nivel C2, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las
siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas
105
funciones ms adecuados para cada contexto comunicativo especfico, incluso

especializado, tanto a travs de actos de habla directos como indirectos, en cualquier
registro (ntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne):
-Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia
y la conjetura: afirmar, anuncia, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad
de un hecho, conjeturar; corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y
desacuerdo, expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinin, formular
hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, rectificar, replicar y
suponer.
-Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin:
acceder, admitir, consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar,
negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer y
retractarse.
-Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo:
aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso,
demandar, denegar, desanimar, desestimar, eximir, disuadir, exigir, intimidar, ordenar,
pedir, negar permiso a alguien, persuadir, prevenir, prohibir, proponer, reclamar,
recomendar, recordar algo a alguien, restringir, rogar, solicitar, sugerir y suplicar.
-Funciones o actos de habla fticos y solidarios: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer
la atencin, compadecerse, consolar, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia,
felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas,
presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar y tranquilizar.
Funciones o actos de habla expresivos: acusar, defender, exculpar, expresar admiracin, afecto,
alegra o felicidad, alivio, ansiedad y preocupacin, aprecio o simpata, aprobacin y
desaprobacin, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters,
desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima,
insatisfaccin, orgullo, preferencia, resentimiento, resignacin, satisfaccin, sorpresa y
extraeza, temor, tristeza, vergenza; lamentar y reprochar.
6. Competencia gramatical
A nivel C2, el alumno mantendr un consistente control gramatical sobre un repertorio
lingstico complejo, incluso cuando su atencin se centre en otras actividades (por
ejemplo, en la planificacin de su discurso o en el seguimiento de las reacciones de los
dems), y comprender sin problemas las estructuras gramaticales de la lengua meta,
incluso aquellas con efectos comunicativos ms sutiles, gracias al dominio de una gran
diversidad de mecanismos de expresin y cohesin y de procedimientos de nfasis,
diferenciacin y eliminacin de la ambigedad. Las competencias gramaticales que deben
desarrollarse para este nivel son las siguientes:
I. LA ORACIN SIMPLE: REVISIN Y CONSOLIDACIN

1. Estructuras bsicas.
2. Tipos de oraciones.
2.1. Aseverativas.
2.2. La inversin del sujeto.
2.2.1. Inversin literaria mediante adverbios.
On the ground lay the king of England.
Before my eyes stretched the ancient castle.
106
2.2.2. La Inversin con verbos de movimiento precedidos de un

adverbio.
Away they went as fast as lightning.
2.2.3. La Inversin literaria en la exclamacin.
May God help you, my dear!
2.2.4. La inversin en el condicional.
Should you see him, let me know.
2.2.5. Inversin del sujeto en el lenguaje coloquial.
Must have been a disaster, the exam.
3. La forma impersonal: consolidacin.
4. La negacin.
4.1. La negacin por medio del verbo fail.
I failed to understand what he said about it.
4.2. La negacin en coloquialismos.
I aint no food for the night.
4.3. La negativa por intensificacin para expresar emociones.
You have no excuse whatsoever.
I said nothing at all about the matter.
5. Interrogativas.
5.1. La interrogativa declarativa sin auxiliar.
You know him?
5.2. Las preguntas eco para expresar la funcin ftica del lenguaje.
Did you enjoy the film?
Enjoy the film?
6. La oracin imperativa.
6.1. Imperativo + sujeto: expresin de la advertencia e irritacin.
You sit back!
6.2. Orden impersonal utilizando un indefinido.
Someone open the door.
Dont anyone answer that noisy phone.
6.3. Ordenes precedidas de un adverbio.
Up you go!
Down with the hooligans!
6.4. Uso del auxiliar will para dar rdenes.
You will do exactly as I say.
7. La exclamacin.
7.1. La exclamacin en forma de pregunta y entonacin descendente.
Hasnt this boy improved!
7.2. La exclamacin con so en lenguaje formal.
Ive never heard so interesting a story.
7.3. a exclamacin eco para expresar sorpresa, indignacin, incredulidad.
Do you take me for the maid?
Are you kidding me?
7.4. Expresiones exclamativas:
tut-tu!, ta!, alas!, good gracious me!, bugger off!
7.5. Uso del infinitivo u oracin con that para exclamaciones con
estilo literario.
Oh, that I could see her again!
Oh to be lying on a sunny beach!
7.6. La exclamativa de subjuntivo: estructuras fosilizadas.
God save the Queen!
107
Far be it for me to say nothing at all!

Suffice to say that!
8. Estructuras en bloque: la prensa, los anuncios: la omisin de
non content words en la oracin.
Manchester beaten by Chelsea.
Share prices lower than ever.
9. Frases aforsticas adverbiales.
The more, the merrier.
Easy come, easy go.
Handsome is as handsome does.
9.1. Otras estructuras coloquiales y familiares.
How come you miss the bus.
II. LA ORACIN COMPUESTA: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. Tipos de oracin.
2. Subordinadas.
2.1. Sustantivas.
2.1.1. Introducidas por that: funciones bsicas:
That the crisis is overcome is the Goverments main concern
(sujeto).
The problem is that he didnt arrive on time (atributo).
2.1.2. Estilo formal.
They demanded that the news should be made public.
The fact that they havent still arrived worries me.
2.1.3. Verbos de deseo, sugerencia u orden + verbo en subjuntivo.
I suggest that you should study more.
He insisted that the building should be pulled down.
2.1.4. Otras construcciones con infinitivo o gerundio.
It was I who suggested him going to the doctor.
He believed her to be fed up.
2.1.5. Sustantivas de infinitivo con o sin to.
They believed him to be a spy (complemento del objeto directo).
For a child+ to behave like that is not fair (precedido por un
sujeto).
For her to complain about that is ridiculous (precedido por sujeto).
What you should do is (to) complain as soon as possible
I saw him cross/crossing the street
He is very keen for us to go and see him soon
I heard someone knock at the door
2.1.6. Sustantivas con la forma ing
Jogging is his main hobby (sujeto)
My concern was keeping fit (atributo)
He has a bad habit, picking his nose (aposicin)
Im afraid of losing my temper (preposition)
Im surprised at his/him behaving like that (pr. complemento o
posesivo)
2.1.7. Principales Verbos seguidos de ing y verbos seguidos de to:
diferencias de significado: mean, try, remember, regret, forget, need,
stop,y otros.
2.1.8. Verbos seguidos de infinitivo sin to: make, let, need, dare.
3. Subordinadas adjetiva de relativo. Cleft sentences: consolidacin.
108
3.1. Explicativas y especificativas.

3.2. La frase relativa coordinada.
3.3. Colocacin de la preposicin en las explicativas y especificativas.
3.4. Usos especiales de Which: which was when, which was how,
which was what, which was why.
3.5. Frases preposicionales normalmente usadas en las relativas
explicativas:
at which point, as a result of which, in which case, the result of
which was that.
3.6. Uso literario del relativo despus de pronombres personales.
He who laughs last laughs longest.
3.7. Uso de estructuras formales: much that, little that.
Much that has been spoken today makes no sense.
3.8. Sustitucin de la frase de relativo por infinitivo con to.
the man to talk to is over there (who we should talk to).
3.9. Sustitucin de la frase de relativo por una forma -ing.
people wanting to travel will have to register in advance.
3.10. Sustitucin de la frase de relativo por un participio pasado.
The boy arrested yesterday has been found guilty.
3.11. Contact Clauses: relativas which- cuyo referente es toda la
oracin anterior.
The car broke down in a few minutes, which was quite expectable.
3.12. Lo pronombres who, which y what combinados con ever:
Whoever comes will be welcome.
3.13. En sentido deprecatorio.
They have lost whatsoever excuse to account for that.
3.14. Formas enfticas: whosoever, whatsoever, whichsoever:
Let me tell you, whosoever you are.
For no reason whatsoever.
3.15. Cleft sentences con funcin enfatizadora y nfasis contrastivo.
Its the other book that I want to read.
3.16 Cleft senteces con funcin de relativo nominal.
What we need is more time.
Its more time that we need.
3.17. Cleft sentences con funcin adverbial.
It is in winter that the countryside is most beautiful.
3.18. Uso del pronombre it en sustitucin de una oracin con funcin
de complemento.
It came into his mind that she was a spy.
4. Subordinadas adverbiales.
4.1. Adverbiales temporales
4.1.1. Funcin de la forma -ing o el participio de pasado como
subordinada adverbiales temporales.
Having finished his work, he left.
Once repaired, the car started working properly.
4.1.2. On + gerund.
On arriving at the station, I met him.
4.2. Adverbiales de modo
4.2.1. Uso de las conjunciones as if, as though introduciendo oraciones
en -ing o participio de pasado.
He kept working as if understanding the importance of it.
109
Do the tasks as ordered.

4.3. Adverbiales comparativas
4.3.1. Estructuras especficas: expresin de la preferencia
I prefer (playing) football to tennis.
I would prefer to stay home than go out.
Id sooner stay than go.
Id far rather do it now than leave it.
Rather than listen to the radio, Id prefer watch TV.
4.3.2. Estructuras especficas:
I didnt have such a good time as yesterday.
I didnt have as good a time as yesterday.
4.3.3. La expresin del contraste por medio de comparativos: inner,
outer,upper, utter.
Outer space.
Her upper lip.
4.3.4. Sufijacin de most para formar superlativos: uttermost,
uppermost, outermost, innermost.
He showed his utmost reluctance to play.
The inmost depth of the woods.
4.3.5. Uso del superlativo the most en su.stitucin de very para la
expresin de grandes cantidades
She behaved most politely.
4.4. Subordinadas Adverbiales finales.
4.4.1. That/lest + might/should/would: Uso formal y arcaico.
He resigned that you might get the job.
(Dimiti para que t consiguieses el empleo).
I took it away lest somebody should take it.
(Me lo llev para que nadie lo cogiese)
4.4.2. If + be to con valor final
Take a taxi if you are to get the next train.
(Coge un taxi si quieres llegar al prximo tren).
4.5. Adverbiales consecutivas: consolidacin.
4.6. Adverbiales condicionales.
4.6.1. El condicional abierto.
4.6.2. Otras variantes del condicional.
4.6.3. Condicional doble (politeness conditional):
I would be delighted if you would let me know.
4.6.4. Condicional remoto si por casualidad- con should/was/were
to/happen to:
If you should see her, tell her I will not go.
If you were to call her before I arrive, tell her to keep calm.
If you happened to find it, tell me.
4.6.5. Uso de los auxiliaries will/would en la oracin encabezada
por if: expresin de la voluntad.
If you will come next week, we may visit her.
4.6.6. Condicionales abiertos.
If he came yesterday, he will not come tomorrow.
4.6.7. Condicionales retricos.
If he is a football player, Im Elvis Presley.
4.6.8. Condicionales idiomticos.
Im damned if I ever spoke to her.
110
If on fire, break the glass.

4.6.9. Condicionales indirectas.
If I may say so, I consider it nonsense.
4.6.10. La inversin en los condicionales con should/ were/had.
Had I seen her before, I would have warned her.
Should you come, let me know.
4.6.11. Por medio de la yuxtaposicin/ participio pasado/imperativo.
You shout, I kill you.
You tell him, I sue you.
Exhausted, they would eat anything.
4.6.12. Otros usos de la conjuncin if:
If only/I Wish + pasado simple/pasado perfecto/condicional en la
expresin de deseos y lamentos sobre acciones futuras, pasadas o presentes.
4.6.13. Con valor concesivo:
She is a nice girl, if a bit fussy.
4.7. Adverbiales concesivas: despite, in spite of, though, although,
even though, even if, no matter, however+adjectivo/adverbio, as.
Calm as he is, he was no able to wait for three hours .
4.7.1. Para nfasis: Adjectivo/adverbio+as/though+subject+verb.
Complicated as it was, they finally managed to solve the problem.
4.7.2. Introducidas por un verbo + as o un adverbio.
However hard he tried, he couldnt lift the heavy table.
Try as he might, he couldnt lift the heavy table.
4.7.3. Otros usos en oraciones introducidas por: Much as/come what
may.
Much as you are against it, they idea will catch on.
Come what may, Ill always stand by you.
Be it as it may (sea como fuere).
4.8. Adverbiales causales.
4.8.1. Otras conjunciones: Just in case, in that, insofar as, inasmuch
as.
Since/As it seems to be complicated, wed better start working
on it.
4.8.2. Uso de for en sentido formal y literario.
He decided not to attend the meeting, for his wife had fallen ill.
4.8.3. Funcin causal de los participios: disfunciones en la concordancia.
Being/As/Since it was a nice day, we decided to go for a picnic.
Travelling North, the landscape changes (concordancia incorrecta)
As we travel North, the landscape changes.
Walking in the demonstration, the sense of anger was felt.
Walking in the demonstration, one could feel the sense of anger.
4.8.4. Oraciones introducidas por: so...that/such......that/in such a
way as to/such + adjetivo + noun/so + adjetivo + a + noun. Therefore,
as a result, otherwise, or else, consequently.
4.8.5. Oraciones con sentido literario.
It was so hard a day that I decided to leave earlier.
4.8.6. Construcciones enfticas: so + adjetivo/adverbio + verb.
So difficult was the exam that they decided to leave.
4.9. El estilo indirecto: revisin y consolidacin.
4.9.1. El estilo indirecto segn el tipo de enunciado: aseveraciones,
preguntas, rdenes y exclamaciones, sugerencias, peticiones, ofrecimientos,
111
consejo.
4.9.2. E adverbio en el lenguaje indirecto:
he said defiantly.
he said accusingly.
he observed sarcastically.
he whispered shyly.
he commented derisively.
.he said brutally, etc
4.9.3. La exclamacin e interjeccin en el estilo indirecto.
4.9.4. Verbos que indican la forma en que alguien se expresa: mutter,
shout, scream, whisper, bark, bellow, sob, grin, sneer, etc.
4.9.5. Verbos que permiten interpretar lo odo: infer, imply, conclude,
judge.
4.9.6. Verbos que resumen lo que se ha dicho: claim, demand, allege.
III. EL SINTAGMA NOMINAL: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. Clases de nombres.
1.1. Nombres colectivos.
1.2. Nombres concretos y abstractos.
1.3. Nombres contables y no contables.
1.3.1. Uso de partitivos para poder cuantificar los nombres incontables:
a loaf of, a bar of/ a speck of a chunck of. slice of...
1.3.2. Uso de los nombres contables como incontables como recurso
estilstico.
You get a lot of house for that price. (Propaganda comercial).
1.4. La formacin de plural: revisin y consolidacin.
1.4.1. Casos generales.
1.4.2. Plurales irregulares.
1.4.3. Plurales cultos de origen griego, latino e italiano.
analysis/analyses, curriculum/currcula.
1.4.4. Palabras con dos plurales y significados diferentes.
appendix/appendixes/appendices; genius/geniuses/genii.1.4.5. Plurales sajones: louse/lice;
goose/geese.
Brother/brethren; ox/oxen.
1.4.6. El plural de los nombres compuestos.
Passer by passers by.
Grant in aid grants in aid.
Mouthful mouthsful/mouthfuls.
1.4.7. Nombre acabados en -es con tratamiento singular y plural.
Species, one/two series.
1.4.8. La concordancia con el verbo: revisin y consolidacin.
2. El Gnero: revisin y consolidacin.
2.1. El gnero masculino, femenino y neutro: casos especficos.
2.2. El gnero dual
2.3. El genitivo sajn
2.4. Usos idiomticos: for heavens sake, at deaths door, a stones
throw away, to be at ones wits end.
2.5. El doble genitivo.
A friend of the doctors is here (uno de entre muchos).
A book of mine.
3. La formacin del nombre compuesto: consolidacin y ampliacin.
3.1. Nombre+nombre: river bank.
112
3.2. Nombre+gerundio: coal-mining.

3.3. Gerundio+nombre: fishing-rod.
3.4. Verbo+adverbio: lay-by.
3.5. Vebo + nombre: pickpocket.
3.6. Adjetivo+nombre: greenhouse.
3.7. Pronombre +nombre: she-elefant.
3.8. Formacin por medio de la combinacin de sonidos y los significados.
Mingy= mean+stingy.
Oxbridge= Oxford+Cambridge.
4. El uso del guin en los nombres compuestos.
5. El acento de los nombres compuestos.
6. El artculo: revisin y consolidacin.
6.1. Omisin del artculo con expresiones idiomticas.
Shake hands, in sight of, at sunrise sunset, set sail
6.2. Uso del artculo en frases preposicionales.
She took me by the hand.
They hit me on the head.
7. El pronombre.
7.1. Uso genrico del pronombre he:
He who doesnt keep a promise will not be allowed.
He laughs best who laughs last.
7.2. Uso del pronombre it en las denominadas cleft sentences:
It was in London that they first met.
7.3. Usos idiomticos del pronombre it.
I cannot make it at eight.
Run for it.
Get away with it all.
Neither of them speak/speaks English.
IV. EL SINTAGMA ADJETIVAL: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. Ncleo: revisin y consolidacin. Intensificadores, enfatizadores,
limitadores.
2. Orden de los adjetivos con referencia al ncleo: criterios de inherencia.
3. Expresiones idiomticas de tipo legal o institucional.
The Major elect.
Postmaster general.
4. Colocacin de los adjetivos con rather, too y so.
A problem too difficult to solve.
Too difficult a problem to solve.
Rather a brilliant game.
A rather brilliant game.
5. Adjetivos que cambian de significado segn la colocacin.
The pupils present (los alumnos aqu presentes).
The present pupils (los alumnos actuales).
6. Construcciones idiomticas.
Worse and worse; higher and higher.
The sooner the better.
7. Los postmodificadores y premodificadores adjetivos: intensificadores
o matizadores.
7.1. Premodificadores: extremely; very, rather, awfully y otros.
7.2. Postmodificadores: big enough, good at languages, worth
113
buying.
8. Gradable versus ungradable.
8.1. Ungradable: fantastic, appalling, unbelievable.
8.2. Gradable: uso con very, quite, con superlativos y comparativos.
9. El adjetivo introducido por that o how.
Strange how he still respects her.
10. Separacin del adjetivo y su complemento en frases con:
enough, too, so.
She is brave enough a swimmer to cross the channel.
I have never met so difficult a man to speak to.
11. Los premodificadores compuestos:
Brand-new, first-class, hard-working, wrought-iron, hard-hearted.
V. EL SINTAGMA VERBAL: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. El verbo como ncleo y su morfologa.
1.1. Los verbos auxiliares: tipos y usos especficos.
1.2. La expresin de la voluntad: predisposicin, deseo, intencin,
insistencia:
No matter what I say, he will try to do it himself (insistencia).
2. Formas personales y no personales del verbo: el gerundio, el participio
y el infinitivo.
2.1. Funciones sintcticas de las formas no personales del verbo.
2.2. La concordancia en el uso del participio. Related/misrelated
participles.
2.3. Diferencia entre la forma de gerundio y de participio presente.
3. Diferencias entre el ingls britnico y el americano: participios
especiales.
4. Los modos verbales.
4.1. Indicativo, imperativo y subjuntivo: usos y finalidades de los
diferentes modos.
4.2. El modo subjuntivo.
4.2.1. Subjuntivo presente: God forgive you.
4.2.2. Subjuntivo potico: If this be error (If this is error); Fair the
sun shine as it used to shine before (I hope the sun will shine). If need
be we can always bring our book (If it is necessary).
4.2.3. Formacin del subjuntivo con verbos seguidos de la construccin
should+ infinitivo: He insisted that we should go.
4.2.4. En la expresin de los pasados irreales con I wish/If only I
was o were; he/she/it was o were.
4.2.5. En la expresin de los lamentos: wish/if only + past perfect.
4.2.6. En la expresin de los pasados irreales con as if/as though.
4.2.7. En el pasado con las expresiones would rather/sooner//it is
(high) time.
4.2.8. Con la forma -ing en acusativo.
I dont like him/his arriving so late.
4.2.9. Otras construcciones utilizadas pata la expresin del subjuntivo:
as far as; as son as y otras.
As far as I am concerned, no one else is allowed to come.
4.2.10. Casos marcados por el uso de BE todas las personas.
The lieutenant demanded that the flag be lowered.
4.2.11. Subjunctive con valor concesivo.
114
Be that as it may, little was said about the problem.

4.2.12. Uso del subjuntivo en frases tradicionales.
Suffice it to say//Heaven forbid that..
5. Los tiempos verbales: present, past and perfect tenses.
6. Tiempos simples y progresivos: usos principales.
6.1. Tiempo, aspecto y modalidad: tres conceptos bsicos.
7. La Pasiva: consolidacin.
7.1. La pasiva como recurso estilstico en el lenguaje escrito: uso
prctico en la literatura actual, los lenguajes especficos, los medios de
comunicacin, el uso personal, las instituciones.
7.2. Textos orales y escritos en pasiva: finalidad y objetivos.
8. Verbos modales: consolidacin.
8.1. Caractersticas principales y usos principales.
8.2. Usos referidos a tiempo pasado, presente o futuro.
8.3. La expresin de la modalidad: certeza, posibilidad, imposibilidad,
obligacin, prohibicin, ausencia de obligacin, duda, certeza,
imposicin, probabilidad, necesidad, ausencia de necesidad, permiso,
necesidad, ausencia de necesidad, deduccin lgica, insistencia.
8.4. La modalidad y los auxiliares en la lengua escrita y oral de la
actualidad: la prensa, los lenguajes especficos, las variedades diaptpicas.
VI. SINTAGMA ADVERBIAL: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. El adverbio: tipos de adverbio.
2. Adverbios intensificadores: perfectly normal, high revealing, deeply
embarrassed, fully aware, etc.
3. Adverbios de actitud: ironically, astonishingly, wisely, regrettably,
miraculously, etc.
4. Aspectos sobre los usos del adverbio quite cuando acompaa a
adjetivos gradables y no gradables.
5. La posicin del adverbio en la oracin.
6. La inversin del verbo y el adverbio.
7. Colocacin de los adverbios in, out, down, away, etc., al principio
de la frase.
In came Mary
In she came
8. Los adverbios de gradacin.
9. Las locuciones adverbiales: clases y tipos.
VII. SINTAGMA PREPOSICIONAL: REVISIN Y CONSOLIDACIN
1. Funciones de la preposicin: revisin consolidacin.
2. Colocacin de la preposicin en la frase.
3. Expresiones idiomticas con preposiciones: its up to you; times
up; over and over again; they are well off; shes about to leave; calm
down, please!
4. El participio: funcin de preposicin.
Considering the situation...
Regarding this aspect of the matter...
5. Expresiones idiomticas con preposiciones: its up to you; times
up; over and over again; they are well off; shes about to leave; calm
down, please, as mad as a hatter, as wise as an owl, as dead as a dodo,
at a loose end, at stake, out of joint, etc.
115
VIII. FONTICA Y FONOLOGA

1. Los fonemas suprasegmentales
1.1. La entonacin: descendente-ascendente, ascendente-descendente.
2. El acento: en la oracin, en la palabra simple, en la palabra compuesta,
en las palabras derivadas por sufijacin y afijacin, en los verbos
con partcula, en las formas dbiles y fuertes de los verbos.
3. La juntura y la elisin.
4. El ritmo: principales pautas rtmicas segn el nmero de slabas.
5. Pautas rtmicas en torno al sitagma verbal.
6. Pautas rtmicas en torno al sintagma nominal.
7. nfasis.
8. Variantes de procesos fonolgicos de ensordecimiento, sonorizacin,
asimilacin, elisin, palatalizacin, nasalizacin, epntesis, alternancia
voclica y otros.
9. Cambios de acento y atonicidad en la oracin con implicaciones
sintcticas y comunicativas.
10. Caractersticas del ingls americano: ortogrficas, morfolgicas,
sintcticas, lxicas, prosdicas.
11. La nasalizacin.
IX. ORTOGRAFA
1. La puntuacin: Los signos de puntuacin.
2. Contracciones coloquiales: tellem // I aint no money/Im gonna.
3. Las siglas y los acrnimos.
4. Recorte o clipping.
5. Fusin de palabras o blendings.
6. La expresin de operaciones numricas.
7. Los homfonos y homgrafos.
8. La variacin ortogrfica en la formacin de los plurales..
9. La variacin ortogrfica en la formacin de los comparativos.
10. La variacin ortogrfica en la formacin de los pasados.
11. El lenguaje electrnico.
Los mensajes de texto (SMS):
Representacin de palabras y slabas por medio de nmeros y
letras.
U =you, CU = see you, GR8 = great.
Abreviaturas formadas a partir de las letras iniciales de trminos
familiares: TTYL = talk to you later, BFN = bye for now.
Omisin de vocales en las palabras: PLS = please, FWD =
forward.
La comunicacin mediante el e-mail y el chat: caractersticas.
Omisin de los sujetos: going back to London?
Uso libre de la puntuacin.
Indiferencia hacia las pautas de la oracin y su puntuacin.
Escribir 2 palabras como una: alot, alittle.
La omisin del apostrofo: dont, isnt.
Abreviaciones ms comunes en la comunicacin electrnica.
El uso de emoticones para expresar estados de nimo y sentimientos.
116
8. Competencia fontico-fonolgica
Esta competencia supone, a nivel C2, una capacidad articulatoria prxima a alguna de las
variedades estndar propias de la lengua meta y una capacidad de percepcin, sin apenas
esfuerzo, de dichas variantes. La entonacin debe ajustarse a la situacin comunicativa y
variar para expresar matices sutiles de significado y adaptarse a los estados de nimo y a las
diversas intenciones pragmticas (cortesa, humor, irona, sarcasmo y otras). Adems de
corregir errores fosilizados y superar lagunas, las competencias fontico-fonolgicas que
deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
Consideraciones generales: variedades del idioma, el ingls como lengua global; diccionarios y
recursos en lnea; pronunciacin lenta y rpida en la cadena hablada.
Pronunciacin de palabras y grupos de palabras: grupos consonnticos, acentuacin y
extranjerismos.
Pronunciacin en la conversacin: fluidez con contracciones, elipsis y sinalefa; unidades del
discurso (speech units); giros y expresiones; entonacin.
Pronunciacin en el discurso estructurado: orden, variedad y ejemplos
9. Competencia ortogrfica y de puntuacin
A nivel C2, el alumno ser capaz de comprender en textos escritos las convenciones
ortogrficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos exentos
de errores de ortografa, formato, estructura, distribucin en prrafos y puntuacin. Las
competencias ortogrficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:
-Superacin de fallos y fosilizaciones en la comprensin y utilizacin del alfabeto y la
correlacin de valores grfico-sonoros.
-Apstrofe, coma, punto, punto y coma, dos puntos, guin, signos de exclamacin e
interrogacin y emoticonos.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C2, para cada
destreza, cuando sea capaz de:
Comprensin oral
Comprender, incluso en un ambiente con ruido, cualquier tipo de informacin especfica
en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.
Comprender informacin tcnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento, especificaciones de productos y servicios que le son desconocidos.
Comprender informacin compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados,
directa o indirectamente, con su profesin o sus actividades acadmicas.
Comprender conferencias, charlas, discusiones y debates especializados, aunque
contengan una gran cantidad de coloquialismos, regionalismos o terminologa poco
habitual.
Comprender pelculas, obras de teatro y programas de televisin o radio que contengan
una gran cantidad de argot o lenguaje coloquial o regional y de expresiones idiomticas,
identificando pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implcitas entre los
hablantes y apreciando alusiones de tipo sociocultural.
Comprender los detalles de conversaciones y debates animados y extensos entre terceras
personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos.
Comprender conversaciones extensas y animadas en las que participa aunque no estn
claramente estructuradas y la relacin entre las ideas sea solamente implcita.
117
Expresin oral
Hacer declaraciones pblicas con fluidez y flexibilidad usando cierta entonacin para
transmitir con precisin matices sutiles de significado.
Realizar presentaciones sobre temas complejos con seguridad y de modo elocuente a un
pblico que no conoce el tema, estructurando y adaptando su discurso con flexibilidad para
satisfacer las necesidades de la audiencia, as como enfrentarse con xito a preguntas
difciles, imprevisibles e incluso hostiles.
Interaccin oral
En una entrevista, representar muy bien su parte del dilogo, estructurando lo que dice y
desenvolvindose con autoridad y con total fluidez como entrevistador o entrevistado, sin
estar en desventaja respecto a un hablante nativo.
Desenvolverse, con argumentos bien organizados y persuasivos, en transacciones,
discusiones o debates formales sobre asuntos complejos de carcter general o especializado,
profesional o acadmico, sin desventaja significativa respecto a los hablantes nativos e
incluso si se llevan a cabo a una velocidad muy rpida.
Conversar cmoda y adecuadamente en todo tipo de situaciones de la vida social y
personal.
Comprensin de lectura
Comprender manuales, disposiciones y contratos incluso cuando se refieren a asuntos
profesionales con los que no est muy familiarizado.
Comprender con todo detalle artculos, informes y otros textos extensos y complejos en
el mbito social, profesional o acadmico, identificando actitudes y opiniones implcitas y
apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociocultural.
Comprender e interpretar de manera crtica textos literarios tanto clsicos como
contemporneos en los diversos gneros (prosa, poesa, teatro y otros), incluso aquellos
que contengan argot o lenguaje coloquial o regional y de expresiones idiomticas,
apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociocultural.
Expresin escrita
Escribir reseas, informes o artculos complejos que presentan una argumentacin o una
apreciacin crtica de obras literarias o eventos culturales, proyectos de investigacin o
publicaciones y otras reseas, informes o artculos escritos por otros.
Escribir ensayos, trabajos de investigacin y otros escritos de carcter acadmico o
profesional en los que presenta el trasfondo terico y describe los procedimientos de
trabajo, hace un tratamiento exhaustivo del tema, incorpora y resume opiniones de otros,
incluye y evala informacin y hechos detallados, y presenta sus conclusiones de manera
adecuada y convincente y de acuerdo a las convenciones correspondientes a este tipo de
textos.
Escribir textos de ficcin atractivos, con claridad y fluidez y con un estilo adecuado al
gnero literario elegido.
Tomar notas detalladas y fidedignas mientras contina participando activamente en una
reunin o seminario.
Interaccin escrita
Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes personales en los que se
expresa de una manera deliberadamente humorstica, irnica o ambigua.
Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes de carcter formal
complejos, claros, exentos de errores y bien estructurados, ya sea para solicitar algo,
118
demandar u ofrecer sus servicios a clientes, superiores o autoridades, adoptando las

convenciones estilsticas y de formato que requieren las caractersticas del contexto.
Parafrasear y resumir en forma oral informacin proveniente de diversas fuentes,
reconstruyendo argumentos y hechos con precisin, de manera coherente y concisa sin
incluir detalles innecesarios.
Parafrasear y resumir en forma escrita informacin proveniente de diversas fuentes,
reconstruyendo argumentos y hechos con precisin, de manera coherente y concisa sin
incluir detalles innecesarios.
Mediar con eficacia y total naturalidad entre hablantes de la lengua meta y de la propia u
otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingsticas y
socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.
5. REFERENCIAS
LIBRO DE TEXTO. Nivel 1C2.
- OBJECTIVE PROFICIENCY (second edition), Annette Capel, Wendy Sharp,
Cambridge University Press
English Pronunciation in Use Advanced, Cambridge
Practical English Usage, M. Swan, Oxford
Advanced Langueage Practice with Key, M. Vince, Macmillan
Eats, Shoots and Leaves: the Zero Tolerance Approach to Punctuation, Lynne Truss
RECURSOS EN LNEA
onlook. com
wordreference.com
www.natcorp.ox.ac.uk
http://en.wikipedia.org/kiki/Certificate_of_Proficiency_in_English
119
APNDICE 6
Thats English
El programa That's English de enseanza a distancia pertenece al Departamento de
Ingls e imparte enseanzas de Nivel Bsico (2 cursos) y Nivel Intermedio (2 cursos). Tres
profesores se dedican al mismo y estn a cargo de un total de 25 grupos de alumnos segn
especificacin de Conselleria. Adems de los 25 grupos, una de las tutoras tiene a su cargo
4 grupos de refuerzo de conversacin, instrumento indispensable para el
perfeccionamiento de la lengua oral. A su vez, la coordinacin tiene una reduccin de 4
grupos de tutora grupal.
A cada uno de estos grupos se les imparte una hora semanal de prctica oral, ms
cuatro horas de tutora individual, otras tres de tutora por correspondencia y dos de
tutora on-line.
En el presente curso conviven dos planes de estudios. El plan nuevo comprende
los niveles NB1 (mdulos 1 y 2) y NB2 (mdulos 3 y 4), NI1 (5 y 6) y NI2 (Mod 7 y 8) con
el antiguo plan 08 para el Mdulo 9 de Intermedio 2. Cada mdulo consta de 10 unidades
didcticas, tras cuya docencia se realizar un examen. En el plan antiguo, a extinguir en un
ao, el mdulo 9 comprende 7 unidades..
A principios de curso se realiza el examen de Valoracin Inicial del Alumno (VIA)
para aquellos que quieren acceder directamente a Nivel Bsico 2, Nivel Intermedio 1 o
Nivel Intermedio 2. Los alumnos que no superan la prueba se matriculan en Nivel Bsico 1
si as lo desean. El mdulo 9 carece de docencia en el presente curso, aunque se realizarn
exmenes extraordinarios para su superacin.
Las convocatorias de examen son trimestrales o cuatrimestrales segn el nivel. En
cada convocatoria hay un examen final de mdulo de cada curso adems de las
recuperaciones de los mdulos anteriores suspendidos.
La evaluacin del Alumno se realizar slo mediante las notas del examen escrito en
los mdulos 1, 2, 3, 4, 5 y 7 y del escrito y oral de los mdulos 6, 8 y 9. En los cursos que
no tienen examen oral se evaluarn tres destrezas, que se mencionan posteriormente. No se
puede pasar de mdulo sin haber superado el mdulo anterior. La prueba oral podr ser
realizada por un examinador distinto del Profesor-Tutor. El examen oral de los mdulos 6,
8 y 9 es obligatorio y podr ser realizado ante un tribunal examinador.
Los mdulos 1, 3, 5 y 7 tienen una recuperacin en febrero y otra en marzo. Los
mdulos 2, 4, 6 y 8 tienen slo una recuperacin en mayo. El mdulo 9 (sin docencia)
tendr dos exmenes extraordinarios, uno en diciembre y otro en marzo.
El examen escrito de los mdulos consta de partes eliminatorias segn destrezas. El
examen constar de 3/4 bloques dependiendo del curso.
Bloque 1:"reading" y "general language"
Bloque 2: "listening
Bloque 3: "writing"
Bloque 4 (mdulos 6, 8 y 9): "speaking"
En caso de aprobar algn Bloque y suspender otros, se guardar la nota de este
Bloque hasta la siguiente convocatoria durante el curso actual.
La modalidad de esta enseanza a distancia tiene plena autonoma para su
organizacin.
Respecto a la Circular de principio de curso:
1) Consultar la gua donde aparece informacin sobre:
Sistema modular del curso. Orientaciones sobre el estudio y mtodo de
aprendizaje.
120
Material de apoyo: gramticas, diccionarios, cintas de audio, etc.

Conversacin adicional y biblioteca.
2) Toda la informacin sobre horarios de tutoras, programacin de televisin,
principio y fin de las clases, convocatoria de exmenes, resultado de las
evaluaciones, etc., aparecer siempre en el tabln de anuncios del primer piso.
Se recuerda que la informacin que aparece en la gua y la que se emite por
televisin slo hace referencia a los centros que dependen del territorio M.E.C
(Ministerio de Educacin y Ciencia). Con respecto a la Comunidad Valenciana,
la normativa viene dada por la Orden 78/2013, de 22 de julio, de la Consellera
de Educacin, Cultura y Deporte La asistencia a las tutoras es voluntaria, no
existe evaluacin continua.
La tutora grupal es para la prctica oral de cada unidad una vez que se haya
estudiado sta.
La tutora individual es para atender las dudas concretas que el alumno no haya
podido resolver.
La tutora telemtica consiste en la correccin de redacciones y adecuacin de fines
a medios.
3) Los cambios de grupo se realizarn, siempre que sea posible, mediante permuta
y a travs de Secretara. En el caso de no poder asistir en el horario adjudicado,
se permite la asistencia a las tutoras grupales en hora distinta de la de matrcula,
con el mismo u otro tutor, pero para las tutoras individuales, correccin de
redacciones y exmenes se depender siempre del profesor de matrcula.
4) El calendario de tutoras y exmenes se facilitar a los alumnos en clase, se
publicar en el tabln de anuncios del 1er piso y tambin en la pgina web oficial
de la Escuela, departamento Thats English.
Los objetivos, metodologa, contenidos, evaluacin, estrategias de aprendizaje y
bibliografa son los que aparecen publicados en la gua del alumno, editada por el
Ministerio de Educacin para el curso 2013/2014 con la normativa especfica
establecida por la Conselleria de Educacin.
Pruebas de certificacin
Los alumnos de Thats English que aprueben el mdulo 4 o el 9 deben hacer la
prueba de Certificacin de Nivel Bsico Nivel Intermedio si desean obtener el
ttulo Oficial de la Escuela de Idiomas.
Los alumnos que hayan aprobado el mdulo 4 y superen esta prueba de
certificacin obtendrn el Certificado de Nivel Bsico. Este examen no es
obligatorio para continuar los estudios en el programa Thats English. Este
examen S es obligatorio si desean tener algn ttulo y/o continuar sus estudios
de Nivel Intermedio en rgimen presencial, para el cual se les garantiza plaza.
Los alumnos que hayan aprobado el mdulo 8 y el 9 del plan antiguo y superen
esta prueba de Certificacin, obtendrn el Certificado de Nivel Intermedio. Este
examen S es obligatorio si desean tener algn ttulo y/o continuar sus estudios
de Nivel Avanzado en rgimen presencial, para el cual se les garantiza plaza.
La/s pruebas de certificacin son de carcter comunitario, se celebrarn a primeros
de junio, son pruebas nicas y mismo examen para todos los alumnos que desean
obtener algn Certificado. En ella concurren los alumnos oficiales presenciales, los
oficiales no presenciales (Thats English) y tambin los libres.
121
PROGRAMACIN TUTORAS GRUPALES MDULOS

1, 3, 5, 7
En las tutoras grupales se practica la expresin e interaccin oral correspondiente a las
unidades atendiendo a las fechas que indicamos en la tabla. Se recomienda a los alumnos que
trabajen los contenidos de la unidad utilizando los diferentes recursos (audios, videos, libros,
ejercicios online etc) antes de asistir a la tutora. Recordamos que se puede asistir a la tutora
grupal a cualquiera de las horas en las que se imparte el nivel aunque no se est matriculado
en ese grupo. Sin embargo, si el nmero de asistentes a una determinada hora es excesivo,
tendrn prioridad los matriculados en esa tutora grupal. Es necesario llevar justificante que
acredite estar matriculado en Thats English en la EOI de Valencia, por lo que se recomienda
llevar fotocopia o imagen en el mvil del resguardo de matrcula, adems de documentacin
identificativa (DNI, NIE, Pasaporte).
BIENVENIDA:
Sesiones informativas sobre el funcionamiento del curso (la presentacin se
publicar en la web tambin, por tanto si no se puede acudir, no hay problema)
NIVEL BSICO E INTERMEDIO 2 OCTUBRE 12:00

NIVEL BSICO E INTERMEDIO 2 OCTUBRE 17
UNIDAD 1
6-9 OCTUBRE
UNIDAD 2
13-16 OCTUBRE
UNIDAD 3
20-23 OCTUBRE
UNIDAD 4
27-30 OCTUBRE
UNIDAD 5
3-6 NOVIEMBRE
UNIDAD 6
10-13 NOVIEMBRE
UNIDAD 7
17-20 NOVIEMBRE
UNIDAD 8
24-27 NOVIEMBRE
UNIDAD 9
1-4 DICIEMBRE
UNIDAD 10 9-11 DICIEMBRE
122
PROGRAMACIN TUTORAS GRUPALES

MDULOS 2, 4, 6, 8
En las tutoras grupales se practica la expresin e interaccin oral correspondiente a las
unidades atendiendo a las fechas que indicamos en la tabla. Se recomienda a los alumnos que
trabajen los contenidos de la unidad utilizando los diferentes recursos (audios, videos, libros,
ejercicios online etc) antes de asistir a la tutora. Recordamos que se puede asistir a la tutora
grupal a cualquiera de las horas en las que se imparte el nivel aunque no se est matriculado
en ese grupo. Sin embargo, si el nmero de asistentes a una determinada hora es excesivo,
tendrn prioridad los matriculados en esa tutora grupal. Es necesario llevar justificante que
acredite estar matriculado en Thats English en la EOI de Valencia, por lo que se recomienda
llevar fotocopia o imagen en el mvil del resguardo de matrcula, adems de documentacin
identificativa (DNI, NIE, Pasaporte).
UNIDAD 1
12-15 ENERO
UNIDAD 2
19-22 ENERO
UNIDAD 3
26-29 ENERO
UNIDAD 4
2-5 FEBRERO
UNIDAD 5
23-26 FEBRERO
UNIDAD 6
2-5 MARZO
UNIDAD 7
24-26 MARZO
UNIDAD 8
30-1 ABRIL
UNIDAD 9
14-16 ABRIL
UNIDAD 10 20-23 ABRIL
123
FECHAS APROXIMADAS* EXMENES

BSICO 1
MDULO 1
EXAMEN
MDULO 2
15 DICIEMBRE 29 ABRIL
RECUPERACIN 1 9 FEBRERO
11 MAYO
RECUPERACIN 2 9 MARZO
------NO HAY-------
BSICO 2
MDULO 3
EXAMEN
MDULO 4
17 DICIEMBRE 27 ABRIL
RECUPERACIN 1 11 FEBRERO
4 MAYO
RECUPERACIN 2 11 MARZO
------NO HAY-------
INTERMEDIO 1
MDULO 5
MDULO 6
EXAMEN
17
DICIEMBRE
29 ABRIL (FECHA DEL ORAL SEGN

PROFESOR/A)
RECUPERACIN
1
11 FEBRERO
11 MAYO (FECHA DEL ORAL SEGN

PROFESOR/A)
RECUPERACIN
2
11 MARZO
------NO HAY--------
MDULO 7
MDULO 8
EXAMEN
15
DICIEMBRE
27 ABRIL (FECHA DEL ORAL SEGN

PROFESOR/A)
RECUPERACIN
1
9 FEBRERO
4 MAYO (FECHA DEL ORAL SEGN

PROFESOR/A)
RECUPERACIN
2
9 MARZO
------NO HAY-------
INTERMEDIO 2
RECUPERACIONES DEL MDULO 9

RECUPERACIN 1 15 DICIEMBRE. (ORAL SEGN PROFESOR/A)
RECUPERACIN 2 9 MARZO (ORAL SEGN PROFESOR/A)
124
HORARIO TUTORAS INDIVIDUALES 2014-2015

PROFESOR / A
DIA Y HORA
LUGAR
HELEN MACEY
LUNES 17H
ANEXO / DPTO (2 PISO)
(CAROL MARTNEZ)
MARTES 14 H
MIRCOLES 14H
JUEVES 14H
LUNES 18 H
SALA PROFES / ANEXO
MARTES 17H
SALA PROFES / ANEXO
MIRCOLES 18H
SALA PROFES / ANEXO
JUEVES 16H
SALA PROFES / ANEXO
LUNES 18H
MARTES 11H
ANEXO / DPTO
MIRCOLES 17H
JUEVES 8.30 A 9H
11.50 A 12.20
ANEXO / DPTO
JULIN GARZA
MARISA DE DIOS
.
TUTORAS ONLINE Y DE COORDINACIN
Coordinacin: Lunes 16h, Martes 10h, Mircoles 16h, Jueves 8-8.30 y 12.20 a
12.50
HELEN MACEY
LUNES 14h
MARTES 13h
MIRCOLES 13h JUEVES 13h
MARISA DE DIOS
LUNES 19
MARTES 9H
JULIAN GARZA
LUNES 17H MARTES 16h
TUTORAS MDULO 9
Helen Macey Martes 18h
Marisa de Dios Lunes 19h
Julin Garza Mircoles 16h
125
HORARIO TUTORAS GRUPALES 2014-2015

AULA A1
BSICO 1
BSICO 2
LUNES 17
Marisa de Dios
LUNES 16
LUNES 19
Julin Garza
MARTES 20
MARTES 13
Marisa de Dios
MIRCOLES 15
MIRCOLES 16
Helen Macey
MIRCOLES 18
MIRCOLES 20
Julin Garza
JUEVES 11
JUEVES 15
Helen Macey
JUEVES 19
CONVERSACIN
MARTES 17h
Helen Macey
126
CONVERSACIN
JUEVES 18h
INTERMEDIO 1
INTERMEDIO 2
LUNES 15
Helen
Macey
LUNES 18
Helen
Macey
LUNES 20
Julin
Garza
MARTES 15
Helen
Macey
MARTES 12
Marisa
de
Dios
MARTES 19
Julin
Garza
MARTES 16
Helen
Macey
MIRCOLES 17
Helen
Macey
MIRCOLES 19
Julin
Garza
JUEVES 20
Julin
Garza
JUEVES 09
Marisa
de
Dios
JUEVES 10
Marisa
de
Dios
JUEVES 16
Helen
Macey
CONVERSACIN Julin
JUEVES 17h
Garza
CONVERSACIN Julin
MARTES 18h
Garza
127

Programación Inglés 2014-2015

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DEPARTAMENTO DE INGLS

segunda en el mes de septiembre. El alumnado deber superar nicamente en la 2 convocatoria

7. FORMACIN DEL PROFESORADO

Otras actividades propuestas por profesorado interesado en temas especializados son:

EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos orales breves y

Comprender el sentido general,

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una articulacin

Comprender, siempre que se

1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos.

Escribir textos sencillos y

1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles,

1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e

Comunes: contables, incontables y sustantivos que pueden ser contables e

4.2. Adjetivos en ing/-ed

B. CONTENIDOS FONTICOS, FONOLGICOS Y ORTOGRFICOS

2.2.3. Consonantes mudas: know, tour, talk, receipt, doubt

C. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS

g) Relaciones humanas y sociales:

h) Salud y cuidados fsicos:

j) Compras y actividades comerciales:

Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos.

n) Medio fsico y clima:

Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales; fenmenos atmosfricos y

Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico.

a) Adecuacin al propsito funcional.

Intencionalidad comunicativa; contexto, contexto y situacin; registro y nivel de lengua; medio:

- Informaciones meteorolgicas en TV.

Penguin Active Readers

Dominoes Oxford University Press

Cambridge Discovery Readers

Cambridge English Readers

Vicens Vives. Black Cat. Green Apple

Penguin Active Readers

Dominoes Oxford University Press

Cambridge Discovery Readers

Cambridge English Readers

Vicens Vives. Black Cat. Reading and Training

Pginas web recomendadas:

4.1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL

Producir textos orales bien

4.2.1. COMPRENSIN ORAL

1. Realizar descripciones sencillas sobre una variedad de asuntos habituales dentro de su

pueda volver a escuchar lo

4.2.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA

Escribir textos sencillos y

+ the fact that

really fast, cost a fortune)

3.3. Posicin de los elementos del sintagma

4.2.6. Mediante frase completiva; p.e. not sure where to go

Hes been writing letters for three hours.

- Formas no personales: present and past participle; infinitivo presente e

rises in the east;

D. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS

relativamente lenta y clara.

distintas fuentes en los mismos tipos de texto. Ms concretamente:

tursticas a pases extranjeros, pasaporte, carnet de estudiante, abono de transporte y documentos

b) Vivienda, hogar y entorno:

c) Actividades de la vida diaria:

d) Tiempo libre y ocio:

Radio, televisin, internet, prensa, telefona

Lxico relacionado con el turismo y la emigracin; medios de transporte; vacaciones: naturaleza,

g) Relaciones humanas y sociales:

h) Salud y cuidados fsicos: