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NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
La alumna
Laguna Jonguitud Sugey Guadalupe
de la licenciatura en Educacin Preescolar del segundo grado, grupo B.
Presenta:
PROYECTO ESCOLAR
Cmo desarrollar los valores en el nivel preescolar?
En las materias de
Planeacin educativa & bases psicolgicas del aprendizaje
a cargo de las profesoras
Dania Beatriz Ramos Zamora y Anadheli Sols Mndez.
NDICE
Introduccin..3
Justificacin...4
Poblacin.7
Objetivo General..9
Objetivos especficos..9
Conclusin.18
Anexos..18
*Planeacin..19
*Instrumento de evaluacin.25
*Evidencias...28
Referencias bibliogrficas.39
INTRODUCCIN
El presente proyecto tiene como fin el desarrollo de valores en el nivel
preescolar, debido a que actualmente nos encontramos en una sociedad
que carece de valores y que con el paso de los das disminuye el inters
por una mejor calidad de vida.
En este trabajo destacan dos cosas importantes; competencias y
aprendizajes esperados. Estos nos servirn para trabajar de una manera
ms eficiente y organizada.
La gua de la educadora hace mencin acerca de que la educacin
preescolar como espacio de socializacin y aprendizaje tiene un papel
importante en el reconocimiento de las capacidades de nias y nios.
En este sentido, el principio de equidad se concreta cuando las prcticas
educativas promueven su participacin equitativa en todo tipo de
actividades: jugar con pelotas, correr durante el recreo o en otros
momentos, trepar, organizar los materiales en el aula y colaborar para
limpiar las reas de trabajo, manipular instrumentos en situaciones
experimentales, asumir distintos roles en los juegos de simulacin,
tomar decisiones y, sobre todo, hablar y expresar ideas en la clase que
son, entre otras, actividades en las que mujeres y hombres deben
participar por igual, porque este tipo de experiencias fomentan la
convivencia y es donde aprenden a ser solidarios, tolerantes, a actuar en
colaboracin, a rechazar los estereotipos sociales y la discriminacin.
Es por ello que podemos darnos cuenta la educacin preescolar necesita
y requiere fomentar valores los cuales se vean reflejados en la vida
cotidiana de los nios para lograr un mejor desempeo y desarrollo de
los nios.
Lo que a continuacin se presenta fue resultado de las necesidades que
y conflictos que surgieron durante las dos jornadas de prctica
anteriores.
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JUSTIFICACIN
Fomentar valores en el nivel preescolar representa la creacin de una
identidad propia, adecuada y pertinente del nio la cual se mostrar en
nuestra sociedad.
En base a lo observado en las dos jornadas de prctica en el jardn de
nios se obtuvo como resultado una problemtica relacionada con la
falta de valores que se presenta en el grupo de segundo ao. Los nios
muestran la falta de valores con sus acciones, esto significa que en
ocasiones durante clase suelen discutir entre compaeros o a veces
llegar a golpes, otras veces es poco su respeto hacia la maestra debido
a que pasan por alto sus indicaciones y la mayora de los nios no
presentan tarea.
Es por ello que ante la gran necesidad de valores que presenta este
grupo de segundo ao, se realizaran diversas actividades en las cuales
se trabajar el respeto, tolerancia y responsabilidad.
Por lo tanto se aplicara la teora sociocultural y humanista; la teora
sociocultural de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla; La teora humanista dice que para que se produzca el
aprendizaje segn el psiclogo estadounidense Carl R. Rogers (19021987), representante de esta teora, debe existir un intelecto, pero de un
educando motivado y activo, libre, ya que al igual que Rousseau
consideraba al nio intrnsecamente bueno, y responsable, que a su vez
posee sus propias emociones. Ambas teoras se relacionan con la forma
en que los nios van adquiriendo y ejerciendo valores porque una nos
habla sobre emociones y otra sobre la influencia que tiene la sociedad o
el contexto en el que se desarrollan. Es importante hacer valer las
emociones que cada nio presenta de igual manera sucesos que vive en
su entorno porque estos sern consecuencia de como actu y se
exprese en los siguientes aos de su vida.
POBLACIN
El Jardn de nios Club de Leones #1 con clave 30DJN0221L, est
ubicado en la ciudad de Poza Rica, Veracruz en la calle 3 de oriente de la
colonia Independencia.
Est ubicado en un contexto urbano,
enfrente del
jardn se encuentra una tienda, las calles estas
pavimentadas y existe un eficiente transporte pblico que permite el
fcil acceso al jardn.
La institucin est dividida en 5 salones, 1 biblioteca, direccin, Bodega
de intendencia, sala audiovisual, 1 baos para nias y 1 para nios,
bao para el personal que ah labora. El jardn cuenta con los servicios
de luz, agua, drenaje, telfono e internet.
El jardn tiene un nmero de 84 alumnos, 4 grupos; 2 de segundo y 2 de
tercero, y un total de personal de 8; 4 educadoras, 1 maestra de msica,
1 maestro de educacin fsica, 1 trabajador de intendencia y 1 cocinera.
A m me corresponde el grupo de segundo grado grupo B que cuenta
con 17 alumnos. Durante las dos jornadas de prcticas anteriores, se
realizaron diferentes secuencias las cuales han sido herramientas de
apoyo para denotar las necesidades que presenta el grupo en donde los
nios presentan cierta carencia de valores como respeto, tolerancia y
responsabilidad.
De igual manera presentan algunos problemas
respecto al campo de pensamiento matemtico; la identificacin del
nmero. En algunos casos se tiene que tomar en cuenta que existe un
nmero mnimo de nios que ingreso a este nivel de preescolar 3 meses
atrs y por la tanto no se ha obtenido un avance en su aprendizaje. Otro
problema es el que presentan ciertos nios ya que su lenguaje es poco
claro y entendible.
En este grupo hay un caso en particular. Diego es un nio que presenta
hipoacusia(es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en
uno o ambos odos). La maestra comenta que ha buscado formas de
trabajar con l pero no ha obtenido resultados positivos, tambin ha
pedido el apoyo a las personas indicadas para tratar este caso, de igual
manera ha buscado la ayuda y atencin de los padres de este nio pero
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OBJETIVO GENERAL:
-
OBJETIVOS ESPECFICOS:
-Comprender la importancia de convivir de manera respetuosa y
tolerante.
-Actuar de manera responsable en cada tarea brindada y actividades
cotidianas.
-Razonar sobre el respeto que merecen los seres vivos.
-Reconoce que cada persona es nica y merece ser tratada con respeto.
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que si esta persona era igual que nosotros, y contestaron que no,
despus les pregunte, Y si es diferente, Merece ser tratado de manera
diferente?, a lo que respondieron que no porque todos merecemos
respeto y que tenemos que tratar a las otras personas como nos
gustara que nos traten. Esto lo considero un logro ms que obtuvieron
porque a pesar de ser pequeos, pudieron reflexionar sobre el respeto
que cada persona merece con una actividad muy sencilla, tambin les
sirvi para disculparse con los compaeros a quienes haban ofendido
con algn insulto por su aspecto fsico o su comportamiento.
Entendieron que todos somos diferentes y que merecemos el mismo
respeto.
Viernes 12 de Junio del 2015
Como cierre del proyecto se les comento a los nios que este sera el
ltimo da en el que Toby y yo estaramos con ellos, tambin que los
nios que no haban podido llevarse a Toby solo podran tenerlo un rato
en ese da y en el momento que yo dijera siguiente tena que llevrselo
al compaero que faltaba de tener a Toby. De esta manera se sigui
trabajando con la teora conductista porque mediante el oso que era un
estmulo para ellos, poda tener un control y mejor actitud de cada uno.
Despus les hice preguntas como: Qu aprendieron esa semana? Qu
valores pusieron en prctica? Quines merecen respeto? Cmo se
sintieron con Toby? Cada uno dio su respuesta y la mayora menciono
que haban estado a gusto y que trabajaron con los valores. Recordamos
los diferentes valores que pusieron en prctica; solidaridad, respeto,
amistad, honestidad, responsabilidad, tolerancia y libertad.
Despus de recreo empezamos con la presentacin de los animales pero
para esta invitamos a los nios del otro grupo para que pudieran verlos.
Aqu se present un problema, los nios ya no queran hacer la
actividad, les dio pena y nervios. Pero con el apoyo y motivacin de los
padres de familia quienes estaban presentes, los nios pudieron lograrlo.
La primera fue Jimena una nia muy valiente que no lo dudo y paso sola.
Despus de ella poco a poco se fueron uniendo ms nios pero hubo
quienes prefirieron pasar con sus paps. El nico nio que no participo
fue Diego, l es un nio que como ya mencione en mi diagnostico tiene
problemas familiares, tambin le cuesta trabajo relacionarse con sus
compaeros, pero est mejorando poco a poco, mas sin embargo esto
fue mucho para el as que desde su lugar el menciono su animal y un
sonido que este emite.
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Conclusin
Desde mi punto de vista a pesar de ciertos inconvenientes presentados
en la semana, pude cumplir con los objetivos. Dejando en los nios una
reflexin sobre lo importante que es vivir con valores y que se pueden
hacer muchas cosas si todos actuamos de manera correcta. Se
cumplieron con la mayora de los aprendizajes los cuales ya se
explicaron durante el desarrollo de las actividades.
Tambin durante las actividades se hiso uso de otra teora; la
constructivista, porque ellos por si solos fueron creando sus propios
conceptos, ideas y de este modo lograron un anlisis ms concreto de
cada valor y la importancia de estos. De igual manera la teora
humanista para la cual ellos mostraron actitudes positivas, las cuales
ayudaron para que ellos adquirieran nuevos valores porque cada uno
representa una emocin diferente.
Finalmente puedo decir que los nios lograron comprender el significado
de cada valor, y que mi funcin ah se cumpli pude orientarlos a
razonar de manera divertida y dinmica, para que ellos se interesaran
en comprender sobre lo importante que es convivir y trabajar con
valores los cuales nos servirn para poder relacionarnos con las dems
personas y poder dar y recibir un buen trato.
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ANEXO
S
18
PLANEACI
N
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
19
20
Competencias:
Aprendizaje esperados:
Acepta
a
sus
compaeras
y
compaeros como son,
y aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida
en comunidad y los
ejerce
en
su
vida
cotidiana.
Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea.
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Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad
y
comprensin
sobre
la
necesidad de preservarla.
Practica
y
promueve
medidas
de
proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.
-Oso de peluche.
-Computadora.
-Audio cuento.
-Tronco/rama de rbol
-Lija para madera. (11 trozos).
-Trozo de franela(11 trozos)
-Papel bond
-Cartulinas (5)
-Hojas de colores (5)
-Cuento
-Revistas, libros
-Manta
-Pintura
-Tijeras
-Resistol
-Lupa
Recursos:
Tiempo
5 das
Secuencia de Aprendizaje
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ACTIVIDADES
Inicio:
Desarrollo:
Dibujar una persona que sea nica. Cada nio dibujara una parte de esta
persona, como la cabeza, brazos y piernas, etc.(Martes)
Audio cuento La ratoncita presumida y actividad lectoescritura de la pgina
www.mijardin.cl/ticmijardin/lenguaje/interactivos/interactivos/formandopalabras
.html . (Mircoles)
Realizar diferentes trajes de animales, plantas. Cada nio elegir el que le
guste, tendrn que mencionar que animal/planta es, que beneficios nos
brindan, porque es importante, que sonidos o movimientos hace, como se
alimenta, y por esa razn deben ser respetados.(Tarea para viernes) (MartesViernes)
Invitar a los padres de familia para que asistan a la lectura del cuento El tren
Mgico que ser narrado por un(a) mama/papa. Despus se proceder a la
pltica sobre lo entendido. Terminando esta actividad con la exposicin de un
cartel que padre e hijo realizaran.( Martes)
Manos libres. Cada nio plasmara sus manos con pintura del color que elijan
sobre una tela/manta/papel, etc. En el espacio que gusten. De igual manera lo
harn con sus pies (pero esto ser de tarea del da mircoles). (jueves)
Cierre:
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24
INSTRUMEN
TO
DE
EVALUACIN
25
Acotaciones
Lo hace
Lo hace con ayuda
Lo intenta pero no logra
terminarlo
No lo hace
No asisti
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27
EVIDENC
IAS
28
29
MIRCOLES
Experimento: Cuntos aos tiene un rbol?
30
JUEVES
Manos libres
Persona nica
31
VIERNES
Exposicin de animales
32
33
Entrega de reconocimientos
34
35
36
37
38
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- A.G. res.. 1386 (XIV), 14 U.N. GAOR Supp. (No. 16) p. 19, ONU Doc.
A/4354 (1959) Declaracin de los Derechos del Nio.
-Ramrez R. (2005). Valores psicosociales Piaget y Kohlberg. 2005, de UV
disponible
en
:http://www.uv.mx/personal/raromero/files/2012/06/Valorespsicosociale
s-Piaget-y-Kohlberg.doc
- Secretaria de Educacin Pblica. (2011). Programa de estudio 2011. Gua
para la Educadora. Mxico, D.F: SEP.
- Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura. (2009). Qu es la UNESCO?.
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