Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Taller de produccin
de textos acadmicos
OPTATIVO

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA DEL CURSO
Taller de produccin de textos acadmicos
Semestre

Horas
4

Crditos
4.5

Clave

Trayecto formativo: Optativos

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:
Las demandas sociales acerca de la profesionalidad docente se incrementan, son mltiples las necesidades de comunicacin sobre lo que se
hace y cmo se interviene frente a los problemas. La docencia ya no se puede sobrellevar como profesin grafa. Comunicarnos de una forma
coherente y clara, construir argumentos que sean comprensibles para los dems, sometiendo los escritos a la crtica pblica, rebasando la
privacidad que limita o una actitud autojustificatoria, son competencias bsicas de cualquier profesional de nuestra poca, particularmente
en el mbito de la docencia.
El TALLER DE PRODUCCIN DE TEXTOS ACADMICOS tiene como propsito que los estudiantes normalistas fortalezcan sus competencias en el
mbito de la produccin escrita, para que sean capaces de elaborar de manera sistemtica, accesible y correcta, los textos acadmicos que
se proponen en cada uno de los espacios curriculares del plan de estudios, as como los que tendrn que producir a lo largo de su carrera
docente y acadmica. Pretende aportar un conjunto de nociones y estrategias bsicas para participar en la cultura discursiva de las
disciplinas, as como en las actividades de produccin y anlisis de los textos requeridos en la formacin de docentes. Se trata, con ello, de
lograr un cambio de perspectiva sobre la funcin de la escritura como herramienta para representar, comunicar y construir conocimiento as
como desarrollar ideas en situaciones de aprendizaje y comunicacin.
Considerando que la funcin de un escrito acadmico es la difusin de un conocimiento cientfico a travs de diversos gneros, el taller
plantea al estudiante el reto de producir ponencias, reportes, informes, ensayos, evaluaciones, entre otros, desde una posicin personal con
rigor expositivo y argumentativo.
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No es un curso remedial para paliar lagunas cognitivas pendientes de niveles anteriores, sino que se plantea como un espacio pertinente para
la continuacin de prcticas de lectura, anlisis y produccin de textos propios, necesarios para explicar, comprender y argumentar los
distintos saberes y conocimientos que se requieren para el desarrollo de la docencia y, en general, de la futura actividad profesional de los
jvenes normalistas.
Durante el desarrollo del taller, los estudiantes identificarn los esquemas organizativos de los textos acadmicos y su eficacia para
presentar y difundir la informacin; producirn diversos tipos de escritos a partir de las temticas tratadas en el plan de estudios, utilizando
las estrategias discursivas y las herramientas metodolgicas de cada tipo de documento; particularmente, se destaca la utilidad de este
espacio curricular para la elaboracin del informe de prctica profesional, el anlisis del portafolios y la tesis de investigacin.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Usa su pensamiento crtico y creativo para la solucin de problemas y la toma de decisiones.

Aprende de manera permanente.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Utiliza la comprensin lectora para ampliar sus conocimientos y como insumo para la produccin de textos acadmicos.
Diferencia las caractersticas particulares de los gneros discursivos que se utilizan en el mbito de la actividad acadmica para
orientar la elaboracin de sus producciones escritas.
Aplica sistemticamente las etapas del proceso de escritura de textos acadmicos, as como las estrategias discursivas y las
herramientas metodolgicas de cada tipo de documento.
Elabora escritos con apego a los gneros y recomendaciones tcnicas para difundirlos en las comunidades acadmicas.

ESTRUCTURA DEL CURSO:

El curso est organizado en dos unidades de aprendizaje que constituyen el itinerario para elaborar documentos de diversa ndole, que
expresen sus experiencias y capacidades de produccin acadmica.
La primera unidad recupera las experiencias de escritura de los estudiantes y ofrece herramientas para analizarlas y compararlas con
producciones escritas formales. Para ello, se estudian textos modelo de gneros especficos del mbito acadmico, cuando menos de dos
bases de datos: IRESIE (ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa), y REDALYC (Red de Revistas Cientficas de
Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal), adems de otros documentos escritos por especialistas.
La segunda unidad genera los espacios para realizar ejercicios de produccin y divulgacin escrita siguiendo las recomendaciones, normas,
convenciones metodolgicas y tcnicas de los distintos gneros. Se trata de producir escritos que sinteticen sus experiencias, sus esquemas
de anlisis as como diferentes ejercicios de sistematizacin de informacin.
Unidad de aprendizaje I. Gneros y tipos de documentos acadmicos.
Los gneros como productos de ciertas convenciones dentro de una cultura.
Tipos de documentos acadmicos.
o Monografa, ensayo, ponencia.
o Artculos de investigacin, proyecto de investigacin.
o Diario, portafolio, reporte de prcticas.
Unidad de aprendizaje II. Produccin y difusin de escritos acadmicos.
Taller de escritura acadmica.
o La estructura de un documento acadmico: normas, convenciones, aparato crtico.
o Las caractersticas bsicas: coherencia, cohesin, adecuacin o pertinencia, recursividad y presentacin.
o Esquemas de revisin y correccin del escrito.
Difusin de productos escritos.
o Esquemas de difusin local: presentaciones en foros, paneles, congresos escolares.
o Publicaciones en revistas acadmicas o boletines de investigacin.
o Publicaciones con ISNN (International Standard Serial Number) e ISBN (International Standard Book Number).
o Publicaciones virtuales en Internet.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL TALLER:

El taller constituye una estrategia de produccin de escritos para aprender haciendo, centrndonos en lo que es realmente importante
para conseguir mejores resultados (Warburton, 2012). No es un curso deliberativo, ni de investigacin, sino de comunicacin escrita de
experiencias acadmicas o de otra naturaleza, que se reconstruyen mediante una estructura reflexiva e investigativa. En consecuencia, las
actividades preponderantes en el taller consistirn en la lectura y anlisis de textos, la produccin de diversos tipos de material escrito, su
comparacin y valoracin respecto a modelos seleccionados y la preparacin de los mismos para su difusin en diversos medios,
considerando los requerimientos que cada uno de stos plantea. Las actividades se realizarn de manera individual y grupal.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

En cada unidad de aprendizaje los estudiantes realizan distintas actividades que les permitirn desarrollar las competencias del curso. La
primera, se valorar a travs de una evidencia de producto en la que el estudiante distingue y compara las caractersticas de diversas
producciones acadmicas. En la segunda unidad se evaluar la elaboracin de al menos dos textos acadmicos que sigan las
recomendaciones metodolgicas y tcnicas de los tipos de documentos analizados. Es conveniente utilizar modalidades de autoevaluacin,
coevaluacin e incluso de evaluacin externa de los productos elaborados por los estudiantes, con apoyo de rbricas o listas de verificacin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Gneros y tipos de documentos acadmicos.

Competencias
de la unidad de
aprendizaje

Utiliza la comprensin lectora para ampliar sus conocimientos y como insumo para la produccin de textos
acadmicos.
Diferencia las caractersticas particulares de los gneros discursivos que se utilizan en el mbito de la actividad
acadmica para orientar la elaboracin de sus producciones escritas.

Secuencia de
contenidos

Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje

Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Los gneros como productos de ciertas convenciones dentro de una cultura.

Tipos de documentos acadmicos.
o Monografa, ensayo, ponencia.
o Artculos de investigacin, proyecto de investigacin.
o Diario, portafolio, reporte de prcticas.

El docente organiza un espacio de reflexin en el que se analiza la importancia de la escritura

acadmica en la educacin superior, particularmente en el mbito de la formacin de profesores,
desde una concepcin social, cognitiva, lingstica y didctica. Algunas cuestiones a considerar:
-

La escritura como una de las herramientas ms poderosas del ser humano para comunicarse.
La escritura como fenmeno complejo que integra diversas habilidades cognitivas.
Las implicaciones de la escritura como mtodo de aprendizaje.
El dominio de los gneros para la exposicin de la informacin.
La posibilidad de difundir el conocimiento disciplinar o cientfico.

Organizados en equipos identifican los tipos de documentos acadmicos ms utilizados en la

profesin docente y las caractersticas que los identifican. Se sugiere utilizar los documentos de las
bases de datos: IRESIE (ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa), y
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REDALYC (Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal), adems de
otros documentos escritos por especialistas Elaboran un cuadro comparativo de la estructura y
rasgos distintivos de cada documento analizado.
Los estudiantes recuperan sus textos producidos en cursos anteriores, los analizan y valoran
tomando como referente el cuadro comparativo realizado en la actividad anterior. Identifican los
aspectos que requieren modificacin.
Evidencias
de
aprendizaje

Criterios de desempeo:

Cuadro comparativo de las

caractersticas de los diferentes tipos de
documentos acadmicos ms utilizados en
la profesin docente.

Incluye
la
estructura
y
otras
caractersticas
distintivas de cada
documento incluido en el cuadro.

lvarez Angulo, T. (2011). Revisar y escribir textos acadmicos en la formacin del profesorado.
En Revista Complutense de Educacin, Vol. 22, Nm. 2 (2011) 269-294, ISSN: 1130-2496. [En lnea].
Disponible en: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/38493/37231
Bozu, Z. (2012). Cmo elaborar un portafolio para mejorar la docencia universitaria una experiencia de
formacin del profesorado novel. Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro. [En lnea]. Disponible en:
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdf
Bibliografa

Camps Mund, A. y Castell Bada, M. (2013). La escritura acadmica en la universidad. En Revista de

Docencia Universitaria, Vol. 11(1), Enero-Abril 2013, 17-36, ISSN: 1887-4592. [En lnea]. Disponible
en: http://red-u.net/redu/index.php/REDU/article/view/579
EGE. (2013). Manual para la elaboracin de textos acadmicos de la Escuela de Graduados en Educacin.
Universidad TECVirtual del Sistema Tecnolgico de Monterrey. Enero, 2013. [En lnea]. Disponible en:
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/crea/manual_ege.pdf
Fernndez, L. y Bressia, R. (2009). Definiciones y caractersticas de los distintos tipos de textos. Facultad
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de Psicologa y educacin. Departamento de educacin. Universidad Catlica Argentina. [En lnea].

Disponible en:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf
Ferreyra, P., Billi, M., Vivas, M. y Martnez, Y. La escritura acadmica en el nivel superior. En
Investigacin sobre alfabetizacin acadmica. Departamento de Investigaciones del Instituto Superior
127 de Formacin Docente. San Nicols - Prov. de Buenos Aires. [En lnea]. Disponible en:
http://www.investigaciones127.com.ar/docs/LA_ESCRITURA_ACADEMICA_EN_EL_NIVEL_SUPERIOR.
pdf

Castell, M. (2013). Aprender a escribir textos acadmicos: copistas, escribas,

compiladores o escritores? [En lnea]. Disponible en:
http://prezi.com/nl1kjg3dvxei/aprender-a-escribir-textos-academicos/

Otros
recursos

COMIE. Revista Mexicana de Investigacin Educativa. [En lnea]. Disponible en:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC06
IRESIE. ndice de Revistas de Educacin Superior e Investigacin Educativa. IISUEUNAM. [En lnea]. Disponible en:
http://132.248.192.241/~iisue/www/seccion/bd_iresie/
REDALYC. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal.
[En lnea]. Disponible en: http://www.redalyc.org/home.oa

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Produccin y difusin de escritos acadmicos.
Competencias
de la unidad de
aprendizaje

Aplica sistemticamente las etapas del proceso de escritura de textos acadmicos, as como las estrategias
discursivas y las herramientas metodolgicas de cada tipo de documento.
Elabora escritos con apego a los gneros y recomendaciones tcnicas para difundirlos en las comunidades
acadmicas.

Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje

Taller de escritura acadmica.

o La estructura de un documento acadmico: normas, convenciones, aparato crtico.
o Las caractersticas bsicas: coherencia, cohesin, adecuacin o pertinencia,
recursividad y presentacin.
o Esquemas de revisin y correccin del escrito.
Difusin de productos escritos.
o Esquemas de difusin local: presentaciones en foros, paneles, congresos escolares.
o Publicaciones en revistas acadmicas o boletines de investigacin.
o Publicaciones con ISNN (International Standard Serial Number) e ISBN (International
Standard Book Number).
o Publicaciones virtuales en Internet.

En esta unidad de aprendizaje el docente da libertad a los estudiantes para que seleccionen algunos de
los documentos acadmicos que tienen que elaborar como evidencias de aprendizaje en los cursos
correspondientes al semestre en que se imparte el taller. En caso de que no se les hayan solicitado,
acuerda con los estudiantes los tipos de documentos que van a elaborar.
A partir de la informacin que pretenden comunicar, los estudiantes identifican el gnero discursivo
en que se suscribe y las caractersticas del tipo de documento que van a elaborar.
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Proceden a la elaboracin de sus documentos recuperando las estructuras bsicas de los tipos de
textos acadmicos analizados.
El docente coordina la elaboracin de instrumentos de valoracin (rbricas, listas de verificacin)
para cada tipo de documento.
Conforme avanzan en la escritura de los documentos se generan estrategias de autoevaluacin y
coevaluacin con los instrumentos elaborados.
El grupo se organiza para difundir sus producciones de manera local. (foros, paneles, congresos
locales). Se apoya en publicaciones internas (revistas digitales, boletines, gacetas).
En la medida de las posibilidades de cada Escuela Normal, pueden generar una revista con registro
ISSN, en la que puedan publicar sus estudiantes o buscar algunos espacios de publicacin en revistas
arbitradas.
Evidencias
de
aprendizaje

Criterios de desempeo:

Textos acadmicos.

Los
documentos
cumplen
las
recomendaciones
metodolgicas
y
tcnicas de los tipos de documentos que
se han elaborado.

Cassany, D. (1997). Afinar el lapicero. Gua de redaccin para profesionales. Barcelona: Editorial
Anagrama.
Bibliografa

EGE. (2013). Manual para la elaboracin de textos acadmicos de la Escuela de Graduados en Educacin.
Universidad TECVirtual del Sistema Tecnolgico de Monterrey. Enero, 2013. [En lnea]. Disponible en:
http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/crea/manual_ege.pdf
Ferreyra, P., Billi, M., Vivas, M. y Martnez, Y. La escritura acadmica en el nivel superior. En
Investigacin sobre alfabetizacin acadmica. Departamento de Investigaciones del Instituto Superior
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127 de Formacin Docente. San Nicols - Prov. de Buenos Aires. [En lnea]. Disponible en:
http://www.investigaciones127.com.ar/docs/LA_ESCRITURA_ACADEMICA_EN_EL_NIVEL_SUPERIOR.
pdf
Fernndez, L. y Bressia, R. (2009). Definiciones y caractersticas de los distintos tipos de textos. Facultad
de Psicologa y educacin. Departamento de educacin. Universidad Catlica Argentina. [En lnea].
Disponible en:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf
Snchez Lobato, J. (Coord). (2006). Saber escribir. Madrid: Editorial Aguilar/ Instituto Cervantes.
Warburton, N. (2012). Cmo aprender a escribir. Barcelona: Editorial Paids.
Berthier, A. (2006). El sistema de Referencias Harvard. En Conocimiento y Sociedad. [En lnea].
Disponible en: http://www.conocimientoysociedad.com/Harvard.html
Muoz, G. y Lpez, A. (2005). Tendencias actuales de citacin en los trabajos de investigacin filosfica.
En Investigacin bibliotecolgica, Vol. 20, Nm. 41, Julio-diciembre 2006, Mxico, ISSN: 0187-358x, pp.
91-106. [En lnea]. Disponible en: http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol20-41/IBI002004104.pdf

Otros
recursos

APA Style , Manual de Publicacin de la Asociacin Americana de Psicologa, [En lnea].

Disponible en: http://www.apastyle.org/

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