Apunte Lengua PDF

A los alumnos
El presente apunte de la asignatura de lengua, trata de corresponder a las exigencias

elementales estipuladas para el ingreso a la reparticin, Nivel Postulantes a Cadetes 2015, con
Secundario Completo.
Los contenidos fueron extrados de manera casi textual en sus conceptos y ejemplos de los
libros citados en la Bibliografa, al final del apunte.
Se agruparon los aspectos generales de la comunicacin, niveles de la lengua, recursos de
cohesin lxica y gramatical, gneros periodsticos, tipologas textuales, signos de puntuacin y
reglas ortogrficas, para una mejor comprensin. Y se aadieron algunos ejemplos para
enriquecer la asimilacin de conceptos.
Los objetivos que los postulantes debern alcanzar son los siguientes:
Acreditar conocimientos bsicos de Lengua Castellana

Valorar la lengua en su aspecto comunicativo
Reconocer las diferentes tipologas textuales
Aplicar correctamente signos de puntuacin y maysculas
Para la calificacin del examen se tendrn en cuenta el manejo de conocimientos sobre de los
siguientes temas:
Recursos de Cohesin Lxica y Gramatical

Niveles de la lengua
Tipologa textual: Expositivo, Argumentativo,Opinin, Periodstico, Descriptivo, Narrativo,
conversacional
Gneros periodsticos - Partes de la noticia

Tiempo, espacio, personajes, receptores
Tipos de narradores
Signos de puntuacin y uso de maysculas
Sgto. 1. Prof. Claudia Jurez
Ingreso Escuela de Cadetes Libertador Gral. Don Jos de San Martn - Apunte de lengua - 2015
ESCUELA DE POLICA
LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE
La comunicacin es un fenmeno caracterstico de la vida.
Los seres humanos y otros seres vivos, como los animales, se comunican entre s, por
diversos medios o cdigos.
Cdigo es un conjunto de signos capaz de servir a la comunicacin, porque es compartido
y comprendido, por los miembros de una comunidad.
Todo lenguaje es un sistema de signos o cdigo compartido.
Como los signos son de diversa naturaleza, hay tres clases posibles de cdigos en la
comunicacin del ser humano:
Verbal: por medio de palabras o lenguaje, propio del ser humano;
De accin: hacer determinadas cosas, como escapar, empujar, etc;
Somtico: por medio del cuerpo, como ruborizarse, desmayarse, guiar un ojo,
hacer gestos o ademanes, etc.
La forma ms perfeccionada de comunicacin es el lenguaje humano.
Circuito de la comunicacin
La comunicacin lingstica genera un circuito en el que sus componentes cumplen
funciones:
EL EMISOR transmite un MENSAJE que tiene un contenido, un tema determinado: es el
REFERENTE.
Para transmitirlo har uso de una lengua cuyo conocimiento comparte con el receptor: es el
CDIGO
El mensaje circula a travs de un medio fsico, es el CANAL y tiene un destinatario o RECEPTOR.
Todos estos elementos se dan en una SITUACIN COMUNICATIVA, que tiene aspectos
externos como el lugar, la poca y todo lo que contribuye a ser el escenario donde se produce la
comunicacin. Y tambin aspectos internos que tienen que ver con las caractersticas del Emisor,
del Receptor, la cultura, la relacin que existe entre ambos.
La comunicacin habr cumplido su circuito si logra en el Receptor la intencin propuesta por el
Emisor.
LA COMUNICACIN LINGSTICA
En los mensajes lingsticos, el protagonista es el lenguaje. En la medida que la persona logre un mayor
dominio del lenguaje y de su competencia comunicativa, podr, entre otras cosas, expresar y defender sus
opiniones, acceder a la informacin, elaborar su visin del mundo, ejercitar su participacin y su juicio
crtico.
Pertenece a una comunidad Contribuye a estructurar la sociedad.

Forma parte de su identidad
Medio fundamental de comunicacin Posibilita la interaccin social
Configurar el mundo que lo rodea
Le permite al hombre
El desarrollo del pensamiento

Facilitar la participacin a travs de la expresin personal
El goce esttico en las obras literarias.

Tiene valor instrumental
Es un medio para dar informacin o acceder a ella
LEER ES UN ACTO DE COMUNICACIN. Porque estamos interpretando un

mensaje que otra persona escribi, en esa comunicacin encontramos menos seales
que en un acto oral, por eso necesitamos de otros recursos. Cada texto no est
aislado sino que fue escrito en una determinada situacin comunicativa, es decir en
un CONTEXTO: quin lo escribi, con qu intencin, si es parte de otro texto
mayor; en el caso del lector hay que tener en cuenta para qu lee, si conoce algo del
tema.
En los mensajes lingsticos, combinamos palabras que se convertirn en textos si
cumplen determinadas condiciones.
HABLANTE COMPETENTE. Es aquel que posee los conocimientos y aptitudes para comunicarse con eficacia,
de acuerdo con la situacin comunicativa concreta en la que acta.
Por ejemplo. Un mdico que da una conferencia a otros colegas, usar un vocabulario tcnico, que
es propio de su profesin. Esa misma persona cuando llegue a su casa emplear una lengua
coloquial, afectiva, propia de la relacin familiar entre los hablantes, de su entorno social y
cultural y del lugar donde se realiza.
NIVELES DE LENGUA: las modificaciones parciales del lenguaje que hacen los hablantes de acuerdo a su
realidad, en relacin con los lugares y las situaciones en que lo utiliza.
Las variedades de lengua que dependen de las caractersticas de los hablantes se llaman lectos.
De acuerdo a un criterio de escolarizacin o de lengua estndar, ser escolarizado o no
escolarizado.
Si hay marcas especficas podr reconocrselo como infantil, adolescente, juvenil o adulto.
Las variedades que dependen de la situacin comunicativa se llaman registros. Si es general, ser
comn, sin elementos particulares; si es profesional o especializado, el vocabulario ser tcnico o
profesional.
El registro escrito es ms controlado, responde a reglas y frmulas especficas; el oral, es
espontneo y natural.
De la relacin entre los hablantes surgir: un registro formal si es distanciada, protocolar,
oficial. Si es amistosa, familiar, afectuosa, el registro ser informal.
Para reconocer los distintos niveles de lengua, debemos tener en cuenta:
DIALECTO GEOGRAFICO
Urbano
rural
Regional (de pases, provincias, regiones)
escolarizado
DIALECTO SOCIAL O SOCIOLECTO

No escolarizado
adulto
CRONOLECTO adolescente
infantil
REGISTRO
escrito
oral
formal
informal
tcnica o profesional
Lengua y habla
Finalmente, debe distinguirse entre lengua u habla. La lengua es el conjunto de formas
lingsticas codificadas por la gramtica y el diccionario.
Habla, en cambio; es el lenguaje propio de cada individuo, y es diferente de persona a persona.
Hay una sola lengua castellana, pero tantas hablas como personas lo hablan en el mundo.
Qu es un prrafo?
Es un conjunto de oraciones ordenadas con el fin de conformar algo coherente y cohesionado. Un
texto es un conjunto de prrafos.
Es una unidad grfica y de sentido.
Est dividido en dos aspectos importantes:
Prrafo Formal: se inicia con sangra y letra mayscula y termina con punto y aparte.
Prrafo Conceptual: contiene ideas que estn enlazadas entre si, y que adems, se
establece una jerarqua entre ellas. Todo fundamentado en una base denominada oracin
central.
En vista de eso, podemos definir el prrafo como una estructura lingstica que expresa el
desarrollo de una idea central. Est formado por una o varias oraciones.
De stas, una es denominada oracin principal; la que sintetiza el prrafo, o sea, la que extrae la
idea general acerca del tema que estamos desarrollando.
Las oraciones secundarias complementan la oracin principal y definen los atributos y cualidades
de la sta.
Cualidades del Prrafo

Redactar es escribir claro, ntegro, breve y original. Por ello, al redactar un prrafo se deben
tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarn a la presentacin clara y precisa del mensaje.
Tenemos la unidad de sentido y la coherencia.
Unidad: es la que determina el criterio de redaccin de un prrafo.
DEFINICIN DE TEXTO: es la unidad lingstica comunicativa fundamental,

producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter social; es una entidad
cerrada y completa; tiene coherencia semntica (de sentido) y cohesin (mecanismos
lingsticos propios del sistema). As, son textos los escritos de literatura que leemos,
las redacciones de los alumnos, las exposiciones de un profesor, los dilogos, las
conversaciones, las noticias de prensa, las pancartas publicitarias, las letras de las
canciones, etc. Pueden ser orales o escritos; largos o cortos; literarios o no; para leer o
escuchar; para decir o escribir; etc.
Los aspectos o caractersticas fundamentales de un texto son:
El texto tiene un carcter comunicativo, es decir, tiene una finalidad comunicativa.

El texto tiene un carcter pragmtico: se produce en una situacin concreta (contexto
extralingstico, circunstancias, propsito del emisor, etc.). Los textos se insertan en una
situacin determinada, con interlocutores, objetivos y referencias continuas al mundo que
nos rodea, y no tienen sentido fuera de l.
El texto est estructurado: tiene una ordenacin y unas reglas propias. Tienen una
organizacin interna bien precisa basada en reglas gramaticales, de puntuacin, de
coherencia, que garantizan el mensaje y el xito de la comunicacin.
Coherencia
Cohesin
TRAMA:
Tiene una INTENCIONALIDAD que se manifiesta en el propsito comunicativo del Emisor. Esa
intencionalidad determinar la FUNCIN del lenguaje en el texto.
Intencionalidad
Funcin
Informar..........................................................................................................Informativa
Expresar ..................................................................................................Expresiva
Esttica......... .....................................................................................................Literaria
Convencer............................................................................................................Apelativa
El texto slo se produce cuando recorre exitosamente el circuito de la comunicacin.
Es decir, si no hay nadie que interprete el mensaje, no hay texto.
Los formatos y los canales pueden ser de todo tipo. No necesariamente hay que utilizar el cdigo
lingstico, ni tiene que estar escrito.
Por ejemplo, las publicidades grficas, generalmente, usan de palabras e imgenes. Es decir,
combinan dos cdigos, con el fin de que quien las vea, interprete qu aspecto del producto es lo
que lo diferencia de los dems de la misma clase. Eso es un texto.
TIPOLOGA TEXTUAL. GNEROS TEXTUALES

La inmensa variedad de la tipologa textual puede reducirse a cinco modalidades bsicas:
Texto expositivo: informa para hacer entender una idea o un concepto (qu es).
Dentro del expositivo vamos a incluir el texto instructivo (que formula rdenes, mandatos,
normas).
Texto argumentativo: sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qu
opino, qu me parece).
Texto descriptivo: informa sobre estados (cmo es).

Texto narrativo: informa sobre acciones y hechos (qu pasa). Aqu se incluye tanto el
texto que narra en pasado, en presente o en el futuro (prediccin).
Texto conversacional: el que refleja dilogo entre dos o ms personas.
PROPIEDADES DEL TEXTO.
Las llamadas propiedades del texto son tres: adecuacin, coherencia y cohesin.
ADECUACIN: consiste en saber cmo usar la lengua segn la situacin comunicativa.
Si debe usarse un registro formal o informal, trminos tcnicos o coloquiales.

Por ejemplo, en un trabajo para la escuela no vamos a usar las mismas palabras que en un
mail a un amigo. En el trabajo el registro es formal y los trminos usados deben ser
precisos; pero en el mail, el registro ser informal y los trminos coloquiales.
Entonces al momento de leer o producir textos verbales ya sea orales o escritos- es
importante conocer sus propiedades, que son las reglas de juego para entrar a un texto.
COHERENCIA: Es la propiedad que da cuenta del significado global del texto: de qu

habla. Se ocupa de: el tema, la estructura, la seleccin de la informacin, la progresin
temtica, el nivel lingstico empleado, etc.
COHESIN: Es la relacin que se establece entre los elementos de un texto. Esos

enlaces permiten dar pistas permanentes de lo que se est hablando y as ir configurando
su sentido. La palabra COHESIN proviene del latn cohaesus que significa, estar unido.
Se clasifica en lxica y gramatical.
Clasificacin de los recursos de cohesin lxica:

La repeticin, el uso de sinnimos, de antnimos, de hipernimos y de hipnimos, palabras
generalizadoras y campo semntico.
La repeticin: es la aparicin repetida de un vocablo o una expresin para fijar un

concepto, para reforzar una idea o lograr un efecto esttico en los textos literarios.
Ej.: todas las vrtebras tienen un cuerpo, un agujero y una serie de prolongaciones.
Cuando las vrtebras se articulan para formar la columna vertebral, los agujeros
superpuestos dan origen al conducto raqudeo. De todas las vrtebras que forman la
columna, las dos primeras se llaman vrtebras cervicales.
La sinonimia: consiste en utilizar palabras de significado semejante para evitar

repeticiones. Salvo excepciones (burro y asno; perro y can, etc.), no tienen un
significado exactamente igual, sino semejante.
La antonimia: consiste en utilizar palabras de significado opuesto.

Ej.: blanco negro; bueno Malo, etc.
Hiperonimia: son palabras de significado genrico, amplio, los hipernimos

(provienen del griego: hyper que significa por encima de).
Hiponimia: son palabras de significado especfico, los hipnimos (de hypos, debajo.
Son los nombres que estn por debajo).
Ej.:
Medios de transporte (hipernimo).

Automvil, tren, bicicleta (hipnimos).
Palabras generalizadoras: son trminos que tienen un significado propio pero

muy amplio, ms extenso que los hipernimos, por lo que resultan poco precisos.
Ejemplo:
Cosa, hecho, asunto, problema, objeto, que sirven para sintetizar lo dicho
anteriormente.
Sin embargo, no es conveniente abusar de este recurso pues puede producir
ambigedad en el texto.
Campo semntico: es un conjunto de palabras que se relacionan entre s por su

significado. Todo texto coherente exige cohesin lexical, es decir, las palabras
utilizadas deben pertenecer al campo semntico del tema del que se habla. De esa
manera contribuyen a construir y mantener el tema del texto.
Ejemplo:
Si hablamos de jardn es probable que encontremos palabras como; csped, tierra,
plantas, flores, jardinero, riego, verde, cavar, etc. no debemos confundir campo
semntico con familia de palabras, ya que stas tienen la misma raz (jardn,
jardincito, jardinero, jardinera).
Clasificacin de los Recursos de cohesin gramatical:

- La elipsis: consiste en omitir ciertas palabras o expresiones para evitar repeticiones
innecesarias. La elipsis puede producirse en el sujeto (sujeto tcito) y en el predicado no verbal
(omisin del verbo).
- Los conectores: son
palabras o expresiones que se utilizan para relacionar ideas en
un texto o para organizar la informacin.

Su clasificacin es la siguiente:
Adicin: Agrega informacin. Ej: y (e), adems, tambin, asimismo, etc.

Opcin: o (u).
Oposicin: pero, no obstante, sin embargo, etc. (Oponen ideas o hechos).
Causa: porque, ya que, a causa de, debido a, puesto que, por el hecho de que, en efecto, as,
entonces, etc. (Sealan una relacin de causa entre partes del texto).
Consecuencia: as que, por lo tanto, en consecuencia, etc. (Sealan una relacin de

consecuencia entre partes del texto).
Tiempo: cuando, despus, antes que, luego que, ms tarde, etc. (Establecen relaciones
temporales entre las partes del texto).
Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a continuacin, finalmente, etc.

Finales: para que, a fin de que, con el propsito de (Introducen el propsito perseguido).
Espaciales: arriba, abajo, detrs, enfrente, por encima (Relaciones espaciales).
PASOS A SEGUIR PARA EL ANLISIS DE UN TEXTO

LECTURAS QUE SE DEBEN REALIZAR
Una primera vez con la intencin de comprender su contenido y clarificar las palabras o
estructuras que puedan presentar alguna dificultad.
Una segunda vez, con mayor detenimiento, se subrayan o apuntan aquellos elementos
interesantes para la interpretacin y la construccin del texto.
Luego se debe determinar el tipo de texto (descriptivo, narrativo, expositivo,
argumentativo, conversacional) y el gnero al que pertenece (artculo periodstico, resea,
debate, conversacin, etc.).
Posteriormente hay que determinar los datos generales del texto: quin es su autor, en
qu obra aparece (peridico, programa de televisin, etc.), lugar y fecha de emisin o de
publicacin.
ESTRUCTURA DE UN TEXTO
Introduccin (datos sobre el texto, tipo de texto, gnero, etc.);

Desarrollo, donde se traten los aspectos de las tres propiedades del texto; y una
Conclusin donde se sinteticen las ideas ms importantes presentadas.
INTRODUCCIN
DESARROLLO
CONCLUSIN
Ejemplo:
Temporal de viento afect a la ciudad de Crdoba

Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra
ciudad. La zona ms afectada por los vientos que se registraron en la maana de ayer fue el
sector sur.
Durante toda la maana, la cada de postes de energa elctrica y la salida de funcionamiento de
estaciones de media tensin provocaron el corte del servicio elctrico hasta pasado el medioda.
As, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad
durante buena parte de la jornada. En el reporte de daos que hizo la municipalidad, se apunt
que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de
la cada de rboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.
En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.
Lentamente la ciudad vuelve a la calma.
Introduccin
Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra
ciudad. La zona ms afectada por los vientos que se registraron en la maana de ayer fue el
sector sur.
10
Desarrollo
Durante toda la maana, la cada de postes de energa elctrica y la salida de funcionamiento de
estaciones de media tensin provocaron el corte del servicio elctrico hasta pasado el medioda.
As, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad
durante buena parte de la jornada. En el reporte de daos que hizo la municipalidad, se apunt
que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de
la cada de rboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.
Conclusin
En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.
Lentamente la ciudad vuelve a la calma.
Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las

caractersticas discursivas y lingsticas de un texto con la intencin de provocar una
reflexin del receptor. No se trata de explicar conceptos tericos sino de aplicarlos con una
finalidad concreta: la del anlisis.
RESUMEN DEL TEXTO

El resumen no es ms que la condensacin selectiva del contenido de un texto, limitando su
enunciado a la formulacin de las ideas esenciales y manteniendo una ilacin lgica entre las
mismas.
A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las
siguientes consideraciones:
El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegrfico. Seis u ocho lneas deben
ser suficientes.
La formulacin del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar
para transmitir fielmente el contenido del texto.
Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningn caso
incluir, por tanto, apreciaciones personales.
Su presentacin tiene que ser la de un texto expositivo normal; en otras palabras, no
debe tener recursos propios de los esquemas como llaves, asteriscos, etc.
En su redaccin conviene seguir la lgica interna de las ideas del texto, por lo que no
siempre deber elaborarse el resumen de acuerdo con el orden seguido por el autor en su
exposicin.
El resumen debe reflejar, de la manera ms exacta posible, el sentido general del
texto, deber ser el resultado de un proceso de asimilacin personal, as como de una
redaccin condensada de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos
lingsticos propios (ortografa y puntuacin correctas; vocabulario apropiado, sintaxis
rica y variada, etc.).
No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos
anecdticos.
TEMA O IDEA PRINCIPAL

El tema no debe ser confundido con el propsito o con el argumento. Se define como la idea
central, el eje en torno al cual se construye el texto.
- La idea central debe responder a la idea o pensamiento principal que subyace al texto.
- No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetiva y original, evitando
ttulos atractivos o llamativos que no reflejan el contenido.
11
El texto expositivo
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad
es informar de temas de inters general para un pblico no especializado, sin conocimientos
previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artculos
periodsticos, exmenes y reseas, entre otros.
Los textos expositivos son aquellos que establecen un tema o argumento que proporciona un
discurso oral, ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas.
Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos
cientficos, por lo que exigen un receptor ms especializado, con un mayor grado de conocimiento
del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintctica y lxica. Pertenecen a este los
textos cientficos, jurdicos y humansticos.
Al momento de estudiar un tema, conviene buscarlo en el ndice. Una vez que localizamos donde se
encuentra, hay que leer los subttulos de cada una de las partes que conforman el captulo. Los
ttulos a veces tienen la forma de una pregunta, otras veces resumen el contenido empleando
palabras claves.
Es til leerlos con atencin porque ellos ayudarn a encontrar la idea principal.
Ejemplo y actividad:
Volcanes
La mayora de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de aos, pero el
vulcanismo es una excepcin. Un volcn puede formarse en das a veces en horas y otro puede
explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestin de segundos. Porque la tierra que
habitamos y que tiene unos 4.500 millones de aos, posee una tremenda energa en constante
agitacin y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.
Dnde estamos parados?

La Tierra tiene 12.756 km de dimetro a la altura del Ecuador. Pero nosotros vivimos sobre una
corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a
temperaturas muy elevadas. Es como una minscula cscara de nuez que encierra una bola de
fuego.
En efecto nuestro planeta es como una cebolla; est formada por capas superpuestas. En el
corazn del planeta est el ncleo interno, que es bsicamente de hierro. A pesar de sus 5.000
grados de temperatura, ese hierro se encuentra en estado slido debido al enorme peso que
soporta. Lo rodea el ncleo externo donde hay 3.900. Ms afuera se desarrolla el manto
integrado por minerales llamados silicatos. Su parte ms superficial, ubicada bajo la delgada y
frgil corteza terrestre, es la zona de la formacin del magma. All se crea el alimento de los
volcanes. Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cscara de la Tierra y la hace moverse
lentamente como sobre un tapiz rodante.
Pareciera que vivimos sobre una especie de olla a presin a punto de explotar.
Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de energa producida cuando la presin es
muy fuerte, actan como las vlvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no
explota.
12
Las placas viajeras
La corteza terrestre no es continua: se compone de siete grandes placas rgidas que resbalan
sobre el magma, chocan, se enciman y se separan en un movimiento que no se nota pero que, a lo
largo de millones de aos, origin montaas y ocanos. Cuando dos placas vecinas se enfrentan, la
ms pesada se desliza bajo la otra y parte de ella se funde en magma. La otra, la ms liviana, se
monta sobre la primera y sus bordes se rompen. Si se trata de una placa ocenica que se hunde
bajo una continental, se forma una cadena de montaas volcnicas a lo largo de la costa como en
las costas americanas del Pacfico. Y si se enfrentan, en mar abierto, dos placas ocenicas, se
forma una cadena de islas volcnicas como en Hawai.
Lo malo y lo bueno
Las erupciones de los volcanes siembran muerte y destruccin. Pero tambin cambian el paisaje
de tierras y mares y aportan al entorno gran parte del oxgeno, hidrgeno, calcio, cloro,
nitrgeno, azufre, cobre y diamantes.
El hombre, que huye de las erupciones, vuelve a levantar su casa en el mismo lugar, pasado el
peligro. Es que, gracias a la regeneracin que producen los minerales de la lava y las cenizas
(potasio, calcio y fsforo), los suelos se tornan ms frtiles. Por ejemplo, en la zona del volcn
Etna, en Sicilia, crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcnicas indonesias, los cultivos de
arroz dan tres cosechas anuales.
Lo importante es anticiparse a la erupcin. Para ello, hay que conocer a fondo los volcanes, esta es
la tarea de los vulcanlogos, que son las personas expertas en volcanes, quienes con trajes
metlicos, cascos y calzados de suela muy gruesa, instalan sus laboratorios junto a los crteres
para detectar cuando el volcn est por entrar en erupcin.
ACTIVIDAD:
Trata de explicar oralmente, con tus palabras, cul es el contenido de este texto en forma
general.
Lee cada uno de los subttulos. Ahora analicemos cada uno de ellos:
El primer subttulo es una pregunta: Dnde estamos parados? Cuando el subttulo est
expresado como una pregunta, la idea principal ser lo que encuentres como respuesta a esa
pregunta. En el texto Volcanes, vemos que la respuesta es: sobre una corteza de apenas 70 km
de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a temperaturas muy elevadas.. Esta
respuesta es la idea principal de esta parte que luego se ampla con la descripcin del centro de
la Tierra.
El segundo subttulo es: Las placas viajeras. Hay en l dos palabras claves placas / viajeras.
Deberemos atender a la explicacin que el texto hace acerca de qu son las placas y por qu son
viajeras. La idea principal es: la corteza terrestre no es continua: se compone de siete
grandes placas rgidas que estn en permanente movimiento.
El tercer subttulo: Lo malo y lo bueno nos permite reconocer de que la idea principal de esta
parte tratar sobre los inconvenientes y los beneficios que ocasionan los volcanes.
En resumen: la lectura atenta de los ttulos y subttulos pueden ayudarnos a encontrar las ideas
principales. Debemos buscar en ellos las palabras clave o, si estn expresados como una pregunta,
debemos tratar de encontrar la respuesta a ella. Asimismo, no debemos perder de vista todos los
elementos que figuran en la pgina y tratar de encontrar una relacin significativa, entre ellos y
el texto. A veces, una foto nos proporciona una idea ms clara que muchas palabras o nos ayuda a
entender una explicacin, en otras, un grfico, un mapa o cualquier figura empieza a decirnos
algo cuando leemos el texto.
13
Causas y consecuencias
En los textos expositivos aparecen frecuentemente las causas y las consecuencias relacionadas
entre s y estas relaciones van armando el texto como un tejido.
Releamos el texto Volcanes y veamos algunas relaciones de causa/consecuencia:
Causa: la Tierra, posee una tremenda energa en constante agitacin.
Consecuencia: por eso, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.
Causa: el hierro del ncleo interno soporta un enorme peso.
Consecuencia: debido a ello, ese hierro se encuentra en estado slido.
Causa: los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y fsforo) producen una regeneracin
en el suelo.
Consecuencia: esa es la causa por la que en la zona del volcn Etna, Sicilia) crecen olivos a gran
altura, y los cultivos de arroz de las laderas volcnicas indonesias dan tres cosechas anuales.
A veces, causa y consecuencia estn expresadas en una misma oracin o prrafo. En otros casos
se encuentran en distintas partes del texto y hay que leer varias veces para poder establecer esa
relacin.
Los conectores que establecen la relacin causa / consecuencia son varios.
Pueden ser palabras: porque, as, como O frases: esto es as porque, por ese motivo, esto hizo
que, dado que, en consecuencia
Las reformulaciones y los ejemplos

Un texto expositivo tiene que ser claro y ensear cosas nuevas para el lector, es por ello que a
veces una misma idea se dice de manera diferente. A este recurso se lo denomina reformulacin.
... esta es la tarea de los vulcanlogos, que son las personas expertas en volcanes.
La segunda parte de la oracin reformula o vuelve a explicar un concepto que se dio en la primera
parte: qu son los vulcanlogos.
Tambin suele recurrirse a los ejemplos:

... gracias a la regeneracin que producen los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y
fsforo), los suelos se tornan ms frtiles. Por ejemplo, en la zona del volcn Etna, en Sicilia,
crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcnicas indonesias, los cultivos de arroz dan tres
cosechas anuales.
Mediante los ejemplos el lector conoce los lugares en que la gente se vio beneficiada por la accin
de los volcanes.
La comparacin:
En los textos que se utilizan para estudiar, a veces, cuando el tema es un poco difcil, se recurre
al empleo de comparaciones con elementos que pueden ser ms conocidos por el lector. Por
ejemplo, en el texto Volcanes se compara al centro de la Tierra con una olla a presin y dice que
los volcanes actan como las vlvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no
explota.
Causa
El hombre advierte el peligro sale corriendo
14
El TEXTO ARGUMENTATIVO
Desde la antigedad, la argumentacin ha sido objeto de inters en todas las reas donde se
practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la
argumentacin ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicacin
tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias
argumentativas para convencer al pblico sobre ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los
discursos argumentativos con la publicidad o el pensamiento poltico. As pues, la principal
motivacin del estudio de la argumentacin (por parte de los argumentadores), consiste en
establecer si el razonamiento planteado es verosmil, es decir, si quin es objeto de la
argumentacin est dispuesto a aceptarla.
La superestructura de los textos argumentativos

Para poder convencer a los dems debemos argumentar.
La argumentacin es un tipo de trama que aparece en diferentes tipos de textos: publicitarios, de
opinin, editorial, carta de lectores, ensayos, discursos polticos, etc.
Los textos argumentativos tienen la siguiente superestructura:
a) Introduccin o punto de partida: presenta el hecho que da origen a la argumentacin.
b) Tesis: expresa explcita o implcitamente la idea u opinin del emisor, por lo que muchas
veces debe inferirse de la lectura de todo el texto.
c) Demostracin: presenta las razones que conducirn a la aceptacin de la tesis para lo
cual se recurre a diversas estrategias argumentativas:
Ejemplificacin: a travs de un ejemplo o caso particular se justifica lo que se

sostiene. Ej.: La desigualdad social de las oportunidades polariza a la juventud
argentina. Por ejemplo, cursan estudios secundarios un 34,4% de los adolescentes
en Misiones, un 64,5% en Crdoba y hasta un 82% en Capital Federal.
Cita de autoridad: se introduce la voz de una persona famosa para avalar la
tesis. Ej.: Dijo Mario Benedetti: No es lo mismo hbito (sustantivo: costumbre)
que: habito (sin tilde, verbo habitar). Antes de pensar en abolir la ortografa es
ms importante tratar el problema de la eliminacin del analfabetismo.
Planteo de causa consecuencia: se indican las causas y las consecuencias de
lo que se analiza. Los conectores causales ms comunes son: porque, ya que,
puesto que, los conectores consecutivos son: por lo tanto, pues, en
consecuencia, por ende, as que, debido que.
Preguntas retricas: el emisor presenta una interrogacin sin esperar
respuestas de los receptores porque sta se presupone. Ej.: No sera ms
interesante que los chicos se identificaran con sus escuelas para compartir con
ellas una serie de principios y valores y no por tener estampado el nombre del
colegio en letras gigantes en la espalda?.
Analoga: establece una comparacin o paralelo entre dos situaciones semejantes
que se consideran familiares para reforzar la tesis. Conectores: como, como si,
tal como. Ej.: En la telenovela Betty la fea, la historia de la protagonista
concluye con una metamorfosis (1) tal como sucede con la oruga que se convierte
en mariposa.
Concesin: se acepta en parte alguna opinin contraria para luego refutarla.
Conectores: Si bien, es cierto que, aunque.
Refutacin: se cuestiona y se trata de invalidar otras opiniones mediante
argumentos opuestos. Conectores: pero, sin embargo, no obstante.
15
Desmentida: descarta la validez de un argumento opuesto. Conectores: no es

cierto que, contrariamente a. Ej.: no es cierto que el ftbol genere la violencia
en los estadios como sostienen algunos periodistas.
Irona: es una forma de refutacin a travs de una burla disimulada con la cual
se expresa lo contrario de lo que se est diciendo. Ej.: Garca Mrquez (quizs

debera poner garsia markes) plante un tema que vuelve cada tanto: la reforma
ortogrfica del castellano.
Conclusin: se resume lo que se dijo y se retoma la tesis con otras palabras
tratando de impresionar favorablemente al receptor para convencerlo. Aconseja
tomar una determinada posicin frente al tema tratado. Hay ciertos
modalizadores que no slo son indicadores de la conclusin sino que refuerzan en
los destinatarios la idea de que es la correcta. Ej.: evidentemente, ciertamente,
por supuesto, no hay duda de que, con seguridad, es perfectamente claro
que, etc.
(1) metamorfosis: transformacin
Los gneros periodsticos

El periodismo como hecho de comunicacin, transmite mensajes dirigidos a un pblico amplio y
heterogneo, de ah que el periodista deba adaptarse a la naturaleza de sus receptores y
condicionar dichos mensajes a diferentes formas expresivas.
INFORMATIVO: Da
a conocer un hecho cindose a la exigencia bsica de la
realidad.
OPININ:
Completa la informacin con juicios de valor con finalidad formativa.
AMENO:
Tiene por finalidad entretener o divertir al lector. Puede caer

en la
crtica aguda.
Estos gneros integran las distintas secciones del peridico: cultura, deportes, educacin,
espectculos, internacionales, opinin, poltica, sociedad, etc.
TEXTO
PARATEXTO VERBAL
PARATEXTO ICNICO
VOLANTA
COPETE
TTULO
EPGRAFE
FUENTE
LA IMAGEN
16
Textos Periodsticos
Al analizar los diarios se puede observar que no todas las informaciones tienen las mismas caractersticas:
Aparecen:
Noticias
Crnicas
Entrevistas
Reportajes
Informacin de horarios, de cotizaciones, de espectculos.
Chistes, historietas, pensamientos.
Notas especiales de investigacin
Resea y crtica de espectculos
Comentarios deportivos
Artculos de opinin
Editorial
En qu se diferencian la noticia y la crnica?

NOTICIA
CRNICA
Narra qu pas siguiendo

un orden jerrquico
Datos generalizados
Explica principalmente
qu pas
Narra las acciones en orden

cronolgico
Datos pormenorizados
Explica principalmente
el cmo pas
Incluye informacin detallada
TIENEN ESTRUCTURAS SIMILARES

VOLANTA
TITULARES
PRIMER PRRAFO
CUERPO
TTULO
DESARROLLO
COPETE
LA PIRMIDE INVERTIDA: La disposicin de la informacin de la noticia, su escritura, responde a una

forma que se denomina pirmide invertida. Esto ayuda al lector a encontrar rpidamente los datos ms
importantes y optar por leer todo el desarrollo o no, segn sus intereses.
En noticias breves la volanta y el copete pueden no figurar.
_________________________
VOLANTA TITULAR - COPETE
PRIMER PRRAFO
DESARROLLO
17
NOTICIA
INFORMACIN
La informacin: todos los das damos y recibimos informacin. A veces sin darnos cuenta
intercambiamos informacin a cada momento. Averiguamos por ejemplo la hora a la que pasa el
colectivo, el pronstico del tiempo, la fecha de una evaluacin o el precio de un producto que
queremos comprar.
LA NOTICIA
Es el relato de un hecho verdadero, indito, actual o actualizado, de inters general, que se
comunica a un pblico considerado masivo, una vez que ha sido recogido por el medio de difusin.
Nosotros mismos podemos ser noticia siempre que nuestros actos, para bien o para mal, atraigan
al pblico por su implicancia; por ejemplo, jugar a la Lotera es un hecho comn, ganarla, convierte
al hecho en una noticia.
(Extrado de El diario como apoyo educativo, Documento de Apoyo terico La Voz del Interior).
La volanta, el titular y el primer prrafo constituyen el RESUMEN de la noticia.
Construccin de la noticia
Las noticias tienen trama narrativa y la funcin del lenguaje es informativa. El narrador aparece
en el texto para mantener la objetividad y utiliza la tercera persona.
El contenido de una noticia debe responder a la mayora de las preguntas que se conocen como
Las 5 W : Quin, Quines? - Dnde? - Cundo? - Por qu? - Qu?. Algunos
profesores de periodismo incluyen las preguntas Para qu? Y Cmo?.
El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las caractersticas del hecho
relatado, del redactor, de la gua de estilo medio.
EJEMPLO:
San Luis, 26 de octubre de 2007
Cundo?
Dnde?
Villa Mercedes: un cigarrillo caus una tragedia
Quin?
Qu?
Un anciano de 70 aos falleci al incendiarse la cama en la que dorma. El
drama ocurri en un lavadero. Los bomberos suponen que la vctima se
durmi con un cigarrillo en la mano. Los empleados, con las hidrolavadoras,
intentaron apagar el fuego. Pero era tarde.
Dnde?
Por qu?
18
CARACTERSTICAS: veracidad, objetividad, claridad, brevedad, generalidad, actualidad,
novedad, inters humano, desenlace, tema, servicio, etc
ESTRUCTURA:
La estructura de la noticia impresa puede tener alguno de estos elementos:
Volanta: es un pequeo complemento que se ubica por encima del ttulo, y sita al lector
sobre el tema que se est trabajando, suele destacar un dato importante para facilitarle
la tarea de comprensin a quien lee.
Ttulo: es un texto muy breve, claro y preciso, que recoge una sntesis de lo que informa
posteriormente. Es el elemento ms visible, debe referirse al contenido.
El titular es muy importante, porque a veces es lo nico que alcanzamos a leer y
en
muchas ocasiones es lo nico que recordamos de una noticia, aunque no la hayamos ledo en
su totalidad.
Copete: es un texto breve que se escribe en una columna con un tamao de letra mayor
que el cuerpo de la noticia.
Cuerpo de la noticia: da la informacin completa de manera detallada. La informacin va

de mayor importancia a menor.
Epgrafe: ofrece informacin sobre las fotografas y/o infografas y/o grficos, refleja
la macroestructura de la nota.
19
Textos descriptivos
Definicin: Son aquellos textos que dicen cmo es algo o alguien. Habitualmente las
descripciones no van aisladas, sino incluidas en textos narrativos o expositivos.
Tipos:
Objetiva, denotativa o tcnica: Su finalidad es informar con precisin sobre un

objeto, aportando datos reales, comprobables.
Subjetiva, connotativa o literaria: Provoca una impresin en el receptor, aportando

un punto de vista personal sobre lo descrito. Se usan los adjetivos eptetos y otros
recursos literarios para producir emociones en el destinatario.
Caractersticas:
Vocabulario con valor denotativo en las descripciones objetivas.
Vocabulario con valor connotativo en las descripciones subjetivas.
Presencia de campos semnticos: conjuntos de palabras que guardan relacin entre s.
Tcnicas de construccin
Observacin del objeto de la descripcin.
Seleccin de los datos ms llamativos.
Distribucin de los datos seleccionados, segn un orden lgico (coherencia)
-de lo particular a lo general.
-de lo cercano a lo lejano.
-de lo fsico a lo comn.
-de arriba hacia abajo.
20
TEXTOS NARRATIVOS
Narrar es contar. La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o
imaginarios. Al abordar el anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las
acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio
donde se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qu punto de
vista se cuentan.
La mayor parte de los relatos presenta una accin principal y varias secundarias. Estas acciones
se combinan entre s, alternando su aparicin y entrecruzando sus desarrollos para conformar el
ritmo de la narracin.
Estilos Narrativos
Para explicarnos lo que opinan, dicen o sienten los dems personajes de la historia, el narrador
puede utilizar dos estilos: el estilo directo y el estilo indirecto.
En estilo directo, el narrador deja que los personajes hablen por s mismos. Esto es lo que ocurre
en el siguiente trozo:
"Un da, Viernes mostr a Robinson una mota blanca que palpitaba en la hierba, y le dijo:
-Margarita
- S -contest Robinson-, es una margarita."
En cambio, cuando es el narrador quien se encarga de contar lo que dicen los personajes, estamos
en presencia del estilo indirecto.
As ocurre en este ejemplo: "El juez, que no les haba dado hasta el momento oportunidad de
justificarse, pregunt ahora cmo pudieron saber tanto acerca del camello, no habindolo
siquiera visto."
21
Un relato presenta distinto ritmo narrativo segn el procedimiento de encadenamiento de
secuencias que se emplee:
CONDENSACIN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Muchas veces se

recurre a la elipsis narrativa. La condensacin es un recurso imprescindible en aquellas historias
cuya accin presenta una dilatada duracin temporal.
EXPANSIN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la

accin, tales como descripciones. Es un procedimiento caracterstico de la novela psicolgica, donde
la accin se ralentiza (se frena) para prestar atencin a los rasgos de personalidad o a las actitudes
de los distintos personajes.
ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS:

La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el lector. Por
ello, muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden; pero en muchas narraciones esa
ordenacin sufre modificaciones.
El autor puede acelerar o ralentizar (demorar) la accin a su conveniencia, tal como observamos
anteriormente, detenerla para dejar que hablen los personajes, anticipar o posponer hechos, ocultar datos y
reservarlos para el momento oportuno, ofrecer pistas falsas, centrar la atencin en determinados aspectos
con menosprecio (desprecio) de otros, etc.
Del tratamiento de la accin se deriva la tensin narrativa. Esta puede producir en el lector diversos
estados emocionales (expectativa, incertidumbre, intriga, serenidad)
En una narracin se distingue en primer lugar la ESTRUCTURA EXTERNA y posteriormente la

ESTRUCTURA INTERNA.
La primera (ESTRUCTURA EXTERNA) organiza el contenido de la historia en:
captulos,
partes,
tratados,
secuencias
La segunda (ESTRUCTURA INTERNA) depende del orden de los acontecimientos.

Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narracin, pueden darse diferentes estructuras
narrativas:
LINEAL O CRONOLGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia. Narracin ab ovo
(desde el principio).
IN MEDIAS RES (expresin latina en medio del asunto): El relato comienza por el medio de la
narracin, sin previa aclaracin de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para
captar la atencin del lector.
RUPTURA TEMPORAL:
1.
2.
3.
4.
Flash-back: (retrospeccin o analepsis): El narrador traslada la accin al pasado.
Flashforward: (anticipacin o prolepsis): El narrador anticipa acciones futuras, se adelanta

en el tiempo.
Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narracin.
Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.
IN EXTREMA RES:
Cuando el inters est centrado en el acontecer, se puede empezar por el desenlace, aqu la
narracin comienza por el final.
22
Esquema con tcnicas referidas a las alteraciones temporales:
EL TIEMPO EN LA NARRACIN:
23
El tiempo adquiere un valor diferente, segn se trate de un relato real o imaginario, ya sea
realista o fantstico. El tiempo puede referirse a un hecho histrico, al origen en que se cuentan
los hechos o bien al tiempo real del lector. El tiempo ficticio es diferente al tiempo real.
Cuando se analiza el tiempo de la narracin conviene tener en cuenta esta distincin:

-
EL TIEMPO EXTERNO O HISTRICO: Es la poca o momento en que se sita la

narracin. Puede ser explcito o deducirse del ambiente, personajes, costumbres,
etc.
EL TIEMPO INTERNO: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la

historia. Puede ser toda una vida o varios das. El autor selecciona los momentos
que juzga interesantes y omite (elipsis =saltos temporales) aquellos que considera
innecesarios.
24
EL ESPACIO
El espacio narrativo no slo abarca los lugares fsicos en los que transcurre la accin, sino
tambin la atmsfera espiritual que se crea en la obra y el mbito social en que se desenvuelven
los acontecimientos.
Nuestra existencia est unida a espacios, que, en la primera infancia, estn reducidos a la casa, a la calle,
al barrio, etc. Segn vamos creciendo y nuestras necesidades cambian, se va ampliando nuestro universo.
Muchas veces se puede deducir el sitio sin necesidad de que sea especificado por parte del
narrador. Ejemplo:
La azafata tiraba de su maleta con agilidad cuando de repente vio a su ex marido ir hacia la puerta
de embarque.
Clasificacin:
Espacio fsico o escenario:
Es el lugar o los lugares concretos y determinados donde ocurren los hechos. Puede ser:
un espacio abierto: natural, urbano, rural, martimo, etc., o por el contrario,
un espacio cerrado: el interior de una casa, un cine, un bar, una escuela, etc. Este tipo de
escenario se presenta mediante pasajes descriptivos, en los cuales, se detiene la accin
narrativa.
Ejemplo:
Lo que estaba delante de m era un recibidor alumbrado por la nica y dbil bombilla que quedaba
sujeta a uno de los brazos de la lmpara, magnfica y sucia de telaraas, que colgaba del techo. Un
fondo oscuro de muebles colocados unos sobre otros como en las mudanzas.
(Carmen Laforet, Nada, fragmento)
25
Espacio psicolgico:
Es la atmsfera espiritual que envuelve a los personajes y a toda la accin, segn los
conflictos que se planteen: amor, violencia, odio, venganza, desilusin, soledad, etc. Por
ejemplo, un clima de soledad e incomunicacin condiciona el comportamiento de los
personajes y define las caractersticas del acontecer.
La observacin del espacio psicolgico o atmsfera que presenta una obra determinada,
nos permite apreciar cabalmente el extraordinario poder que posee la palabra literaria.
Ejemplo:
En toda aquella escena haba algo angustioso, y en el piso un calor sofocante como si el aire
estuviera estancado y podrido.

(Carmen Laforet, Nada, fragmento)
Espacio social
Se refiere al entorno cultural, religioso, econmico, moral o social en el que se desarrolla

la accin narrada. Los personajes tienen un nivel intelectual, cultural; pertenecen o se
agrupan en sectores sociales y manifiestan determinadas ideas religiosas o polticas.
Ejemplo:
La familia de don Dmaso Encina era noble en Santiago por derecho pecuniario y, como tal, gozaba
de los miramientos sociales (). Se distingua por el gusto hacia el lujo, que por entonces
principiaba a apoderarse de nuestra sociedad y aumentaba su prestigio con la solidez del crdito de
don Dmaso, que tena por principal negocio el de la usura en gran escala, tan comn entre los
capitalistas chilenos.
(Alberto Blest Gana, Martn Rivas, fragmento)
26
NARRADOR Y PUNTO DE VISTA
El narrador es un elemento ms, como lo son la historia o los personajes. Ha sido creado por el
autor para que lleve a cabo la misin de contar la historia. La caracterizacin del narrador
depender de la informacin de que disponga para contar la historia y del punto de vista que
adopte. No se debe confundir escritor con narrador.
Se puede narrar una historia:
DESDE LA 3 PERSONA
-
Narrador omnisciente
Es el que tiene el conocimiento de los hechos de

forma total y absoluta. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos,
sensaciones, intenciones, planes La omnisciencia admite distintos grados de implicacin, a veces,
incluye intervenciones y comentarios del narrador o apela al lector.
- Narrador observador:
Slo cuenta lo que puede observar. De modo parecido a como lo hace una cmara
de cine, el narrador muestra lo que ve.
27
DESDE LA 1 PERSONA
- Narrador protagonista: El narrador es tambin el protagonista (autobiografa real o

ficticia).
- Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo
de los hechos. A veces, los testigos son varios (multiperspectivismo, punto de vista
caleidoscpico).
DESDE LA 2 PERSONA
Supone un desdoblamiento del

yo. El narrador crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado.
28
Ejercicios:
Lee atentamente el texto e identifica el tipo de narrador.
1.
Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les suba
por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas les crecan...
Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas,
jadeantes de risa.
a)
3 persona. Narrador omnisciente.
b)
3 persona. Narrador observador.
c)
1 persona. Narrador protagonista.
2. La maana del 4 de octubre, Gregorio Olas se levant ms temprano de lo habitual. Haba

pasado una noche confusa, y hacia el amanecer crey soar que un mensajero con
antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el da de la desgracia haba llegado al
fin.
a)
b)
c)
3. A los seis aos ya haba captado por completo su entorno mediante el olfato. No haba
ningn objeto en casa de madame Gaillard, ningn lugar en el extremo norte de la calle
Charonne, ninguna persona, ninguna piedra, ningn rbol, arbusto o empalizada, ningn
rincn, por pequeo que fuese, que no conociera, reconociera y retuviera en su memoria
olfativamente, con su identidad respectiva. Haba reunido y tena a su disposicin diez
mil, cien mil aromas especficos, todos con tanta claridad, que no slo se acordaba de ellos
cuando volva a olerlos, sino que los ola realmente cuando los recordaba; y an ms, con su
sola fantasa era capaz de combinarlos entre s, creando nuevos olores que no existan en
el mundo real.
a)
b)
c)
1 persona. Narrador protagonista
4. Hace muchos aos tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a
ver a un norteamericano ms triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim,
ninguno. Una vez se march a Per, en un viaje que deba durar ms de seis meses, pero al
cabo de poco tiempo volv a verlo.
a)
b)
c)
29
5. Fue entonces cuando se torci el tobillo [...] Cay en mala posicin: el empeine del pie
izquierdo carg con todo el peso del cuerpo. Pronto sinti un dolor agudsimo; pens que
se haba roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el csped, se quit la zapatilla y el
calcetn, comprob que el tobillo no estaba hinchado. El dolor disminuy enseguida, y
Mario se dijo que con suerte el percance no revestira mayor importancia. Se puso el
calcetn y la zapatilla; se incorpor; camin con cuidado: una punzada le desgarraba el
tobillo.
a)
b)
c)
LOS PERSONAJES:
Los personajes son el elemento fundamental de la narracin, el hilo conductor de los hechos. Estos se
organizan, segn su grado de participacin en la historia, en personajes principales, secundarios y
comparsas.
El protagonista es el centro de la narracin. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un
personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela. A veces, se le opone un antagonista.
30
El secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayora de las veces responde a un arquetipo
(modelo).
Los comparsas (compaas o extras) son meros elementos presenciales.
Existen dos maneras de caracterizar a los personajes:

La caracterizacin directa permite conocer a los personajes a partir de los datos que proporciona el
narrador u otro personaje del relato.
La caracterizacin indirecta permite deducir cmo son a travs de sus pensamientos, comentarios,
acciones, reacciones, gestos, etc.
EL RECEPTOR:
La consideracin del receptor en el proceso comunicativo es importante, pues conviene distinguir
dos tipos de receptores:
EL DESTINATARIO: El lector a quien el autor destina su obra. Se trata de un receptor

externo al texto que determina el proceso de creacin, pues el creador tiene presente al
pblico al que se dirige.
EL NARRATARIO: Es un sujeto o colectividad concreta a quien el narrador cita

explcitamente y le cuenta la historia. Es un receptor interno al relato, un artificio
narrativo con el que se concreta y personaliza la historia.
31
Los signos de puntuacin son herramientas de la escritura occidental surgidas con el objeto
de hacer ms entendible un texto. Se utilizan, principalmente, para indicar pausas.
La escritura es una forma de comunicacin que implica una construccin lineal; dado que es
imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y
ponerlas en orden. Los signos de puntuacin nos indican pausas obligatorias, supremaca de
una frase sobre la otra, y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones.
El uso de los signos de puntuacin proporciona al texto una estructura que facilita la lectura y
comprensin del mismo; stos se utilizan para:
Estructurar un texto.
Delimitar las frases y los prrafos.
Hacer nfasis en las ideas principales.
Ordenar las ideas secundarias.
Eliminar ambigedades.
El correcto uso de los signos de puntuacin asegura la adecuada articulacin de las unidades
de significado que integran una frase o un prrafo. Por eso los signos de puntuacin
requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las
frases dejan de decir lo que el autor quera decir. Cuanto ms resalten los signos la
estructuracin del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), ser ms coherente y
preciso el texto.
EL PUNTO:
Toda oracin finaliza con un punto. Tambin el punto indica final del prrafo o del texto general.
Lo reconocemos como punto seguido, punto y aparte, punto final.
PUNTO SEGUIDO:
Para separar oraciones muy relacionadas en su significacin.
Para evitar una oracin muy extensa y dar mayor claridad al texto.
Despus de abreviaturas.
PUNTO Y APARTE:
Cuando se ha completado una idea y se va a continuar con el mismo tema desde otro aspecto.
PUNTO FINAL:
Cuando se ha desarrollado todo el tema y se lo da por finalizado.
LA COMA:
Para separar elementos de una serie o de una enumeracin.
Ej..
El respecto, la tolerancia, la solidaridad y la consideracin hacia nuestros semejantes son
actitudes necesarias para una sociedad sin discriminacin ni violencia.
Cuando se hace una aclaracin o se ampla con una explicacin, esa expresin va entre comas.
Ej.:
La llegada del avin, cuyo atraso preocupaba a todos, por fin se anunci por los parlantes. etc
32
PUNTO Y COMA:
Puede reemplazar al punto seguido pero no separa oraciones; por esto, despus de punto y coma
se escribe con minscula. Etc
DOS PUNTOS:
En la correspondencia, luego del nombre del destinatario. Se empieza con mayscula.
Ej.: Estimado amigo: .......
PUNTOS SUSPENSIVOS:
Dan al texto una marcada expresividad sealando estados de nimo como sorpresa, suspenso,
duda, temor, expectativa. Ej.. La puerta se cerr estrepitosamente y todos se miraron...
Al comienzo de una oracin sealan que se ha omitido parte del texto. Ej.: ...Cuando era por fin un
joven pude superar mis temores infantiles.
Cuando no concluimos el texto porque es demasiado extenso y con lo expresado basta, o porque
se lo puede dar por sobreentendido. Ej.: La cosecha de ese ao haba sido magnfica y ya todos
pensaban en lo que haran para an mejorarla el prximo...
RAYA:
En el dilogo, para indicar cambio de interlocutor. Se coloca al comienzo del rengln.
Para encerrar una explicacin ya sea en el dilogo o en otro texto.
Ej.: Qu significa finalmente el ao 2000? pregunt Ignacio.
Jos le respondi como ya lo haba hecho otras veces lo mismo de siempre: El ao

2000 es el ltimo ao del segundo milenio y tambin el ltimo del siglo veinte.
COMILLAS:
Para indicar citas textuales.
Para indicar palabras con una caracterstica especial ya sea en su escritura o en su
significado en el texto.
Para indicar ttulos de libros, pelculas, programas televisivos u otros.
Ej.: Un libro potico sin estar escrito en versos es Platero y yo de Juan Ramn Jimnez.
PARNTESIS:
Para realizar aclaraciones. Ej. Gabriela Mistral (1889 1957) recibi en 1945 el primer Premio
Nbel de Literatura de Amrica del Sur.
ASTERISCO:
Para indicar una llamada que remite generalmente al pie de la pgina, donde figurar la aclaracin
correspondiente. Ej.
En Ass * el terremoto destruy gran parte de la baslica histrica.

*Ciudad natal de San Francisco de Ass.
33
Con maysculas totales
Ttulos, divisiones y captulos de los libros, inscripciones, avisos publicitarios y

periodsticos y marcas comerciales, a criterio del que escribe:
MONUMENTO A LOS ESPAOLES A SAN MARTIN

Con mayscula inicial
La primera palabra de un escrito y la que va despus de un punto: Yo ir. T
tambin
Los nombres propios: Dios, Belgrano, Argentina, Alfonso el Sabio, etc
Los ttulos y dignidades aunque la tendencia actual es escribirlos con minsculas

en muchos casos: ministro de hacienda, presidente de la nacin, etc
Sumo Pontfice, Marqus de Santillana, Presidente de la Nacin Argentina,
Redentor
Los tratamientos, especialmente si estn abreviados: doctor, seor y don se

escriben con minscula si van con todas las letras: Usted, Dr., Sr., Ing.
Los nombres de instituciones:
Los nombres, adjetivos y palabras principales del ttulo de un libro; pero si el

ttulo es muy largo se escribe con mayscula slo la palabra inicial: Historia de la
Nacin Argentina, Gramtica Castellana. El arte de escribir
En los documentos oficiales, toda palabra que exprese poder pblico, dignidad o
cargo importante: Estado, Gobierno, Rey, Presidente, Ministro, Juez, jefe,
Director
La numeracin romana: Juan XXIII, Lus XIV, tomo IV
Cuando ch y ll deben ir en mayscula se cambian slo la c y la l inicial: Chacabuco,
Llanos
Conviene tener en cuenta que en el diseo de muchos escritos modernos, no se
respetan aparentemente estas reglas, pues se usa con frecuencia la minscula;
pero esto se debe a razones artsticas o tipogrficas exclusivamente y sucede en
avisos publicitarios, folletos comerciales, cine, televisin, textos, manuales, etc.
En cuanto al acento en las maysculas, debe ponerse en todos los casos como de
uso obligatorio.
Academia Argentina de Letras
34
Bibliografa consultada
Lengua y Literatura 1 - Carlos Loprete - Editorial Plus Ultra - 1993.
Aprendamos Lengua 7 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.

Comunicarte 2006
Aprendamos Lengua 8 - Isabel Ferrero de Ellena Myriam Delgado Edit.

Comunicarte - 2006
Aprendamos Lengua 9 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.

Comunicarte - 2006
Lengua 9 - Tercer Ciclo - Hctor Vctor Cufr . Editorial Sainte Claire - 2001.
Lengua 9 - Palabra de amigo - Graciela Komerovsky / Noem Pendzik -Edit.

Troquel - 1998.
Wikipedia, la Enciclopedia Libre. Internet
Proyectos Colaborativos Red de recursos educativos para escuelas de la

provincia de San Luis
Lic. Cecilia Reviglio Facultad de Ciencias Polticas Universidad Nacional de

Rosario
Periodismo Bsico - The GULLY en espaol
Lengua 7 y 8 - Mirta Stella Maris Nou de Rizzi
Lengua castellana y literatura (1 bachillerato). Barcelona: Teide, 1997
Lengua y literatura (1 y 2 bachillerato). Madrid: MacGraw-Hill, 1997
Lengua castellana (1 bachillerato). Barcelona: Edeb, 1998
El espacio y el tiempo en la Narracin - Profesor Vctor Millares
Profesora Beatriz Dinucci - Un blog para ayudarlos a estudiar
35
INDICE
A los alumnos
Cartula
La comunicacin y el lenguaje
El lenguaje
Niveles de Lengua: Dialectos cronolectos - registros
Prrafos Definicin de texto
Tipologa textual
Propiedades del texto Clasificacin de los Recursos de Cohesin Lxica
Clasificacin de los Recursos de Cohesin Gramatical
Pasos para el anlisis de un texto
10
Resumen Tema o idea principal
11
Texto Expositivo
12
Actividades
13
Reformulacin - Comparacin
14
Texto argumentativo
15
Los gneros periodsticos
16
Texto periodstico
17
Noticia
18
Noticias: caractersticas, estructuras
19
Textos descriptivos
20
Textos narrativos
21
Orden de los acontecimientos
22
36
Esquema con tcnicas referidas a las alteraciones temporales
23
El tiempo en la narracin
24
El espacio
25
El espacio
26
Narrador y punto de vista
27
Narrador y punto de vista
28
Ejercicios
29
Los personajes
30
El receptor
31
Signos de puntuacin
32
Signos de puntuacin
33
El uso de las maysculas
34
Bibliografa
35
37

Apunte Lengua PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Apunte Lengua PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

A los alumnos

El presente apunte de la asignatura de lengua, trata de corresponder a las exigencias

Acreditar conocimientos bsicos de Lengua Castellana

Recursos de Cohesin Lxica y Gramatical

Gneros periodsticos - Partes de la noticia

Sgto. 1. Prof. Claudia Jurez

La forma ms perfeccionada de comunicacin es el lenguaje humano.

Pertenece a una comunidad Contribuye a estructurar la sociedad.

Configurar el mundo que lo rodea

El desarrollo del pensamiento

El goce esttico en las obras literarias.

Es un medio para dar informacin o acceder a ella

LEER ES UN ACTO DE COMUNICACIN. Porque estamos interpretando un

DIALECTO SOCIAL O SOCIOLECTO

Cualidades del Prrafo

DEFINICIN DE TEXTO: es la unidad lingstica comunicativa fundamental,

El texto tiene un carcter comunicativo, es decir, tiene una finalidad comunicativa.

El texto slo se produce cuando recorre exitosamente el circuito de la comunicacin.

Es decir, si no hay nadie que interprete el mensaje, no hay texto.

TIPOLOGA TEXTUAL. GNEROS TEXTUALES

Texto descriptivo: informa sobre estados (cmo es).

Texto conversacional: el que refleja dilogo entre dos o ms personas.

ADECUACIN: consiste en saber cmo usar la lengua segn la situacin comunicativa.

Si debe usarse un registro formal o informal, trminos tcnicos o coloquiales.

COHERENCIA: Es la propiedad que da cuenta del significado global del texto: de qu

COHESIN: Es la relacin que se establece entre los elementos de un texto. Esos

Clasificacin de los recursos de cohesin lxica:

La repeticin: es la aparicin repetida de un vocablo o una expresin para fijar un

La sinonimia: consiste en utilizar palabras de significado semejante para evitar

La antonimia: consiste en utilizar palabras de significado opuesto.

Hiperonimia: son palabras de significado genrico, amplio, los hipernimos

Medios de transporte (hipernimo).

Palabras generalizadoras: son trminos que tienen un significado propio pero

Campo semntico: es un conjunto de palabras que se relacionan entre s por su

Clasificacin de los Recursos de cohesin gramatical:

- Los conectores: son

palabras o expresiones que se utilizan para relacionar ideas en

un texto o para organizar la informacin.

Adicin: Agrega informacin. Ej: y (e), adems, tambin, asimismo, etc.

Consecuencia: as que, por lo tanto, en consecuencia, etc. (Sealan una relacin de

Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a continuacin, finalmente, etc.

PASOS A SEGUIR PARA EL ANLISIS DE UN TEXTO

Introduccin (datos sobre el texto, tipo de texto, gnero, etc.);

Temporal de viento afect a la ciudad de Crdoba

Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las

RESUMEN DEL TEXTO

TEMA O IDEA PRINCIPAL

Dnde estamos parados?

Las reformulaciones y los ejemplos

Tambin suele recurrirse a los ejemplos:

La superestructura de los textos argumentativos

Ejemplificacin: a travs de un ejemplo o caso particular se justifica lo que se

Desmentida: descarta la validez de un argumento opuesto. Conectores: no es

se expresa lo contrario de lo que se est diciendo. Ej.: Garca Mrquez (quizs

Los gneros periodsticos

a conocer un hecho cindose a la exigencia bsica de la

Completa la informacin con juicios de valor con finalidad formativa.

Tiene por finalidad entretener o divertir al lector. Puede caer

En qu se diferencian la noticia y la crnica?

Narra qu pas siguiendo

Narra las acciones en orden

TIENEN ESTRUCTURAS SIMILARES

LA PIRMIDE INVERTIDA: La disposicin de la informacin de la noticia, su escritura, responde a una