PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATN.

SECRETARA DE EDUCACIN.
DIRECCION DE EDUCACION MEDIA BSICA.
ESCUELA SECUNDARIA MATUTINA PARTICULAR
INCORPORADA NM 12

COLEGIO MEXICANO
CLAVE 31PES0049G ACUERDO NM. 4017

Informe diagnstico del fomento y la evaluacin de la

competencia lectora en el aula.

Ciclo 2014-2015

MRIDA, YUCATN, MXICO

Introduccin
El presente documento tiene la finalidad de presentar los resultados de la
habilidad lectora de la escuela secundaria Colegio Mxicano segn lo
establecido en la Secretaria de Educacin Pblica, cabe mencionar que esta
habilidad se evala durante todo el ciclo escolar.
A su vez, se describirn las acciones y estrategias que se realizarn para
desarrollar la habilidad lectora segn en el nivel en el que se encuentren los
alumnos, ya que, cada grupo tiene habilidades y necesidades especficas.
Por lo tanto, se presente de forma general la metodologa que se usar con
los muchachos para poder evaluar esta habilidad, los resultados, el plan de accin
y por ltimo las evidencias de lo trabajado hasta este momento.

Metodologa para evaluar la habilidad lectora

En lo que corresponde a la metodologa, esta se basar en el Manual de
procedimientos para el fomento y la valoracin de la habilidad lectora en el aula.
Ya que, por ser un documento oficial y avalado por la Secretaria de Educacin
Pblica, se considera confiable y objetivo.
Est consiste en que el alumno lea en voz alta una lectura respetando la
fluidez y considerando la velocidad de lectura pertinente, para que despus el
alumno pueda explicar con sus propias palabras lo que comprendi de la lectura.
La lectura que el alumno lea deber tener un mnimo de palabras para que
no afecte al momento de analizar los datos, se sugiere utilizar los siguientes:

Primer ao- 100 a 150 palabras

Segundo ao- 160 a 250 palabras
Tercer ao- 260 a 300 palabras

Metodologa para interpretar los resultados de esta habilidad

Al momento de analizar los datos, segn el instrumento utilizado por la

Secretaria de Educacin Pblica, llamado Manual de procedimientos para el
fomento y la valoracin de la habilidad lectora en el aula. Se puede verificar que
se enfocan en 3 habilidades que deben de dominar los muchachos de secundara.
Estas habilidades son: Velocidad, Fluidez y Compresin Lectora. En donde
cada una de ellas se mide en 4 niveles, estos se describen a continuacin:
Velocidad Lectora
En esta habilidad se busca que el alumno pueda leer en voz alta cierta
cantidad de palabras por minuto. Para poder obtener este resultado es necesario
que se divida el nmero de palabras que tiene la lectura entre el nmero de
segundos que tardo el joven en leerla y lo multiplique por 60 para obtener el PPM.
Segn lo obtenido del PPM, el resultado se analizar con la siguiente tabla
de resultados:

Fluidez Lectora

En esta habilidad se busca que el alumno pueda leer en voz alta y pueda
utilizar el ritmo, la continuidad y la entonacin en cierto tiempo. Para poder obtener
el resultado de esta habilidad es necesario comparar la lectura que realiz el
alumno con la tabla de criterios de fluidez lectora que se muestra a continuacin:

Compresin Lectora
En esta habilidad se busca que el alumno pueda explicar con sus propias
palabras contestando 4 preguntas del texto que ley en voz alta.
Segn lo explicado por el alumno en cada pregunta tendr la siguiente
puntuacin:

2 Puntos si la respuesta es sintetizada y acorde a lo

preguntado
1 Punto si la respuesta es ambigua segn lo preguntado
0 Puntos si la respuesta no es acorde a lo preguntado.

Se suman los puntos obtenidos por el alumno y se compara con la siguiente

escala:

Si obtuvo un total de 0 a 1 punto el nivel de logro ser

Requiere Apoyo
Si obtuvo un total de 2 a 3 puntos el nivel de logro ser Se
acerca al Estndar.
Si obtuvo un total de 4 puntos el nivel de logro ser
Estndar.
Si obtuvo un total de 5 a 8 puntos el nivel de logro ser
Avanzado.

Por consiguiente, la descripcin de la escala se muestra en la siguiente

tabla:

Resultados del mes de Mayo 2015

Durante la evaluacin de la habilidad lectora en la escuela secundaria
incorporada nmero 12 Colegio Mexicano, se evaluaron a 57 alumnos de una
matrcula de 72. Estos estn divididos en 37 alumnos de primer ao, 23 de
segundo ao y 12 de tercer ao.
En esta primera evaluacin se utilizaron los materiales de la Secretaria de
Educacin Pblica, llamado Manual de procedimientos para el fomento y la
valoracin de la habilidad lectora en el aula, especficamente para primer ao la
lectura de Quin le pone el cascabel al gato? (125 palabras), para segundo fue
la lectura de El futuro (243 palabras) y para tercer ao fue la lectura de Dos
amigas amibas (312 palabras).
Los resultados obtenidos estn descritos a continuacin segn cada una de
las 3 habilidades lectoras:
Compresin Lectora
En esta habilidad se analizar de forma general y despus por grado. Se
puede encontrar que 42 estudiantes (el 58.3%) tiene un nivel avanzado, seguido
por 9 estudiantes (12.6%) tienen un nivel estndar, a su vez, 4 estudiantes (5.6 %)
tienen un nivel cercano al estndar y se tienen a 2 estudiantes (el 2.8%)
necesitarn apoyo para mejorar esta habilidad.
Tabla de contingencia Grado * Nivel de Compresin lectora
Nivel de Compresin lectora

Recuento
Primero

% dentro de
Grado

Grado

Segund
o

Recuento
% dentro de
Grado
Recuento

Tercero

% dentro de
Grado
Recuento

Total

% dentro de
Grado

Requiere

Se acerca al

Apoyo

estndar

Total

Estndar Avanzado

No
Presento

25

0.0%

0.0%

10.8%

67.6%

17

0.0%

0.0%

0.0%

73.9%

16.7%

33.3%

41.7%

0.0%

42

2.8%

5.6%

12.5%

58.3%

37

21.6% 100.0%
6

23

26.1% 100.0%
1

12

8.3% 100.0%
15

72

20.8% 100.0%

De manera ms desglosada se obtuvieron los siguientes resultados:

En primer ao se tiene que el nivel que predomina ms es el avanzado con
el 67.6 % (25 estudiantes) y el 10.8% (4 estudiantes) con un nivel estndar.
En segundo ao se tiene que el nivel que predomina es el avanzando con el
73.9% (17 estudiantes).
En tercer ao se tiene que el nivel que predomina es el estndar 41.7% (9
estudiantes), en cambio hay un 33.3 % (4 estudiantes) tienen un nivel que se
acerca al estndar y se tiene un 2.8% (2 estudiantes) que requieren apoyo.
Por lo tanto se sugiere trabajar ms con el tercer ao la habilidad de
compresin lectora, sin descuidar el desarrollo de la misma en los primeros y
segundos aos. Para demostrar estos resultados, se muestran a continuacin en
forma de grfica:

Fluidez Lectora
En esta habilidad se analizar de forma general y despus por grado
acadmico. Se puede encontrar que 22 estudiantes (el 30.6 %) necesitan apoyo
para mejorar la fluidez lectora, en contraste de los 14 estudiantes (19.4%) que
tienen un nivel avanzado, a su vez, 12 estudiantes (16.7 %) tienen un nivel
cercano al estndar y se tiene a 5 estudiantes (el 6.9 %) en el nivel estndar.
Tabla de contingencia Grado * Nivel de Fluidez lectora
Nivel de Fluidez lectora
Requiere

Se

Apoyo

acerca al

Total

Estndar Avanzado

No
Presento

estndar
Recuento
Primero

% dentro
de Grado
Recuento

Grado Segundo % dentro

de Grado
Recuento
Tercero

% dentro
de Grado
Recuento

Total

% dentro
de Grado

11

12

37

29.7%

18.9%

8.1%

10.8%

32.4%

100.0%

23

30.4%

17.4%

8.7%

17.4%

26.1%

100.0%

12

33.3%

8.3%

0.0%

50.0%

8.3%

100.0%

22

12

14

19

72

30.6%

16.7%

6.9%

19.4%

26.4%

100.0%

De manera ms desglosada se obtuvieron los siguientes resultados:

En primer ao se tiene que el nivel predominante es requiere apoyo con el
29.7% (11 estudiantes), seguido de un 18.9% (7 estudiantes) que se acercan al
estndar, mientras que un 8.1% (3 estudiantes) estn en el nivel estndar y el
10.8% (4 estudiantes) con un nivel avanzado.
En segundo ao se tiene que el nivel predominante es requiere apoyo con
el 30.4% (7 estudiantes), en contraste del 17.4% (4 estudiantes) que se acercan
al avanzado o son avanzados, mientras el 8.7 % (2 estudiantes) se encuentran en
el nivel estndar.
En tercer ao se tiene que el nivel predominante es el nivel avanzado con
el 50 % (6 estudiantes), en contraste con el nivel en donde el alumno requiere
apoyo que son el 33.3% (4 estudiantes) y el ltimo sera el 8.3% (1 estudiante)
que se acercan al estndar.

Por lo tanto se sugiere tener como prioridad el desarrollo de esta habilidad,

ya que, 30% de la poblacin no llega al estndar que se requiere para continuar
sus estudios en el siguiente nivel. Para demostrar estos resultados, se muestran a
continuacin en forma de grfica:

Velocidad lectora

En esta habilidad se analizar de forma general y despus por grado

acadmico. Se puede encontrar que 22 estudiantes (el 30.6 %) necesitan apoyo
para mejorar la velocidad lectora, en contraste de los 14 estudiantes (19.4%) que
tienen un nivel avanzado, a su vez, con los 12 estudiantes (16.7 %) tienen un nivel
cercano al estndar y se tiene a 5 estudiantes (el 6.9 %) en el nivel estndar.
Tabla de contingencia Grado * Nivel de Velocidad lectora
Nivel de Velocidad lectora
Requier

Se

e Apoyo acerca al

Total

Estnd

Avanzad

No

ar

Present

estndar
Recuento
Primero

% dentro de
Grado

Grad

Segund

Recuento
% dentro de
Grado
Recuento

Tercero

% dentro de
Grado
Recuento

Total

% dentro de
Grado

11

12

37

29.7%

18.9%

8.1%

10.8%

32.4%

100.0%

23

30.4%

17.4%

8.7%

17.4%

26.1%

100.0%

12

33.3%

8.3%

0.0%

50.0%

8.3%

100.0%

22

12

14

19

72

30.6%

16.7%

6.9%

19.4%

26.4%

100.0%

De manera ms desglosada se obtuvieron los siguientes resultados:

En primer ao se tiene que el nivel predominante es requiere apoyo con el
29.7% (11 estudiantes), seguido de un 18.9% (7 estudiantes) que se acercan al
estndar, mientras que un 8.1% (3 estudiantes) estn en el nivel estndar y el
10.8% (4 estudiantes) con un nivel avanzado.
En segundo ao se tiene que el nivel predominante es requiere apoyo con
el 30.4% (7 estudiantes), en contraste del 17.4% (4 estudiantes) que se acercan
al avanzado o son avanzados, mientras el 8.7 % (2 estudiantes) se encuentran en
el nivel estndar.
En tercer ao se tiene que el nivel predominante es el nivel avanzado con
el 50 % (6 estudiantes), en contraste con el nivel en donde el alumno requiere
apoyo que son el 33.3% (4 estudiantes) y el ltimo sera el 8.3% (1 estudiante)
que se acercan al estndar.

Por lo tanto se sugiere tener como rea de oportunidad el desarrollo de esta

habilidad, ya que, 30% de la poblacin no llega al estndar que se requiere para
continuar sus estudios en el siguiente nivel. Para demostrar estos resultados, se
muestran a continuacin en forma de grfica: