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Sujets TER en didactique des mathmatiques

Les sujets en didactique des mathmatiques portent sur des questions denseignement. Ils sont
regroups autour de 4 thmes.

Thme 1 : Registres de reprsentation en mathmatiques


Directeur : Hamid Chaachoua
En mathmatiques, les notions ne peuvent tre manipules qu travers des reprsentations
smiotiques comme le registre du langage naturel, celui des critures numriques, des
reprsentations graphiques. Lenseignement des mathmatiques utilise certaines
reprsentations pour des raisons didactiques comme les arbres en probabilits, le tableau de
variation pour les fonctions
Les sujets de ce thme sintressent analyser lutilisation de certains registres dans
lenseignement des mathmatiques.
Sujet 1.1 : Analyse de lutilisation du tableau de variation de fonctions.
Sujet 1.2 : Analyse de lutilisation de larbre dans diffrents domaines de mathmatiques
enseigns
Sujet 1.3 : Analyse des diffrents statuts de la lettre
Sujet 1.4 : Etude de larticulation entre le registre graphique et algbrique pour la notion de
fonction
Sujet 1.5 : Analyse du rle de dessin en gomtrie

Thme 2 : Transposition didactique


Directeur : Hamid Chaachoua
Les notions mathmatiques enseignes sont les rsultats dun processus de transposition
didactique. Ce processus dsigne ladaptation et la transformation des notions du savoir
savant pour quelles puissent tre enseignes. Les sujets de ce thme, proposent dtudier
comment certaines notions mathmatiques sont dfinies dans lenseignement actuel. Ce
travail ncessite dabord de les situer par rapport au savoir de rfrence, et ensuite de prciser
quoi sert cette notion dans lenseignement.
Sujet 2.1 : La transposition de la notion de limite
Sujet 2.2 : La transposition de la notion de polynme
Sujet 2.3 : La transposition de la notion de racine carre
Sujet 2.4 : La transposition de la notion de fonction

Thme 3 : Lenseignement-apprentissage de la dmonstration en mathmatiques (ou


preuve)
Directeur : Michle Gandit
La dmarche de preuve occupe une place centrale en mathmatiques. On sinterrogera
sur sa place dans la classe, au collge ou au lyce ; on analysera son introduction dans
lenseignement au collge. Les enseignants expriments rencontrent des difficults
enseigner la dmonstration. Certains lves refusent dentrer dans un jeu dont ils ne
comprennent pas lutilit. Quels sont les obstacles lentre des lves dans une
dmarche de preuve ? En classe, la dmonstration apparat-elle seulement comme une
rponse une injonction du professeur ? Elle est souvent vue comme un texte dune
forme particulire : on oublie que ce texte est laboutissement dun long processus,
dont le point de dpart est un problme. Lcriture de textes intermdiaires (de quel
type ?) peut-elle permettre aux lves de mieux comprendre ce quest une
dmonstration ?
Sujet 1.1 : Etude de problmes favorables lentre des lves dans une dmarche de preuve.
Sujet 1.2 : Quelles connaissances pralables sont ncessaires pour que llve puisse entrer
dans une dmarche de preuve ?
Sujet 1.3 : Diffrentes fonctions de la dmonstration (valider, expliquer, rduire le doute).
Sujet 1.4 : Analyse du rle de lcrit dans lapprentissage de la preuve.
Thme 4 : Le statut de lexprimental dans la classe
Directeur : Michle Gandit
Lintroduction de problmes de recherche dans le cours de mathmatiques est
encourage par les instructions officielles. De nombreuses ressources existent. La mise
en uvre de tels problmes est cependant peu ralise dans les classes. Une des raisons
de ce constat : la reprsentation contemporaine dominante parmi les enseignants de ce
que sont les mathmatiques serait peu compatible avec la part importante de la
dimension exprimentale dans le travail de recherche. Certains mathmaticiens parlent
cependant de la mathmatique comme dune science exprimentale o lexprimentation
porterait sur un domaine dj mathmatis. Par ailleurs le matriel joue un rle
important dans lapprentissage des mathmatiques : instruments de mesure, de dessin,
supports, jeux matriels, logiciels
Sujet 2.1 : Etude de la place de lexprimental dans la rsolution dun problme sans aide
informatique.
Sujet 2.2 : Etude de problmes donnant une large place lexprimental dans la classe.
Sujet 2.3 : Etude du rle dun logiciel dans la rsolution dun problme en classe.
Sujet 2.4 : Etude des apprentissages raliss lors de la rsolution dun problme laide
dun logiciel.

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