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Las guerras se pueden luchar con armas, pero se ganan con hombres. Es el espritu de
los subalternos y de los lderes que logra la victoria.
entre
pronombres personales, que no pueden funcionar ms que como ncleos, nunca como
referentes. Veremos todo esto ms despacio.
Funciones Y Enlaces De La Proposicin
Las proposiciones funcionan normalmente como adjetivos y como sustantivos, es decir:
- Complementando sustantivos en cualquiera de sus funciones:
La pelcula que vi ayer no me ha gustado.
Hablar con el atrevido que insinu tal cosa.
- Complementando pronombres:
Comprar estos que parecen mejores.
- Como sujeto, complemento directo o complemento indirecto:
Los que prefers quedaros, levantad la mano.
Tiene lo que se merece.
No injuriis a quien os ayud.
- Como predicado nominal:
Esta desgracia es lo que ms me ha hundido.
- Como trmino de preposicin:
Ya no he vuelto con los que me maltrataron.
Normalmente para funcionar en la oracin, la proposicin se sirve de un elemento
enlace. En el caso de las proposiciones adjetivas y sustantivas suele ser un relativo o la
conjuncin que. En el caso de las adverbiales o trminos de una preposicin,
mediante la preposicin misma, sola o acompaada de que, o de un adverbio
pronominal:
No me parece bien que volvis.
Los das que pas all le sentaron muy bien.
Se han marchado sin que se supiera nada.
La chispa salt cuando nadie lo esperaba.
Nada impide, vistas sus funciones, a una proposicin complementar, por ejemplo, a
un sustantivo de otra proposicin:
Los das que he pasado con los amigos que me quedan all, sern inolvidables.
Que me quedan es una proposicin adjetiva que califica o se refiere a amigos,
este sustantivo, a su vez, es el ncleo de un complemento preposicional, con los
amigos, de otra proposicin adjetiva. (Que he pasado con los amigos) de das, sujeto
de la oracin base.
Es este un hecho ms que enriquece las posibilidades del lenguaje para funcionar de
modo infinitamente complejo mediante estructuras simples.
El Prrafo
El prrafo es la unin de varias ideas que giran alrededor de una principal. El
prrafo ideal est constituido por una idea principal y de dos a cuatro ideas secundarias.
Dems est decir que cada una de las ideas est separada de las otras por un punto que
indica final de la oracin.
La idea principal por lo general, se ubica al principio del prrafo. Ello no quiere decir
que obligatoriamente, deba encontrarse all. El lector puede ayudarse a encontrar la idea
central a travs de diferentes procedimientos. El ms sencillo es separando las ideas y
ver cul resume a todas. sta ser la principal. Otros prefieren seguir el proceso
discriminatorio; la que tenga sentido sin necesidad de las otras, sa ser la idea
principal.
Cuando en un prrafo, todas las ideas parecen importantes y tienen sentido sin
apoyarse en las otras, se puede afirmar que es un prrafo excepcin. Los prrafos
excepcin son comunes en los textos de matemticas, cuando expresa axiomas o
teoremas. En estos casos el prrafo es corto y slo est formado por una oracin.
Cuando un prrafo est formado por varias principales o varias definiciones, est mal
redactado.
Existen tres tcnicas para resaltar la idea principal: la ejemplificacin, la ampliacin y
el contraste. En la primera, se presentan situaciones que sirven de modelo para reafirmar
la idea principal. En la segunda el autor recurre a proporcionar ms detalles que
reafirman la idea principal. En la ltima las oraciones de apoyo se oponen a la principal.
La tcnica a emplear depende del escritor y las habilidades que ste tenga.
Ejemplos.
El cambiante aspecto de la guerra a fines del siglo XX presenta desafos especiales.
Dos factores principales afectan el ejrcito y su liderazgo en niveles superiores.
Primero, las naciones contra la democracia han intensificado su capacidad para luchar.
Esa capacidad requiere que el ejrcito se prepare contra el campo entero de una guerra
desde una guerra nuclear hasta acciones contraterroristas. Segundo, la continua
aplicacin de tecnologa en la guerra, junto con cambios en las capacidades y posicin
de la amenaza, han transformado dramticamente los requerimientos humanos del
combate1.
El liderazgo durante tiempo de paz, y de guerra requieren de lderes y comandantes en
niveles superiores que son previsores, flexibles y capaces de reaccionar oportunamente.
Deben poder determinar lo que su organizacin es capaz de hacer en tiempo de guerra,
establecer las normas y adiestrar las unidades de acuerdo con estas normas. En la
ejecucin de sus tareas, ellos antes que nada, son los instructores y asesores para sus
organizaciones; desarrollan la capacidad tcnica y tctica; fomentan el espritu orgnico
para realizar el objetivo y triunfar; muestran su inters y usan sus destrezas de liderazgo
en beneficio de sus unidades y soldados; aseguran las tradiciones de servicio abnegado a
la nacin.2
La lista de responsabilidades es casi interminable. Los lderes y comandantes en
niveles superiores instruyen, asesoran e inspiran. Ellos se interesan por sus unidades;
son tcnica y tcticamente eficientes e instruyen las unidades y los soldados subalternos
a funcionar igualmente. Establecen y requieren que se mantengan normas difciles,
claras, alcanzables y significantes. Los individuos en posiciones superiores son
responsables por toda accin buena, mala, correcta e incorrecta. Finalmente, inspiran y
Wicham John A. (1987) Liderazgo y Mando en los Niveles Superiores FM 22-103. Washington
D.C. Cuartel General, Secretara del Ejrcito.
2
Wicham John A. (1987) Op Cit pp 4-5.
desarrollan la excelencia en las unidades y en los soldados. Son los rbitros del espritu
humano que desempean tan importante papel en el xito de la organizacin.3
En el primer prrafo, hay ms de tres oraciones, pero slo una tiene vida propia y
sintetiza lo que se expresa: Dos factores principales afectan el ejrcito y su liderazgo en
niveles superiores. El autor en este caso, utiliza la tcnica de la ampliacin, pues
seguidamente, expone en oraciones separadas los dos factores.
En el segundo prrafo, la idea principal sera: El liderazgo durante tiempo de paz, y de
guerra, requieren de lderes y comandantes en niveles superiores que sean previsores,
flexibles y capaces de reaccionar oportunamente. Despus de sta, el autor da ejemplos
de cmo deben proceder los lderes y comandantes en niveles superiores. Se utiliz la
tcnica de la ejemplificacin.
En el tercer prrafo, se utiliza el contraste. En la oracin principal: La lista de
responsabilidades es casi interminable. Se habla de una lista y de las responsabilidades.
Las siguientes hablan de lo que hacen los lderes.
El proceso de analizar prrafo por prrafo ayuda a recordar lo que se ley y facilita el
aprendizaje.
Al escribir se hace lo contrario. Escriba una lista de ideas que desea aparezcan en su
escrito. Asocie las que giran alrededor de la misma idea y jerarqucelas. Despus
comience la redaccin. Recuerde separar cada idea del resto, utilizando un punto. Una
vez que haya terminado de escribir, dle el escrito a un conocido y pdale que le
explique lo que est leyendo. Si el mensaje captado es el que usted pretenda enviar, lo
ha hecho bien.
IBID. P. 11.