Tcnicas de exposicin y trabajos formales escritos

Elaborado por : Dr. J. Alfonso Aguilar Fuentes

(Material didctico para la asignatura de Fundamentos Tericos de la Prctica Educativa ll (Docencia) del Doctorado en
Ciencias de la Educacin que imparte el Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de Mxico.)

Con la intencin de homologar las herramientas didcticas que sern utilizadas en el curso, los
responsables de esta asignatura hemos decidido de manera colegiada impartir los contenidos del
programa por medio de tcnicas y estrategias especficas como son la conferencia, el panel la mesa
redonda y las actividades en lnea, y de la misma manera estandarizar los trabajos escritos que sern
solicitados como mecanismo de evaluacin. Es decir, la resea, el informe, el artculo, la monografa
y el ensayo.

Por ello me permit extraer algunos elementos del texto de mi autora titulado Manual de Didctica de
la Filosofa que escrib para el Instituto Salesiano de Estudios Superiores (ISES), en el 2009. La idea
es, que sea esta la primera de varias entregas que haremos a lo largo de sus estudios de doctorado y
en las cuales explicaremos brevemente las tcnicas utilizadas para impartir la ctedra, de esa manera
ustedes estarn en posibilidad de conocer las caractersticas de la estrategia seleccionada.

Lo anterior no significa que las tcnicas referidas en este texto sean las nicas que existen ni sern
slo las que utilizaremos. Seguramente en los cursos prximos haremos uso de otras ms.

Para iniciar comenzaremos por definir brevemente la palabra Tcnica.

La palabra tcnica es el sustantivo del adjetivo tcnico, que tiene origen en el griego technike, que es
el femenino del adjetivo techniks, y en el latn technicus que significa relativo al arte o conjunto de
procedimientos y recursos de que sirve una ciencia o un arte.

En lo que se refiere a las tcnicas de enseanza, como sabemos estas son muchas y pueden variar
de manera extraordinaria segn la disciplina, las circunstancias y los objetivos que se tengan en vista.
Es preciso aclarar que no se puede hablar en trminos de tcnicas viejas o nuevas, anticuadas o
actuales. Todas ellas son vlidas, desde que pueden ser aplicadas de modo activo, propiciando el
ejercicio de la reflexin y del espritu crtico del alumno, esto es lo verdaderamente importante: que la
tcnica proporcione dinmica a la sesin y provoque en el alumno algo ms que la simple recepcin
del conocimiento sin aplicacin significativa.

A continuacin se presentan una serie de tcnicas que pueden servir para la buena consecucin del
proceso enseanza y aprendizaje. Existen muchas, sin embargo, aqu nicamente se incluyen
aquellas que sern utilizadas en este curso.

La Conferencia.

Consiste en una presentacin oral de un tema por parte de algn especialista, el mismo profesor o
algn alumno. Sirve para introducir o concluir un tema, recapitular o sintetizar informacin, consta de
tres fases: Introduccin, desarrollo y conclusin.

Es, en trminos generales una disertacin, sobre un tema especfico en el que se presentan las
resultados, avances, hallazgos o informacin sobre un tema especfico, una de las caractersticas ms
importantes de esta tcnica est centrada en que el pblico asistente est ms dispuesto a escuchar
que a

debatir, lo cual no significa que no pueda elaborar preguntas

que permitan aclarar la

informacin. Cuando hay conferencias pblicas relacionadas con las asignaturas, el profesor puede
designar un representante para concurrir a ellas, con el fin de presentar un reporte sobre lo que se vio
o escuch, o en determinados casos todo el saln puede asistir con su maestro, ya que esta tcnica
favorece la concentracin y la reflexin.

El Panel

Consiste en discusiones o intercambios de ideas entre un pequeo grupo de expertos en un tema

especfico, y uno o ms interrogadores (coordinadores) que, delante de una asamblea, exponen
hechos, puntos de vista y opiniones, en forma de pregunta.

El intercambio de ideas se hace en forma de conversacin pero las respuestas deben ser dadas con
precisin. El coordinador debe impedir que los participantes del panel hagan discursos. Sus
respuestas, en lo posible, deben ser cortas solamente con lo esencial, y no entrar en detalles sin
importancia. Lo que se pretende es que los participantes tengan diferentes visiones respecto a un
tema.

En el panel, la conversacin es bsicamente informal, pero con todo debe seguir un desarrollo
coherente, razonado, objetivo, sin derivar en discusiones ajenas o alejadas del tema ni en
apreciaciones demasiado personales.

Para llevarse a cabo, los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que

puedan verse entre s para dialogar, y a la vez, debern ser vistos por el auditorio. La ubicacin
semicircular suele ser ms conveniente ya sea detrs de una mesa o sin ella pero con asientos
cmodos.

Adems del conocimiento y autoridad sobre el tema, se requiere que los interlocutores, posean ciertas
habilidades de amenidad, facilidad de palabra, claridad en la exposicin, serenidad, ingenio, y hasta
buen humor. El auditorio puede participar haciendo preguntas a los panelistas: stas debern ser
breves, claras y precisas, con expresa relacin al tema.

El panel puede ser utilizado en la escuela para tratar mltiples temas, ya sea del programa de
estudios o de inters general de los estudiantes. Promueve la reflexin y formulacin de preguntas;
facilita la comunicacin y da confianza al grupo que interroga.

La Mesa Redonda.

Consiste en una discusin de un pequeo grupo de personas sobre un tema o problema determinado.
Es una variacin ms de la discusin, y se caracteriza porque un grupo de personas conocedoras de
un tema, discuten entre s, dando sus puntos de vista al respecto. Se cuenta con la presencia de un
moderador, quien tiene la responsabilidad de evitar divagaciones y monopolios de la palabra. En esta
tcnica no se aceptan preguntas del auditorio, al concluir el moderador, realizar una especie de
sntesis, de los aspectos tratados.
Los trabajos Escritos

Si bien es cierto, en esta ocasin slo utilizaremos resea y monografa, me parece que no est de
ms incluir los trabajos escritos que en un futuro se les solicitarn o que incluso ya han tenido que
elaborar. La idea es slo colaborar al enriquecimiento de informacin sobre este asunto, y de ninguna
manera subestimar lo que hasta este momento se ha realizado.

Para llevar a cabo esta actividad seleccion algunos fragmentos de la informacin del texto tambin
de mi autora titulado Principales Formas de Lenguaje Cientfico, Lectura, Escritura y Formas del
Lenguaje Cientfico que en el ao 2009, redact para el Instituto Salesiano de Estudios Superiores
(ISES).

Lengua y escritura

Esta informacin est dividida en dos partes. La primera se refiere a los distintos tipos de la lengua
escrita, sus diferencias y sus principales caractersticas. La segunda parte tiene por objeto distinguir
las formas de escritos cientficos, as como sealar las caractersticas y la utilidad de cada una de
ellas, de manera que puedan ser aplicadas adecuadamente en la vida acadmica. En muchas
ocasiones, estas formas son utilizadas por alumnos y docentes de manera ambigua y circunstancial,
creando cierta confusin semntica. Por ejemplo, se habla de ensayo cuando en realidad se hace
referencia a un estudio cientfico; se usa el vocablo periodstico reporte en lugar de informe y, a veces,
queriendo significar resea bibliogrfica, se dice comunicacin de resultados sin existir resultados que
comunicar. El contenido de este texto pretende dar una respuesta a la necesidad inaplazable de
unificar la terminologa en uso y de establecer categoras definidas generales y sobre todo operativas.

Todo escrito que denota un mtodo y consta de un aparato crtico expresa un trabajo cientfico. Sin
embargo, es necesario deslindar las diferentes formas de escritos y ver cul es el lenguaje cientfico
que debemos utilizar, segn la aplicacin que se haga de las herramientas intelectuales que
proporciona la ciencia.

Cada una de estas formas constituye una tcnica con caractersticas y

funciones especficas. Hay gran distancia entre la escritura periodstica y la literaria. No es lo mismo
resumir un libro que researlo; tampoco es lo mismo la exposicin de los resultados de una
investigacin que un informe parcial de ella, o que un ensayo sobre un tema determinado: son
categoras distintas.

Ahora bien, el aspecto crtico vara cualitativamente segn la forma de escrito cientfico de que se
trate. En las formas primarias, el nivel crtico se limita a la exposicin de las conclusiones sobre la
obra o el autor estudiadas (resumen, resea), o bien a la aplicacin de teoras e hiptesis a los
hechos observados (informe).

En las formas ms elaboradas de escritos (estudio cientfico, monografa, ensayo) el nivel crtico
expresa una aportacin real a la ciencia. Habr que distinguir entonces entre la crtica como funcin
del conocimiento y como nivel de aportacin de nuevas ideas, enfoques, etctera.

Cabe advertir que las formas primarias, si bien no constituyen por s solas estudios cientficos o
programas de investigacin son, sin embargo pasos previos y auxiliares fundamentales de estudio
cientfico y el ensayo,

Hablar y escribir

Suele clasificarse la lengua en dos categoras generales y diferenciadas: la lengua hablada y la

lengua escrita.

La lengua hablada precedi por muchos siglos a la escritura, y sta apareci cuando aqulla dej de
ser suficiente para satisfacer las necesidades comunicativas del hombre, cuando ste sinti la
necesidad de hacer trascender su palabra en el espacio y en el tiempo. Ambas modalidades de la
lengua cumplen funciones distintas, la lengua hablada es, por excelencia, el instrumento comunicativo
del hombre, y la lengua escrita es el vehculo ms apto para la conservacin del pensamiento y la
transmisin del conocimiento.

Si la palabra escrita se caracteriza por su durabilidad, la palabra hablada presenta el rasgo de ser
momentnea, pues se desvanece tan pronto como llega al odo del receptor.

La lengua hablada est compuesta de fonemas, o sea, sonidos emitidos oralmente por el hombre y de
manera intencional. La lengua escrita est compuesta de grafas o letras, las cuales representan a los
fonemas. A pesar de lo que comnmente se cree, la lengua hablada es autnoma, independiente de
la lengua escrita, y est lejos de ser un simple reflejo de una determinada escritura. An ms, es la
lengua escrita la que depende del habla y est sometida a ella. Esto es fcilmente comprensible si se
toma en cuenta la antelacin histrica de una en relacin con la otra, antelacin que hace que las
letras representen a los fonemas, y no a la inversa.

Generalmente, hablar equivale a establecer un dilogo, de manera que el emisor, o sea, quien inicia el
dilogo, espera respuesta inmediata del receptor. Otra cosa sucede en la lengua escrita: el emisor, o
ms bien, el remitente o escritor, no espera respuesta del destinatario o lector para construir sus
mensajes.

En otras palabras, en el acto del habla participan normalmente cuando menos dos personas: emisor y
receptor; en el acto de la escritura participa una sola persona: el emisor (escritor).

Como consecuencia del carcter bilateral del habla y unilateral de la escritura, la extensin vara
sensiblemente en una y otra. Los mensajes comunicados al hablar son ordinariamente muy cortos,
debido al hecho de esperar una respuesta inmediata del receptor. En cambio, al escribir, el hecho de
no intercambiar simultneamente palabras con nadie ni esperar una respuesta, hace que los
mensajes resultantes sean ms o menos extensos, segn la naturaleza del documento.

La lengua escrita

La lengua escrita no presenta la variedad de realizaciones propias de la lengua hablada. Al estar

constituida por letras y no por sonidos, las diferencias fonticas quedan descartadas. En cuanto a las
diferencias tnicas y gramaticales, la necesidad de buscar formas lingsticas generales y uniformes,
comprensibles para diferentes tipos de lectores, hace que aquellas se reduzcan considerablemente.

La escritura se caracteriza entonces por una tendencia a la uniformidad, sin embargo, la lengua
escrita presenta algunas variedades de acuerdo con la naturaleza del discurso empleado, el cual
depende en ltima instancia de la funcin individual y social que desempea la escritura: es evidente
que un estudio cientfico, un recado telefnico, una ley, un poema, un reportaje periodstico, un parte
militar, un volante subversivo, son documentos cuyo papel social difiere sensiblemente y que se
manifiesta en distintos tipos de lenguaje.
La escritura tcnico-cientfica

Frente a las dems manifestaciones de la lengua escrita, este tipo de escritura se presenta como el
lenguaje especfico de las ciencias, es decir, como el instrumento que utiliza el hombre para
comprender la realidad a travs del razonamiento lgico. Ningn otro tipo de escritura posee les
caractersticas que hacen posible la actividad cientfica, ya que desempean otras funciones
comunicativas.

El lenguaje tcnico-cientfico requiere de terminologas especializadas, o sea, de palabras que no son

del dominio de todos los hablantes, sino que son de uso exclusivo de una ciencia o una rama
determinada del conocimiento humano. De hecho, puede afirmarse que el estudio de una ciencia
consiste, en gran parte, en el aprendizaje de la terminologa especializada que en ella se emplea. En
efecto, si tomamos un texto de economa y no entendemos claramente lo que en l se dice, ello
obedece a que desconocemos el significado de muchas palabras que ah encontramos.

Para la lengua cientfica, la escritura es todo un instrumento de precisin, que debe rendir el mximo
de exactitud expresiva. Las imprevisiones, las ambigedades, las frases hechas, las metforas slo
obstaculizan el principal objetivo de un texto cientfico: guardar y transmitir el conocimiento.

Es indispensable que toda persona que realice una actividad cientfica, dentro o fuera de la vida
acadmica, se ajuste de manera estricta a este tipo de lenguaje y evite al mximo el empleo de otros
tipos de escritura que no responden a las necesidades de la ciencia.

Formas de lenguaje cientfico

Los apuntes

Los denominados apuntes de una exposicin, de una pltica, de una conferencia no constituyen
estrictamente un escrito cientfico, ya que carecen de un mnimo nivel crtico. No obstante, los he
incluido por varias razones:

El contenido temtico de los mismos pertenece al campo de las ciencias, adems de que los apuntes
son una tcnica muy til no slo para la vida acadmica, sino tambin para el quehacer cientfico en
general.

Los apuntes no son la reproduccin exacta de la exposicin, y no tendra sentido que lo fueran, pues
cualquier tcnica como la taquigrafa o cualquier instrumento tcnico como la grabadora, supera
nuestra capacidad de mimetizacin. Esta tcnica consiste en la reproduccin pormenorizada del
esquema elaborado por el expositor.

Los apuntes del receptor, el esquema del expositor, el esquema del plan de trabajo del investigador y
el ndice del libro son instrumentos equivalentes en la vida intelectual.

Esta tcnica puede ser imaginada como un cuadro sinptico de los temas de la exposicin,
enriquecidos con las principales definiciones u observaciones y los ms importantes hechos, datos,
pruebas y argumentos,

En una hoja de papel se distribuyen los temas, los subtemas y las partes principales de los subtemas,
de antemano, sin son previamente enunciados por el expositor o conforme vayan apareciendo en el
desarrollo de la conferencia, es muy conveniente el uso de nmeros romanos y arbigos, de letras
maysculas y minsculas, de guiones, de subrayados y de otros signos que nos orillen a la
clasificacin.

Muchas veces la exposicin no tiene un esquema claro, sea por razones didcticas que exigen una
paulatina profundizacin del tema, sea por un inexcusable desorden del expositor. En estos casos,
resulta necesario reformular los apuntes una vez terminada la conferencia. Existen tambin
exposiciones o algunas partes de una exposicin que emplean un lenguaje exageradamente
explicativo, lleno de reiteraciones, digresiones y sinnimos. Entonces los apuntes deben sintetizar el
contenido, eliminando las explicaciones ampliatorias y secundarias, buscando el esqueleto y las ideas

medulares de la conferencia. De este modo se consigue tomar apuntes con un lenguaje personal,
que es seal evidente de asimilacin.

De cualquier forma, aunque se reduzca o ample el esquema de la conferencia, los apuntes deben
caracterizarse por la objetividad. Esto no impide, sin embargo, que se vayan anotando paralelamente
las dudas y comentarios personales que surjan durante la exposicin; pero estos elementos subjetivos
deben siempre deslindarse claramente del contenido de la conferencia.

El hbito de tomar apuntes desarrolla en nosotros una capacidad de abstraccin y de seleccin que
nos permite obtener de cualquier material aquellos elementos que nos interesan: desde las lneas
fundamentales hasta un gran nmero de detalles. Es asimismo una tcnica muy provechosa para
complementar el estudio y el tratamiento del material bibliogrfico, constituyendo un auxiliar para el
aprendizaje. Por ltimo, gracias a una buena elaboracin de los apuntes, podemos comenzar a
adiestrarnos en la confeccin de esquemas de conferencias as como de planes de trabajo para la
investigacin. Es una va sencilla y eficiente para penetrar en la vida intelectual, recuerda;
Ms vale una plida tinta, que una brillante memoria.

El resumen y la sntesis

La tcnica del resumen y de la sntesis es quiz la va ms eficiente para conocer y asimilar el

contenido de un texto. Nos permite dar noticia de su existencia, as como ejercer la crtica del mismo.
Los conceptos de resumen y sntesis se diferencian de manera esencial por la capacidad de juicio
crtico de quien lo escribe, a pesar de que ambas equivalen a la explicacin precisa y abreviada de
una gama amplia de contenidos temticos.

Resumir un texto significa reducirlo de manera ordenada, secuencial y sin perder de vista la idea
central, cuando alguno de estos elementos falta, se cae fcilmente en la transcripcin textual o bien lo que es aun peor - en la desarticulacin arbitraria, en la mutilacin y en la parcializacin de un
escrito. Por ello es necesario atender a la sucesin de conceptos y no a la de captulos y prrafos.

Por ejemplo, un escrito de 20 cuartillas puede resumirse a 2 o 3 sin que pierda su sentido, aun cuando
en l no exista ninguna aportacin personal o de juicio propio de quien elabora el resumen.

La extensin de un resumen est impuesta por muchos factores y es difcilmente previsible. Pero
cabe observar que una excesiva extensin indicar una cierta incapacidad de abstraccin; asimismo,

una rpida y breve enumeracin de los aspectos ms generales y evidentes de la obra no dir gran
cosa acerca de la misma

Para la sntesis el tratamiento es prcticamente el mismo, de ah la confusin generalizada con la

tcnica de resumen. La diferencia estriba en que, en la sntesis, es necesario adems de reducirlo de
manera ordenada, secuencial y sin perder de vista la idea central, comprender los conceptos,
abstraerlos, ordenarlos y relacionarlos con un juicio crtico propio. La gran diferencia entre resumen y
sntesis podra declararse que el primero se limita a la reduccin del contenido sin perder el hilo
temtico y el segundo adems de lo anterior requiere de una postura de quien lo escribe.
El Informe acadmico.

Es un documento escrito que tiene la funcin de presentar los resultados del proceso de la
investigacin documental: los objetivos propuestos en el estudio, las tcnicas y procedimientos
empleados, la exposicin y argumentacin de los temas, los hechos y datos alcanzados y la
conclusin e implicaciones obtenidas a partir de los resultados. Debe mostrar una organizacin
interna que le d unidad y coherencia a las partes. Cada parte, captulo o subcaptulo es una
estructura que est en el escrito con un propsito especfico dentro de la exposicin principal. As,
cada unidad por pequea que sea, est interrelacionada en forma lgica, de tal manera que las
conclusiones son el resultado de un procedimiento meditado y reflexivo. No hay informacin excesiva,
pero tampoco insuficiente; todo se equilibra y se justifica.

Hay una estructura lgica que rene las caractersticas necesarias para presentar los trabajos
acadmicos. Consta de tres partes esenciales con las que se logra dar unidad a la exposicin
cientfica:
A. Introduccin.
B. Exposicin general o desarrollo.
C. conclusiones y/o recomendaciones.

El trabajo acadmico que presenta el informe de una investigacin documental realizada, contiene los
elementos siguientes.

Portada.
Tabla de contenidos
Introduccin.
Exposicin general o desarrollo

Conclusin y/o recomendaciones.

Bibliografa o lista de referencias bibliogrficas.
Apndice y/o anexos. (Si los hay).
ndices.

Estos elementos son suficientes para presentar los resultados de una investigacin documental. Una
tesis de licenciatura o doctoral, un artculo cientfico o un ensayo puede presentar otros elementos.
Tambin varan por el rea del conocimiento en la que se investigue

La resea critica

La resea crtica es el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de un libro,

cientfico o de un ensayo.

artculo

Normalmente debe atender la totalidad de una obra, aunque puede

referirse solamente a partes de ella. Lo que caracteriza a esta tcnica y la distingue del simple
resumen, es el comentario, o sea, el tratamiento crtico del texto.

En este sentido, no deben utilizarse nicamente los puntos de vista personales; deben emplearse
tambin las opiniones de diversos autores para relacionarlas, compararlas, yuxtaponerlas a las del
autor de la obra reseada, no solamente en lo relativo al contenido de sta, sino tambin en cuanto a
sus mtodos de investigacin y a sus formas de exposicin. Cuanta mayor divergencia entrae esta
resea respecto de la tesis del autor, obedecer a un orden cada vez ms propio y, en consecuencia,
depender cada vez menos del texto comentado.

La elaboracin de la resea crtica exige una cierta madurez intelectual, un elemental dominio de las
tcnicas de investigacin y un conocimiento amplio del libro que se comenta.

En el trabajo

acadmico, es el primer paso en el manejo de la investigacin. La resea critica puede llegar a

convertirse en un pequeo artculo cientfico sobre un tema, a propsito de la lectura y crtica de un
texto. Y puede cristalizar en una investigacin ms amplia y valiosa, en una monografa.

En cuanto al mtodo y la presentacin de resultados, la resea crtica respeta las normas generales
de la elaboracin de una monografa cientfica.

A manera de ttulo, el resumen debe estar encabezado por la descripcin bibliogrfica de la obra:
nombre del autor, ttulo del libro, editorial, lugar y fecha de edicin, y nmero de pginas. En una
pequea introduccin se suelen ofrecer algunos datos que permitan ubicar de inmediato la figura del
autor y el tipo de obra resumida. El cuerpo central del resumen estar constituido por la presentacin

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sinttica - no simple enumeracin - de los principales temas del libro. No es preciso resumir todos los
captulos, sino nicamente aquellos que contengan los aspectos medulares del libro. Asimismo, no
debemos atender tan slo a las conclusiones del autor, sino tambin al desarrollo que sigui para
llegar a ellas.

En cuanto al orden del resumen, puede ser aquel que tengan los captulos del libro. Pero en
ocasiones resulta ms efectivo sustituirlo por el orden del inters personal, en razn de nuestros
criterios sobre la materia y de nuestra aproximacin crtica a la obra.

En todo caso, el lenguaje del resumen debe estar gobernado por el nimo de alcanzar la objetividad.
Ello no impide que expresemos elementos subjetivos ni que utilicemos un lenguaje personal, siempre
y cuando esto no interfiera la objetividad de nuestra informacin. Un breve comentario personal a
manera de conclusin hace ms valiosa nuestra tarea.

Por ltimo, en la vida acadmica nos vemos a menudo ante la necesidad de elaborar resmenes
parciales de un libro: uno o varios captulos. En este caso, no debemos tratar el fragmento de manera
autnoma, sino en relacin con la introduccin, con otros captulos y con los ndices de la obra. Esta
constituye una unidad articulada y sus partes no pueden recortarse de la totalidad.

Objetividad y crtica

Criticar es valorar algo a la luz de la razn. No es censurar; la censura es crtica de la parte negativa
de algo. La crtica debe destacar tanto lo positivo como lo negativo. La crtica ha de ser fielmente
informativa. La palabra del autor comentado debe ser respetada para no deformar la integridad de su
pensamiento. Es relativamente fcil falsificar las opiniones de un autor para hacerle decir cosas que
l no afirma, de modo que la crtica pueda ser ms sencilla y hasta destructivo. Esto es un sntoma de
falta de rigor, de inmadurez intelectual y an de falta de honestidad. (De ah la recomendacin del
uso del entrecomillado y la referencia bibliogrfica).

Ahora bien, aun cuando se participe de la

posicin del autor, debemos evitar los elogios y las adulaciones. Debemos evitar igualmente, en caso
de que se est en desacuerdo con el autor, las diatribas violentas y mordaces. Es indispensable
mantener la objetividad, huyendo de las apologas y de las detracciones, para poder juzgar con
exactitud el trabajo de los dems.

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El informe

Se le da el nombre de informe a la relacin objetiva de datos sobre una determinada actividad

(acadmica, laboral, etc.), la que va acompaada de la evaluacin hecha por el mismo informante. La
caracterstica de todo informe debe ser la objetividad, sobre la que se apoyar la apreciacin crtica o
evaluacin del informante. Todo informe requiere en su inicio de un prembulo donde se haga la
descripcin del contexto en que se desarrolla la actividad, o bien, de aquello que lo origin. Otra
caracterstica del informe es la sistematizacin en el manejo de la informacin que se presenta. Al
final, se ha de concluir con un apartado en el que aparezcan sugerencias, apreciaciones o
recomendaciones, respecto a la actividad de la que se esta informando. Para escribir un informe, debe
tomarse en cuenta al pblico al que se va a dirigir. Procurar que el estilo sea directo, evitando las
divagaciones. Evitar el uso de abreviaturas y trminos desconocidos para el tipo del lector al que se
quiere llegar.

La extensin de un informe responde a la magnitud o inters de la actividad tratada.

La monografa

Dentro del marco cudruple de las tcnicas de Investigacin Social (seleccin, observacin,
descripcin y anlisis) la Monografa tiene su lugar entre las tcnicas de descripcin cualitativa.

Su etimologa nos indica (monos - uno, grafein - describir) que la monografa debe circunscribirse a un
solo asunto.

La Monografa es pues, una descripcin detallada y exhaustiva de los hechos que forman un
fenmeno social bien determinado, usada actualmente por diversos organismos de investigacin y
empleada en mltiples trabajos escolares.

Objetos de estudios monogrficos pueden ser;

Un individuo determinado, (para ello ha de centrarse en un solo aspecto y no extenderse como

se hace en una biografa)

Un grupos, como una clase social, un grupo racial, una empresa industrial, etc.

Comunidades locales bien determinadas.

Un problema de investigacin o un tema particular de investigacin.

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Caractersticas

Se concentra en un slo asunto o fenmeno social.

Como tcnica cualitativa la monografa describe principalmente los detalles cualitativos, sin
embargo no se excluye que se recurra a los datos cuantitativos.

Puede ser exhaustiva en la medida de las posibilidades del investigador.

Particularmente se fijar en el origen y en el contexto social del fenmeno.

Se aprovecha el material de las fuentes documentales (bibliotecas, hemerotecas, archivos) y,

si es posible y la investigacin lo amerita, se aconseja emplear tambin otro tipo de tcnicas de
observacin (entrevista, cuestionario, observacin participante).

El estilo literario ha de ser claro y conciso, evtese todo lenguaje figurado.

Dado el carcter cientfico comn a toda investigacin social, la Monografa debe ser escrita
con solidez, objetividad e imparcialidad, evitando todo juicio de valor a no ser que ste sea el
objeto de la investigacin monogrfica.

No se le exigir, en cambio, la imaginacin y creatividad propias del Ensayo ni la extensin y

profundidad de la Tesis.

Referente a su estructura, la monografa constar fundamentalmente de introduccin, desarrollo (dos

o tres partes) y conclusin.

El artculo
El artculo cientfico comunica los resultados de una investigacin realizada sobre una rea del
conocimiento. El investigador presenta los antecedentes de la investigacin, la justificacin de su
estudio, el diseo de la investigacin, los resultados

obtenidos, la metodologa empleada, los

alcances de sus logros con relacin a la ciencia y las recomendaciones para nuevos estudios. Uno de
los fines principales del Artculo, es la publicacin para dar a conocer los avances en la materia, por lo
que los lectores son - generalmente - especialistas en la materia.

El Ensayo

El ensayo es un trabajo acadmico que tiene parte de subjetividad del autor y que se caracteriza por
presentar juicios personales sobre el tema, cuya profundidad de investigacin es variable. Trata
ciertamente, un rea del conocimiento; pero a partir de un punto de vista, el del autor, quien teniendo
cierto dominio sobre el tema, escribe libremente sobre l.

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El ensayo es una visin particular del escritor,

un ngulo especfico desde el cual se

enfoca un problema, cualquiera que ste sea. Podr ser ms o menos imparcial, nunca
desapasionado, pero su debilidad y su fuerza consisten en que representa una actitud
personal del escritor, una toma de conciencia individual (Arturo, S. (1990), El Ensayo. Mxico,
ANUIES)

Es un estudio, aunque no muy profundo, sobre una obra, hace referencia a otros temas y problemas
no advertidos por el autor. Es quiz el subproducto ms difcil de elaborar; exige haber ledo varios
libros o eventos sobre un mismo tema, ejercitar el juicio crtico, ir a los planos de la abstraccin
terica: el anlisis, la sntesis y la evaluacin.

El ensayo proviene de la lectura de un libro, o la presencia de una obra o evento que nos ha llevado a
una reflexin. Una observacin cuidadosa donde se procure que nuestro pensamiento funcione como
cuestionador (afirmar-negar), seguramente sacar temas y problemas que no advirti el autor del
texto. Todas las sugestiones las registraremos a manera de boceto y no como hiptesis. Ah radica
que nuestro ensayo no sea un estudio de profundidad.

Para elaborar el ensayo es necesario un bagaje de otros ledos u obras presenciadas y experiencias
personales y profesionales. El ensayo se nutrir de ideas, no de fundamentaciones tericas.

Un buen ensayo (cinco cuartillas) cabe en revistas especializadas o generales, aunque para las
ltimas se usar un lenguaje sencillo se evitarn los tecnicismos y partiremos de que el lector ignora
todo lo que vamos a hablar.

Bibliografa

Aguilar Fuentes, Jos Alfonso, (2009) Principales formas de Lenguaje Cientfico, Lectura , Escritura y Formas
del Lenguaje Cientfico. Mxico: Instituto Salesiano de Estudios Superiores (ISES).

Aguilar Fuentes, Jos Alfonso, (2008), Manual de Didctica de la Filosofa.

Estudios Superiores (ISES).

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Mxico: Instituto Salesiano de