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DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Generales
Tecnologa
Tecnologas de la construccin:
Diseo arquitectnico
Tecnologas de la construccin:
Diseo arquitectnico
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Generales. Tecnologa. Tecnologas de la construccin:
Diseo arquitectnico fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que
pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
Coordinacin general
Hugo Balbuena Corro
Coordinacin acadmica
Daniel Guilln Guilln
Responsables de contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
REVISIN TCNICO-PEDAGGICA
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
Coordinacin editorial
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Lourdes Salas Alexander
Oscar Arturo Cruz Flix
ndice
Introduccin
I. Fundamentacin
7
7
12
16
Contenidos
25
27
41
55
Bibliografa
67
Anexos
69
71
81
I ntroduccin
7
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la
sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y
mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
I. Fundamentacin
Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
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En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
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El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin
de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de
los estudiantes de la educacin secundaria.
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factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
T ecnologa
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Intervencin
Diseo
Situacin
Resolucin
de problemas
Gestin
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen-objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
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Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
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Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en
una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con
proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura
de Tecnologa.
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ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo
cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de
la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales
para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con
igualdad de oportunidades.
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en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en las
cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
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Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
El laboratorio de tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de
ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa
se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan
prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la
asignatura.
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Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en
lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades
enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de
las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las
estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para
mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
23
B loque
II
III
IV
24
G rado
E je
C onocimiento
tecnolgico
S ociedad ,
cultura y tcnica
T cnica
y
naturaleza
G estin
tcnica
P articipacin
tecnolgica
Tcnica y tecnologa
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Tecnologa,
informacin
e innovacin
Medios tcnicos
Cambio tcnico
y cambio social
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Transformacin
de materiales y energa
La tcnica
y sus implicaciones
en la naturaleza
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
Comunicacin y
representacin tcnica
Planeacin
y organizacin tcnica
Evaluacin
de los sistemas
tecnolgicos
Proyecto de
produccin artesanal
Proyecto de diseo
Proyecto
de innovacin
A continuacin se describe cada uno de los ejes que organizan los contenidos del
programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Contenidos
P rimer
grado .
T ecnologa I
27
grado
B loque I. T cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses; se
promueve el anlisis de la relacin de estos dos factores de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta
perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos
culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer
necesidades e intereses.
P ropsitos
28
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
1. T cnica
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. T cnica
La
tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
T emas
y subtemas
La
C onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas
(transporte,
ensamblado,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros).
Sistema tcnico.
didcticas
Describir las diferentes tcnicas con que se representan los espacios arquitectnicos.
Comentar en grupo qu tcnicas se emplean en la construccin de una
casa habitacin: tcnicas de unin como ensamblado, clavado, atornillado, remachado, pegado; de separacin, cortado, limado, taladrado; de
recubrimiento, pintado, cromado y esmaltado, entre otras.
Reproducir tcnicas de dibujo. Se sugiere un esquema con la representacin y distribucin de un espacio habitacional (cocina, dormitorio, comedor, bao, cuarto de lavado). Elaborar una propuesta de uso y su ordenamiento e identificar sus elementos.
Reproduccin de ejercicios de trazado de lneas con diferentes calidades
de stas: visibles, auxiliares, ocultas y de eje.
Dibujar a mano alzada diferentes componentes de un espacio arquitectnico: mobiliario, puertas, ventanas, tipos de escaleras e instalaciones
hidrulicas, entre otros, y describir su funcin.
Elementos arquitectnicos y
de construccin de viviendas:
Terreno.
Seleccin de materiales.
Funcionalidad de los
espacios.
Instalaciones: elctricas,
sanitarias e hidrulicas.
Construccin de planos.
Sistemas constructivos.
La
S ugerencias
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Tcnica.
Cultura.
Transformacin de la
naturaleza.
Las tcnicas de
construccin en la historia:
la construccin de espacios
habitacionales en las
civilizaciones antiguas y la
adaptacin al medio.
Proponer una investigacin documental sobre los diversos tipos de tcnicas que han empleado histricamente diferentes culturas al construir un
espacio habitacional. Presentar un informe escrito.
Elaborar una lnea del tiempo con los diferentes tipos de construccin
habitacional en la historia de la civilizacin. Realizar en grupo un anlisis
contextual sobre el tipo de diseo, el material empleado y las tcnicas
de construccin.
Representar de manera grfica el espacio arquitectnico de una cultura
prehispnica; se sugiere trazar un mapa o croquis con la distribucin espacial. Identificar qu tcnicas de construccin utilizaban y qu sentido
social o cultural tenan esos espacios.
La construccin de viviendas
en diferentes regiones del
pas: sus funciones y sus
elementos culturales.
L as
Tcnica.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en ellos. Se sugiere indagar procesos artesanales
desarrollados en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y
orfebrera, entre otros. Presentar un informe ilustrado.
Investigar sobre materiales de construccin elaborados artesanalmente.
Describir el proceso artesanal desarrollado y la intervencin del ser humano en cada fase.
Proponer la elaboracin de adobe. Con base en el proceso realizado,
identificar la intervencin del ser humano en cada fase del proceso.
Diseo arquitectnico
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Las caractersticas
de los procesos tcnicos
artesanales en la
construccin de espacios
habitacionales.
1.2. T ecnologa
La
30
Tecnologa.
Tcnica.
La tecnologa en el
mejoramiento del diseo y
construccin de espacios
arquitectnicos:
Funciones y acciones
tcnicas.
Recursos naturales como
fuentes de insumos.
Funcionalidad.
Infraestructura y los
equipos.
Preferencias del
consumidor.
El
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa en la
satisfaccin de necesidades
e intereses y la mejora de
procesos y productos.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La satisfaccin de
necesidades e intereses por
medio de la construccin de
espacios arquitectnicos.
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales en las herramientas como proceso y fundamento del cambio tcnico. Se pretende que
las actividades de los alumnos permitan una construccin conceptual, y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica,
desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
P ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de
herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
A prendizajes
esperados
T emas
2. M edios
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
tcnicos
H erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser humanoproducto.
Diseo arquitectnico
31
T emas
y subtemas
H erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
C onceptos
relacionados
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser humanomquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
32
acciones tcnicas
en los procesos artesanales
C onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
didcticas
El mantenimiento preventivo y
correctivo de herramientas
y mquinas utilizadas en el
laboratorio de tecnologa de
diseo arquitectnico.
L as
S ugerencias
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser humanoproducto.
Sistema ser humanomquina.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Demostrar la utilizacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Utilizar de manera adecuada las herramientas y mquinas en el desarrollo de
un proceso tcnico. Propiciar la comprensin del concepto de gesto, as
como de las acciones tcnicas empleadas.
Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas y mquinas disponibles en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere elaborar,
con herramientas tradicionales, un plano con las distribuciones de un espacio habitacional.
Analizar en grupo las funciones delegadas en las herramientas y mquinas
empleadas en el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico mediante el uso de PC, plotter e impresoras.
Visitar un despacho de arquitectos o centro de impresin. Presentar un
informe de las herramientas y mquinas empleadas, su funcin y las habilidades que demandan su manejo.
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin
que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en
el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos,
principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
P ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
A prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar con eficiencia los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
3. T ransformacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. M ateriales
O rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Materiales naturales y
sintticos.
Propiedades fsicas y
qumicas.
Propiedades tcnicas
Insumos.
Diseo arquitectnico
33
T emas
y subtemas
U so ,
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
C onceptos
relacionados
Materiales: naturales y
sintticos.
Proceso tcnico.
P revisin
didcticas
Analizar las caractersticas funcionales de los materiales en los instrumentos: desde las plumas de aves (materiales naturales) hasta los estilgrafos
(materiales sintticos).
34
S ugerencias
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
3.2. E nerga
F uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
F unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
del impacto
ambiental derivado del uso
y transformacin de la
energa
P revisin
Procesos tcnicos.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Investigar sobre fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un anlisis comparativo acerca de su eficiencia. Se sugieren las energas solar y elica. Presentar un informe escrito con los resultados.
Visitar el museo interactivo de la Comisin Federal de Electricidad (www.
cfe.gob.mx/mutec) con el fin de buscar y elaborar un listado de las estrategias susceptibles de aplicarse en el laboratorio de tecnologa y reducir
el consumo de energa elctrica, y proponer otras para el consumo de
energticos distintos.
Realizar el anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere
emplear un generador elico a escala para llevar a cabo el anlisis correspondiente. En el proceso examinar la importancia del uso de energas
alternativas para el desarrollo de procesos productivos con base en el
desarrollo sustentable.
Analizar la cantidad de energa que se consume en una vivienda y determinar su costo. El fin es proponer alternativas dirigidas a reducir los costos de
la energa utilizada, por ejemplo: con el uso de focos ahorradores de energa
y diseos adecuados para el aprovechamiento de la luz natural, entre otros.
Concentrar los resultados en una tabla.
Indagar sobre el uso de energa en las viviendas, en particular acerca de
los sistemas de energa renovable para uso domstico, la eficiencia trmica, por ejemplo: en el uso de sistemas de aire acondicionado. Se sugiere
el empleo de software tutorial y de simulacin.
Realizar el croquis o boceto de un espacio habitacional cuyo diseo sea
eficiente en cuanto al uso de la energa.
Diseo arquitectnico
35
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para
el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: objetos a escala, dibujos, diagramas y manuales, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas del diseo y del uso de los productos.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. C omunicacin
36
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
La
importancia de la
comunicacin tcnica
La importancia de la
comunicacin en el diseo
de espacios arquitectnicos.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
La
representacin tcnica
a lo largo de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin tcnica en
diferentes culturas y tiempos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Realizar una investigacin documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados,
realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas
en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad.
Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin y comunicacin tcnica de los espacios habitacionales y reproducirlo mediante
imgenes.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Elaborar un cuadro comparativo con los diferentes medios de representacin utilizados en el diseo y construccin de espacios habitacionales:
croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos, manuales, maquetas, modelaciones, grficas, diagramas y esquemas, entre otros.
Las funciones de la
representacin tcnica:
En la transmisin de
los conocimientos
tcnicos.
En la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para difundir la operacin
de los productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
El diseo y la proyeccin:
ortogonales, bidimensionales
y tridimensionales.
L enguajes
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes
para la representacin y
comunicacin tcnica.
El dibujo tcnico: vistas de
frente, costados, cortes y
perspectivas.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Diseo arquitectnico
37
B loque V. P royecto
de reproduccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin
de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones que se
realizarn; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El
proyecto deber hacer hincapi en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas
las fases del proceso.
El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione
con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
P ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso que debe seguirse para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados.
A prendizajes
esperados
38
T emas
y subtemas
5. P royecto
5.1. E l
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
de reproduccin artesanal
P rocesos
tcnicos
artesanales
Procesos tcnicos.
Procesos artesanales.
Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal, incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del ser
humano en cada fase del proceso.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Caractersticas de un
proceso tcnico artesanal:
El sistema tcnico
persona-producto.
La intervencin del ser
humano en cada fase del
proceso.
L os
proyectos en
tecnologa
El proyecto de reproduccin
artesanal de diseo
arquitectnico.
T ecnologa
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
A cercamiento
al trabajo
por proyectos : fases del
proyecto de reproduccin
artesanal
Proceso tcnico
artesanal.
Fases del proyecto
tcnico.
Ejecutar el proyecto de reproduccin artesanal de diseo arquitectnico considerando los siguientes elementos, los cuales puede modificar el
profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de
tecnologa:
Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales
para el desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin: diseo tcnico del proyecto.
Ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados.
Elaboracin del informe y comunicacin de los resultados.
Elaborar los proyectos considerando su pertinencia de acuerdo con el
contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.
39
Diseo arquitectnico
S egundo
grado .
T ecnologa II
41
les. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas
tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.
grado
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; en consecuencia, es conveniente que los alumnos
reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la
tecnologa para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
P ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
A prendizajes
42
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos
tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa
C onceptos
S ugerencias
relacionados
didcticas
La
El diseo en la construccin
de espacios arquitectnicos
como prctica social para la
satisfaccin de necesidades
e intereses.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Elaborar representaciones grficas de espacios arquitectnicos pertenecientes a diferentes culturas. Identificar, qu materiales se utilizaban?,
cules eran los estilos arquitectnicos?, cmo distribuan los espacios y
su funcin?, qu tcnicas de construccin utilizaban y qu herramientas
y mquinas se empleaban? Discutir en grupo cmo los tipos de edificaciones modifican las formas de vida y las costumbres de la sociedad.
Realizar el diseo bsico de un proyecto arquitectnico mediante un diagrama, considerando la definicin de alcances, necesidades u objetivos:
Interpretacin del programa (necesidades del cliente).
Planteamiento del programa (de acuerdo con necesidades especficas de espacios y usos, terreno, presupuesto, tiempo de ejecucin).
Investigacin (anlisis y sntesis de la informacin).
T emas
y subtemas
R elacin
de la
tecnologa con las ciencias
naturales y sociales :
la resignificacin y uso
de los conocimientos
C onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
S ugerencias
didcticas
La importancia y el uso
de la geometra y su
impacto en los procesos
de representacin tcnica
en el diseo de espacios
arquitectnicos.
D esarrollo
tecnolgico ,
integracin tecnologa ciencia
La tecnociencia y su impacto
en los procesos tcnicos del
diseo arquitectnico.
La tecnologa de los
materiales y su uso en los
procesos de mejora de
los productos tcnicos del
diseo arquitectnico.
Desarrollo tecnolgico.
Tecnociencia.
Realizar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones tcnicas construidas en diversos campos disciplinarios que impactan en su
entorno y en su vida cotidiana, por ejemplo: el uso de paneles solares,
extractores elicos y calefaccin pasiva en el diseo arquitectnico. Comentar en grupo los conocimientos cientficos y tcnicos que permitieron
su creacin.
Realizar una investigacin documental sobre la tecnologa de los materiales y su importancia en los procesos tcnicos del diseo arquitectnico.
Realizar el anlisis morfolgico de un material empleado en la industria de
la construccin. Ubicar su forma, aspecto externo y funcin. Se sugieren
materiales con propiedades trmicas.
Diseo arquitectnico
43
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales, en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los
que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes
y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva
tcnica y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
P ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
A prendizajes
44
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
T emas
2. C ambio
La
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
T emas
C ambios
y subtemas
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
C onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
y su influencia en los
procesos tcnicos
S ugerencias
didcticas
El uso de software en el
diseo arquitectnico para
la creacin de espacios
habitables.
L as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
El papel de la tcnica en
la transformacin de las
costumbres y tradiciones
de la comunidad debido a
la construccin de espacios
arquitectnicos:
El saber tcnico y el
cambio en la cultura.
La tradicin, las
costumbres y el
pensamiento mtico como
fuentes de la tcnica.
Los cambios en la
concepcin del mundo
y en los modos de vida
como efectos de la
tcnica.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Diseo arquitectnico
45
T emas
y subtemas
L os
lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
C onceptos
relacionados
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
S ugerencias
didcticas
El diseo arquitectnico
y sus repercusiones en el
fenmeno urbano actual.
La
sociedad tecnolgica
actual y del futuro :
visiones de la sociedad
tecnolgica
46
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva y
prospectiva de la sociedad
tecnolgica.
Los proyectos
arquitectnicos futuristas en
el diseo arquitectnico:
Edificios inteligentes.
Bioconstruccin.
Ecoarquitectura.
Arquitectura espacial.
Leer un fragmento de Un mundo feliz, de Aldous Huxley, y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Determinar la relevancia de la
tecnologa y las repercusiones ticas de aplicarla.
Construir y representar escenarios futuros por medio de croquis, planos,
grficos o diagramas en los cuales la tecnologa de la construccin de
sempee un papel fundamental. Se sugiere elaborar un plano de la ciudad
del futuro.
Disear un espacio arquitectnico futurista: casa que responda a las necesidades futuras del ser humano, incluido el mobiliario. Se sugiere el empleo de software para el diseo en 3D.
Elaborar un cuento de tcnica ficcin que considere los siguientes elementos: salud del hbitat y arquitectura alternativa y sustentable.
Proyectar, por medio de un boceto, la construccin de una vivienda en
el espacio.
B loque III. L a
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el
anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con
la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reso y reciclado de materiales.
P ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir en los ecosistemas daos generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
A prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre los problemas que genera en la naturaleza el uso de productos tcnicos.
T emas
3. L a
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
L as
implicaciones locales ,
regionales y globales
en la naturaleza debido a
la operacin de sistemas
tcnicos
El impacto ambiental
generado en el diseo,
construccin y uso de
espacios arquitectnicos.
Los impactos en el ambiente
debido a la construccin de
los espacios que habita el ser
humano.
El crecimiento urbano.
El agotamiento de
recursos.
El uso de espacios
forestales para la
construccin.
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
Diseo arquitectnico
47
T emas
L as
y subtemas
alteraciones producidas
Los impactos de la
extraccin y transformacin
de insumos en cada fase de
los procesos tcnicos:
En la extraccin de los
materiales empleados en la
construccin de espacios
arquitectnicos.
En el consumo energtico
de cada fase del proceso.
C onceptos
relacionados
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistemas tcnicos.
S ugerencias
didcticas
Proponer alternativas de solucin, mediante carteles, para reducir los grados de alteracin ambiental que provoca la operacin de sistemas tcnicos del diseo arquitectnico.
Ilustrar, mediante un esquema, los grados de alteracin que genera, en
cada fase de los procesos tcnicos, la extraccin, la transformacin, el
uso y los residuos producto de la construccin de un espacio habitacional.
Ilustrar, con recortes de peridico o fotografas, las diferentes formas en
que la industria de la construccin afecta la naturaleza, debido a la operacin de diversos sistemas tcnicos; por ejemplo, por los tipos de material
utilizado en su construccin, la durabilidad y eficiencia de la construccin,
y el coste energtico para su mantenimiento, entre otros.
Simular los grados de alteracin de la naturaleza debido a la construccin
de espacios arquitectnicos en las grandes urbes.
Las afectaciones
a la naturaleza como
consecuencia de
la generacin de residuos
derivados de las
tecnologas de la
construccin.
El
48
papel de la tcnica
en la conservacin y el
cuidado de la naturaleza
El diseo arquitectnico
para la conservacin y el
cuidado de la naturaleza por
medio de nuevas tcnicas y
prcticas:
Arquitectura sustentable.
Utilizacin de materiales de
construccin reciclables.
Eficiencia en el consumo
de energa en las
instalaciones: calefaccin,
refrigeracin e iluminacin.
Manejo de residuos en los
espacios arquitectnicos.
La
tcnica , la sociedad
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
La tcnica en la salud y
seguridad de las personas:
Previsin de riesgos y
seguridad en el laboratorio
de tecnologa de diseo
arquitectnico.
Las tcnicas de
construccin: riesgos y
previsiones.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Proponer el uso de software para la simulacin de riesgos en la construccin de espacios arquitectnicos, como rascacielos o puentes. Se sugiere
recurrir a simuladores de sismos.
Construir el prototipo de una escalera en tanto sistema adaptativo. Se sugiere realizar la representacin grfica en papel milimtrico considerando
la inclinacin, el ngulo, la extensin del paso del usuario, la utilizacin de
descansos, la longitud de su pie, los tipos de escaleras e incluso valorar
los tipos de materiales que se utilizarn. El diseo deber ser seguro y
adecuado para los usuarios.
49
Diseo arquitectnico
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y
organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como el establecimiento de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de
las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos provenientes
de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
P ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
A prendizajes
50
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
T emas
y subtemas
4. P laneacin
La
C onceptos
relacionados
didcticas
y organizacin tcnica
tcnicos
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad:
Las necesidades de
desarrollo urbano.
Los espacios y sus
funciones.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
procesos productivos en el
diseo arquitectnico:
Organizacin y
administracin del proceso
constructivo.
Herramientas y mquinas
que se emplearn.
Elaborar cuestionarios y guiones de observacin, mediante trabajo colaborativo, para diagnosticar necesidades en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Aplicacin de cuestionarios a miembros de la
comunidad.
Proyectar en croquis una propuesta para la mejora de las condiciones
observadas en las viviendas de la comunidad.
Elaborar diagramas arquitectnicos que presenten las interrelaciones entre
espacios (esquemas grficos u organigramas) y sus funciones. Presentar
en plenaria los elementos del programa.
La construccin como
actividad econmica para
satisfacer las necesidades de
vivienda en los mbitos rural
y urbano.
La
S ugerencias
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Insumos: materiales y
energa.
Ejecucin y control
del proceso tcnico
constructivo.
Evaluacin y control de
calidad.
La
normatividad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para la construccin de espacios arquitectnicos. Debatir por equipos y listar los principales puntos que deben considerarse.
Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa que resalten la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados
en el nfasis de campo; emplear medios de representacin y de comunicacin, como carteles, bocetos, croquis, dibujos y grficos, entre otros.
Analizar, mediante trabajo colaborativo, tomando como eje la siguiente
interrogante: cmo promover la cultura de la prevencin para reducir la
incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa?
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de diseo arquitectnico, reflexionar sobre su importancia y utilidad. Con base en ello,
elaborar carteles para difundirlo.
Diseo arquitectnico
51
B loque V. P royecto
de diseo
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento
de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar
un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en
los que es posible proponer diversas alternativas de solucin.
Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con
la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la
organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los
fines que se buscan.
Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr
o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el
campo tecnolgico y el proceso o producto que vaya a elaborarse.
P ropsitos
52
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para evaluarlo y mejorarlo.
A prendizajes
esperados
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de diseo
5.1. C aractersticas
L os
procesos fabriles y la
delegacin de funciones
Los cambios en la
organizacin tcnica del
trabajo: de los procesos
artesanales a los procesos
productivos industriales.
D iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
Sistema mquinaproducto.
Procesos fabriles.
Planeacin.
Gestin.
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
T emas
y subtemas
El
diseo y el cambio
tcnico : criterios de diseo
5.2. E l
C onceptos
relacionados
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.
S ugerencias
didcticas
proyecto de diseo
El
Diseo.
Procesos tcnicos.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin
Simulacin.
Prototipo.
Diseo arquitectnico
53
T ercer
grado .
T ecnologa III
55
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en
la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-
grado
informacin e innovacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico, e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla
para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para
el diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
P ropsitos
56
A prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
T emas
y subtemas
1. T ecnologa ,
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
informacin e innovacin
I nnovaciones
tcnicas
a travs de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados
sobre la innovacin de acuerdo con sus experiencias previas. Con base
en los aspectos sealados, realizar un listado en hojas de papel rotafolio.
Investigar en diversas fuentes de informacin sobre las principales creaciones tcnicas en la historia. Presentar los resultados mediante un informe ilustrado o lnea del tiempo.
Representar con dibujos o por medio de fotografas los espacios habitacionales en distintas pocas. Se sugiere Prehistoria, Edad Media, 19201960, 1960-2000 y poca actual, con base en estos periodos identificar
las principales innovaciones tcnicas en:
Estilo arquitectnico.
Tipo de materiales empleados.
Tcnicas de construccin aplicadas.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
La arquitectura
bioclimtica para el
conocimiento del uso y el
manejo de los elementos
del clima, de la orientacin,
ventilacin y fuentes de
energa.
C aractersticas
y fuentes
de la innovacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
Representar con imgenes la evolucin de la arquitectura; primero comenzando con las manifestaciones arquitectnicas del Mxico antiguo,
y luego con las manifestaciones arquitectnicas de la cultura occidental
en la actualidad. Ilustrar por medio de recortes o fotografas el contexto
sociocultural, el espacio geogrfico y la arquitectura de la poca, considerando las variables de forma, espacio y estructura. Emplear para este
fin diversas fuentes de informacin, por ejemplo: monografas, obras de
consulta, publicaciones peridicas, imgenes fotogrficas o audiovisuales
y pginas web, entre otros.
El diseo arquitectnico y
sus innovaciones para el
mejoramiento de la forma, el
espacio y la estructura.
TIC
para la
innovacin
El uso de conocimientos
para el cambio tcnico en el
diseo arquitectnico:
La innovacin en el
diseo y construccin
de cimentaciones,
pisos, muros, techos y
recubrimientos.
La innovacin de
materiales constructivos:
caractersticas
estructurales, funcionales
y calidad.
El uso de las TIC en el
diseo arquitectnico en
los procesos tcnicos de
simulacin y modelado.
El uso y aplicacin de la
computadora en el diseo.
Elaborar el boceto de un espacio arquitectnico que integre la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa y menor costo de mantenimiento de acuerdo con las necesidades e
intereses que haya definido el usuario.
de conocimientos
Los contextos de
reproduccin de tcnicas
en el diseo arquitectnico
como fuente de informacin
para la innovacin.
tcnicos y de las
didcticas
Con base en esta investigacin sealar, por medio de un listado, las mejoras en su calidad, rendimiento, eficiencia y en la calidad de vida de los
seres humanos.
Uso
S ugerencias
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Diseo arquitectnico
57
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah
que se promueva el anlisis de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas innovaciones tcnicas
con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin,
difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
P ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
A prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
58
T emas
2. C ampos
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
construccin social
de los sistemas tcnicos
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
Ilustrar por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas las nuevas tecnologas para la construccin en el mundo actual y cmo stas
mejoran la calidad de vida de los seres humanos.
Elaborar una maqueta a escala de una construccin habitacional que permita visualizar los principales cambios e innovaciones en las costumbres
ligadas a la distribucin de espacios, confort y esttica; por ejemplo, los
espacios reducidos en las unidades habitacionales y los impactos ambientales y sociales derivados de ese fenmeno.
L as
generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de la innovacin tcnica.
Realizar el anlisis sistmico del cambio tcnico de una mquina, herramienta o artefacto tradicional y con alguna innovacin que sea utilizado
en el diseo arquitectnico; sealar los principales cambios tcnicos e
innovaciones.
Debatir en grupo sobre el impacto ecolgico y social, considerando efectos positivos y negativos, de la construccin de un fraccionamiento o conjunto habitacional.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
T emas
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
Los programas
computacionales de diseo y
dibujo, y su aplicacin.
L as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Los conocimientos
tradicionales en la
construccin de espacios
arquitectnicos.
Los procesos tcnicos
innovadores en diversas
culturas aplicados en el
campo de la construccin.
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
Realizar una investigacin de campo sobre los conocimientos tradicionales en la construccin; por ejemplo, el adobe. Llevar a cabo una demostracin de cmo se elabora y valorar las ventajas y desventajas de usarlo
al construir, respecto a otro tipo de materiales.
Redactar un ensayo sobre la arquitectura prehispnica y actual en Mxico.
Incluir el tipo de materiales y las tcnicas empleadas y sus aportaciones al
desarrollo de las tecnologas de la construccin.
Proponer un video o documental sobre las tcnicas de construccin en
diferentes culturas; por ejemplo, en las culturas egipcia, china, romana o
islmica.
Construir la maqueta de un espacio arquitectnico prehispnico o de otra
cultura universal; por ejemplo, egipcia, china, romana e islmica, entre
otras. Presentar su propuesta al grupo.
59
Diseo arquitectnico
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de
los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
P ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
A prendizajes
60
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
T emas
y subtemas
3. I nnovacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
V isin
prospectiva de la
tecnologa : escenarios
deseables
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
Escenarios actuales,
tendenciales y prospectivos
del campo de la construccin
en Mxico.
La previsin de impactos
sociales y ambientales en
los procesos e innovaciones
tcnicas del diseo
arquitectnico.
Comparar, por medio de representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios actuales, tendenciales y de futuro que
imaginen acerca del campo de la construccin en Mxico.
Estudiar el impacto ambiental derivado de los sistemas tcnicos del diseo arquitectnico. Determinar, en equipos, los impactos sociales y
ambientales hacinamiento, deforestacin, agotamiento de los recursos
naturales, contaminacin ambiental y detrimento en la calidad de vida,
entre otros, y proponer alternativas de solucin.
Visitar una industria, obra o construccin, e identificar los principales impactos ambientales de sus procesos productivos debido a la utilizacin
de materiales y energa. Realizar una representacin grfica al respecto.
Visitar construcciones terminadas para establecer la articulacin entre la
construccin y el paisaje. Se sugieren museos que integren su estructura
arquitectnica al paisaje local.
Elaborar el plano de una casa habitacin con base en una arquitectura
sustentable, tomando en cuenta:
Elementos de bienestar, confort y desarrollo para el usuario y las generaciones futuras.
Integrar criterios ambientales en el diseo o una arquitectura del paisaje; por ejemplo: viviendas autosustentables o para la conservacin
de la biodiversidad.
Proponer el uso de materiales ecolgicos o artificiales de fcil fabricacin.
Valorar la creatividad del alumno en el desarrollo del trabajo realizado.
Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del medio ambiente, para resolver problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero y
consumo responsable del agua). Elaborar carteles para difundir el proyecto y la participacin ciudadana.
T emas
y subtemas
La
innovacin tcnica
en los procesos tcnicos
C onceptos
relacionados
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos tcnicos.
El diseo arquitectnico y el
cuidado del medio ambiente.
S ugerencias
didcticas
La
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los procesos
productivos del diseo y
la construccin para el
desarrollo sustentable:
Innovacin bioclimtica.
Forma y orientacin de los
espacios habitacionales.
Uso de materiales
alternativos de bajo
impacto.
La utilizacin de tcnicas
tradicionales y de
alta tecnologa en las
diferentes fases del diseo
arquitectnico.
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
Diseo arquitectnico
61
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en
todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo
en sus aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que
el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno.
Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades
escolares consideren estos recursos.
Prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos requiere un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos
como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para
registrar seales tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros factores.
P ropsitos
62
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en los externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
A prendizajes
esperados
T emas
y subtemas
4. E valuacin
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
La
equidad social en el
acceso a las tcnicas
Las problemticas de la
construccin y la vivienda en
mi comunidad:
El acceso a bienes y
servicios relacionados con
la vivienda.
El desarrollo de la
comunidad por medio de
los productos tcnicos del
diseo arquitectnico.
El caso de las unidades
habitacionales.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de
los procesos tcnicos.
Equidad social.
Elaborar un peridico mural sobre el acceso a bienes y servicios relacionados con la construccin y la vivienda.
Realizar un croquis o mapa de su comunidad: considerar la superficie de
los espacios habitacionales, recreativos, calles y espacios verdes.
Crear un modelo sustentable para la distribucin de los espacios en su
centro educativo por medio de un croquis.
Establecer un ordenamiento ambiental y de vivienda de la comunidad,
mediante la elaboracin de un mapa o croquis, cuyo objetivo sea la preservacin de espacios naturales considerando el uso eficiente de suelos,
espacios, materiales e instalaciones, para el mejoramiento de la calidad de
vida de la poblacin.
Proponer un estudio de caso para evaluar las principales problemticas
de las viviendas urbanas y rurales en Mxico. Se sugiere indagar sobre las
problemticas constructivas en unidades habitacionales.
Representar con elementos grficos un sistema tecnolgico relacionado
con el nfasis de campo; considerar los siguientes aspectos:
Procesos de gestin y organizacin.
Centros de investigacin.
Procesos de reproduccin.
Seleccin y procesamiento de insumos.
Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos.
Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta.
T emas
y subtemas
La
evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La evaluacin en los
procesos tcnicos del
diseo arquitectnico y la
construccin:
Evaluacin interna
(eficacia y eficiencia en las
mquinas y los procesos
y la evaluacin de los
productos).
Evaluacin externa
(previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de los
productos).
C onceptos
relacionados
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis costobeneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
S ugerencias
didcticas
Identificar y caracterizar un sistema tecnolgico del campo de la construccin. Presentar los resultados en plenaria.
Evaluacin del desempeo de un producto derivado de la tecnologa de
la construccin. Se sugiere evaluar una casa habitacin con base en las
caractersticas de los materiales con que est construida, su calidad, eficiencia y eficacia.
Describir las condiciones topogrficas de su comunidad y evaluar la factibilidad de levantar una construccin.
Proponer recorridos de campo para identificar tipos de suelos. Indagar
la importancia de stos en la construccin de espacios arquitectnicos
y realizar un levantamiento topogrfico en la comunidad como forma de
evaluacin con el fin de prevenir impactos: medicin de superficies, distancias y colindancias.
Demostracin de planos de levantamientos topogrficos y curvas de nivel.
Realizar un cuadro descriptivo con las caractersticas de los levantamientos topogrficos y de los de curvas de nivel. Tambin incluir la topografa
desde los satlites o fotografas areas y su utilidad en el campo de la
construccin. Emplearlos para analizar las caractersticas topogrficas de
su contexto.
La evaluacin de los
procesos de diseo y
construccin: aspectos
topogrficos y estticos.
Evaluar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de un edificio y estimar, cualitativamente, el cambio en los modos de vida por efecto
de los nuevos tipos de construcciones.
El
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Realizar una representacin grfica por medio de bocetos, croquis o dibujos sobre el impacto ambiental que genera la concentracin de asentamientos humanos en el medio rural o urbano.
Elaborar, mediante software, un modelo o prototipo de ciudad o hbitat
rural sustentable.
Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de hbitat sustentables y as resolver problemas con base en:
Las necesidades actuales de la comunidad.
Las necesidades de las generaciones futuras.
El desarrollo urbano y ambiental sustentable.
La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin.
Diseo arquitectnico
63
B loque V. P royecto
de innovacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan en
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social.
Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad en la actualidad, cuya caracterstica fundamental es la
flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos,
segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen
tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
P ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
A prendizajes
esperados
64
T emas
C onceptos
y subtemas
5. P royecto
relacionados
S ugerencias
didcticas
de innovacin
5.1. C aractersticas
La
innovacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos
Introduccin al proyecto de
innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos y
productos.
La
responsabilidad social
en los proyectos de
innovacin tcnica
El uso responsable de la
innovacin tcnica para
el desarrollo del proyecto
de innovacin de diseo
arquitectnico.
Innovacin.
Desarrollo sustentable.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
Analizar y seleccionar tcnicas con base en criterios del desarrollo sustentable para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo arquitectnico:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Beneficios sociales.
T emas
5.2. E l
y subtemas
C onceptos
relacionados
S ugerencias
didcticas
proyecto de innovacin
P royecto
de innovacin
para el desarrollo
sustentable
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Desarrollo sustentable.
Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los alumnos.
Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo arquitectnico con base en
las siguientes fases:
Identificacin y delimitacin del tema o problema.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo.
Bsqueda y seleccin de alternativas.
Planeacin
Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada.
Evaluacin.
Comunicacin de los resultados.
Evaluar los resultados del proyecto:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos y materiales utilizados.
Valoracin de los resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, y elaboracin del producto e
innovacin.
Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis
de campo de diseo arquitectnico.
Diseo arquitectnico
65
B ibliografa
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68
junio de 2011).
Anexos
I. C onceptos
bsicos de la
asignatura de T ecnologa
71
Conceptos relacionados
Tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
C uadro 1
N iveles
72
Complejo
Circuito econmico
Complejo tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
Simple
Estratgicas
Control
Instrumentales
1. Gesto tcnico
Tecnologa
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y las estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo,
al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn
lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para
corregirlo y reorientarlo si es necesario.
73
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
74
Campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, como la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes;
un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
75
a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
76
tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
Actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo,
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
Insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad, entre otras),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo las de los robots que
remplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
Comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
Organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
Cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
Evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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II. Orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de
los alumnos. En este apartado se describen algunas; sin embargo, el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) Estrategias didcticas
Resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
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Estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
Entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
Investigacin documental
Con frecuencia a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales; sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar; por ejemplo, las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en Tecnologa
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
Anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin, e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que no se previeron durante su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
Anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
Anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
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Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
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Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente deber contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
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Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
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Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
Lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramienta y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramienta o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los
trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
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Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
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Normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo
tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
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El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas; si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.