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del
ambiente
educacional
es
la
propuesta
por
el
psiclogo
Otra mirada amplia del trmino es la que sugiere Salinas (1995) quien enfatiza en
el vnculo que existe entre el ambiente y la calidad de los procesos educativos, y
menciona algunos de los aspectos del entorno que son de importancia en las dinmicas
de enseanza-aprendizaje. Estos son: el acceso amplio a recursos de aprendizaje (ya
sean recursos de informacin, bases informticas, docentes expertos en el contenido
por aprender y otros sistemas de comunicacin); el control activo de la informacin, que
permita al alumno manipularla, teniendo un espacio para usar sus conocimientos y
poner en prctica sus destrezas; el acceso a grupos de aprendizaje colaborativo que
posibiliten al alumno vincularse con otros y compartir contenidos y la oportunidad de
acceder a experiencias donde pueda plasmar lo aprendido mediante la resolucin de
problemas.
Si bien estas visiones conciben al ambiente educacional como un trmino relativo
a las dinmicas que rodean los procesos de enseanza-aprendizaje, como una
atmsfera que permite al sujeto entablar relaciones colaborativas y acceder a recursos
que enriquecen su formacin, dan cuenta del ambiente como un escenario externo a los
individuos y cuya existencia no depende directamente de quienes lo vivencian. En otras
palabras, se entiende al ambiente educacional como una entidad por s misma y que no
est sujeta a la valoracin que hacen los miembros de la organizacin sobre l.
En contraposicin a este enfoque, Machado da Silva, Fonseca y Fernandes (1999)
se refieren al ambiente como una construccin que realizan los miembros de una
determinada institucin en un proceso de interaccin, donde se ponen en juego las
percepciones, opiniones, creencias y apreciaciones que estos tienen con respecto a la
organizacin.
De manera similar Tamayo y Gondim (1996) enfatizan en un enfoque
organizacional del ambiente, y sealan que son las percepciones de los miembros de
una organizacin y los valores que le otorgan a ella los que generan y sostienen al
ambiente. En ese sentido, el ambiente educacional sera explicable y asible por medio
de la percepcin de sus participantes, gracias a la cual pueden crear una representacin