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INTRODUCCION
Destacar las aportaciones de la corriente psicopedaggica del cognitismo, es el
propsito en primer lugar del presente modulo, y en una segunda instancia, exponer
las tesis centrales del pensamiento cognitivista, que constituye en la actualidad el
nuevo paradigma psicolgico en la tarea pedaggica de los maestros.
La informacin que se presenta, es producto de la lectura de la literatura cientfica
especializada en la psicologa principalmente y de las reflexiones permanentes de
la prctica pedaggica personal.
De ninguna manera, las argumentaciones intentan abordar la corriente cognitiva
completa, sino ms bien, se plantea lo bsico, lo que podra ser de mejor provecho
para los maestros principalmente de la psicologa en la coyuntura pedaggica
actual.
Ms bien, se deja al lector que con la experiencia y sabidura que posee plantee
sus criticas a la teora expuesta y pueda abstraer lo ms significativo para
aplicrselo convenientemente en su intervencin pedaggica
En fin de encuestas, considero que no es un ensayo acabado debe tener
indudablemente muchas omisiones y debilidades; pero despus de todo, debe tener
alguna utilidad terica-practica en la tarea educativa de los maestros; porque en
ltima instancia, se habr convertido en un texto motivador para que se inicie un
estudio sistemtico y ayude a profundizar sus inquietudes psicolgicas, acreciente
su cultura profesional y se conviertan en referentes para una oportuna y adecuada
intervencin.
2-.CAPACIDADES:
El participante desarrollara sus capacidades en la medida que:
Reflexione a partir de su prctica pedaggica y seale fortalezas y
debilidades de jodas por el conductismo y neo conductismo, para asumir al
cognoscitivismo como paradigma psicolgico.
Descubra y comprenda la naturaleza as como sus implicancias
pedaggicas de la corriente psicolgica de las teoras cognoscitivas y emita
sus opiniones, libre de prejuicios sobre las bases psicolgicas de la accin
educativa.
Elabore un cuadro comparativo de las corrientes psicolgicas del
conductismo y el cognoscitivo referente a los aspectos bsicos del
curriculum: fines de la educacin, concepcin del aprendizaje, de la
enseanza, contenidos, metodologa, materiales educativos y otros recursos
didcticos y la evaluacin, para rescatar la ms significativa de cada uno de
ellos.
Reconozca que el modelo educativo peruano tiene como una de sus bases
psicolgicas a la corriente del cognosetivismo ,que en la actualidad se ha
convertido en el nuevo paradigma psicolgico en la educacin
III. CONTENIDOS
1. LA PSICOLOGIA Y LA PRCTICA EDUCATIVA
La forma en que trabaja la mente de una persona y los pensamientos y soluciones
que produce cambian gradualmente con el tiempo y la experiencia. Este proceso,
conocido por el nombre de desarrollo cognitivo, es influido por la enseanza que los
alumnos reciben. Margaret M. Clifford, (1981)
Anteriormente la prctica educativa estuvo inspirada en una psicologa del
aprendizaje que no entenda el pensamiento y los maestros se preocuparon
bsicamente por las conductas que manifestaban los individuos.
El conductismo consideraba al Aprendizaje como una acumulacin de
conocimientos y habilidades. Y se podan dividir en cientos de componentes que
deban colocarse en las cabezas de las alumnos a travs de la prctica y de
recompensas, de este modo, los aprendices podan acumularlo rpidamente.
La psicologa asociacionista, conductista tuvo que reconocer niveles de complejidad
y dificultad en el conocimiento y en las habilidades que se debera aprender. En
consecuencia, propusieron jerarquas de objetivos o formas de aprendizaje como la
jerarqua de Bloom y colaboradores. (Robert Mayer y Robert Gagne.)
BIOGRAFIA
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(18961980)
Jean Piaget bilogo, psiclogo y epistemlogo, naci en suiza,
el 9 de agosto de 1896. Hijo de un padre historiador de la
literatura medieval, de quien
aprendi el trabajo detallado y
sistemtico.
Transcurri
su
infancia
con
intereses precoces sorprendentes,
en tpicos de la fsica y la biologa.
En 1918 se doctoro en biologa en
la Universidad de Nocedal: con la
tesis.: introduccin a la malacologa
valaisana.
Despus de haber optado el doctorado viajo a zurich en busca
de una formacin en psicologa experimental. En 1919: viaja a
Paris y asiste a los cursos de psicologa dictados por Piaron,
Delacroix y Dumas y de Filosofa y Logia de la ciencia dictados
por Lalande y Brunschvig.
El trabajo con nios los inicio con Binet a travs de la
estandarizacin de los test de razonamiento. Un hecho de
importancia trascendental fue la observacin de los errores
que permanentemente cometen los nios en su razonamiento.
APRENDIZAJE
COGNITIVO
PIAGET: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Periodo sensomotriz (0-2 aos)
Desarrollo de los sentidos y acciones como principios
de aprendizaje, permanencia del objeto, causalidad y
consecuencias, habilidades de representacin en la
memoria, los objetos ocupan un solo espacio, imitacin
visible)
Periodo pre operacional (2-7 aos)
Los nios son capaces de pensar en smbolos, pero
estn limitados para usar la lgica, la funcin simblica
se manifiesta en el juego, la imitacin diferida y el
lenguaje, comprensin de identidades aunque cambie
la forma, y comprensin de funciones o que ciertos