Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Diagnstico del grupo. Elaboracin del plan de clase. Fundamentacin de

las estrategias de intervencin didctica elegidas. Estrategia de
evaluacin.

propsito, estructura, contenido y resultados esperados.

. Planeacin didctica argumentada

Caractersticas Consiste en la elaboracin de una planeacin
didctica como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
docente y tcnico docente elaborar una argumentacin sobre la
planeacin: en su propsito, estructura, contenido y resultados esperados.
Tanto la planeacin producida por el docente como la fundamentacin de las
estrategias didcticas elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE. Propsito Evaluar la
argumentacin del docente y tcnico docente sobre las estrategias
didcticas elegidas para desarrollar la planeacin didctica elaborada, as
como la reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la
manera en que lo harn. El contenido y la estructura de la planeacin
didctica elaborada por el docente, as como el contexto interno y externo
de la escuela y el diagnstico de su grupo, tambin sern motivo de
evaluacin. Estructura El docente disear una planeacin didctica a partir
de un tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se
desempea, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en
lnea. Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua de
preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el docente argumentar por
escrito el sustento y los efectos esperados de su intervencin didctica. Los
rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar son:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela. Diagnstico del
grupo. Elaboracin del plan de clase. Fundamentacin de las estrategias
de intervencin didctica elegidas. Estrategia de evaluacin. La
argumentacin que se haga a partir del anlisis de la planeacin elaborada
contendr los elementos anteriores. Para la evaluacin de la argumentacin
de la planeacin se utilizar como instrumento una Rbrica que contemple

criterios que den cuenta de la reflexin que el docente hace sobre la

planeacin elaborada, su justificacin y sustento.

Rbricas Una rbrica es el instrumento que define las caractersticas

que debe tener todo aquello que utilizaremos para evaluar. En ella se
describe claramente lo que observara el docente para llevar a cabo esa
evaluacin. La rbrica puede ser holstica, es decir general o analtica, es
decir descriptiva, con los detalles sobre los cuales se evaluara cada punto, o
inclusive cada respuesta.
Pasos para disear una rbrica Para elaborar una rbrica el docente
requiere:
1. Definir inicialmente el aspecto que est evaluando: si es
formativo o sumativo.
2. Luego debe determinar cual instrumento es el ms adecuado para
lo que quiere evaluar, por ejemplo: qu es ms apropiado para evaluar la
redaccin de un alumno: un portafolio, el conjunto de tareas o bien un
producto? Dependiendo de sus necesidades, de la cantidad de alumnos que
tenga, del tiempo del que disponga para evaluar, etctera; tomar una
decisin.
3. Una vez definido el instrumento sobre la base del tema o
competencia que estar evaluando, entonces precede a disear una rbrica.
4. Para disear la rbrica necesita tener una respuesta para qu es
lo que quiero que haga el alumno? Esta pregunta debe ser analizada paso
por paso. Por ejemplo: quiero que escriba un ensayo, que incluya todas los
momentos histricos que estudiamos en el captulo y que diga su opinin.
De acuerdo con la respuesta que se le d a este interrogante se decide si se
usa una rbrica holstica o una analtica. En general, la rbrica holstica se
utiliza para evaluar el aspecto formativo, y la analtica para el sumativo. Sin
embargo se pueden usar indistintamente, lo importante a tener en cuenta
es que en la analtica se definen los aspectos a incluir de manera
descriptiva, paso por paso, con todos los contenidos.

5. Una vez establecido el contenido se precede a identificar los

elementos que debe contener: los puntos a tratar, lo que incluye cada uno
de ellos, la manera de presentarlo, la fecha, el valor que se le da a cada
punto y la suma total de los mismos. 8
6. Sobre esta base, se define la gua de la rbrica.
7-. Una vez escrita la rbrica se revisa que no falten los elementos
mencionados en el punto nmero 5.
6. Sobre esta base, se define la gua de la rbrica.
En sntesis: las rubricas establecen con claridad y transparencia lo
que debe hacer el alumno en una actividad o procesos determinados con
anticipacin, describen qu cmo cundo y dnde, y son tiles desde
preescolar hasta la universidad.

Fuente: Evaluacin por competencias. Frade Rubio, Laura. 2a

Edicin, Mxico, 2008, Mediacin de Calidad, S.A., de C.V. (Inteligencia
Educativa). Pags. 19-26 consultado en
http://diplomado.universidaddelaltiplano.com/documentos/EvaluacionCompe
tencias-FRADE-Laura.pdf el 25 de junio de 2015.