Conners - Comportamento

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno
APNDICES
_____________________________________________
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
APNDICE 1
ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA
GUIO DA ENTREVISTA
Tema:
Objectivos Gerais:
obter informaes para a caracterizao do perfil afectivo e cognitivo do
aluno;
obter informao sobre a aceitao e sentimento de pertena ao grupo;
obter informao sobre as dificuldades sentidas no processo educativo do
aluno de forma a adequar a interveno;
Entrevistada: Directora de Turma do Ricardo
Entrevistadora: Professora de Educao Especial
Designao dos
Blocos
A.
Legitimao da
entrevista e
motivao da
entrevistada
Objectivos
Especficos
Tpicos
Legitimar a
entrevista tornando-a:
- necessria;
- pertinente;
- oportuna.
Apresentao da
entrevistada
Motivar a
entrevistada
mbito do trabalho:
Informar a
entrevistada sobre a
natureza e a
finalidade do trabalho
Garantir a
confidencialidade e
anonimato de toda a
informao recolhida
Justificao da
entrevista
Observaes
Utilizar o modelo da
entrevista semidirectiva
Usar uma linguagem
apelativa e adequada
entrevistada
- Mestrado em
Educao Especial
Receber a
entrevistada num
local aprazvel
Colaborao
necessria e
imprescindvel
Tratar a entrevistada
com simpatia de
modo a criar empatia
Confidencialidade
das informaes
Esclarecer todas as
dvidas da
entrevistada de forma
_____________________________________________
ii
clara e precisa
Pedir autorizao
para gravar a
entrevista
Agradecer
entrevistada a sua
disponibilidade para a
realizao da
entrevista
B.
Perfil da
entrevistada
Recolher
informaes do tipo
de formao e de
percurso profissional
da entrevistada
Idade
Habilitaes
Literrias
Percurso
profissional (tempo
de servio)
C.
Caractersticas do
comportamento do
aluno
Recolher dados
sobre as
caractersticas do
aluno
Aspectos:
- fsicos
- psicolgicos
comportamentais e
atitudes
- clnicos
Procurar que a
professora fale da sua
vida profissional sem
que se sinta
constrangida
No explorar a sua
vida pessoal se ela
no der informaes
Ouvir com ateno
Demonstrar
interesse e
curiosidade
Estar atenta s
preocupaes,
dificuldades e
expectativas da
entrevistada
_____________________________________________
iii
D.
Interaco inclusiva
Recolher dados
sobre a relao do
aluno com o grupo
turma e professores
Dificuldades
/Problemas
diagnosticados
Procurar no
manipular a
informao
- relao com os
seus pares /
professores
Verificar se a
professora refere um
nmero considervel
de questes
Tipo de interveno
educativa ao nvel:
- conselho de turma
- com a famlia
- com os orgos de
gesto
Mostrar
disponibilidade e
abertura para a
compreenso das
situaes
apresentadas
Alteraes no
regime educativo
Critrios / opes
tomadas
No mostrar
divergncias em
relao s suas
opinies
reas prioritrias a
trabalhar
Nunca culpabilizar o
professor ou deixar
perceber isso
Despedida da
entrevistadora
Agradecer
entrevistada a
disponibilidade para a
realizao da
entrevista
E.
Recolher
Medidas adoptadas informaes sobre as
para melhorar perfil estratgias adoptadas
do aluno
E.
Agradecimentos
entrevistada
Reforar o carcter
confidencial das
informaes
_____________________________________________
iv
APNDICE 2
PROTOCOLO DA ENTREVISTA
ENTREVISTADA: Directora de Turma
ENTREVISTADORA: Professora de Educao Especial
Prembulo Introdutrio
Esta entrevista um instrumento de trabalho que visa a recolha de dados de
um aluno do 3 Ciclo do Ensino Bsico e destina-se a operacionalizar um trabalho
sobre a Pertubao de Hiperactividade com Dfice de Ateno (PHDA).
Este instrumento de trabalho tem como objectivo uma recolha de opinies que sero
posteriormente sujeitas a uma anlise do seu contedo.
Neste contexto, os dados sero apresentados no Projecto de Investigao-Aco do
Mestrado em Educao Especial.
As respostas so annimas e confidenciais, por isso peo-lhe que esteja
completamente vontade para exprimir as suas opinies acerca das questes aqui
colocadas.
Desde j agradeo a sua disponibilidade em colaborar.
1 Questo: Nome?
R: Francisca Silva.
2 Questo: Escola?
_____________________________________________
R: Escola Bsica do 2 e 3 ciclo.

3 Questo: Que idade tem?
R: 33 anos.
4 Questo: Sexo?
R: Feminino.
5 Questo: Estado civil?
R: Casada.
6 Questo: Habilitaes Acadmicas?
R: Licenciatura em Lnguas e Literaturas Modernas, variante de Estudos Portugueses.
7 Questo: Qual a sua situao profissional?
R: Sou professora do Quadro de Zona Pedaggica do distrito de Lisboa.
8 Questo: Quantos anos tem de servio?
R: Dez anos.
9 Questo: H quantos anos lecciona nesta escola?
R: Este o meu terceiro ano aqui.
10 Questo: a primeira vez que trabalha com alunos com esta perturbao?
R: No claro que no! Infelizmente, cada vez h mais alunos diagnosticados com
hiperactividade nas nossas escolas. H dois anos estive numa escola onde, s a,
havia quatro midos hiperactivos. Trs deles eram bastante irrequietos nas aulas,
parecia que tinham . como se costuma dizer bichos carpinteiros. Viamo-nos aflitos
s para os manter sentados no lugar. Qualquer pretexto servia para se levantarem. O
outro era mais sossegado, o seu comportamento no era tanto em termos de
irrequietude, muito pelo contrrio, ningum dava pela sua presena na sala. S que
_____________________________________________
vi
era um mido com muitas dificuldades. Eram midos muito distrados, com perodos
de ateno muito curtos e que nunca acabavam o que comeavam.
Este ano e, at ao momento, parece que s temos o Ricardo, que j vem assinalado
como 319 desde a primria.
11 Questo: Como caracteriza o comportamento do Ricardo dentro e fora da sala de
aula?
R: O Ricardo no que seja um mau mido, mas no fcil aproximarmo-nos dele
desvia logo a conversa quando o assunto no lhe interessa. Os colegas vm muitas
vezes falar comigo a perguntar o que que se faz com o Ricardo....estou sempre a
ouvir queixas dos colegas. J convoquei os pais vrias vezes, j falei com ele e no
se verificam grandes melhoras no seu comportamento. Conheo o Ricardo h dois
anos e o que posso dizer sobre ele que um aluno que tem um comportamento
muito instvel, distrai-se facilmente, nas aulas no presta ateno aos professores,
pois ora est sempre a conversar com os outros colegas ora est a fazer desenhos.
s vezes, quando est mais mal disposto, agressivo at com os professores. Ns
conversamos com ele e tentamos mostrar-lhe que o seu comportamento no o mais
correcto e que podia ter melhores notas se a sua atitude e comportamento mudasse.
Sim, porque ele um mido que de burro no tem nada! S que no sabe aproveitar
as capacidades e oportunidades que tem. Todos os professores o dizem! Mas ele no
ouve o que se lhe diz, diz sempre que sim, mas depois perguntamos-lhe qualquer
coisa e v-se que no nos estava a ouvir. Diz que ns s sabemos chate-lo.
s duas por trs j chamado ao Conselho Executivo pelo seu comportamentoou
meteu-se em sarilhos com algum ou jogou bola onde no devia enfim est
sempre a fazer alguma. uma pena, por acaso!
Eu dou apoio prima dele que est no nono ano e, s vezes, aproveito para lhe
perguntar algumas coisas sobre o Ricardo, j que ele nunca me responde quando lhe
pergunto coisas ou, ento, responde tudo ao contrrio para gozar. Acho que a turma
no gosta muito dele por causa do seu comportamento agressivo. Ningum quer
trabalhar com ele nos trabalhos de grupo, pois no faz nada e est sempre a
_____________________________________________
vii
intrometer-se nas actividades dos outros grupos.

Como v, o Ricardo no propriamente um aluno modelo! (Sorri).
12 Questo: Quais foram as estratgias utilizadas at agora para melhorar o seu
comportamento na sala de aula?
R: Deixe-me ver assim algumas tem-se tentado sempre, e sempre que nos
reunimos em Conselho de Turma temos reforado esta ideia, no aceder s suas
exigncias quando diz que s faz o que lhe apetece. Deve mostrar-se maior firmeza e
rigidez no cumprimento das regras. Tem-se chamado tambm os pais escola, como
forma de os responsabilizar pela educao do filho e tentar encontrar solues para o
ajudar a ultrapassar alguns dos seus problemas. Conseguimos mudar alguns dos
seus comportamentos, no muitos, masvamos ver se ele, agora, deixa de ser to
agressivo.
Entrevistadora: Obrigada pela disponibilidade.
Entrevistada: De nada.
_____________________________________________
viii
APNDICE 3
ANLISE DE CONTEDO DA ENTREVISTA DIRECTORA DE TURMA
Frequncia
Categorias
Subcategorias
Indicadores
Indicadores
Perfil
Do
Entrevistado
Formao inicial /
anos de servio
Subcategorias
Categorias
Licenciatura em Lnguas e Literaturas

Modernas, variante de Estudos Portugueses
10 anos
Este o meu terceiro ano aqui
Experincia anterior H dois anos estive numa escola onde, s a,

com alunos com havia quatro midos hiperactivos
comportamento
semelhante ao do
Ricardo
sempre a conversar com os outros colegas
Fala demasiado
Distrai-se facilmente, no presta ateno aos
professores
Caractersticas
Distrai-se com
facilidade
Do
Interpolado de
forma directa parece
no ouvir
Intrometido nas
actividades /
colegas
ele no ouve o que se lhe diz

v-se que no nos estava a ouvir
est sempre a intrometer-se nas actividades
dos outros grupos
_____________________________________________
ix
Comportament
o
Tipo de
comportamento
agressivo
Interaco
no grupo
com os professores
Inclusiva
Medidas
adoptadas
para melhorar
o perfil actual
Estratgias que se
mostraram eficazes
muito instvel
chamado ao Conselho Executivo pelo seu
comportamento
meteu-se em sarilhos com algum
est sempre a fazer alguma
quando est mal disposto agressivo at
com os professores
a turma no gosta muito dele
ningum quer trabalhar com ele nos trabalhos
de grupo
os meus colegas () vem muitas vezes falar
comigo a perguntar o que que se faz com o
Ricardo,
estou sempre a ouvir queixas dos colegas
no aceder s suas exigncias quando diz
que s faz o que lhe apetece Deve-se
mostrar maior firmeza e rigidez no
cumprimento das regras
Tem-se chamado tambm os pais escola
_____________________________________________
APNDICE 4
PROTOCOLO DA OBSERVAO NATURALISTA CENTRADA NO ALUNO
OBJECTIVO: Registar os comportamentos do aluno em sequncia, sem omitir
nenhum aspecto da realidade.
ALUNO: Ricardo
TURMA: A
ESCOLA: Bsica 2, 3 ciclos
DISCIPLINA: Lngua Portuguesa
SALA: 4
PISO: 0
TEMA: Notcia
FALTAS: 0
DATA: 27/11/ 2008 HORA: 11.45m
OBSERVADOR: Carla Gonalves
N: 18
ANO: 8
PROFESSOR: Francisca Silva

N DE ALUNOS: 20
s 12:30m
TEMPO LECTIVO: 45m
DESCRIO (situaes, comportamentos)

TEMPO
INFERNCIAS
11.50
Bate porta com fora, o ltimo a entrar
11.52
Senta-se na ltima fila. Atira a mochila com violncia para o

cho.
Baloia-se na cadeira e fica a olhar para a janela, para outros
alunos que jogam bola no campo de jogos.
Tira o caderno dirio da mochila, provocando algum barulho.
Levanta-se, sem pedir autorizao.
Pede uma caneta emprestada colega da frente, que
responde que s tem uma. Faz-lhe uma careta e deita-lhe a
lngua de fora.
A professora chama-o ateno, para passar o esquema
que est no quadro. Responde que no tem caneta e grita
para um outro colega que est sentado na primeira carteira
da fila: Joo, empresta-me uma caneta azul!.
Levanta-se, sem pedir autorizao, para ir buscar a caneta e
enquanto o faz d uma palmada na cabea de um colega e
tira-lhe a rgua. O colega zanga-se e queixa-se professora
que o repreende e o manda sentar. O aluno responde que
no fez nada e dirige-se lentamente para o seu lugar.
Abre o caderno numa folha em branco e comea a desenhar
(fazer graffitis) em silncio, enquanto vai olhando de relance
para a janela.
12.03
12.06
12.10
O aluno chega 5m
atrasado e no d
qualquer justificao
O aluno est muito
agitado
O assunto da aula no o
interessa minimamente e
no se esfora em
disfarar
A irritao
agrada-o
da
A
professora
ignor-lo
colega
parece
_____________________________________________
xi
12.13
12.15
12.18
12.23
12.27
12.30
Faz um comentrio trocista ao colega que est a ler e

se enganou: Nem ler sabe... que burro!!. A
professora manda-o calar e ameaa p-lo na rua.
Recomea a desenhar.
Rasga a folha do caderno, onde estava a desenhar, e
amachuca-a. Atira-a ao ar, vrias vezes, e apanha-a.
Faz pontaria para o caixote do lixo e acerta.
Goooloo.... grita alto.
A professora pede-lhe para ler um texto informativo
sobre a notcia e aproxima-se da carteira do aluno. Ele
responde com ar enfadado: No tenho livro. A
professora pergunta-lhe porqu, ao que ele responde
de forma agressiva: porque o deixei em casa, tenho a
mochila muito pesada!. Os colegas riem-se.
A professora pede a um aluno o livro emprestado e dlho. O aluno pergunta qual a pgina e aps obter a
resposta e abrir o livro responde que no quer ler. A
professora pergunta-lhe: Ests a armar-te em
engraadinho, ? V l se queres ir para a rua para
variar.... O aluno encolhe os ombros e a professora
manda outro aluno ler. Recomea o seu desenho.
A professora manda os alunos organizarem-se em
pares para redigirem uma notcia. A professora pede
ao aluno para que se junte ao outro colega que est
sozinho noutra carteira. Ele responde que no se
levanta e diz ao colega para ir ele para ali. O colega
diz professora que prefere trabalhar sozinho e ela
acaba por aceder.
O aluno tira o MP3 da mochila e pe um dos fones no
ouvido. Recomea o seu desenho ao mesmo tempo
que baloia a cadeira e movimenta a cabea ao som
da msica.
Apesar de parecer distrado,

est atento ao que se passa na
aula
Tenta chamar a ateno e fica
desagradado com o facto de
ningum lhe ligar
A professora fica visivelmente
irritada e o aluno parece
satisfeito
A preocupao da professora
em relao ao aluno parece ter
como finalidade o seu controlo
Os colegas evitam trabalhar

com
o
aluno,
preferindo
trabalhar sozinhos
Desiste por completo da aula
_____________________________________________
xii
APNDICE 5
AUTORIZAO DO ENCARREGADO DE EDUCAO
Autorizo
que
se
proceda
avaliao
do
meu
educando______________________, para a recolha de dados que iro constar no

Projecto de Investigaco-Aco a ser elaborado pela professora Carla Gonalves,
no mbito do Mestrado em Educao Especial, ministrado pela Universidade
Lusfona de Humanidades e Tecnologias de Lisboa.
Vimos por este meio solicitar a sua autorizao para efectuar uma anlise ao
seu educando __________________________________ com o fim de se efectuar
um projecto de investigao-aco.
Ser conservado o anonimato desta criana.
Atenciosamente,
Aluna do Mestrado em Educao Especial,

_______________________________________
Declaro que autorizo o meu educando a ser alvo de observao para efeito de
estudo.
Encarregado de Educao
______________________________
Cacm, 4 de Novembro de 2008
_____________________________________________
xiii
APNDICE 6
CONTRATO COMPORTAMENTAL
Eu, (nome do aluno) ____________________________________, aceito e

comprometo-me a fazer o seguinte:
1. Escrever, no meu caderno, tudo o que escrito no quadro.
2. Fazer os trabalhos de casa de Lngua Portuguesa
3. No interromper o(a) professor(a) ou colega(s) sem pedir licena, levantando
o brao sempre que quiser participar.
4. No provocar / insultar os meus colegas.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, o(a) professor(a) far-me-
uma surpresa agradvel.
Se, ao fim da semana, tiver cumprido este contrato, poderei pedir aos meus pais
para fazer uma actividade do meu agrado.
Se no tiver cumprido a maior parte dos pontos acordados neste contrato, no
vou sair de casa durante o prximo fim de semana e fico obrigado(a) a fazer tudo aquilo
que no cumpri.
Concordo com tudo o que est neste contrato e, por isso mesmo, o assino.
_______________________
(Assinatura do(a) Aluno(a)
______________________
(Assinatura do(a) Professor(a))
________________________
(Assinatura dos Pais)
Data:___________________
_____________________________________________
xiv
APNDICE 7
ROTEIRO DE ACTIVIDADES
Sesso n 1
Objectivo especfico:
Est atento s actividades propostas

Actividades / Estratgias
Recursos
- Colocar o aluno junto do professor (nas carteiras da

frente) e afastado das janelas
- Evitar toda a fonte de estimulao que no seja o Os usuais na sala de aula
material de aprendizagem
- Ajudar a manter a rea de trabalho do aluno livre de
materiais desnecessrios
Avaliao Reflexiva
O aluno mostrou-se desagradado com o facto de ter mudado de lugar e de agora se
sentar sozinho sem a presena da professora de Educao Especial a seu lado. No
entanto, reagiu positivamente ao facto de o ajudarmos a manter a sua rea de trabalho
livre de materiais desnecessrios .
_____________________________________________
xv
APNDICE 8
Sesso n 2
Objectivos especficos:
Executa as instrues dadas pelo professor

Recursos
- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a

desenvolver
Fichas de Sopas de Letras,

Caa ao Erro e Descubra
- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho
as Diferenas.
(intercalar com actividades ldicas)
Avaliao Reflexiva
O aluno raramente conseguiu concluir as actividades propostas, desinvestindo com
facilidade das mesmas, com excepo das actividades de carcter ldico, revelando
ser bastante rpido e eficaz na realizao das mesmas, demonstrando um prazer
efectivo na sua execuo.
_____________________________________________
xvi
APNDICE 9
Sesso n 3

Recursos
- Projectar a voz, tendo a certeza que est a ser ouvido

por todos os alunos
- Utilizar o olhar expressivo ou contacto fsico sempre que Os usuais na sala de aula
o aluno tenha intervenes / atitudes inadequadas.
desenvolver
Avaliao Reflexiva
necessrio continuar a captar a ateno do aluno, atravs de contacto fsico ou
visual , no sentido de o fazer ouvir e perceber as instrues dadas.
_____________________________________________
xvii
APNDICE 10
Sesso n 4
Termina as tarefas propostas

Recursos

desenvolver
- Auto-instruo
Guio de leitura
- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias

actividades at concluso da tarefa proposta
-Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas
Avaliao Reflexiva
O Ricardo comeou por realizar a actividade que lhe era pedida, porm o cansao era
visvel ao fim de algum tempo, dispersando-se facilmente a meio da realizao da
tarefa, no conseguindo termin-la no tempo previsto.
_____________________________________________
xviii
APNDICE 11
Sesso n 5

Recursos

- Designar um colega de estudo para acompanhar o
aluno, verificando se este compreendeu a tarefa a realizar
Os usuais na sala de aula

Folhas de Registo (testes)
- Apoiar na organizao das aprendizagens e mtodo de

estudo, por forma a contribuir na sua autonomia para
aprender
- Utilizar resumos para estudo
Avaliao Reflexiva
De incio no foi fcil obter a colaborao do Ricardo, mas aps algum incentivo e
reforo positivo por parte das professoras e do seu colega tutor, acabou por colaborar e
participar na dinmica da aula.
_____________________________________________
xix
APNDICE 12
Sesso n 6

Recursos

desenvolver

Avaliao Reflexiva
O aluno s com muita insistncia conseguiu terminar o teste.
_____________________________________________
xx
APNDICE 13
Sesso n 7

Recursos

Palavras cruzadas
Guies de leitura

Cartolinas
Lpis / canetas de cor
- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho

(intercalar com actividades ldicas)
Avaliao Reflexiva
No final desta sesso, reflectimos sobre a importncia de se estar atento e receptivo
aos sinais de cansao ou desinteresse por parte dos alunos e ter sempre na manga
algumas actividades/estratgias diferenciadas para estimular os alunos, indo de
encontro s suas motivaes.
_____________________________________________
xxi
APNDICE 14
Sesso n 9

Recursos
- Ensino assistido por computador (realizao de

trabalhos)
Ficha de trabalho
Computador
- Estabelecer limites precisos para terminar as tarefas

- Variar a forma de apresentar a tarefa e nos materiais
utilizados (recurso s TIC)
Avaliao Reflexiva
O balano da sesso foi muito positivo, na medida em que este tipo de aula foi muito
bem aceite pelos alunos, por se tratar de uma aula diferente do convencional.
O regime de parceria foi bastante benfico para todos os alunos, conseguindo concluir
os trabalhos com xito.
_____________________________________________
xxii
APNDICE 15
Sesso n 10

- Estabelecer
limites precisos para terminar as tarefas
Recursos
Trabalhos de grupo
Avaliao Reflexiva
No final desta sesso sentimos necessidade de reformularmos as sesses seguintes,
no sentido de trabalharmos a auto-estima do aluno, comeando pelo controlo dos
impulsos emocionais.
_____________________________________________
xxiii
APNDICE 16
Sesso n 11
Respeita as regras estabelecidas
Compreende a relao causa / efeito do comportamento e suas consequncias

Recursos
- Escrever as regras de comportamento numa folha de
Ficha de registo das regras
papel que entregue ao aluno
bsicas de funcionamento
de sala de aula
- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e

consequncias de cada situao
Contrato comportamental
- Elaborar um contrato comportamental com o aluno
Avaliao Reflexiva
O Ricardo mostrou-se bastante cooperante e participativo
_____________________________________________
xxiv
APNDICE 17
Sesso n 12

Recursos
- Utilizar cartes com os objectivos a atingir

- Dar a conhecer antecipadamente ao aluno as regras e Cartes de objectivos a
consequncias de cada situao
atinguir
- Estabelecer programas de reforo ( token e custo de

resposta)
Avaliao Reflexiva
Como se trata de uma turma bastante competitiva, os alunos mostraram-se bastante
agradados com os programas de reforo token e os respectivos custos de resposta. O
Ricardo no mostrou qualquer entusiasmo pelo programa, pelo que tivemos que
convenc-lo dos benefcios que este lhe poderia trazer.
_____________________________________________
xxv
APNDICE 18
Sesses n 13 e 14

Recursos
- Utilizar cartes com os objectivos a atingir

Cartes de objectivos a
- Estabelecer programas de reforo (token e custo de
atinguir
resposta)
Avaliao Reflexiva
No final destas duas sesses, sentimos a necessidade de repensar no imediatismo das
recompensas / punies.
_____________________________________________
xxvi
APNDICE 19
Sesso n 15

Recursos
- Aumentar o imediatismo das recompensas sociais /

materiais e das consequncias
atinguir
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao
Avaliao Reflexiva
O aluno revela ainda alguma dificuldade em aguardar pela sua vez para responder,
fazendo-o de forma desordeira, interrompendo os colegas quando estes esto a falar
_____________________________________________
xxvii
APNDICE 20
Sesso n 16
Aguarda pela sua vez para responder
Levanta o brao para intervir

Recursos
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao
atinguir
- Auto-reflexo
Avaliao Reflexiva
A assertividade e a determinao so qualidades indispensveis quando trabalhamos
com este tipo de alunos.
_____________________________________________
xxviii
APNDICE 21
Sesso n 17
Aguarda pela sua vez para responder
Levanta o brao para intervir

Recursos
- Auto-regulao
- Auto-monitorizao
atinguir
- Auto-reflexo
Avaliao Reflexiva
No final concordmos que era importante nunca descurar o carcter mais ldico das
aulas, como forma de motivao e incentivo aprendizagem.
_____________________________________________
xxix
APNDICE 22
Sesso n 19
Constri uma imagem positiva de si prprio

Recursos
- Proporcionar encorajamento e incentivo

- Elogiar com frequncia comportamentos positivos e
produtos do trabalho
Carto de objectivos a
atingir
Autocolantes
Elaborar
textos
que
desenvolvam
criatividade
comunicao / esprito crtico
Avaliao Reflexiva
A sesso decorreu como o planeado.
_____________________________________________
xxx
APNDICE 23
Sesses n 20 e 21
Constri uma imagem positiva de si prprio
Reconhece o seu contributo como uma mais valia para a turma

Recursos
- Ajudar o aluno a reconhecer os seus pontos fortes e as
atingir
suas aptides
Autocolantes
- Proporcionar mltiplas actividades e oportunidades para
o aluno evidenciar os seus pontos fortes
Computador
Avaliao Reflexiva
No final destas sesses era visvel a satisfao e entusiasmo do Ricardo por se sentir
til perante os seus colegas.
_____________________________________________
xxxi
APNDICE 24
Sesses n 24, 25 e 26
Comporta-se correctamente quando interage com o professor ou pares nas

actividades desenvolvidas
Respeita os seus pares ou professor
Supera sem conflitos as situaes de competio

Recursos
- Promover o reforo social positivo

- Recompensar comportamentos adequados
atingir
Autocolantes
- Ignorar / desvalorizar comportamentos inadequados

- Estimular a auto-reflexo do aluno face ao seu
desempenho comportamental / atitudinal
Avaliao Reflexiva
O aluno continua a revelar dificuldades de auto-controlo, respondendo, s vezes, de
forma impulsiva e imediata sem conseguir avaliar as consequncias a longo prazo dos
seus actos.
_____________________________________________
xxxii
APNDICE 25
Sesso n 29
Integra-se com os seus pares
Partilha tarefas, numa base de intercmbio mtuo

Recursos
- Realizar trabalho cooperativo

- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no
competitivo
- Integrar o aluno num grupo de trabalho bem estruturado,

com papis bem definidos
- Paraphrase Passport
Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso foi muito positivo, na medida em que os alunos mostraram-se
muito agradados com a temtica do trabalho
_____________________________________________
xxxiii
APNDICE 26
Sesses n 30 e 31
Participa activamente nas actividades de grupo

Recursos
- Realizar trabalho cooperativo

- Estabelecer na aula um ambiente cooperativo e no Os usuais na sala de aula
competitivo
- Paraphrase Passport
Avaliao Reflexiva
Esta actividade foi bastante positiva na medida em que todos os alunos viram os seus
pontos de vista debatidos e respeitados pelos seus pares.
_____________________________________________
xxxiv
APNDICE 27
Sesso n 32
Integra-se com os seus pares
Participa activamente nas actividades de grupo

Recursos
Ficha de auto e hetero
- Auto, hetero e co-avaliao do trabalho de grupo
avaliao (Trabalho de
grupo)
Avaliao Reflexiva
O balano desta sesso no foi muito positivo, na medida em que a maioria dos grupos
no aceitou as fragilidades que lhe foram apontadas pelos outros grupos, optando por
uma posio de ataque.
necessrio mais tempo para trabalhar a aprendizagem cooperativa.
_____________________________________________
xxxv
ANEXOS
ANEXO 1
_____________________________________________
xxxvi
EVOLUO DO CONCEITO DE PERTURBAO DE HIPERACTIVIDADE COM

DFICE DE ATENO (PHDA)
DATA
TERMINOLOGIA DIAGNSTICA
FONTE
CARACTERSTICAS
Baixos nveis de inibio volitiva
e de ateno, agressividade,
1902
Deficincia do controlo moral
Still
hiperactividade, desonestidade,
crueldade,
desobedincia
sistemtica,
problemas
de
aprendizagem escolar.
Desateno,
distractibilidade
excesso ou dfice de actividade
motora, sincinsias persistentes,
atraso no desenvolvimento da
1908
Leso Cerebral Mnima
Tredgold
coordenao, leves sinais de

disfuno
(anomalias
neurolgica
do
palato
da
circunferncia craniana).
Hiperactividade,
distraco,
1941
Sndroma de Leso Cerebral
1947
Mnima
Werner &
Strauss
impulsividade,
instabilidade
emocional, perseverana
Indicadores
neurolgicos
suaves, dfices especficos de

1962
Disfuno
Cerebral
Mnima
(DCM)
Clements e
Peters
aprendizagem,
hipercinese,
impulsividade, nveis de ateno

baixos
1968
Reaco
hipercintica
da
DSM-II
Excesso de actividade motora
infncia
a) Desateno, impulsividade,
Perturbao
ateno
1980
com
de
dfice
de
actividade motora
hiperactividade
(PDAH)
b) Incio anterior aos 7 anos

DSM-III
c)
Durao
mnima
de
meses
Desateno,
desorganizao,
_____________________________________________
xxxvii
Perturbao
ateno
de
sem
dfice
de
dificuldade de completar tarefas
hiperactividade
(PDAsH)
Perturbao
hiperactiva
de
8 sintomas de uma lista de 14
dfice de ateno (PHDA)
1987
DSM-III-R
Perturbao indiferenciada de
Desateno
acentuada
dfice de ateno (PIDA)
inapropriada para a idade
Departament
1991
Perturbao
de
Dfice
de
Ateno (PDA)
de
Educao
dos
IDEA, Parte B - Outros dfices

de sade
EUA
memorando
poltico
1994
Pertubao de Hiperactividade
Desateno,
com Dfice da Ateno
impulsividade, desorganizao,
Tipo desatento
Tipo hiperactivo impulsivo
Tipo misto
DSM-IV
hiperactividade,
dfices no comportamento autoregulado
ANEXO 2
ESCALA DE CONNERS PARA PROFESSORES VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)
(Keith Conners, PhD. 1997)

_____________________________________________
xxxviii
Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao

Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome:
Sexo:
F
M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento:
Idade:
Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Professor:
Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes:
Cdigo:
Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de
desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com
elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da
criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e
marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes
e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos
os itens.
NUNCA 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENTE - 2
MUITO FREQUENTEMENTE 3
1
Desatento(a), distrai-se facilmente
0
1
2
3
2
Comportamento de desafio face ao adulto
0
1
2
3
3
Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)
0
1
2
3
4
Esquece-se de coisas que ele ou ela j aprenderam
0
1
2
3
5
Perturba as outras crianas
0
1
2
3
6
Desafia o adulto e no colabora com os pedidos que lhe so feitos
0
1
2
3
7
Mexe-se muito como estivesse sempre ligado(a) a um motor
0
1
2
3
8
Soletra de forma pobre
0
1
2
3
9
No consegue manter-se sossegado(a)
0
1
2
3
10
Vingativo(a) ou maldoso(a)
0
1
2
3
11
Levanta-se do lugar na sala de aula ou noutras situaes em que deveria ficar
0
1
2
3
12
13
14
15
sentado(a)
Mexe os ps e as mos e est irrequieto(a) no seu lugar
Capacidade de leitura abaixo do esperado
Tem um tempo curto de ateno
Argumenta com os adultos
0
0
0
0
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
16
17
18
19
20
21
D apenas ateno a coisas em que est realmente interessado(a)

Tem dificuldade em esperar a sua vez
No se interessa pelo trabalho escolar
Distrado(a) ou apresentando curto tempo de ateno
Tem um temperamento explosivo e imprevisvel
Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
22
23
24
esses comportamentos no so adequados

Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por exemplo nos jogos ou conversas de outros)
Tem dificuldade em empenhar-se em jogos ou actividades de lazer, de forma
0
0
0
1
1
1
2
2
2
3
3
3
25
26
sossegada
No termina as coisas que comea
No segue instrues que lhe foram dadas e no termina o trabalho escolar
0
0
1
1
2
2
3
3
_____________________________________________
xxxix
(no devido a comportamentos de oposio nem por falta de compreenso do

27
28
que lhe foi pedido)

Excitvel e impulsivo(a)
Inquieto(a), sempre a levantar-se e a movimentar-se pelo espao
0
0
1
1
2
2
3
3
Muito obrigada pela sua colaborao
ANEXO 3
ESCALA DE CONNERS PARA PAIS VERSO REVISTA (FORMA REDUZIDA)
(Keith Conners, PhD. 1997)

Traduo e Adaptao para investigao de Ana Nascimento Rodrigues Departamento de educao
Especial e Reabilitao da Faculdade de Motricidade Humana.
Nome:
Sexo:
F
M
___________________________________________________________________________________
Data de Nascimento:
Idade:
Ano de escolaridade:
____________________________________________________________________________________
Nome do Encarregado de Educao:
Data de Preenchimento:
____________________________________________________________________________________
Observaes:
Cdigo:
_____________________________________________
xl
Abaixo esto descriminados os problemas mais comuns que afectam as crianas no seu percurso de
desenvolvimento. Muitas destas caractersticas so normais e passageiras desde que no se manifestem com
elevados valores ao nvel da intensidade, frequncia e durao. Por favor responda avaliando o comportamento da
criana durante o ltimo ms. Por cada item, pergunte-se: Com que frequncia isto aconteceu no ltimo ms? e
marque a melhor resposta para cada um.
Nenhuma, nunca, raramente ou com pouca frequncia, pode marcar 0. Verdadeiramente, ou se ocorre muitas vezes
e frequentemente, marque 3. Pode marcar 1 ou 2 para classificaes entre um e outro. Por favor responda a todos
os itens.
NUNCA - 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENTE - 2
MUITO FREQUENTEMENTE 3
1
Desatento, distrai-se facilmente
0
1
2
3
2
Furioso(a) (zanga-se com facilidade) e ressentido(a)
0
1
2
3
3
Dificuldade em fazer ou acabar os trabalhos de casa
0
1
2
3
4
Est sempre a movimentar-se ou age como tendo as pilhas carregadas ou
0
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
como se estivesse ligado(a) a um motor

Tempo curto de ateno
Discute / argumenta com os adultos de forma desadequada
Mexe muito os ps e as mos e mexe-se ainda que sentado(a) no lugar
No consegue completar as suas tarefas, deveres ou trabalhos
Difcil de controlar em centros comerciais ou stios pblicos
Desarrumado(a) ou desorganizado(a) em casa ou na escola
Perde o controlo
Precisa de acompanhamento para executar as suas tarefas, deveres ou
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
13
trabalhos
S presta ateno quando uma coisa que lhe interessa
14
Corre em volta do espao ou trepa de forma excessiva em situaes em que
15
16
17
esses comportamentos no so adequados

Distrado(a) ou com um tempo de ateno curto
Irritvel
Evita, expressa relutncia ou tem dificuldade em empreender tarefas que
0
0
0
1
1
1
2
2
2
3
3
3
18
19
20
21
22
exigem um esforo mental continuado (tal como trabalhos da escola ou de casa)

Irrequieto(a), tem bichos carpinteiros (mexe o corpo sem sair do lugar)
Distrai-se quando lhe esto a dar instrues para fazer uma coisa
Desafia o adulto ou recusa satisfazer os pedidos que lhe so feitos
Tem problemas em concentrar-se nas aulas
Tem dificuldade em manter-se numa fila ou esperar a sua vez num jogo ou
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
23
24
25
trabalho de grupo
Levanta-se na sala ou em lugares onde deveria ficar sentado(a)
Deliberadamente faz coisas para irritar os outros
No segue instrues e no acaba os trabalhos, tarefas e obrigaes no lugar
0
0
0
1
1
1
2
2
2
3
3
3
26
27
(no dificuldade em entender as instrues ou recusa)

Tem dificuldade em brincar ou trabalhar calmamente
Fica frustrado(a) quando no consegue fazer qualquer coisa
0
0
1
1
2
2
3
3
Muito obrigada pela sua colaborao
_____________________________________________
xli
ANEXO 4
Quem so os teus amigos?

Gostvamos de saber a tua opinio sobre quem so os teus amigos. Ser que podes
ajudar-nos? Achamos que sim. No te preocupes com as respostas que os teus
colegas vo dar, pensa por ti. Gostaramos que respondesses com sinceridade s
perguntas que te vamos colocar.
I- 1. Se pudesses escolher o teu colega de carteira quem escolherias?

Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
E quem no escolherias?
Resposta: _________________________________________________
_____________________________________________
xlii
2. Se tivesses que realizar um trabalho de grupo, quem escolherias para trabalhar

contigo?
Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de ficar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
Resposta: _________________________________________________
3. Quem gostarias de escolher para brincar contigo nos intervalos?

Resposta: _________________________________________________
Indica outro colega que tambm gostasses de brincar com ele.
Resposta: _________________________________________________
E ainda outro
Resposta: _________________________________________________
Resposta: _________________________________________________
Muito obrigada pela tua participao!
_____________________________________________
xliii
_____________________________________________
xliv
ANEXO 5
Resultados da Escala de Conners para Professores
(1 Aplicao)
NMERO DE RESPOSTAS
MUITO
ITENS
NUNCA - 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENT
FREQUENTEMENTE
Desatento(a),
distrai-se
E-2
0
-3
5
facilmente
Comportamento de desafio face
ao adulto
Inquieto(a),
Tem
bichos
carpinteiros (mexe o corpo sem

4
sair do lugar)
Esquece-se de coisas que ele
5
6
ou ela j aprenderam
Desafia o adulto e no colabora
0
0
0
0
0
2
5
3
com os pedidos que lhe so

7
feitos
Mexe-se muito como estivesse
8
9
sempre ligado(a) a um motor

No
consegue
manter-se
5
0
0
0
0
4
0
1
10
11
sossegado(a)
Levanta-se do lugar na sala de
2
5
3
0
0
0
0
0
aula ou noutras situaes em

12
que deveria ficar sentado(a)

Mexe os ps e as mos e est
13
irrequieto(a) no seu lugar

Capacidade de leitura abaixo do
14
15
16
esperado
D apenas ateno a coisas em
0
0
0
0
0
0
1
2
1
4
3
4
17
interessado(a)
Tem dificuldade em esperar a
18
sua vez
No se interessa pelo trabalho
19
escolar
Distrado(a)
ou apresentando
20
curto tempo de ateno

Tem
um
temperamento
21
explosivo e imprevisvel
Corre em volta do espao ou
0
0
0
0
5
3
que
est
realmente
trepa de forma excessiva em

situaes
em
comportamentos
22
23
no
esses
so
adequados
Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por
exemplo
24
que
nos
jogos
ou
conversas de outros)
Tem dificuldade em empenharse em jogos ou actividades de
25
lazer, de forma sossegada

No termina as coisas que
26
comea
No segue instrues que lhe
0
2
4
0
1
0
foram dadas e no termina o

trabalho escolar (no devido a
comportamentos de oposio
_____________________________________________
nem por falta de compreenso
Universidade
Lusfona
do que lhe
foi pedido) de Humanidades e Tecnologias
27
28
Inquieto(a), sempre a levantarse e a movimentar-se pelo
espao
0
3
xlv
ANEXO 6
Resultados da Escala de Conners para Pais
NMERO DE RESPOSTAS
ITENS
MUITO
NUNCA - 0
Desatento, distrai-se facilmente
Furioso(a)
facilidade) e ressentido(a)
Dificuldade em fazer ou acabar
os trabalhos de casa
Est sempre a movimentar-se
(zanga-se
UM POUCO - 1
carregadas
ou
como
5
6
Discute / argumenta com os
adultos de forma desadequada

Mexe muito os ps e as mos e
mexe-se ainda que sentado(a)
no lugar
No consegue
completar
as
suas
deveres
ou
tarefas,
-2
E-3
se
estivesse ligado(a) a um motor

Tempo curto de ateno
FREQUENTEMENT
com
ou age como tendo as pilhas
FREQUENTEMENTE
trabalhos
Difcil de controlar em centros
10
comerciais ou stios pblicos

Desarrumado(a)
ou
desorganizado(a) em casa ou na
11
escola
Perde o controlo
12
Precisa
de
acompanhamento
para executar as suas tarefas,

13
deveres ou trabalhos
S presta ateno quando
14
uma coisa que lhe interessa

Corre em volta do espao ou
trepa de forma excessiva em
situaes
em
comportamentos
que
no
esses
so
15
adequados
Distrado(a) ou com um tempo
16
de ateno curto
Irritvel
17
Evita, expressa relutncia ou

tem dificuldade em empreender
tarefas que exigem um esforo

mental continuado (tal como
trabalhos da escola ou de casa)
_____________________________________________
xlvi
18
Irrequieto(a),
tem
bichos
carpinteiros (mexe o corpo sem

19
sair do lugar)
Distrai-se quando lhe esto a
dar instrues para fazer uma

20
coisa
Desafia o adulto ou recusa
satisfazer os pedidos que lhe

21
so feitos
Tem problemas em concentrar-
22
se nas aulas
Tem dificuldade em manter-se
numa fila ou esperar a sua vez

23
num jogo ou trabalho de grupo

Levanta-se na sala ou em
lugares
onde
deveria
ficar
24
sentado(a)
Deliberadamente faz coisas para
25
irritar os outros
No segue instrues e no
acaba os trabalhos, tarefas e

obrigaes no lugar (no
dificuldade
em
entender
as
26
instrues ou recusa)
Tem dificuldade em brincar ou
27
trabalhar calmamente
Fica frustrado(a) quando no
consegue fazer qualquer coisa
TOTAIS
15
ANEXO 7
Resultados da Escala de Conners para Professores
(2 Aplicao)
NMERO DE RESPOSTAS
_____________________________________________
xlvii
MUITO
ITENS
NUNCA - 0
UM POUCO - 1
FREQUENTEMENTE
FREQUENTEMENTE
-2
-3
1
2
Desatento(a), distrai-se facilmente

Comportamento de desafio face ao
0
0
2
4
3
1
0
0
adulto
Inquieto(a), Tem bichos carpinteiros
(mexe o corpo sem sair do lugar)

Esquece-se de coisas que ele ou ela j
5
6
aprenderam
Desafia o adulto e no colabora com os
0
2
2
2
3
1
0
0
pedidos que lhe so feitos

Mexe-se muito como estivesse sempre
8
9
10
11
ligado(a) a um motor
No consegue manter-se sossegado(a)
Levanta-se do lugar na sala de aula ou
5
1
4
5
0
3
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
noutras situaes em que deveria ficar

12
sentado(a)
Mexe os ps e as mos e est
13
irrequieto(a) no seu lugar

Capacidade de leitura
do
14
15
16
esperado
D apenas ateno a coisas em que
0
1
0
3
3
0
2
1
4
0
0
1
17
18
19
est realmente interessado(a)

Tem dificuldade em esperar a sua vez
No se interessa pelo trabalho escolar
Distrado(a) ou apresentando curto
0
0
0
3
3
3
1
2
2
1
0
0
20
tempo de ateno
Tem um temperamento explosivo e
21
imprevisvel
Corre em volta do espao ou trepa de
0
0
0
3
0
0
0
0
2
1
3
3
0
1
0
3
0
2
4
0
1
0
42
47
47
abaixo
forma excessiva em situaes em que

esses
22
23
comportamentos
no
so
adequados
Pobre em aritmtica
Interrompe e intromete-se (por exemplo
nos jogos ou conversas de outros)

24
Tem dificuldade em empenhar-se em

jogos ou actividades de lazer, de forma
25
26
sossegada
No termina as coisas que comea
No segue instrues que lhe foram
dadas e no termina o trabalho escolar
(no
devido
comportamentos
de
oposio nem por falta de compreenso

27
28
do que lhe foi pedido)

Inquieto(a), sempre a levantar-se e a
movimentar-se pelo espao
TOTAIS
_____________________________________________
xlviii
_____________________________________________
xlix
ANEXO 8
Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades

CLCULOS ESTATSTICOS PARA OS SOCIOGRAMAS
Dados referentes matriz das reciprocidades
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos
permitiram detectar os casos significativos e, posteriormente, realizar os vrios sociogramas.
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = 162 <=> M = 9
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___9____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
6 Desvio Padro _________________ = C ( N 1) P.Q
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
7 Grau de obliquidade da curva _____________ = Q - P
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75
8 Valores na Tabela de Salvosa
0,5
1,49
1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40
_____________________________________________
ANEXO 9
Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies

Dados referentes matriz das rejeies
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = _54 _<=> M = 3
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___3____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75
0,5
1,49
1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40
_____________________________________________
li
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
030
030
301
010
210
113
103
030
030
212
002
033
002
122
003
121
212
111
020
333
023
103
213
212
200
002
001
003
001
002
020
310
200
222
002
121
310
-
203
-
203
032
365
585
547
203
320
341
202
320
621
204
101
033
003
142
463
433
200
573
13
10
15
14
18
16
1011
1
2
Observaes: Turma constituda por 8 rapazes e 11 raparigas
300
212
003
030
030
101
---
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
300
201
111
333
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
100
200
120
300
001
103
003
300
-
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
010
332
020
320
300
030
322
001
001
030
022
020
222
221
200
300
101
003
300
010
030
030
332
101
352
111
222
324
10
111
N de Escolhidos
130
003
N de Escolhas
221
Lusa A.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
111
110
Jos G.
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica - Escolhas
Andr M.
ANEXO 10
9
9
9
9
9
9
6
12
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
5
4
5
8
5
4
5
9
5
6
6
6
3
5
6
3
4
5
162
93
* A aluna faltou
_____________________________________________
lii
Aluno em estudo
_____________________________________________
liii
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
010
030
301
010
210
113
103
030
030
212
002
033
002
122
003
121
212
111
020
333
213
300
002
001
003
001
201
002
020
310
200
222
002
121
310
-
203
-
203
032
365
585
547
203
300
212
003
030
030
101
-
320
101
341
202
320
621
204
101
---
033
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
001
103
212
200
003
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
100
200
120
300
111
333
300
-
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
010
332
020
320
300
030
322
001
001
030
022
020
222
221
023
103
200
300
101
003
300
030
030
030
332
101
352
111
222
324
111
003
142
463
433
200
573
13
10
15
14
18
16
10
N de Escolhidos
130
003
N de Escolhas
221
Lusa A.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
111
110
Jos G.
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica Escolhas - Reciprocidades
Andr M.
ANEXO 11
9
9
9
9
9
9
6
12
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
5
4
5
8
5
4
5
9
5
6
6
6
3
5
6
3
4
5
162
93
* A aluna faltou
_____________________________________________
liv
Aluno em estudo
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
111
001
100
010
001
111
010
010
001
111
001
001
010
110
010
-
010
001
001
001
100
100
100
010
010
001
-
100
100
001
-----
100
111
101
-
100
-
010
110
114
111
111
323
122
121
111
020
123
010
211
822
011
010
12
N de Escolhidos
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
Lusa A.
Jos G.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
111
N de Escolhas
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.*
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica Rejeies
Andr M.
ANEXO 12
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
3
3
3
1
3
1
2
3
2
1
1
54
38
_____________________________________________
lv
* A aluna faltou
Aluno em estudo
N de
indviduos por
111
001
100
010
001
111
010
010
001
111
001
001
010
110
010
-
010
001
001
001
100
100
100
010
010
001
-
100
100
001
----
100
111
101
-
100
-
010
110
114
111
111
323
122
121
111
020
123
010
211
822
011
010
12
N de Escolhidos
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
Lusa A.
Jos G.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
111
N de Escolhas
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica Rejeies - Reciprocidades
Andr M.
ANEXO 13
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
3
3
3
1
3
1
2
3
2
1
1
54
38
_____________________________________________
lvi
quem cada um
escolhido
* A aluna faltou
Aluno em estudo
_____________________________________________
lvii
ANEXO 14
Sociograma em alvo Escolhas

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 1
Sexo Feminino
Sexo Masculino
asculino
asculino
2- Ricardo S
5- Maria C.
8- Rodrigo F.
10- Tnia A.
10- Carina B.
5- Filipe M.
16- Lusa A.
18- Jos G.
7- Andr M.
15- Carmo S.
9-Viktoria
13- Antnio P.
2- Sara A.
14- Joana F.
9- Roberta L.
6- Tiago S.
6- Rute M.
2- Slvia F.
4- Filipe S.
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12
2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05)

11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
2
1
Aluno em estudo
_____________________________________________
lviii
ANEXO 15
Sociograma em alvo Escolhas - Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 1
Sexo Masculino
Sexo Feminino
5- Maria C.
2- Ricardo S
10- Tnia A.
8- Rodrigo F.
10- Carina B.
16- Lusa A.
18- Jos G.
5- Filipe M.
15- Carmo S.
9- Roberta L.
7- Andr M.
13- Antnio P.
2- Sara A.
14- Joana F.
9-Viktoria
6- Tiago S.
6- Rute M.
4- Filipe S.
2- Slvia F.
Legenda:
Escolha recproca
- - - Quem foi escolhido
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
_____________________________________________
lix
ANEXO 16
Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECPROCIDADES DE RICARDO N 1
Sexo Feminino
Sexo Masculino
asculino
asculino
2- Ricardo S
5- Maria C.
8- Rodrigo F.
10- Tnia A.
10- Carina B.
16- Lusa A.
18- Jos G.
5- Filipe M.
2- Sara A.
15- Carmo S.
9-Viktoria
7- Andr M.
13- Antnio P.
14- Joana F.
9- Roberta L.
6- Tiago S.
Legenda:
6- Rute M.
Escolha recproca
4- Filipe S.
2- Slvia F.
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
_____________________________________________
lx
ANEXO 17
Sociograma em alvo Rejeies

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 1
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
0- Carmo S.
0- Carina B.
5- Filipe S.
4- Rute M.
4- Filipe M.
6- Ricardo S
0- Lusa A.
3- Joana F.
8- Antnio P.
12- Sara A.
0- Jos G.
2- Tiago S.
6- Andr M.
2- Maria C.
1- Rodrigo F.
0- Roberta L.
1- Viktoria V.
0- Slvia F.
0- Tnia A.
1
Aluno em estudo
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
_____________________________________________
lxi
ANEXO 18
Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES - N 1
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
0- Carmo S.
0- Carina B.
4- Rute M.
5- Filipe S.
3- Joana F.
0- Lusa A.
4- Filipe M.
6- Ricardo S
0- Jos G.
8- Antnio P.
12- Sara A.
2- Maria C.
2- Tiago S.
0- Roberta L.
6- Andr M.
1- Rodrigo F.
1- Viktoria V.
0- Slvia F.
Legenda:
0- Tnia A.
Escolha recproca
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
_____________________________________________
lxii
ANEXO 19
Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES RECPROCIDADES DE RICARDO - N 1
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
0- Carmo S.
0- Carina B.
5- Filipe S.
4- Rute M.
4- Filipe M.
6- Ricardo S
0- Lusa A.
3- Joana F.
8- Antnio P.
0- Jos G.
12- Sara A.
0- Roberta L.
2- Tiago S.
6- Andr M.
1- Rodrigo F.
Legenda:
2- Maria C.
1- Viktoria V.
0- Slvia F.
0- Tnia A.
Escolha recproca
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
_____________________________________________
lxiii
ANEXO 20
Clculos Estatsticos para os Sociogramas Reciprocidades

Dados referentes matriz das Reciprocidades
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das escolhas elaboraram-se os clculos estatsticos que nos
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de escolhas _______________ TR = 162
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = 162 <=> M = 9
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser escolhido _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___9____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
9(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser escolhido ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75
0,5
-1,49
1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 9 +1,77. 1,75) LS = 12,0975 LS 12,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LI = 9 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 6,40
_____________________________________________
lxiv
ANEXO 21
Clculos Estatsticos para os Sociogramas Rejeies

Dados referentes matriz das Rejeies
Partindo dos dados da matriz sociomtrica das rejeies elaboradas e os clculos estatsticos que nos
1 Nmero de alunos _____________________ N = 19

2 Nmero total de rejeies _______________ TR = 54
3 Mdia ____________ M = TR <=> M = _54 _<=> M = 3
N
19
4 Probabilidade que cada um tem de ser rejeitado _________ P
P = ___M_ __ <=> P = ___3____ <=> P = 0,0(5) <=> P 0,06
C(N-1)
3(19-1)
5 Probabilidade que cada um tem de no ser rejeitado ________ Q
Q = 1 P Q = 1 0,06 Q = 0,94
= 3 (19 1). 0,06. 0,94 = 1,7451... 1,75
= 0,94 0,06 m = 0,5028 ... 0,50

1,75
0,5
-1,49
1,77
9 Limite Superior
LS = M + T. LS = 3 + 1,77.1,75) LS = 6,0975 LS 6,1
10 Limite Inferior
LI = M + T. LS = 3 + (-1,49.1,75) LI = 6,3925 LI 0,40
_____________________________________________
lxv
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
033
300
303
030
033
310
111
111
0300
203
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
Slvia F.
Sara A.
111
303
020
003
100
002
001
100
200
222
333
020
001
121
212
101
223
202
111
030
003
010
330
300
030
020
330
322
300
003
022
200
002
003
424
010
110
111
030
121
202
322
353
222
545
223
234
330
342
466
300
003
002
544
11
14
16
13
10
10
13
12
330
122
303
003
222
233
002
112
211
030
313
111
Rute M.
111
232
222
312
221
333
Roberta L.
Rodrigo F.
020
020
141
030
220
220
361
544
534
315
121
111
322
323
111
N de Escolhidos
002
333
N de Escolhas
200
S. S.SSSRicardo
222
111
Maria C.
333
111
222
Lusa A.
Jos G.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
Joana F.
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica - Escolhas
Andr M.
ANEXO 22
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
3
3
6
4
4
4
8
3
3
6
5
5
6
4
3
4
6
5
5
171
87

_____________________________________________
lxvi
Aluno em estudo
_____________________________________________
lxvii
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
033
300
303
030
033
310
111
111
0300
203
Viktria V.
Tiago S.
Tnia A.
Slvia F.
Sara A.
111
303
020
003
100
002
001
100
200
222
333
020
001
121
212
101
223
202
111
030
003
010
330
300
030
020
330
322
300
003
022
200
002
003
424
010
110
111
030
121
202
322
353
222
545
223
234
330
342
466
300
003
002
544
11
14
16
13
10
10
13
12
330
122
303
003
222
233
002
112
211
030
313
111
Rute M.
111
232
222
312
221
333
Roberta L.
Rodrigo F.
020
020
141
030
220
220
361
544
534
315
121
111
322
323
111
N de Escolhidos
002
333
N de Escolhas
200
S. S.SSSRicardo
222
111
Maria C.
333
111
222
Lusa A.
Jos G.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
Joana F.
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Antnio P.
Matriz Sociomtrica Escolhas - Reciprocidades
Andr M.
ANEXO 23
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
3
3
6
4
4
4
8
3
3
6
5
5
6
4
3
4
6
5
5
171
87

Aluno em estudo
_____________________________________________
lxviii
N de
indviduos por
quem cada um
escolhido
010
010
001
111
001
010
Viktria V.
111
101
010
100
010
010
010
001
Tiago S.
100
101
100
100
010
010
Tnia A.
110
010
101
001
001
100
010
010
101
100
001
101
101
110
011
100
110
264
123
212
010
111
001
001
122
12
10
021
3
3
10.
25
17
220
10
N de Escolhidos
001
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
Lusa A.
Jos G.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
001
111
N de Escolhas
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Matriz Sociomtrica - Rejeies

Antnio P.
Andr M.
ANEXO 24
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
3
2
3
3
1
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
57
0

_____________________________________________
lxix
41
Aluno em estudo
010
010
010
001
111
001
010
010
010
010
001
Viktria V.
Tiago S.
100
101
100
100
111
101
010
100
010
Tnia A.
110
010
101
001
001
100
010
010
001
101
100
101
101
110
011
100
110
264
123
212
010
111
001
001
122
12
021
3
10.
25
17
N de Escolhidos
001
Slvia F.
Sara A.
Rute M.
Roberta L.
Rodrigo F.
S. S.SSSRicardo
Maria C.
Lusa A.
Jos G.
Joana F.
Filipe M.
Filipe S.
Carmo S.
Carina B.
001
111
N de Escolhas
Andr M.
Antnio P.
Carina B.
Carmo S.
Filipe S.
Filipe M.
Joana F.
Jos G.
Lusa A.
Maria C.
Ricardo S.
Rodrigo F.
Roberta L.
Rute M.
Sara A.
Slvia F.
Tnia A.
Tiago S.
Viktria V.
Totais
Critrio
Totais
combinados
Matriz Sociomtrica Rejeies - Reciprocidades

Antnio P.
Andr M.
ANEXO 25
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
3
2
3
3
1
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
220
4
57
N de
_____________________________________________
lxx
indviduos por
quem cada um
escolhido
10

Aluno em estudo
_____________________________________________
lxxi
ANEXO 26
Sociograma em alvo Escolhas

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS N 2
Sexo Feminino
Sexo Masculino
asculino
asculino
4- Tnia A.
11- Antnio P.
10- Rodrigo F.
10- Maria S.
14- CarmoS.
9- Filipe M.
13- Lusa A.
7- Andr M.
9- Joana F.
16- Jos G.
13- Roberta
0- Sara A.
8- Viktria
7- Filipe S.
12- Rute M.
7- Tiago S.
6- Carina B.
6- Ricardo S.
0- Slvia F.
Legenda:
Escolha recproca
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo
_____________________________________________
lxxii
ANEXO 27
Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS - RECPROCIDADES N 2
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
4- Tnia A.
11- Antnio P.
10- Maria C S.
10- Rodrigo F.
9- Filipe M.
14- CarmoS.
9- Joana F.
13- Lusa A.
7- Andr M.
16- Jos G.
13- Roberta
0- Sara A.
7- Filipe S.
8- Viktria
12- Rute M.
7- Tiago S.
6- Carina B.
6- Ricardo S.
0- Slvia F.
Legenda:
Escolha recproca
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
_____________________________________________
Aluno em estudo
Aluna em estudo
lxxiii
ANEXO 28
Sociograma em alvo Escolhas Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO
ESCOLHAS RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
4- Tnia A.
11- Antnio P.
10- Maria C. S.
10- Rodrigo F.
14- CarmoS.
9- Filipe M.
9- Joana F.
13- Lusa A.
7- Andr M.
16- Jos G.
13- Roberta
0- Sara A.
7- Filipe S.
12- Rute M.
7- Tiago S.
8- Viktria
6- Carina B.
6- Ricardo S.
9- Slvia F.
Legenda:
Escolha recproca
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
1
Aluno em estudo
Aluna em estudo
_____________________________________________
lxxiv
ANEXO 29
Sociograma em alvo Rejeies

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES N 2
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
5- Jos G.
5- Carina B.
4- Slvia F.
1- Joana F.
3- Filipe M.
0- CarmoS.
0- Lusa A.
3- Ricardo S.
6- Antnio
12- Andr M.
17- Sara A.
0- Maria C.
1- Filipe S.
0- Roberta L.
0- Rute M.
0- Rodrigo F.
0- Tnia A.
0- Tiago S.
0- Viktria
Legenda:
Escolha recproca
_____________________________________________
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
Aluno em estudo
Aluna em estudo
lxxv
ANEXO 30
Sociograma em alvo Rejeies - Reciprocidades

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES N 2
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
5- Carina B.
5- Jos G.
4- Slvia F.
1- Joana F.
3- Filipe M.
0- CarmoS.
0- Lusa A.
3- Ricardo S.
12- Andr M.
17- Sara A.
6- Antnio
0- Maria C.
1- Filipe S.
0- Roberta L.
0- Rodrigo F.
0- Rute M.
0- Tnia A.
0- Tiago S.
0- Viktria
Legenda:
Escolha recproca
_____________________________________________
1- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

2- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
3- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
Aluno em estudo
Aluna em estudo
lxxvi
ANEXO 31
Sociograma em alvo Rejeies Reciprocidades de Ricardo

SOCIOGRAMA EM ALVO
REJEIES - RECIPROCIDADES DE RICARDO N 2
Sexo Masculino
Sexo Feminino
asculino
asculino
5- Carina B.
5- Jos G.
4- Slvia F.
3- Filipe M.
1- Joana F.
0- CarmoS.
3- Ricardo S.
0- Lusa A.
12- Andr M.
17- Sara A.
0- Maria C.
6- Antnio
1- Filipe S.
0- Roberta L.
0- Rute M.
0- Rodrigo F.
0- Tiago S.
0- Tnia A.
0- Viktria
Legenda:
Escolha recproca
4- p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 12

5- 6,40 p (0,05) 12,1 <=> p (0,05) 11
6- p (0,05) 6,40 <=> p (0,05) 5
_____________________________________________
Aluno em estudo
Aluna em estudo
lxxvii
ANEXO 32
QUESTIONRIO DE PESQUISA DE REFOROS
Nome: _________________________________ Ano: ______ Turma: _____ Idade:_____
Escola:
Data: ____ / ____ / ____
Esta uma lista de muitas coisas ou actividades diferentes. Explica quanto que gostas
de cada possibilidade (escolha) fazendo um X no quadrado apropriado.
Nada
Pouco
Muito
1. Chocolates/rebuados?
2. Colorir ou pintar desenhos?
3. Ouvir msica?
4. Ver televiso?
5. Jogar bola?
6. Ajudar os teus colegas nas tarefas escolares?
8. Ser ajudado(a) pelo(a) professor(a)?
9. Que o teu/tua professor(a) utilize materiais que so do
teu agrado?
10. Ir fazer compras?
11. Ir comer a um restaurante?
12. Ir a um circo (ou a uma feira)?
13. Tomar conta de animais de estimao?
14. Ler banda desenhada?
15. Nadar?
16. Andar de bicicleta?
17. Recreio ao ar livre?
18. Matemtica ou de trabalhar com nmeros?
19. Viajar nas frias para lugares muito distantes?
20. Ir ao cinema?
21. Estar sozinho, sem outras pessoas?
22. Se um amigo teu estiver doente, tu gostas de lhe levar
coisas a casa que o faam sentir mais feliz?
23. Ir a um centro comercial?
24. Ir a festas?
25. Sair sbado noite com os amigos?
26. Aprender a tocar um instrumento musical?
27. Ter mais 10 minutos de intervalo?
28. Que os teus professores enviem para os teus pais
informaes agradveis acerca do teu trabalho?
29. Escolher um colega para companheiro(a) de carteira?
30. Ajudar o(a) professor(a) a arrumar a sala de aula? A
_____________________________________________
lxxviii
corrigir trabalhos? A limpar o quadro?

31. Ajudar na biblioteca?
32. Desenhar mapas da cidade? Da escola?
33. Preparar um tema em que seja necessrio fazer
pesquisa?
34. Fazer visitas de estudo?
ANEXO 33
PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR

Nome do aluno: _______________________________ Ano: ______ Turma: ____
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: _____________
Prof. Educao Especial: ___________________ Data: __________ (___semana)
Carto de objectivos a atingir
Data
Escala de
Avaliao
Estive atento na aula

1= Terrvel
Conclui o trabalho na sala de
_____________________________________________
lxxix
aula
Tive um comportamento
adequado
Caderno dirio com boa
apresentao e organizado
2= Fraco
TOTAIS
3= Razovel
Rubrica dos Professores
4= Bom
5= Excelente
N/A= No se
ANEXO 33.1
PROGRAMA CARTO DE OBJECTIVOS A ATINGIR
Nome do aluno: ____________________________ Ano: ______ Turma: ___
Escola: _____________________________ Prof. Ensino Regular: __________
Prof. Educao Especial: __________________ Data: _______ (___semana)
SESSES
PONTOS
PONTOS
PONTOS
ACUMULADOS
RECEBIDOS
TROCADOS
TOTAL
1 sesso
2 sesso
3 sesso
4 sesso
5 sesso
6 sesso
7 sesso
8 sesso
_____________________________________________
lxxx
9 sesso
10 sesso
11 sesso
12 sesso
13 sesso
14 sesso
15 sesso
16 sesso
17 sesso
18 sesso
19 sesso
20 sesso
ANEXO 34
AUTOCOLANTES
_____________________________________________
lxxxi
ANEXO 34.1
FICHA PARA AUTOCOLANTES
_____________________________________________
lxxxii
ANEXO 34.2
_____________________________________________
lxxxiii
ANEXO 34.3
_____________________________________________
lxxxiv
_____________________________________________
lxxxv

Conners - Comportamento

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Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

R: Escola Bsica do 2 e 3 ciclo.

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

intrometer-se nas actividades dos outros grupos.

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Licenciatura em Lnguas e Literaturas

Experincia anterior H dois anos estive numa escola onde, s a,

ele no ouve o que se lhe diz

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

PROFESSOR: Francisca Silva

TEMPO LECTIVO: 45m

DESCRIO (situaes, comportamentos)

Bate porta com fora, o ltimo a entrar

Senta-se na ltima fila. Atira a mochila com violncia para o

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Faz um comentrio trocista ao colega que est a ler e

Apesar de parecer distrado,

Os colegas evitam trabalhar

Desiste por completo da aula

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

AUTORIZAO DO ENCARREGADO DE EDUCAO

educando______________________, para a recolha de dados que iro constar no

Aluna do Mestrado em Educao Especial,

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Eu, (nome do aluno) ____________________________________, aceito e

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Est atento s actividades propostas

- Colocar o aluno junto do professor (nas carteiras da

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a

Fichas de Sopas de Letras,

- Limitar as actividades escolares a 20m de trabalho

(intercalar com actividades ldicas)

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Executa as instrues dadas pelo professor

- Projectar a voz, tendo a certeza que est a ser ouvido

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas

- Acompanhar o aluno no desempenho das vrias

Os usuais na sala de aula

- Apoiar na organizao das aprendizagens e mtodo de

Carla Gonalves Perturbao de Hiperactividade com Dfice de Ateno - Projecto de Interveno

Est atento s actividades propostas

Executa as instrues dadas pelo professor

Termina as tarefas propostas

- Dar ao aluno indicaes especficas das actividades a

Os usuais na sala de aula