CORRIENTES DIDCTICAS

El objeto de estudio de la didctica es el proceso de enseanza

aprendizaje; el educador, el educando y el contenido educativo.
El hecho educativo se representa de diferentes maneras de acuerdo a
las corrientes didcticas suscitadas en determinado momento histrico.

Surge.
Representantes.
Evolucin.

Educando.
Educador.
Objetos educativos.
Contenidos
educativos.

Metodologa.
Recursos
materiales.
Evaluacin.

Didctica tradicional.
La escuela tradicional del siglo XVII, significa
mtodo y orden.
stos estaban a cargo de rdenes religiosas. Se
practicaba en los colegios internados.
En su momento la escuela tradicional
represent un cambio importante en el estilo y
la orientacin de la enseanza, sin embargo,
con el tiempo se convirti en un sistema rgido,
poco dinmico y nada propicio para la
innovacin; llevando inclusive a prcticas
pedaggicas no deseadas.
Lo que cuenta es el intelecto, no el desarrollo
afectivo. Aprende de forma receptiva. Retiene y
repite informacin.
Impone, ordena, exige disciplina y solo l ocupa
el papel protagnico, de forma dogmtica y
verbalista.
Son de enseanza ms que de aprendizaje y
son para la institucin y el educador.
Un listado de temas, captulos o unidades, en
donde
prevalecer
el
enciclopedismo
fragmentado y con abuso en el detalle de
nombres y fechas. Se desarrolla la memoria
mecnica (memorizacin - repeticin).
Mtodo expositivo, se reduce al verbalismo.
Notas, textos, gis, pizarrn y lminas.
Medicin, calificacin.

Didctica de la tecnologa educativa.

Surge.
Este movimiento critica la escuela tradicional y
surge en 1970 junto con la pedagoga de las
sociedades industriales. Tambin conocida
como la Teora Pedaggica de Estados Unidos.
Representantes.
Frederick Frobel. Crea en Alemania los
Kindergarten.
Ovidio Decroly. Quiz el mximo exponente
de este movimiento y acuador de conceptos
claves en educacin como el de Globalizacin o
el de Centro de inters.
Mara Montessori. Aport sus ideas prcticas
estableciendo que el alumnado deba de ser el
nico protagonista de la educacin.
Eduard Claparede. Plante la necesidad de
promover la actividad del nio en el aula.
Clestin Freinet. Desarroll una pedagoga
realista centrada en el nio, sus intereses y sus
posibilidades.
Hermanas
Agazzi.
Otorgaron
gran
importancia a las actividades cotidianas y
rutinas
(alimentacin,
higiene,
vestirse),
plantearon la importancia del ambiente escolar
o la continuidad entre el colegio y la escuela.
Evolucin.
Etapa romntica.
Tiene como referentes las ideas filosficas y
pedaggicas de autores como Jean-Jacques
Rousseau y la corriente naturalista (que
postulaba la necesidad de volver a la
naturaleza para preservar al ser humano de
una sociedad que lo corrompa), Johann
Heinrich Pestalozzi, Friedrich Frbel y las
nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo.
Etapa de los grandes sistemas.
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera
Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse
sobre todo en Europa.
poca actual.
Fue en la dcada de 1990 cuando las nuevas
teoras se apoyan a su vez en los postulados de
las teoras Gentico-cognitivas de Jean Piaget y
Gentico-dialcticas de Lev Vygotsky.
Mxico.
La Reforma Educativa concretada en los

Educando.
Educador.
Objetivos
educativos.
Contenidos
educativos.
Metodologa.

Evaluacin.

Acuerdos de Chetumal de 1974, as como la

expansin econmica de Mxico, apoyada por
la inversin extranjera. Se genera empleo de
tecnologa altamente desarrollada.
Controla, dirige y manipula el aprendizaje.
Agente pasivo, ingeniero conductual.
Se redactan conforme a las conductas
observables y las taxonomas.
Son el medio por el cual se manifiesta la
conducta. Se apoya en los supuestos tericos
del conductismo. El aprendizaje es alcanzado
cuando existe un cambio de conducta.
El aula es vista como un laboratorio en donde
se experimentan tcnicas.
Reforzamiento de conductas.
Se centra en el control de estmulos, conductas
y reforzamiento.
Medicin, observable.