Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
I.
Contextualizacin.
El movimiento estudiantil por una educacin pblica, democrtica, gratuita y entendida como
derecho social responde a aos de organizacin, que si bien ha sido coartada en algunas pocas
histricas, persiste en realizar transformaciones profundas al sistema educativo vigente. Es as
como en 1920, los estudiantes chilenos, representados en la figura de la FECh, declararon que la
lucha debe ser inspirada en la representacin democrtica en los organismos directivos de la
enseanza, la autonoma de la universidad y la gratuidad de la educacin1. Posteriormente, en la
dcada del 40 se hace frente a las cuestiones sociales y polticas, dando al movimiento
estudiantil una orientacin democrtica y de avanzada social2. En 1967, es nuestra institucin la
pionera en exigir la reorganizacin de la universidad en todos sus aspectos, denunciando y
presionando a la autoridad universitaria respecto a las decisiones antidemocrticas que se estaban
tomando, siendo esto la base para que en 1968 se eligiera democrticamente al rector de la UCV.
El proceso de democratizacin se vio truncado en los aos setenta, cuando la dictadura militar
impuso la lgica mercantilista en la educacin, otorgando al Estado un rol subsidiario.
Terminado este periodo, los gobiernos posteriores impulsaron reformas que consolidan las
polticas de Estado que rigen hoy en da, en funcin de un sistema que avala la privatizacin de
derechos bsicos como la salud y la educacin. Ante esta realidad, los y las estudiantes nos
levantamos no slo para denunciar la situacin en la que nos encontramos, sino tambin para
proponer los cambios que Chile necesita. Haciendo frente a esto, hemos decidido movilizarnos
mediante un paro indefinido de actividades acadmicas, siendo agentes activos en la
construccin de una nueva educacin, entendiendo la urgencia de redefinir el carcter pblico y
social de sta.
Hacemos nuestros los Principios Fundamentales para una nueva Educacin Pblica3, los cuales
consideran la democratizacin como un pilar esencial para incidir en nuestros espacios y as
generar cambios efectivos. Tambin buscamos que se garantice una mejor educacin,
hacindonos parte de la demanda de los profesores y el movimiento social a la hora de exigir el
retiro del Proyecto de Carrera Docente. Por esto, cuestionamos de manera contundente la postura
que toma nuestra universidad en torno al rol que tiene en nuestra formacin inicial.
Cruces, Natalia, Apuntes para una historia del movimiento estudiantil chileno pg. 11. Archivo
Chile.
2
Ibid, pg. 9
3
Principios fundamentales para una nueva educacin pblica. CONFECh
II.
Problemtica
Profesional Docente: reforma que profundiza la competencia en un proceso que debe ser
esencialmente colaborativo, atentando de forma directa contra los fines de la educacin.
El profesorado se encuentra en la base de la enseanza, dado que son agentes de formacin y
transformacin social. En este sentido, nuestra universidad tiene una responsabilidad importante
en tanto forma a futuros docentes, la cual se incumple al reflejar en la formacin inicial
impartida en sus carreras una lgica mercantilista, competitiva, individualista, que naturaliza la
violencia e ignora los contextos socio-econmicos y culturales. Entendemos, entonces, que el
Proyecto de ley de Carrera Docente es un problema transversal que afecta a todos los estudiantes
de la PUCV.
III.
3-Gratuidad
Entendiendo la educacin como un derecho que va en beneficio de la sociedad en su conjunto, el
Estado debe asegurar su financiamiento y acceso, independiente de la situacin socioeconmica
del individuo.
4- Fin al lucro
Afirmamos que ninguna institucin educacional del pas puede tener fines de lucro6.
Entendemos que todos los principios anteriores, en cuanto se identifican con una lgica
comn, estn interrelacionados entre s y no pueden darse el uno sin el otro.
IV.
A. Nacional
Asumimos las demandas del movimiento estudiantil expresadas en el documento Principios
Fundamentales para una Nueva Educacin Pblica7 de la CONFECh, en todos sus puntos.
Adems, agregamos que la gratuidad en la educacin debe ser retroactiva, contemplando la
condonacin de deudas tanto de dinero como de obligacin de trabajo.
B. Carrera Profesional Docente.
B.1 Externo.
1. Se exige como PUCV el retiro inmediato del proyecto de Carrera Profesional Docente
presentado por el gobierno, debido a que fue construido sin la participacin de los actores de la
educacin.
2. Exigimos la participacin de los diversos actores en la formulacin de todos los proyectos de
educacin, antes que estos sean presentados al Congreso.
En el nuevo proyecto de carrera profesional docente, como estudiantes de la PUCV
consideramos que deben estar contemplados como mnimo los siguientes puntos:
a) 50% de horas lectivas y 50% de horas no lectivas.
b) Un mximo de 25 alumnos por aula.
6
7
c) Carrera Universal, es decir, que todos los educadores deben estar adscritos a sta. Se
debe incluir la educacin de prvulos, diferencial/especial, tcnico profesional y
paradocentes.
d) La carrera profesional docente debe potenciar y desarrollar la educacin colaborativa
e interdisciplinaria.
e) En el marco de una comunidad educativa, la evaluacin debe ser considerada como
un proceso y no un suceso. Por lo cual, debe tener una lgica esencialmente
formativa, colaborativa y contextualizada, tanto en la formacin inicial como durante
el ejercicio de la docencia, avanzando hacia instaurar una evaluacin de la comunidad
educativa en su conjunto, ms que hacia la evaluacin personal del profesor.
f) Se debe contemplar el retiro y jubilacin de los profesores desde la perspectiva de una
superacin del sistema de AFP, para garantizar la dignidad de los educadores
retirados con una jubilacin mnima de un 75% del ltimo sueldo.
g) Fortalecimiento del rea pedaggica en las mallas curriculares dentro de la formacin
inicial.
3. La acreditacin de las pedagogas debe ser realizada por el Estado, no por empresas externas ni
entidades privadas.
B.2 Interno
1. Fortalecer la formacin inicial de educadores en la PUCV. En este sentido, se deben enriquecer
las mallas curriculares con contenido pedaggico, las cuales deben corresponderse con los
diversos contextos en los cuales los docentes ejercern en el futuro.
2. Articular el proceso de prcticas profesionales como induccin efectiva en la realidad laboral del
profesorado.
3. La formacin de los docentes educados en la PUCV, debe responder a un modelo de educacin
colaborativa, horizontal e inclusiva.
4. Aquellos profesores que impartan cursos en la Universidad, deben contar con una formacin o
asesora pedaggica. Una universidad que forma profesores, no debe replicar lgicas
antipedaggicas en la educacin de sus profesionales.
C. Democracia y Participacin
Asumimos lo planteado por el documento: Principios Fundamentales para una Nueva Educacin
Pblica, el cual propone el Establecimiento de gobiernos triestamentales en todas las