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un
material genial y muy productivo. A travs de las formas, los colores y los tamaos,
el nio aprende a clasificar segn unos criterios. Aprender a respetar una regla
dada, a reconocer las constantes a pesar de otras informaciones perturbadoras.
Si dejamos que el nio entre en la escuela, si patios de l, tenemos que partir
tambin de su ciencia. Este es el camino que lleva a lo inter subjetivo, es decir,, al
nivel que satisface al grupo que lo vive pero que seguramente no es objetivo, y
que necesita verificaciones y rectificaciones constantes. Es cambiante, relativo,
debe ser definido en cada ocasin, nunca es dogmtico como lo son las reglas y
os criterios objetivos. Uno de ellos es el planteamiento del concepto conjunto rol .
Muchos de los criterios empleados para agrupar a los nios en conjuntos son
subjetivos, no verificables: los que tienen miedo de la oscuridad.
Entre la confianza del adulto y el aprendizaje de los nios se establecen un
acuerdo secreto. Si el adulto tiene una expectativa razonablemente alta los nios
rendirn mucho, utilizando a fondo su potencialidad. Si la expectativa del adulto
es baja, si se conforma con poco, entonces el rendimiento ser bajo por que
conviene as, porque es razonable.
El caracol: una unidad de trabajo
El caracol se transforma en centro de inters, los nios observan atentamente su
caparazn cerrado, hacen preguntas acerca de cmo vive all dentro, formulan
hiptesis sobre como hacerlo salir. Observan el comportamiento del animal, como
camina, como explora con sus cuernitos, la estela que deja. Hablan de las
babosas que han visto, las babosas sin caparazn, y de las propiedades