SUBSECTOR

CONTENIDO

Educacin Matemtica
: Tablas de frecuencia

NIVEL: Quinto Bsico

OBJETIVOS de Aprendizajes Esperados :

OA 26 Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones.
Objetivo de la clase: Leer, interpretar y completar tablas de frecuencia simples y de doble entrada.
CONOCIMIENTOS PREVIOS :
Tablas simples y Grficos
Interpretacin y clculo de fracciones y decimales
- Comparar cantidades
- Clasificacin
ANALISIS PRELIMINAR

HABILIDADES

Obstculos
epistemolgicos:
Godino (2004) seala que al
elaborar una tabla de
frecuencia se pierden los
valores originales de cada
uno de los datos individuales
pasndose a la distribucin
de frecuencias, lo cual es
complejo, al referirse al
conjunto de los datos y no a
cada caso particular.

Errores:
- Identificacin de las
variables.
- Conteo de los datos
parciales y totales.
- Lectura de datos en
las tablas de doble
entrada.

CLAS
E
1
90
min.

REPRESENTAR
Usar
representaciones
para interpretar
informacin dada
en
tablas.
ARGUMENTAR Y
COMUNICAR
Formular
respuestas frente a
informacin
presentada.

GESTION DE CLASE
Inicio:
La clase comienza con la Actividad 1, que
presenta una situacin de contexto, en la
cual un estudiante de 5 bsico hizo una
encuesta a sus compaeros del curso, y
entre las preguntas, recogi informacin
sobre el nmero de hermanos que tiene
cada uno. Los datos se presentan en un
recuadro sin ordenar.
Se les invita a los estudiantes a que a partir
de la informacin presentada respondan las
preguntas:
-

Cuntos estudiantes son hijos

nicos?
Cuntos tienen 1 hermano?
Cuntos tienen 2 hermanos?
Qu hay ms, estudiantes con 1
hermano o estudiantes con 2
hermanos?
A cuntos estudiantes se encuest?
Explica el procedimiento que usaste
para
responder
las
preguntas
anteriores.
Existir otra forma de organizar la

MATERIALES /
RECURSOS
Gua de aprendizaje
Lpices
Ppt
Proyector

informacin presentada.

Se solicita a los estudiantes muestren las

distintas estrategias que utilizaron para
responder las preguntas y las comparen
entre ellos.
Se espera que los estudiantes reflexionen
que aunque la informacin del recuadro
contiene todos los datos recogidos por la
estudiante de 5 bsico en la encuesta, leer
e interpretar dicha informacin para
responder las preguntas puede ser un tanto
engorroso, ya que en cada caso se deben
contar las observaciones para responder.
Sin embargo, en la tabla de frecuencia los
datos aparecen resumidos y ordenados y, a
partir de ella, se puede extraer nueva
informacin.
Se les pregunta a los alumnos en que
situaciones han vistos tablas de frecuencia
y que informacin pueden entregar estas
Desarrollo
Una vez realizado un anlisis de las
respuestas, se solicita a los estudiantes
que desarrollen la segunda parte de la
actividad,
completar
una
tabla
de
frecuencia con los datos del recuadro
inicial. Se otorga un tiempo para que
busquen estrategias que les permitan
completar la tabla. Es probable que algunos
tengan dificultades para hacerlo; en dichos
casos orientarlos con preguntas como:
Cuntos nios de los entrevistados son
hijos nicos? Cmo podemos saberlo a
partir del recuadro? En qu parte de la
tabla crees que va la respuesta?.

La Actividad 2 propone analizar dos tablas

de frecuencias que contiene informacin
sobre las notas obtenidas por los
estudiantes del 5 bsico A y el 5 B en la
ltima prueba de matemtica.
Se invita a analizar la tabla y responder las
preguntas.
; para ello deben leer comprensivamente la
aseveracin y cotejar con la tabla
respectiva para marcar si es verdadero o
falso el enunciado.

Es fundamental que argumenten, utilizando

los datos de la tabla.
La Actividad 3, presenta informacin
sobre las comunas en las que viven los
estudiantes de 5 bsico. El propsito de
esta actividad es introducir el estudio de
tablas de frecuencia de doble entrada, que
se construyen distinguiendo ms de una
variable. Se invita a leer las instrucciones,
responder las preguntas y completar la
tabla.
Es importante destacar que al completar
la tabla se han distinguido dos aspectos:
comuna y el sexo de quien respondi. Esta
distincin permite hacer comparaciones
entre las nias y nios, y as analizar de
forma ms efectiva la informacin. Concluir
con ellos que a este tipo de tablas se les
denomina tablas de frecuencia de doble
entrada, y los aspectos que se han
considerado se denominan variables. En
la tabla construida se ha considerado la
variable comuna y la variable sexo.
En la Actividad 1, solo se consider una
variable nmero de hermanos de los

estudiantes de 5 bsico. El docente

destaca que la columna total en la tabla
corresponde a la suma de los valores en las
columnas nio y nia.
Se solicita a los estudiantes que lean la
informacin que aparece en el prrafo final
y compartan los aspectos ms relevantes
de dicha informacin.

CIERRE :
Junto con los estudiantes se formaliza que:
Las tablas de frecuencia permiten
resumir, organizar y comunicar informacin
relacionada con una o ms variables
provenientes de un estudio estadstico. Un
estudio
estadstico
permite
recoger
informacin sobre un grupo de individuos
que se desea estudiar.
En las tablas de frecuencia el nmero de
observaciones que hay para cada valor de
la variable se denomina frecuencia
absoluta.
Finalmente, para cerrar la clase preguntar
y resumir con los estudiantes
. Qu aprendieron?
Motivarlos
para
argumenten sus

que
expliquen
y
respuestas, dndoles

tiempo para ello.

A continuacin, volver a preguntar,
Cmo organizaran los datos cuando
quieren compararlos? Qu requieren para
organizar los datos? Cul fue la mayor
dificultad que tuvieron para resolver las
fichas? Para qu otras asignaturas es til
lo que aprendieron hoy?
Propiciar la reflexin y anotar en el
pizarrn las ideas y que las resuman en su
cuaderno.